“互联网+”时代下的产品设计专业教学改革研究

基于专创融合的产品设计专业特色课程建设与实践作者：刘林韩佳钰来源：《中国食品》2024年第02期目前，国家对创新创业的培养教育高度重视，在2015年提出《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，强调要将专业教育和创新创业相融合。

在此背景下，重知识灌输、轻建构过程的传统教学模式，已经无法满足国家现阶段对人才培养的要求，专创融合课程建设成为课程改革的重要方向。

本文以食品创意设计课程为例，探索了专创融合的产品设计专业特色课程，建立了专创融合特色课程建设体系，以达到学思结合、知行合一的目的。

一、课程建设思路當前高校开设的创新创业课程大多停留在理论层面，缺少针对学生实践能力的培养和锻炼，学生无法在实践中获得能力的提高，无法将专业能力与创新创业相关联，创新创业的意向也不高。

如何突破传统的文科教育思维模式，实现专业知识和双创教育的有机融合是课程建设的关键。

在这样的背景下，河南工业大学食品创意设计课程以专创融合为特色，采用“产教、专创”双融合的总体思路进行课程创新建设，以产学研资源为依托，以培养特色鲜明、高质量、高素质的设计创新人才为目标，坚持贯通培养，强化专创融合。

在课程建设方面，包括全方位的创新思维训练、创业意识培养和社会责任树立，将创新创业理念、经验、知识、技能与课程内容有机融合；不断发掘和充实课程中的创新创业产学研教育资源，探索多主体、多层次、多维度的课程评价体系。

通过课程建设，推动专业学习成果向创新创业实践成果转化，以“产教、专创”双融合的系统观推进专业建设与双创教育协同发展。

二、课程建设内容1.课程定位与教学目标。

食品创意设计课程作为国家一流专业产品设计专业的核心课程，围绕产品设计专业“产学研用创”五位一体协同育人的路径，重点让学生学习掌握食品创意设计的基本理论与创意方法，树立食品创新理念，并能独立完成一款食品的设计与制作。

本课程的目标如下：知识层面，要求学生能够掌握食品创意设计的基本概念和创意方法；清楚食品加工的手工及自动化流程，将对食品的认知上升到现代产业层面；掌握现代食品的设计管理和营销模式，重点理解“食物”到“食品”的商业化转变过程。

