第七章 学前儿童心理健康教育

第七章 学前儿童心理健康 教育
目标： 了解心理健康和学前儿童心理健康的含义； 理解学前儿童心理健康的意义； 理解学前儿童心理健康教育的目标、内容和实施的途 径方法与要求； 能根据儿童的实际情况进行心理教育活动的设计与组 织。
第一节 学前儿童心理健康教育概述
一、心理健康 （一）心理健康的含义
★学前儿童心理健康的标准
1.动作发展正常 2.认知发展正常 3.情绪积极向上 4.人际关系融洽 5.自我意识良好 6.性格特征良好 7.没有严重的心理卫生问题 （见书上P177）
“你喜欢 君君小朋 友吗”？ reflect our society.
“不喜欢！” “老师说君君太 调皮了 ！”
思考： 结合自己的所见，想一想，学前儿童 有哪些常见的心理问题？对他们的个 体发展有哪些影响？
二、学前儿童心理健康
《纲要》： 遵循儿童身心发展规律，坚持科学保教方法， 保障幼儿快乐健康成长。 由国务院等部门主办的“为了孩子健康快乐成 长”教育论坛。 学前儿童的心理健康是指心理发展达到相应年 龄组学前儿童的正常水平，情绪积极，性格开 朗、无心理障碍，对环境有较快的适应能力。
（二）各年龄阶段目标
小班： 日常生活中愿意与人交往，初步 体验与老师、小朋友共同相处的 乐趣；知道自己的性别。
中班： 主动与人交往，会使用礼貌用语 ，能与同伴合作、谦让，能感受 同伴的喜与忧；愿意参加各类活 动，大胆地表达自己的见解，保 持积极、愉快的情绪；初步学习 简单评价与同伴的行为。

我国学者提出心理健康的几条指标： 1.了解自我，悦纳自我； 2.接受他人，善与人处； 3.热爱生活，乐于工作； 4.面对现实、接受现实，适应现实，改变现实；、 5.能协调与控制情绪，心境良好； 6.人格和谐完整； 7.智力正常； 8.心理行为符合年龄特征。 总言之：善待自己，善待他人，适应环境， 情绪正常，人格和谐。
世界卫生组织：身体、智力、情绪调和；适应环境，
人际关系中彼此谦让；有幸福感；在工作和职业中，
能充分发挥自己的能力，过着有效率的生活。
（二）心理健康的标准 坎布斯认为一个心理健康、人格健康的人具备四种 特质： 1.积极的自我观念； 2wk.baidu.com恰当的认同他人； 3.面对和接受现实； 4.主观经验丰富，可供利用。
孤僻、攻击性行为、胆 怯、多动、情绪障碍等
南京儿童心理卫生研究中心：近年来儿童中出现心理发展偏异 ，情绪和行为障碍以及各种心理疾病发生人数明显增加。幼儿 中50％的人有不同程度的心理问题。 哈尔滨儿童心理发展研究中心：很多幼儿已表现出自私、自负 、任性、脾气暴躁、感情脆弱，独立性及社会交往能力差等不 良个性特征，这些可能成为他们产生心理问题的隐患。 深圳市罗湖区妇幼保健院有关专家通过问卷得出：深圳3岁至6 岁学龄前儿童的心理发育和行为问题较突出，在接受筛选的近 9000名儿童中，不同程度地存在心理卫生问题的约占67.4％， 远远高于国内其他大城市平均30％至50％的发生率。 学前儿童的心理发育和行为问题按照发生率的高低排序，位于 前五位的分别是：行为问题25.8％，情绪障碍21.3％，语言发 育不良17.2％，进食障碍16％，睡眠障碍6.7％。 上海一所幼儿园的调查：75％的家长认为自己的孩子语言、动 手等能力都很强，认为自己的孩子情感发展得好的家长只有 3.95％。说明家长对孩子的情感发展不满意，同时，40％的家 长担心孩子的能力发展，30％的家长担心孩子的情感发展。

（二）学前儿童心理健康教育的意义 1.有利于促进学前儿童全面和谐的发展 2.有利于促进国民素质的提高 3.有利于促进教师教育水平的提高 4.有利于促进家长素质的提高
第二节 学前儿童心理健康教育的目标 和内容 学前儿童心理健康教育是根据儿 童心理发展特点，运用心理科学 原理和方法，有目的、有计划、 有组织地开展的以改善和提高儿 童的心理健康认识，培养儿童的 健康行为，维护和促进儿童心理 健康为核心目标的一系列教育活 动。
二、学前儿童心理健康教育的目标
（一）总目标
提高学前儿童对心理卫生的粗浅认识和技能，纠 正不良情绪和态度，形成有利于心理健康的行为 习惯，预防和矫治心理障碍和行为异常，保证学 前儿童心理健康发展，提高心理健康水平。 《指南》中关于学前儿童心理健康教育的指导意 见
具体目标：
1.能关心周围世界的各种事物和现象，有较好的 观察、注意、想象、概括、分析能力，有较强的 求知欲，能认识自己与周围世界中各种事物和现 象的关系； 2.乐意寻求新的生活体验，有良好的适应新环境 的能力和一定的生活自理能力，初步养成良好的 生活习惯； 3.遇到困难能主动想办法解决； 4.学习社交技能； 5.学会调整自己的情绪。（（1）懂得自己的需 要是否合理；（2）学会宣泄自己不良的情绪。 ）
（2）自我意识 （3）情绪
（4）气质
三、学前儿童心理健康教育的意义
（一）学前儿童心理健康教育的迫切性 1、重视程度不够，思想观念落后； 2、没有形成完整系统的理论体系； 3、教师专业知识的匮乏； 4、幼儿园心理健康中存在的问题： （1）只注重身体健康 （2）忽视幼儿的情绪、情感、态度和社交能力的 培养 （3）忽视构筑落后的人际交往氛围和师生关系 （4）忽视家庭中的教育和社会文化环境的影响 （5）忽视发展相对滞后的幼儿
大班： 能大方、文明地与人交往，以积极恰 当的方式参与或发起活动；尊重别人 的意愿，比较自觉地控制自己的情绪 和行为；学习解决活动中同伴间的纠 纷，并学会评价自己与他人，愿意学 习同伴的优点，与同伴建立起友好的 关系；初步理解性别角色期待。
（二）影响学前儿童心理健康的因素
1、生理影响 （1）遗传
（2）孕期状况
（3）意外伤害和疾病 2、环境的影响
（1）自然环境的影响
空气污染，噪音的影响，水污染等 （2）社会环境的影响
家庭及其家庭教育；托幼机构及幼儿教师；社会
3、幼儿自身的心理特点 （1）动机（自我强度）