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八年级生物下册教材ppt(说课) 人教版

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急救说课 PPT

急救说课 PPT

目标分析
1、知识目标：掌握急救一般步骤；学会人工呼吸和
胸外心脏挤压具体操作方法；分清楚出血三种情况 学会对出血进行初步止血处血。
2、 能力目标：培养学生在紧急情况下冷静谨慎 处理问题的能力；培养学生对不同情况的分辨能 力及实际采取措施的实践能力 3、情感态度价值观目标：激发学生自主学习和合作
教学方法
1、教法： 学习型课堂教学法
2、学法： 自主学习法。 小组合作讨论法。 小组活动体验法。
教学流程
一、导入（3分钟） 二、学习目标（4分钟） 三、练习拨打“120”（5分钟） 四、掌握人工呼吸技能和胸外心脏挤压技能
（10分钟） 五、掌握出血的判断和初步护理技能（ 10分钟） 六、知识拓展（3分钟） 七、学习清单（2分钟） 八、当堂检测（3分钟）
学习的兴趣；通过急救措施的学习，形成关心、帮 助他人的优秀思想品德，提高自我素质；培养学生 关心生活、留意生活、从日常生活中学习、积累知 识的良好习惯；提高学生的自我保健意识。
学习重难点
1、重点： 120紧急呼救电话。 人工呼吸和胸外心脏挤压技能。 出血的判断和初步护理技能。 2、难点： 人工呼吸和胸外心脏挤压的操作方法。 根据外出血的不同情况采取不同止血处理的方法。
学情分析
八年级学生通过近两年对生物学的学习， 已经有了很强的自主学习能力，通过近两年 的小组合作学习培养，能很顺利完成小组合 作、交流等任务。学生已经在七年级下册学 过了人体的呼吸和血液循环，对理解本节课 的人工呼吸和胸外心脏挤压以及出血的判断 和初步护理有帮助，但学生要能把知识用于 实践是很有难度的。不过，学生们是很乐意 去学习掌握急救基本技能的。
或突然生重病的人的紧急救护。
一、“120”紧急呼救

染色体变异说课课件

染色体变异说课课件

知识目标
•
• • •
说出染色体结构变异的基本类型，并能区分相应的 图示。 染色体数目变异的两种类型。 正确理解染色体组的概念和特点 单倍体，二倍体，多倍体的概念和区别。 培养学生观察，分析，质疑，探究的能力及思维辨 析的能力。 通过了解在自然或人为条件下，染色体会发生结构 或数目的改变进而改变生物的遗传性状，树立事物 是普遍联系的，外因通过内因起作用的辩证唯物主 义观念。
能力目标
•
情感目标
•
教学重点和难点
一、教学重点。 正确理解染色体组的概念和特点。 单倍体，二倍体，多倍体的概念和区别。 二、教学难点 正确理解染色体的概念和特点。
二.学情分析
1) 学生已经学过细胞的有丝分裂、减数分 裂、受精作用过程中染色体的数目和形态变 化规律。 2)学生也已经学习了基因与染色体的关 系。 3) 思维特征：高一学生已有较高的抽象 思维和概括能力，更为严密的逻辑思维和推 理能力。
倍体生物是由什么发育而来的？ 2：单倍体中只有一个染色体组吗？ 3：生物几倍体的判别方法。
（六）当堂训练
1.用花药离体增养出马铃薯单倍体植株。当它进行减数分裂 时，观察到染色体两两配对，形成12对。据此现象可推知产 生花药的马铃薯是( ) A、三倍体 B、二倍体 C、四倍体 D、六倍体 2.下列叙述中不正确的是： （ ） A。六倍体生物的单倍体中，含有3个染色体组 B。单倍体体细胞含有本物种配子的染色体数目 C。体细胞中只含有一个染色体组的个体一定是单倍体 D。单倍体只含有一个染色体组