产品设计教学现状及改革措施研究随着时代的不断进步和人们消费观念的不断转变，产品设计教学也面临着新的挑战和改革。

目前，我国的产品设计教学存在着一些问题，如教学内容不够实用、学生创造能力不足、课程设置单一等。

因此，在实际教学中应该采取一些改革措施，提高教学质量和效果，培养具备创新能力的优秀人才。

一、现状分析1.教学内容不够实用当前，许多产品设计教育重视理论学习，但忽略了实际操作和技能培训。

很多学生在校期间只是学习理论知识，缺乏实践经验。

因此，他们在实际工作中往往无法面对问题进行解决，难以胜任职业要求。

因此，需要改变目前教学的方式，紧密贴合市场需求，将实践与理论相结合。

2.学生创造能力不足大学毕业生在创新方面往往表现出不足。

这是因为，目前的产品设计教育缺乏足够的创造力教育。

很多课程注重培养学生的理论知识，却没能为学生提供足够的探索空间。

因此，需要更加强调创造力的培养，加强学生的个性化思维，让他们能更好地创造出符合消费者需求的产品。

3.课程设置单一当前，许多产品设计课程设置单一，难以适应市场需求。

很多课程内容都是基本相同的，这导致毕业生在实际工作中难以适应市场需求。

因此，应该修订现有课程，增加对多个实用领域的涵盖，让学生更好地掌握市场的变化。

同时，应该加强创意设计类课程的设置，培养学生的创造力和创新精神。

二、改革措施1.加强实践操作应该增加多种实践方法，让学生能够更好地理解和掌握知识。

可以通过实习、实验、企业参观等形式，为学生提供更多实操机会，让他们更好地理解市场需求和消费者心理。

同时，应该在课程设置中增加研发案例，以便学生理解实践操作中的各种问题，增强创新实践的能力。

2.强调创新教育应该将创新教育贯穿于整个教育过程。

如提倡思考类课程、分组项目等教学模式，增强学生创造力和创新精神。

通过对学生的个性化评价进行改革，同时鼓励学生尝试冒险，对他们进行实际操作和试错，以获得真正的创新教育体验。

3.多元化课程设置应该在课程设置方面多元化，增加多种实用领域的涵盖。

AR技术应用于产品设计史论教学实践研究打开文本图片集摘要：随着移动技术、人工智能等新兴技术的快速发展，技术赋能教育前景广阔。

围绕增强现实技术（AugmentedReality，AR）的技术特点，探索基于AR技术教学应用的特点，并试图将其运用于产品设计史论教学实践中。

通过构建体验式教学场景，设计探索式教学策略，建立基于互动的教学评价体系，以提高产品设计专业教学质量。

研究证明，有效地使用AR技术在加强学生理论学习与知识提升方面具有较大的教学优势。

关键词：增强现实技术;产品设计史论;教学实践在“互联网+教育”教学改革的号召下，通过探索各种教学辅助工具来丰富教学内容，强化和提高课程效果与课程质量，已成为教学改革的重要研究方向。

研究者认为，AR技术使教学信息搜索更加便捷，人机交互更加自然，与移动学习相辅相成，集文本、图文、视频等多种界面交互优势，能够提高学习的有效性[1]，在提升教学效率方面可以发挥积极作用[2]。

在产品设计专业教学领域中，AR技术在研究和实践中多集中于产品造型与产品可视化。

本文意图将AR技术应用到产品设计专业理论教学实践中，通过构建虚实融合的教学环境，将教学对象直观呈现在学习者面前，增强真实感与体验感，以提升学习者的认知深度，激发学生的学习热情，提升学生的创新能力，从而达到预期的教学效果。

一、设计史论课程教学的内容与特点产品设计史是产品设计初学者必学的专业课程和理论基础[3]，其教学目标是让学生了解现代设计变化与发展的背景，掌握产品设计的内在动机以及社会环境，从而为客观的产品评价奠定理论基础。

但是在实际的教学中，模式比较单一的理论课程与多样的实践课程的课堂反馈中，明显感觉到学生的积极性有差异。

对设计史论课程的不重视或者以传统的历史理论学习方式都不利于学生对设计的理解。

很多学生在实践后期，甚至步入工作时才开始逐渐认识到了设计史论的重要性。

周春花认为设计史课程最核心的意义在于，协助学生进行设计理论的历史框架构建，培养学生的分析综合能力，为其设计实践提供丰富的养分，促进学生自我设计思想的形成[4]。

高校产品设计专业MES模块化教学模式的构建与研究随着社会发展和科技进步，产品设计专业在高校中的地位日益重要，对于培养学生的创新能力、设计能力和工程实践能力都提出了更高的要求。

而在产品设计专业的教学中，MES（Modularization Education System）模块化教学模式已经成为了当前比较先进的一种教学模式。

本文将围绕着高校产品设计专业MES模块化教学模式的构建与研究展开讨论。

一、MES模块化教学模式的概念及特点MES模块化教学模式是一种针对产品设计专业的教学模式，它是基于模块化理念构建的一种教学方式，致力于通过模块化的设计和教学实践，提高学生的学习效果和创新能力。

MES模块化教学模式的特点主要有以下几个方面：1. 高度灵活性：MES模块化教学模式能够根据学生的不同需求和学习进度，为学生提供灵活的学习路径和时间安排。

2. 多元化模块：MES模块化教学模式具有多元化的教学模块，包括设计基础模块、创新实践模块、工程实践模块等，能够满足不同学生的学习需求。

3. 实践性强：MES模块化教学模式注重学生的实践能力培养，通过实践性的模块设计和教学，能够让学生更好地掌握相关知识和技能。

4. 跨学科教学：MES模块化教学模式能够整合不同学科的知识和技能，促使学生在学习过程中实现知识的融合和交叉。

近年来，各高校在产品设计专业的教学中，都在积极探索MES模块化教学模式的构建和实践。

以某高校产品设计专业为例，他们在教学改革和创新中，借鉴MES模块化教学模式的理念和方法，进行了一系列的实践探索。

在课程设置上，该高校对产品设计专业的课程进行了重新设计和调整，将原有的传统课程进行了模块化拆解，将设计、创新和工程实践等不同模块进行整合，建立了更加灵活和多样的课程体系。

