人教版八年级生物上册第五单元 第一章 第四节 鱼 教学设计
1 / 5 第五单元 生物圈中的其他生物
第一章 动物的主要类群
第四节 鱼
课标要求 1.能说出脊椎动物和无脊椎动物的主要区别。2.能说出鱼类的主要特征。
3.能说出鱼类与人类生活的关系。
课标解读 1.《鱼》是生物学八年级上册第五单元第一章第四节的内容，属“课程标准”十大一级主题之一——生物的多样性的相关内容。从本节开始进入脊椎动物的教学，与前面介绍的无脊椎动物相比，脊椎动物的结构更为复杂，进化地位更高，与人类的关系更为密切。
2.课标指出：地球上的生物是多种多样的。依据一定的特征，可将各种生物分成不同的类群。保护生物多样性对于人类的生存和发展具有重要意义。生物多样性是生物亿万年进化的结果，是大自然的宝贵财富。教学中，教师要帮助学生形成以下重要概念：(1)地球上生活着各种各样的生物，可以根据特征将生物进行分类。(2)各种类群的生物各有其特征，在生物圈中具有不同的作用，保护生物的多样性极为重要。此外，教师应指导学生通过调查和资料的收集、处理、交流等活动，帮助学生领悟鱼类和人类生活的密切关系，并积极参与保护生物多样性的活动。
3.有无脊柱是脊椎动物和无脊椎动物最根本的区别，但学生在生活中根本没有这种概念，只有先通过直观图片认识脊椎动物的骨骼，进而归纳脊椎动物的概念，然后通过实例列举，让学生掌握脊椎动物类群和无脊椎动物类群及其主要区别。
鱼类是脊椎动物中比较低等的、种类数量最多的一个类群，也是学生比较熟悉但很少仔细观察过的动物。本节教学重点为鱼的主要特征以及鱼与人类生活的关系。教学活动主要是通过探究实验认识鱼类的运动和呼吸，主要采用观察法。通过观察，认识鱼类的外形特点以及鱼类的运动和呼吸。但是仅靠观察，无法了解到鱼类运动和呼吸的本质，因此需要一些辅助手段。例如，观察鱼类的运动，需要借助剪掉鱼鳍或捆绑鱼鳍的方法，来证明鱼的游泳不仅靠鱼鳍还要靠尾部和躯干部的摆动；观察鱼的呼吸，则需要用墨汁或蔬菜汁来指示水流进出鱼体的过程，进而证明鱼鳃是进行气体交换的器官。关于鱼类的呼吸，应理解鳃的结构与功能相适应的知识点，可利用多种教学手段来突破这个教学难点。鱼与人类生活的关系是重要的情感态度价值观教育，教师可以让学生以调查收集资料的形式来直接了解鱼类的生存环境及保护鱼类的措施，通过自主学习落实情感目标。
科目 生物 年级 八年级 班级 时间 年 月 日
课题 第四节 鱼 节次
教 学
目 标 知识与技能：
1、说出脊椎动物和无脊椎动物的概念。 2、概述鱼类的外形、运动与呼吸等方面的主要特征。
3、举例说明鱼与人类生活的关系。 4、关注渔业资源，认同保护水域生态环境、合理利用渔业资源的重要性。 过程与方法：
通过对鱼的观察，培养学生的观察能力、发现问题的能力和解决问题的能力。 情感态度与价值观：
培养学生珍爱生命，热爱小动物、平等对待小动物的情感态度。
教材
学情
分析 重点：
（1）通过观察鱼的外形、运动与呼吸等，概述鱼类的主要特征。
（2）举例说明鱼与人类生活的关系。 难点：
通过“观察与思考”活动中鱼的呼吸的实验，说明鱼适于水中生活的呼吸方式。
教学
准备 方法 教师 ： 鱼的骨骼标本；制作课件、视频（用 BTB溶液验证流经鱼鳃后水的成分的变化） 。
学生小组的实验材料：水槽 1个、活鲫鱼 2 条，每人一把放大镜、一支毛笔。
演示实验材料：水槽、鲫鱼、颜色明显的蔬菜汁（如菠菜汁、胡萝卜汁或紫甘蓝汁等） 、小 烧杯、吸管。
学生： 分组收集我国鱼类资源及本地区常见鱼类资源的资料，我国渔业资源现状的资料。 部分学生协助老师完成演示实验。
教法 ：观察法、探究法、演示法
教学过程设计 学习 内容 教师活动 学生活动 说明
创设 展示：天津极地海洋馆的图片，播放淡
水鱼和海洋鱼的视频。 观看图片和视频。
情境， 引导学生说出视频中出现的鱼的名称，
导入 新课 列举自己知道的鱼的名称， 并尝试说出鱼的生 活环境、特点及习性。
回顾前面学过的几类动物。 思考并回答。
脊椎 展示： 鲫鱼的骨骼标本， 指导学生观察脊 观察鲫鱼骨骼标本中的脊