三.教学方法
阅读式
竞技回答问题式 边学边练式
教具
多媒体教学
四.教学过程
（一）问题导入
1.基因突变导致生物变异的原因是什么？

人教版八年级生物下册说课稿：7.3.2生物进化的历程

人教版八年级生物下册说课稿：7.3.2生物进化的历程
3.课堂展示：鼓励学生展示自己的学习成果，如生物进化树绘制、研究报告等，提高学生的表达能力和自信心。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
1.利用多媒体展示地球生命演化的时间轴，让学生初步了解生物进化的历程。
2.提问：“同学们，你们知道我们生活的地球上，生命是如何起源的吗？生物又是如何一步一步进化到今天的？”通过这个问题引发学生的思考，激发他们的好奇心。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经掌握了生物的基本分类、生物的适应性等基础知识，但对于生物进化的深层次理解可能还不够。可能存在的学习障碍包括：
1.对生物进化历程的划分和重大事件的理解不够深入，容易混淆。
2.难以将生物进化理论与实际生物现象联系起来，缺乏运用知识的能力。
3.对于生物进化树的分析和解读存在困难，特别是确定生物之间的亲缘关系。
3.举例：以恐龙灭绝和人类起源为例，让学生对生物进化产生浓厚的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.按照生物进化历程的划分，逐一介绍各个时期的代表生物及其特征，让学生了解生物进化的基本规律。
2.结合生物进化树，分析生物之间的亲缘关系，帮助学生理解生物多样性的形成。
（三）互动方式
为了促进学生的参与和合作，我计划设计以下师生互动和生生互动环节：
1.师生互动：在讲解生物进化历程时，通过提问、回答、讨论等方式，引导学生主动思考，关注学生的学习需求，及时给予反馈和指导。
2.生生互动：组织小组讨论、角色扮演、生物进化知识竞赛等活动，让学生在互动中交流观点、分享知识，培养团队合作精神。
4.定期开展生物小研究，鼓励学生自主探索生物进化的奥秘，培养他们的探究精神和创新能力。

人教版八年级生物下册第八单元第三章第二节-探究吸烟危害健康-初中生物说课大赛课件(41张PPT)

人教版八年级生物下册第八单元第三章第二节-探究吸烟危害健康-初中生物说课大赛课件(41张PPT)

各小组按照自己的设计进行实验
实验过程
第一组
（1）模拟探究
V形管模拟探究
实验过程
第六组
（1）模拟探究
注射器模拟探究
实验过程
第五组
（1）模拟探究
塑料瓶模拟探究
实验过程
第七组、第二组、第三组
（2）活体探究
香烟烟雾对蚱蜢、蝗虫、蟋蟀的影响
实验过程
第四组
（2）活体探究
烟蒂提取液对小红鲫鱼的影响
实验过程
依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方 面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如：
1、参与式 2、讨论式 3、互动式 4、体验式 5、研究性学习 6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等 三、说学法
依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、 价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。
方法创新
2
引导学生自主设计探究活动， 制作探究装置，在实践中逐
步形成创新能力
4 激发兴趣
活化生活素材，激发学生兴 趣，课堂气氛生动活泼，教 学效果良好
目录
实验目的
实验原理
材料用具
实验分析
实验过程
实验创新
课后反思
课后反思
实验前 收集材料 讨论交流 初定方案 大胆尝试 1
实验后 兴趣盎然 提升技能 获得知识 升华情感
4
实验过程
7、感悟生命，情感升华
生与死的距离，竟是这样的近！
燃烧的是香烟，烧掉的是生命！
实验过程
7、感悟生命，情感升华

八年级下册生物说课ppt 人教版.ppt

八年级下册生物说课ppt 人教版.ppt

9、与其埋怨世界，不如改变自己。管好 自己的 心，做 好自己 的事， 比什么 都强。 人生无 完美， 曲折亦 风景。 别把失 去看得 过重， 放弃是 另一种 拥有;不要经 常艳羡 他人， 人做到 了，心 悟到了 ，相信 属于你 的风景 就在下 一个拐 弯处。
10、有些事想开了，你就会明白，在世 上，你 就是你 ，你痛 痛你自 己，你 累累你 自己， 就算有 人同情 你，那 又怎样 ，最后 收拾残 局的还 是要靠 你自己 。
12、女人，要么有美貌，要么有智慧， 如果两 者你都 不占绝 对优势 ，那你 就选择 善良。
13、时间，抓住了就是黄金，虚度了就 是流水 。理想 ，努力 了才叫 梦想， 放弃了 那只是 妄想。 努力， 虽然未 必会收 获，一个人的知识，通过学习可以得到;一个人 的成长 ，就必 须通过 磨练。 若是自 己没有 尽力， 就没有 资格批 评别人 不用心 。开口 抱怨很 容易， 但是闭 嘴努力 的人更 加值得 尊敬。
这种多把尺子衡量
评
学生的做法能够更
价
加全面、准确地反 映学生的发展情况。
建
尤其是学生由单纯
议
的被评价者，变成 了评价的主体之一，
这可以更好地调动
他们学习机积极性
和主动性。
校园中的动植 物，有助于学 生对生物的学 习。
重点利用各类影视资料如动物世界
课程资源 等，可以培养学生的学习兴趣。
校园课程资源
生物影像资料
说教材
说课标
说建议
（ 下 ） 说 课
八 年 级 生 物
教材特点
开放性问题张扬了 学生个性
形式生动活泼
探究性学习，加大 了实验教学
贴近生活
结构体系清晰
体现科学、社会、 技术、思想，有 人文精神的渗透