在教学方法上，该高校注重引入项目式教学和跨学科教学，鼓励学生进行实际项目实践，让学生在实际操作中学习和探索。

在师资队伍建设上，该高校也注重引进拥有丰富实践经验和跨学科背景的教师，注重团队教学和交叉教学，鼓励教师之间相互交流和合作，提高教学质量和水平。

艺术大观Art Panorama122基于OBE教育理念的产品设计专业课程体系改革探究徐庭丽（江西陶瓷工艺美术职业技术学院，江西 景德镇 333000）摘要：为适应新时期我国现代经济体制的转型发展，高职院校现代化改革决定着我国教育和产业结构的现代化。

产品设计人才作为企业转型升级的创新驱动力，人才培养目标的设定和培养质量的高低是教育改革的关键。

基于OBE教育理念的课程体系，以促进就业和适应产业发展需求为导向，围绕职业岗位能力需求，从注重效益、成果角度进行课程体系创新改革，探索新时期高素质技术技能型人才核心要素培养的重要思路。

关键词：OBE教育理念；产品设计；课程体系改革；高素质技术技能型人才一、重构产品设计专业课程体系的时代需求党的十八大以来，国家持续出台多项促进工业设计发展措施，《中国制造2025》和十三五规划纲要对工业设计进行了顶层框架推动。

产品设计作为工业设计的核心分支，对现代产业升级、企业转型和创新发展上起着关键作用。

各行各业迫切需要大量拥有创新能力的高素质技术技能人才，解决目前市场上同类产品设计同质化的严重现象。

新时期经济发展，企业的转型升级，要求人才具备的核心素养与之匹配，产品设计师因其创新能力需求，需掌握市场、策划、CMF、人机、二维三维表达、营销、用户体验等多种知识综合运用，这对高职学生来讲，如果没有科学合理的课程体系和明确的预期学习目标，是难以满足职业岗位能力需求的。

以“开展教学活动——进行测试评估——达成教学目标”的一般教学过程才培养的质量和教学成效上的不确定性，使人才培养与企业需求不匹配的矛盾日益突出。

二、OBE教育理念与职业教育改革的关系OBE教育理念（成果导向）是Outcome Based Education的简称，起源于20世纪80年代的美国，90年代即成为发达国家主流教育理念，至今仍被国际公认为追求卓越教育的正确方向。

主要观点为：我们想让学生学什么？为什么想让学生学这些？我们如何最大程度帮助学生去学习？如何知道学生已经学习到了？[1]生在有明确预期成果的引导下， 发挥教师的主导作用， 极大调动个体学习积极性， 扩展每个成功机会的教育理念[2]2019年国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》中明确指出“构建职业教育国家标准，以促进就业和适应产业发展需求为导向，着力培养高素质技术技能人才” [3]的人才培养目标、以学生为中心，提高成果转化的专业核心能力，均符合OBE教育发展理念。

第1篇一、引言随着我国经济的快速发展和市场竞争的日益激烈，产品设计专业在各个行业中的地位越来越重要。

产品设计不仅关系到产品的外观、功能和使用体验，更是企业核心竞争力的重要组成部分。

为了提高学生的实际操作能力和创新意识，产品设计专业实践教学显得尤为重要。

本文将从实践教学的意义、内容、方法和评价等方面进行探讨。

二、实践教学的意义1. 培养学生的实际操作能力实践教学是培养学生实际操作能力的重要途径。

通过亲自动手实践，学生可以熟练掌握各种设计软件、工艺流程和制作技巧，为将来从事产品设计工作打下坚实基础。

2. 增强学生的创新意识实践教学鼓励学生发挥创意，不断探索新的设计思路和方法。

在实际操作过程中，学生可以接触到各种实际问题，激发创新思维，提高创新能力。

3. 提高学生的综合素质实践教学涵盖了多个领域，如市场营销、企业管理、人文艺术等。

通过参与实践项目，学生可以全面提升自己的综合素质，为今后的发展奠定基础。

4. 促进产学研结合实践教学有助于加强学校与企业之间的联系，推动产学研结合。

企业可以为学校提供实践项目，学校则为企业输送优秀人才，实现互利共赢。

三、实践教学的内容1. 设计软件操作教授学生熟练掌握CAD、Photoshop、Illustrator等设计软件，提高学生的设计能力。

2. 设计思维训练培养学生的创新思维、逻辑思维和批判性思维，提高设计方案的合理性。

3. 设计实践项目通过参与实际项目，让学生了解产品从概念到成品的全过程，包括市场调研、竞品分析、设计构思、制作样品等。

4. 跨学科合作组织学生与其他专业学生进行跨学科合作，拓宽设计思路，提高团队协作能力。

5. 企业实习鼓励学生到企业进行实习，了解企业设计流程、生产管理和市场营销等方面知识。

四、实践教学的方法1. 课堂讲授与案例分析相结合在课堂教学中，结合实际案例，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的设计能力。