动物 和无 柱和脊椎骨。 列举几种有脊柱的动物和无脊柱 柱和脊椎骨。 说出几种有脊柱和
脊椎 的动物，并进行比较。 无脊柱的动物名称。
动物 的概 让学生尝试说出脊椎动物和无脊椎动物 思考并回答。
精品文档
实用文档 2019-2020年八年级生物上册 第五单元 第一章 第四节 鱼教案
（新版）新人教版
一、教学目标
1．说出脊椎动物和无脊椎动物的概念。
2．概述鱼类的外形、运动与呼吸等方面的主要特征。
3．举例说明鱼与人类生活的关系。
4．关注渔业资源，认同保护水域生态环境、合理利用渔业资源的重要性。
二、教学重点和难点
1．教学重点
(1)通过观察鱼的外形、运动与呼吸等，概述鱼类的主要特征。
(2)举例说明鱼与人类生活的关系。
2．教学难点
通过“观察与思考”活动中鱼的呼吸的实验，说明鱼适于水中生活的呼吸方式。
三、教学设计思路
教材在编排上主要从鱼适于水生环境的角度出发，阐明鱼的主要特征，以及鱼与人类的关系。教学中，引导学生通过“观察与思考”、“课外实践”等活动，来认识鱼在水中是如何运动和呼吸的，从而建构鱼的主要特征及鱼与人类生活的关系等重要概念。
考虑到学生刘鱼比较熟悉，而且鱼的实物比较容易获得，因此，教学中可突出学生的主体地位，布置学生课前调查、收集相关的资料及实物，丰富课堂资源。关于“鱼的外形与运动”的教学，采用任务驱动的方式，引导学生结合观察提纲有目的地观察，在构建知识的同时注重学习方法的指导。关于“鱼的呼吸方式”这个教学难点，采用观察与实验探究的方法，指导学生通过主动探究，合作交流，确立鱼鳃的特点与水中生活相适应的观点。
四、教学准备
1．教师准备
鱼的骨骼标本；制作课件、视频(用BTB溶液验证流经鱼鳃后水的成分的变化)。
学生小组的实验材料：水槽1个、活鲫鱼2条，每人一把放大镜、一支毛笔。 精品文档
实用文档 演示实验材料：水槽、鲫鱼、颜色明显的蔬菜汁(如菠菜汁、胡萝卜汁或紫甘蓝汁等)、小烧杯、吸管。
2．学生准备
分组收集我国鱼类资源及本地区常见鱼类资源的资料，我国渔业资源现状的资料。
第四节 鱼
教学目标
1．说出脊椎动物和无脊椎动物的主要区别。
2．概述鱼类的外形、运动与呼吸等方面的主要特征。
3．举例说明鱼与人类生活的关系。
4．关注渔业资源，认同保护水域环境、合理利用渔业资源的重要性。
教学重难点
重点：通过观察鱼的外形、运动与呼吸等，概述鱼适于水中生活的主要特征。
难点：通过观察与思考活动，说明鱼适于水中生活的呼吸方式。
教学设计 (设计者： )
教学过程设计
创设情境 导入新课
展示鱼骨骼图片，观察脊柱，提问：你知道哪些动物是有脊柱的？哪些动物没有？(PPT2)
教材导学 自主学习
1．学生活动一：阅读分析教材，完成学生用书中的问题。
2．教师巡回检查学生学习效果。(对学生学习中的问题，及时做好记录)
3．对学生学习的效果展示和交流。(PPT3)
4．学生自我矫正错误、增强对知识的认识与记忆。
合作探究 点拨升华
学生活动二：学生探究问题。
学生完成学生用书中的问题。
探究点一 想一想，议一议：观察教材鲫鱼的骨骼。哪些动物是有脊柱的？哪些动物是没有脊柱的？脊柱与鱼的运动有关吗？
探究点二 我国鱼的种类十分丰富。根据生活环境的不同，可将鱼类分为淡水鱼和海洋鱼两大类。讨论：你知道有哪些淡水鱼品种吗？
探究点三 观察鲫鱼的外部形态，用手摸一摸鲫鱼的体表，轻轻掀起鳃盖，看一看鳃的形态和颜色。将鱼放在水中，观察鱼是如何运动的。讨论：
(1)鱼的外形有什么特点？
(2)鱼鳃的哪些特点对它在水中呼吸是至关重要的？
学生讨论交流得出答案，教师在此基础上提出问题：鱼有什么特征？它与人类的生活有什么样的关系？(PPT4～14)
教师点拨：
(1)脊柱对鱼的身体具有支撑作用，脊柱两侧附着有发达的肌肉，使鱼可以在水中游泳。
(2)鱼的身体呈流线型，有利于减小在水中运动的阻力。鱼鳃里面有丰富的血管，每片鳃由很多细细的鳃丝构成。在水中，鳃丝展开，扩大了与水的接触面积。鱼鳃的这两个特点对鱼在水中呼吸是至关重要的。