昆虫的生殖和发育(说课PPT)

昆虫的生殖和发育(说课PPT)
【能力目标】
1.通过观察家蚕生殖发育的各个阶段，运用 比较的方法得出昆虫的发育过程是变态发育。 2.运用已有知识，观察其他昆虫生殖发育的 方式。
【情感目标】
1.体会家蚕生殖发育的过程，形成爱护动物 的意识。 2.关注昆虫与人类的关系。
教学ห้องสมุดไป่ตู้难点
【重点】 1.家蚕的生殖和发育过程。 2.变态发育和不完全变态。 【难点】 1. 家蚕的生殖和发育过程。
概括总结，清点收获
课堂小结：提问式： 1.家蚕的一生要经历那几 个时期？ 2.幼虫与成虫的形态特点 和生活习性一样吗？
练习题： “春蚕到死丝方尽， 蜡炬成灰泪始干”，判断这 句诗有没有科学道理，符不 符合家蚕的生殖发育过程。 应该怎样改才是正确的呢？
随堂检测，及时反馈
成虫 受精卵
二、其他昆虫的生殖和发育
成虫 卵
蛹 幼虫
若虫
教法
直观教学法、问题导学法、讲授法
学法
【自主学习、合作学习、探究式学习
激趣导入，实物展示
实物展示：展示漂亮的蝴蝶 和毛毛虫、幼虫——蚕蛾
它们是什么关系？
提出问题，观看视频
1.概括出家蚕的一生要经历那几个 时期。
2.比较家蚕幼虫、蛹和成虫的形态 特点和生活习性。
小组合作，探索新知
观看视频，记录，小组合作 整理观察到的家蚕一生经历 的阶段，大卡展示。
发育打下基础。起到承上启下的作
用。
学情分析
八年级学生对昆虫有了一定的了解，日 常生活中或多或少都接触过昆虫，但是 本节课涉及昆虫生殖和发育的整个过程， 对于学生而言，是抽象的，那么可以观 看视频以及用一些生活中的例子来讲解， 从而使学生更容易理解。
教学目标
【知识目标】

第三节基因的显性和隐性(第二课时)课件人教版生物八年级下册


豆和矮茎豌豆杂交，子一代都是高茎豌豆，子一代种子种下去，
自花传粉获得子二代（数量足够多）。下列分析错误的是
（ C）
A.高茎是显性性状
高茎 Dd X
高茎 Dd
B.子一代的基因组成只有一种
Dd
Dd
C.子二代基因组成有2种
D.子二代中高茎：矮茎=3:1
DD Dd Dd dd
高茎 高茎 高茎 矮茎
3 ：1
二.亲代和子代基因组成的推断
dd
子一代
Dd Dd Dd Dd 高茎 高茎 高茎 高茎
亲代
高茎
显性性状
X
矮茎
隐性性状
子一代
高茎 高茎 高茎
合作交流 5分钟
小小组之间交流、分析导学单【合作交流】的第1、2个讨论题。
合作 若亲代均为高茎，子代中出现矮茎性状（子代既有高茎也有矮茎）， 交流 那么新出现的矮茎性状是显性性状还是隐性性状呢？请说明理由。
普通牛的毛色有黑色和黄色之分，如表是有关实验的结果，请分析回答下列问题：
组别
亲本
后代
第一组
黄牛 aa
黑牛 Aa
黄牛 aa
黑牛 Aa
第二组
黑牛Aa
黑牛 Aa
黑牛 AA或Aa 黄牛 aa
第三组
黄牛 aa
黄牛 aa
全部黄牛 aa
（1）牛的毛色中，黑色和黄色在遗传学上称为 ______ 。
相对性状
（2）根据表中显示的遗传结果，可推断出牛毛色中 __黑____ 色是显性性状。
第三节
基因的显性和隐性
（第二课时）
学习目标
1.学会判断显性性状和隐性性状 2.学会推断亲代和子代的基因组成
一.显性性状和隐性性状的判断