2. 实验室实践与现场教学相结合利用实验室资源，开展设计实验，同时组织学生参观企业、博物馆等，提高学生的实践能力。

基于数字化模块化融合的产品设计课程教学改革研究王茜;樊宁;李伟【期刊名称】《艺术科技》【年(卷),期】2024(37)6【摘要】目的:针对产品设计专业有艺术背景的学生在设计过程中遇到的问题,依据产品设计“艺工结合”的教学理念,根据学科特点和多年教学实践,提出以数字化模块化融合进行产品样机设计的课程改革方案,构建数模融合设计的教学体系和内容,即以功能模块为芯满足使用功能,利用三维数字设计和快速成型制作样机外观的形,将芯安装在形中完成产品样机开发。

方法:采用理论研究和实验的方法,同时运用项目案例教学法进行论证与剖析。

结果:项目案例教学法提高了产品设计专业艺术背景学生的设计能力和创新水平,使其所设计的产品不但具有时代创新性,而且具有使用功能和先进制造工艺,为工业化生产打下了基础。

结论:该课程改革在探究美学、工程技术、数字化设计和制造、产品样机交叉融合的设计理念和方法上取得了一定成果,有利于培养实践能力强、符合未来产业发展需求的高质量设计人才。

【总页数】5页(P212-215)【作者】王茜;樊宁;李伟【作者单位】郑州工业应用技术学院艺术设计学院;郑州工业应用技术学院机电工程学院【正文语种】中文【中图分类】TB47【相关文献】1.基于“三维数字化”技术的机械产品设计教学改革与研究2.基于产教融合的“影视美术工程制图”课程数字化教学改革研究3.技能大赛视域下基于行动导向的课程教学改革研究——以“智能电子产品设计与制作”课程为例4.基于岗课赛证融合的《化妆品配方与生产技术》模块化课程教学改革探究——以湖南化工职业技术学院化妆品技术专业为例5.基于产教融合理念的《产品设计》课程实践教学改革研讨因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

“双创”背景下产品设计专业课程教学改革创新研究——以《设计符号与产品语意》课程为例天津理工大学艺术学院天津市 300384摘要：探讨将创新创业教育理念融入产品设计课程教学的必要性。

通过制定与时代发展进程相匹配的教学目的，更新教学内容及教学方法等方式，对传统《设计符号与产品语意》课程进行改革和创新，以应对高校产品设计人才培养面临的新机遇和挑战。

创新创业教育需要全面融入产品设计专业教学体系中，促使课程与时俱进，以适应产品设计行业发展和市场需要，培养学生的创新思维和创业精神，为将来的职业发展打下坚实的基础。

关键词：创新创业；教学改革创新；产品设计专业；展望；双创教育1.引言2021年，国务院发布了《关于进一步支持大学生创新创业的指导意见》[2]，对高校深化创新创业改革提出了总体要求，要求高校要建立以实践能力培养为核心、以创新创业为导向的新型人才培养模式，并健全创新创业相关赛事的可持续发展机制[4]。

在此背景下，产品设计专业作为一门跨学科的综合性专业，其各学科交叉联通使其具备个性鲜明、动手实践能力突出的特点。

而传统的产品设计专业教学模式则更加注重对理论知识和专业技术的培养，较少地在课程中涉及到对学生创新创业思维地训练。

因此，面向创新创业背景下产品设计专业既存在不可替代的专业优势，也面临着突破传统学科思维的局面。

为了解决这一问题，本文以《设计符号与产品语意》课程为例，探讨将创新创业教育融入产品系统设计课程教学的重要性，并提出教学改革创新的方法。

将“以企业需求为导向，以产品开发为核心”的创新创新思想融入到产品设计的专业课程教学当中，提升学生的创新创业意识和能力。

通过更新课程内容和教学方法，以适应快速变化的市场需求和创新创业的时代要求。

2. 创新创业背景下的产品设计教育2.1 “双创”教育的概念与方向“创新创业”教育旨在以创新和创业为核心，对大学生的创新意识和能力、创业素质进行培养的教育模式。

“双创”教育强调培养学生对问题的敏感性，激发创新思维和创造力，使学生具备独立思考并提出创新的解决方案的能力；强调实践和实验的重要性，提供丰富的实践机会，让学生能够在实践中锻炼创新能力，通过实验和实际操作来验证和改进设计理念和产品原型；强调跨学科合作和团队合作，鼓励学生在跨学科团队中合作，培养团队合作和协作能力，以解决复杂的产品设计和创新问题；强调市场导向和用户体验，培养学生对市场需求的敏感性和洞察力，使他们的设计能够满足用户的需求和期望，注重产品的可用性和用户体验。

广东轻工职业技术学院 易显钦“1+X”背景下产品艺术设计专业数字创意建模课证融通培养模式研究RESEARCH ON THE TEACHING STRATEGY OF PRODUCT ART DESIGN MAJOR: BASE ON METRA ANALY OF DIGITAL MODELLING 1+X SKILLS CERTIFICATE AND COURSE引言数字创意建模（产品艺术设计方向）1+X 证书是教育部于2020年1月22日发布的第三批74个试点证书之一。

该证书旨在满足我国数字经济快速发展的需求，专注于产品艺术设计及相关专业的职业技能认证。

该证书基于产品设计建模相关岗位日益细分的职业发展需要，是职业技能水平的重要凭证。

实施1+X 证书与专业建设、课程设计、师资队伍建设等紧密融合，有效提升本专业的人才培养效果。

1+X 数字创意建模课证融通人才培养模式研究可以推进“1”和“X”的有机衔接，提升职业教育质量和学生专业技能，更契合产业经济发展要求，更贴合企业岗位需求。

一、“1+X”数字创意建模职业技能证书根据《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》（国发〔2019〕4号）和《教育部等四部门印发〈关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案〉的通知》（教职成〔2019〕6号），积极稳妥推进1+X 证书制度试点工作。

各省级教育行政部门应将该制度视为深化职业教育改革、提高人才培养质量和拓展就业本领的重要举措，落实相关文件精神。

具体而言，职业院校将实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点工作。

1+X 职业技能等级证书是职业教育改革的一项重大制度设计，是《国家职业教育改革实施方案》（职教20条）提出的职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位的职业教育顶层政策设计。

（一）面向开设专业。

数字创意建模职业技能等级考试产品艺术设计（工业设计）方向，是面向本科的产品设计、工业设计、艺术设计学、公共艺术、工艺美术等专业[1]；面向高职的产品艺术设计、工业设计、家具艺术设计、陶瓷设计与工艺、首饰设计与工艺、玉器设计与工艺、公共艺术设计等专业[2]；面向中等职业学校的美术设计与制作、工艺美术、珠宝首饰设计与制作、皮革制品造型设计等专业[3]；面向技工院校的工业设计、工艺美术、3D 打印技术应用、计算机辅助设计与制造、玩具设计与制造、家具设计与制造等专业[4]。

2022年第9期总第561期No.9,2022SumNo.561 Journal of Science and Education1引言本科院校产品设计专业是培养设计型人才的重要途径，然而该专业毕业生的职业素质和企业需求之间存在着较大的鸿沟。

伴随高校扩招的全面推进，社会经济变革不断加快，企业对产品设计人才的要求也逐步提升，使得毕业生在就业时遇到了极大的压力和挑战。

新时代的产品设计专业学生应当具备新风貌、高素养。

大学生学科竞赛是用于评比学生综合设计技能、创新能力、团队合作意识的专业性、综合性竞赛，对改善学生的学习态度以及培育学生学以致用的意识和与时俱进的精神具有积极的意义，也有利于提高学生将产品设计专业教育理论与实践相结合的能力，为教学模式改革和创新提供了生长土壤。

全国高等学校本科教学基本状态数据库将学校参加全国性的学科竞赛成绩统计在内，并且定期向全社会公布。

江苏省普通高等学校本科专业综合评估也把近年来学生获省级及以上的各类学科竞赛奖项作为定量评价学生能力的指标。

专业学科竞赛在当代本科教育中的作用越来越显著，将课堂教学与学科竞赛相融合，对课程改革和提升教学质量都有积极的作用。

本文以产品开发设计课程为例，以课堂教学和指导学生参赛的实践为基础，提出将学赛融合模式应用到产品开发设计课程中，推动产品开发设计课程的教学模式改革，提升课程教学质量。