人教版八年级生物下册说课稿：8.1.2免疫与计划免疫

2.小组讨论法：将学生分成小组，让他们在小组内进行讨论和交流，促进学生之间的合作和思维碰撞。
3.实验教学法：设计相关的实验，让学生亲身体验和观察免疫过程，增强他们的实践能力和直观感受。
4.互动式教学法：通过师生互动和生生互动，引导学生积极参与课堂讨论和问题解答，提高他们的参与度和思维能力。
选择这些教学方法的依据是：问题驱动法能够激发学生的思考和探究欲望，培养他们的主动学习意识；小组讨论法能够促进学生之间的合作和思维碰撞，提高他们的交流和团队协作能力；实验教学法能够增强学生的实践能力和直观感受，帮助他们更好地理解和掌握知识；互动式教学法能够引导学生积极参与课堂讨论和问题解答，提高他们的参与度和思维能力。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.利用生动有趣的实例，如生活中的免疫现象、免疫疾病的案例等，来引发学生的好奇心，使他们能够主动参与到学习中。
2.通过小组讨论和案例分析，鼓励学生积极思考、分享自己的想法，提高他们的参与度和学习的积极性。
3.设计一些互动性的实验或活动，如模拟免疫反应的实验，让学生亲身体验和观察免疫过程，增强他们的学习兴趣。
（二）媒体资源
为了辅助教学，我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具：
1. PPT演示：利用PPT演示文稿，通过图文并茂的方式展示免疫的基本概念、类型、作用以及计划免疫的原理和意义，帮助学生直观地理解和记忆。
2.视频资源：播放一些与免疫相关的视频，如免疫反应的动画、疫苗的制作和应用等，让学生通过视频更直观地了解和感受免疫过程。
3.实验器材：准备一些实验器材和材料，如显微镜、细胞模型等，让学生通过实验亲身体验和观察免疫过程，增强他们的实践能力。
这些媒体资源和技术工具在教学中的作用是：PPT演示能够帮助学生直观地理解和记忆知识；视频资源能够让学生更直观地了解和感受免疫过程；实验器材能够增强学生的实践能力和直观感受。

人教版-生物-八年级下册-八下8.1.1传染病及其预防 说课课件


传染病及其预防
病原体
引起传染病的 细菌、病毒和 寄生虫等生物。
预防措施
控制
切断 保护
基本环节
传染源 传播途径 易感人群
3、归纳总结，巩固训练，理解内涵，让学生“会”动
新课标中提倡教师从“教书匠”转变为教学活动的 组织者、指导者、帮助者。因此讲授完新课后，请学生 上讲台，归纳总结，说说本节课有什么收获？（包括知 识技能情感多方面）师生共同分享彼此的思考、见解和 教学成就。
为了让大家真切地感受传染病，感受病原体，老师做一个香水 实验（当时老师说，它是一瓶病原体，老师喷它之后，同学从闻到 它开始举手）使同学们理解：能够散播病原体的人或动物叫传染源， 刚才老师就是。那么，传染病要想在人群中流行，需要具备哪些环 节？（板书）讨论部分使同学们互动交流，主动融入到探究情境， 解放学生的大脑、释放学生的四肢五官，在课堂与生活之间架起一 道彩虹。
教学难点：
不同传染病的传染源、 传播途径和易感人群。
（二）说教法
围绕本节课的教学目标和教学内容，本着新 课标中“全面提高学生的科学素养”、“培养学 生的创新精神和实践能力”“促进学生转变学习 方式”的思想，我大胆的改变了课堂教学模式， 以多媒体辅助教学为手段，采用了“心”动、 “行”动、“会”动、“爱”动、“四动”教学 法。积极探索设计一个可以让学生在轻松愉快的 氛围中，去主动探求知识的场所。在教学过程中， 开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，
因此，本课教材有三方面的内容具有十分重要的意义：
一是传染病。
二是艾滋病。
三是本课教材有助于学生从小关注健康问题。
二、教学目标
1、知识与技能方面：
通过指导学生课前收集传染病的类型、病因的资料等，培养学 生收集资料、获取信息的能力。通过对传染病的资料分析、讨论、 调查，培养学生观察能力、分析、解决问题的能力。通过列举常见 的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病；说出艾滋病的病原体、 传播途径及预防措施，培养学生讨论、调查能力及语言表达能力。