2产品开发设计课程教学现状分析产品开发设计课程是本科院校产品设计专业基于学赛融合的产品开发设计课程改革路径研究董利军1盛庆芳2（1.常州工学院艺术与设计学院江苏·常州213002；2.常州工学院师范学院江苏·常州213002）摘要：当前社会经济变革不断加快，企业对产品设计人才的要求也逐步提升，使得毕业生在就业时遇到了极大的压力和挑战。

新时代的产品设计专业学生应当具备新风貌、高素养。

传统的产品开发设计课程教学模式往往过于强调知识的传授过程，而弱化了对学生理论与实践相结合意识的培养，忽视了对学生构建系统知识框架和实际运用能力的提高。

新形势下产品设计专业课程探索
郝灵生
【期刊名称】《美术教育研究》
【年(卷),期】2016(0)7
【摘要】在当前快速变迁的市场经济下，产品设计课程建设要紧密围绕市场，结合社会需求培养学生的能力，从而促进产品设计专业课程设置的合理化。

在专业课程建设中，首先要明确社会需要什么样的人，其次要确定学校培养什么样的人。

文章从以上两点入手，探索新形势下的产品设计专业课程建设。

【总页数】2页(P132-133)
【作者】郝灵生
【作者单位】河北美术学院
【正文语种】中文
【相关文献】
1.设计介入乡村振兴在产品设计专业课程中的实践探索 [J], 李宏;毛玮婧;吴春霞
2.设计介入乡村振兴在产品设计专业课程中的实践探索 [J], 李宏;毛玮婧;吴春霞
3.产品设计专业课程思政教学建设探索 [J], 王赛兰
4.高校产品设计专业课程教学改革探索 [J], 张飞
5.产品设计专业课程思政教学建设探索 [J], 王赛兰
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产品设计课程工程化教学改革的实践探索关于产品设计课程工程化教学改革的实践探索产品设计具有一定的特殊性和专业性，强调课堂的有效性及教学知识的实用性，注重学生实践能力的培养。

然而，当前许多高校教学中依然采用传统教学模式，直接导致学生缺乏学习兴趣，实践能力低下。

产品设计是一门强调实践性的课程，传统灌输式教学并不适用。

实践证明，工程教学法在产品设计课堂中的应用，不仅能够提高学生学习兴趣，更能够有效锻炼学生实践能力，产品设计课程应积极进行工程化教学改革。

本文将针对产品设计课程工程化教学改革的实践展开研究和分析。

随着时代的进步，各项产业对产品设计人才需求量越来越大，但同时也都对产品设计人才提出了更高要求，不仅具备设计的理论知识，还要求具备一定设计实践经验。

但许多高校在产品设计人才培养中沿袭着传统灌输式教学模式，课程设置理论性过重，很难有效加强学生的创造性思维，教学的实践性差，往往难以到达产品设计专业人才培养的`要求。

想要进一步提高产品设计教学质量，保障教学有效性，必须进行教学改革。

产品设计是一个创造性的综合信息处理过程，通过多种元素如线条、符号、数字、色彩的组合，把产品更好的展示给消费者，以吸引消费者促成最终销售，是一门多学科穿插、实用性较强的综合性学科①。

产品设计过程非常复杂，涉及到工程前期沟通、市场调查、产品筹划、概念设计、外观设计结构设计等多个方面。

传统教学模式中往往注重的是文化根底知识和理论知识讲解，对学生实践能力和动手能力的培养明显缺乏。

然而，企业普遍需求的是应用型人才，对人才实践能力有着一定要求，所以很多学生不能满足岗位要求。

并且传统教学模式下，学生难以产生学习兴趣，教学效率低下，合理进行教学改革势在必行。

工程教学法起源于欧洲，源自十八世纪的工读教育和十九世纪的合作教育，九十年代中期欧美高校就已普遍应用了工程教学法。

二十世纪工程教学法被不断完善，并在世界范围内得到应用。

工程教学法突破了传统灌输式教学模式，增强了课堂互动性和参与性，把传统学生听教师讲，转变成了学生主动参与。

125Internet Education互联网+教育工程实践创新项目（EPIP）是我国职业教育话语体系下的一种教学模式。

以工程为背景，以工程实践为导向，以能力培养为目标，工程项目是培养技能型人才的主导教学模式。

工程实践创新项目（EPIP）包含四个关键要素:工程、实践、创新和项目，这四个要素相互紧密结合。

白安妮（1992.10-），女，汉族，内蒙古，硕士，助教，研究方向：产品设计战略与方法、服务设计；冯娜辉（1992.02-），女，汉族，河北，硕士，助教，研究方向：艺术设计。

工程实践创新项目（EPIP）教学模式的研究与实践——以移动界面设计课程为例摘要：本文以移动界面设计课程为例，从“工程实践创新项目 (EPIP)教学模式”为基本设计理念,融合“课证共生共长”模式进行多元教学改革。

在“工程实践创新项目(EPIP)教学模式”下，以工程为核心，以工程实践为导向，以能力培养为目标，以工程项目为主导同时融合“课证共生共长”多元化教学模式。

通过完成渐进式项目来作为学生的内驱力，老师辅导学生们通过自主探究、小组协作以及实战展示和拓展训练互评等方式，能够让学生有目标的完成课程资源学习和实训演练，实现知识建设和应用转移，提高专业技能和综合素质。

以高职“移动界面设计”课程为例，为教学模式的实际应用提供参考。

关键词：工程实践创新项目；EPIP 教学模式；移动界面设计EPIP 国际教育联盟的成立以及EPIP 工程实践创新项目实施后，又迎来了新的飞跃、新的起点、新的发展。

对于EPIP 教学模式的探索也是一个新的篇章，必然会起到带头推进的作用。

互联网的高速发展改变了人们的社会行为方式，同时对产品行业也快速渗透，并极大地促进数字产品综上所述，在速率测试中MEC 发挥和大网同样的水平，下载速率会受到服务器本身影响；通过对比验证测试，接入MEC 服务器后，平均时延较公网服务器缩短5ms 下载，速率同公网服务器对比，无异常波动，SA 模式平均下载速率在900Mbps 以上。

基于多学科交叉的产品设计专业教学改革与实践
随着社会经济的发展和科技的进步，产品设计专业已经成为了非常热门的专业之一。

然而，传统的产品设计教学方式已经不能满足学生的需求和社会的需求。

因此，基于多学科交叉的产品设计专业教学改革与实践已经成为了一个非常重要的话题。

首先，多学科交叉的产品设计专业教学可以使学生在接受产品设计知识的同时，还能接触到其他领域的知识，如人机交互、工程技术等，这样可以增强学生的综合能力和实践能力，为学生的未来发展奠定更加坚实的基础。

其次，多学科交叉的产品设计专业教学可以培养学生的创新思维和创新实践能力。

创新是时代发展的需要，也是现代企业对人才的重要要求。

通过跨学科的学习和实践，可以激发学生的创新思维，培养学生的创新实践能力，为学生的职业发展打下坚实的基础。

最后，多学科交叉的产品设计专业教学可以提高学生的就业竞争力。

当前，求职市场竞争激烈，企业对人才的要求越来越高。

有综合能力和创新能力的人才更容易获得企业的青睐，因此在产品设计专业教学中注重跨学科的学习和实践，可以提高学生的就业竞争力，为学生的职业发展打开更广阔的道路。

综上所述，基于多学科交叉的产品设计专业教学改革与实践是非常必要和重要的。

我们应该注重跨学科的学习和实践，培养学生的综合能力和创新能力，为学生的职业发展打造更好的平台。

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改革创新职 业OCCUPATION44OCCUPATION2022 08真项目 真过程 真本领：基于“真实产品”的“三教改革”实践与研究——以电子技术应用专业为例文/施向军摘　要：本文对基层职业学校在技能人才培养方面存在的问题进行了归纳与梳理，以电子技术应用专业为例，提出了“123”（一载体二联动三转变）整体解决方案，从操作与实践层面获得技能人才培养方法的可参考样本，并且进行了相关总结与反思。

关键词：“真实产品” 123 三教改革“三教改革”势在必行。

“三教改革”的实践意义是什么？基层学校怎么落实？具体专业怎么操作？这些问题都需要基层教学管理人员与教学人员进行实践与研究，并用行动给出答案。

一、中职教育三个需要解决的问题（一）从学校到学校，教师技能需要提升长期以来，职业院校的专业教师大多是来源于高等院校的毕业生，而高等院校对学生的培养基本以学科教育为主，往往重知识轻技能，导致职业院校专业教师技能水平普遍不高，工程技术能力更是不容乐观。