说课稿_课件_传染病及其预防


知识目标
(1)举例说出传染病的病因、传播途径、预防措施。 (2)列举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病。 (3)关注常见传染病的流行和预防及其与人体健康的关系， 选择卫生、安全的生活方式。
目 标
能力目标 (1)观察图片,培养学生的观察能力. (2)资料分析及调查活动,培养学生的理论联系 实际能力. 情感目标 (1)贯彻以预防为主,防重于治的精神,并注意 培养学生的参与意识和社会责任感. （2）通过认识艾滋病，培养学生关心爱护艾 滋病病人的情感。
4、运用知识、关注社会：
近年来 “非典”、禽流感等对人类造成极大的危害， 你知道该如何预防吗？ 设计目的：让学生把所学知识与解决社会实际问题联系 起来。（控制传染源，切断传播途径，保护易感人群） ⑴ 禽流感： 出示相关防治图片 ⑵ “非典”：分析“非典”流行的三个环节及预防措施。 ⑶ 艾滋病：（HIV、 性接触、血液和母婴传播。） 以艾滋病为例，交流课前查阅的资料。让学生思考并回 答问题： 1、艾滋病的病原体和传播途径是什么？ 2、预防艾滋病的方法有哪些？ 3、简单介绍与艾滋病防治有关的知识，并展示图片“红 丝带”，呼吁学生一起行动，共同预防艾滋病。 给同学展示一组艾滋病患者图片，创设情景，再让学生 思考： 假如你的同学或朋友不幸感染了艾滋病，你如何与他 相处呢？ 以此来激发学生要正确地对待艾滋病人，关心他人的 情感。
6、” ②根据P77的要求调查当地常见的传染病， 把收集的资料整理，编写一期宣传报，向大 家介绍有关“传染病”的知识。（目的：培 养学生自主学习，奉献爱心的社会责任感）
手口足病
水
痘
板书设计
一、传染病的概念 二、传染病的流行和预防
基本环节
传染源
传播途径
易感人群
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1、理解遗传和变异的基础知识以及物进化的基本观点。 遗传育种在生产实践中应用的知识；
述人体的免疫功能以及区别人体 的特异性免疫和非特意性免疫 。
2、有助于学生认识生物科学技术在
生活、生产和社会发展中的作用；
1、概述植物、动物和人 的生殖过程，2、明确植物、 动物和人通过生殖和遗传 维持种族的延续。
1、说出常用药物的名称和作用， 2、概述安全用药常识，3、掌握 一些急救的方法
老 湖 镇 中 学 李 启 新
一、
说课标
一、一整、体整体把把握握教教材材内内容容和结和构结构
第七单元
第八单元
用药和急救
八
生 物
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
年 级 下
册
二、课程总目标
能力目标：①正确使用实验工具和仪器； ②收集利用资料的能力；③发展科学探究
能力；④运用知识解决实际问题的能力。
知识目标：①获得生物学基础 知识；②认识人体结构，知道 卫生保健常识；③了解生物科
为体现现代生物科学深入到基因水平的特点， “生物的遗传和变异”一章重在引导学生从基因 水平认识生物的遗传，依次安排“基因控制生物 的现状”、“基因在亲子代间的传递”、“基因 的显性和隐性”、“人的性别遗传”和“生物的 变异”各节。
第三章“生物的进化”包括三节：“地球上 生命的起源”、“生物进化的历程”和 “生物进化的原因”。关于生命的起源和 生物进化的历程，教材即介绍学术界占主 流的说法，又指出仍存在一些有争议或未 搞清楚的问题，意在使学生更好地认识科 学是一个不断发展的过程，需要后人不断 努力。
第八单元“健康的生活”，包括课程标准中 传染病和免疫，威胁健康的当代主要疾病， 酗酒、吸烟和吸毒的危害三个二级主题的 内容。
另外，本册教材还安排了26个探究活动，有 关探究活动的栏目类型包括“观察与思 考”、“资料分析”、“探究”、“模拟 探究”、“调查”、“设计”、‘技能训 练“、’课外实践”等。
三、内容的结构安排
本册的编写同样贯彻了以人与生物圈为主线构建 框架体系的思路，安排了第七单元“生物圈中生 命的延续和发展”和第八单元“健康的生活”。 生物多样性的形成是长期进化的结果，而生物进 化实质上是生物在繁衍过程中，通过遗传和变异 与环境之间的相互作用而实现，因此，第七单元 “生物圈中生命的延续和发展”安排生物的生殖 和发展、遗传和变异、生物的进化等内容。学生 通过本单元的学习，又会深入地认识生物多样性 的价值。
四、教材的整合
立体式整合
横向整合
教 材 的 整 合
立体式整合
本册教材的编写同样贯彻了以人与生物圈为主线构建框架 体系的思路，通过前三册的学习，学生已经对生物圈中生 物的类群以及生物的多样性有了一定的了解。从认识逻辑 上来看，接下来的问题就是生物多样性是如何形成的。可 以说，本册书是前三册书内容的延伸、拓展，前三册书的 学习是为本册书的学习奠定基础的。例如，七年级上册 “细胞核是遗传信息库”一节已经讲述遗传的物质基础— 基因、DNA和染色体，为“生物的遗传和变异”一章的 学习打下了一定的基础。关于生物的生殖和发育，课程标 准中“人的生殖和发育”已安排在七年级下册，本册只安 排植物的生殖、动物的生殖和发育。生物技术方面也有所 体现，如：日常生活中的生物技术安排在八年级上册；克 隆技术安排在七年级上册的“致同学们”和细胞部分；转 基因技术在前三册有多处介绍，本册“基因控制生物的现 状”一节又重点介绍了转基因鼠。
横向整合
学生通过前六个单元的学习，已经对生物圈中各种类群 生物的形态、结构、功能及其与环境的关系有了大致的了 解，并且认识到生物的多样性。生物的多样性是如何形成 的呢？生物圈中众多的生命形式是如何产生、延续和发展 的呢？这就是第七单元要探讨的问题。可见本单元与前六 个单元有着内在的逻辑联系。本单元的内容不仅对学生进 一步理解生命世界、理解生物多样性的价值有重要的意义， 对于他们树立辩证唯物主义自然观同样十分重要。
学技术的应用
情感态度与价值观：①激发学生爱 祖国、爱家乡的情感；②提高环境 保护意识；③培养学生实事求是、 探索创新精神；④激发学生关注社 会问题的意识；⑤养成良好生活卫
生习惯。
课 程 总 目 标
1、说明传染病的病因、传播途
（三）内容目标
1、描述生命起源的过程，2径、和概预防措施，2、列举常见的 述生物进化的主要历程，形寄成生生虫、细菌性传染病，3、描
内
容
1、关注当代主要疾病以及患病 的原因，2、学会调节自己的情
目
绪，增进健康，3、了解吸烟、
标
喝酒的危害。 。
一、教材特点
开放性问题张扬了 学生个性
形式生动活泼
探究性学习，加大 了实验教学
贴近生活
结构体系清晰
体现科学、社会、 技术、思想，有 人文精神的渗透
二、教材编排体例
教材由单元、章、节构成，每单元有 前言、图片；每章内容的安排也非常 清晰有前言、图片，回顾与总结，课 外阅读；每节内容有：引言、正文、 思考与练习包括分析与讨论、观察与 思考、探究活动，应用与实践包括模 拟活动、辩论活动、调查活动、设计 活动以及相关链接和网站与书库。
关于生物的生殖和发育，课程标准中“人的生殖和 发育”已安排在七年级下册，本册只安排植物的 生殖、动物的生殖和发育。按照课程标准突出人 与生物圈的思路，在引导学生认识生殖过程和特 点的同时，突出生殖和发育与人类的关系以及与 环境的关系。例如，在“植物的生殖”一节，重 在探究植物的扦插；在“两栖动物的生殖和发育” 一节，引导学生关注两栖动物的生殖和发育与环 境的关系；在“鸟的生殖和发育”一节，安排了 “带你参观养鸡场”等内容。
“关注生物科学技术的发展”，是以激发学生学习兴趣 为主要目标的一节开放式的结语课。
横向整合
• 让学生学会健康的生活，是义务教育的重要目标之一，而 初中生物课程又是承担这一重要任务的主要课程之一。在 第四单元《生物圈中人》中，已经结合人体生理的内容介 绍了有关卫生保健知识，但尚不系统和全面，尤其是课程 标准中规定的传染病和免疫、医药常识、急救常识及与生 活方式有关的“现代文明病”等内容，难以在人体各系统 的结构和生理内容中穿插讲述，同时，也为了强化教材帮 助学生学会健康生活这一重要功能，本书将“健康的生活” 单独列一个单元。本单元的内容除介绍有关人体健康的基 础知识外，还安排了丰富多彩的学生活动，如分析药物说 明书、设计旅行小药箱、联系急救方法、评价自己的健康 状况、分析疾病与生活方式的相关性等。这样安排是为了 避免单纯说教，以期使本单元的教学生动活泼，更有成效。