虽然教育主管部门对教师技能考核有要求，基层学校对教师技能提升有计划，但往往以教师是否获得高技能等级证书为衡量标准。

拥有技能等级证书并不代表拥有高等级技能。

在基层学校，常常会出现这样的情况：有的教师拥有技师技能等级证书，但实际上其所对应的专业技能水平不高。

（二）从理论到理论，教材呈现需要调整传统的职业院校专业教材多数是以学科的知识体系为依据进行编排的，脱胎于高等院校的类似教材，以理论演绎为主，不利于技能教学。

进入21世纪，大量项目式、案例式教材的出现看似解决了教材偏理论化的问题，其实教材的内容只是从一种形式的理论到另一种形式的理论，并无本质上的变化。

比如，有些项目式教材只是套用理论上的项目教学方法，本身并不拥有真实项目的价值，课程考核依旧以理论的题目（包括理论上的方法）为主，可操作性差，项目教学落地难。

更何况学校之间也存在地区差异、文化差异，一种操作性比较强的教材，在不同的学校使用，其效果也是不一样的。

［收稿时间］2020-06-04［基金项目］2018年度辽宁省普通高等教育本科教学改革研究立项项目：艺术设计类专业工作室教学过程质量控制研究与实践。

［作者简介］郜红合（1979-），男，安徽淮北人，副教授，副院长，硕士，中国机械工程学会工业设计分会理事，主要从事产品设计教学和设计思维研究。

［摘要］在互联网高度发达和国家高度重视大学生学业质量的背景下，文章通过对设计专业大学生学习活动相关因素的分析，重点就学生学习过程中的内生学习动力的养成因素进行分析，寻找学生内生动力养成的诸多可能要素，并从几个方面提出如何让学生实现内生动力的养成的方法，从而实现学习效能和教学质量的提升。

［关键词］互联网；设计专业；内生动力［中图分类号］G 645［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2021）10-0023-03n i v e r s i t yE d u c a t i 目前，我国高等教育规模已经处于世界前列。

2017年，全国有各类高校2631所，其中具有设计类专业的高校就有2000多所，每年大学新生入学人数超过了60万，高等教育正在从精英化向普及化转变，但是随之而来的却是教育质量的下降，高校培养的学生与社会需求严重不对等。

2018年教育部印发了《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育落实的通知》，对高校教师提出严要求的同时，明确提出加大大学生学业挑战度，给学生“增负”，但是“增负”是一个系统的工程，教师、学生、学校三者之间必须密切配合，最主要的是将学生的内生动力充分激发出来，让学生主动爱上学习，这样才能实现教学质量的持续稳定提升。

作为设计专业的学生更是如此，因为设计专业学生感性思维较强，表现出来就是有思想、特立独行、不容易管理，如果采用以前的“填鸭式”教学更不可行，必须培养他们主动学习的习惯。

一、设计类教学现状目前，国内部分高校的整体教学效果和学生培养质量都在下滑，尤其是生源稍差的二本、三本院校更是如此。

51Abstract: In the background of the diversified era of design teaching Internet +, the packaging design of tourism specialties is no longer limited to the scope of accommodating and protecting products. It has surpassed the visibility of the structure and the physical aspect of the commodity carrier, and has become a comprehensive design category that highlights the cultural connotation of regional characteristics, the semantics of the times, and green materials. Especially in the teaching field of tourism special product packaging design, it is necessary to deeply explore the characteristics and practice of regional tourism culture, create a distinctive tourism special product brand image, effectively spread the regional culture and brand value; promote the construction of innovative design practice talent training mode, explore a unique packaging design teaching practice road, and then promote the process of teaching reform. Key words: tourism specialty packaging design; teaching mode; reform concept; practice王彩云，安澜（东北大学，辽宁 沈阳 110819）旅游特产包装设计教学模式的改革构想与实践The Reform Conception and Practice of the TeachingMode of Tourism Specialty Packaging DesignWANG Cai-yun, AN Lan(Northeastern University, Shenyang, Liaoning 110819, China)摘要：在设计教学互联网+的多元化时代背景下，旅游特产包装设计已不再局限于容纳和保护产品的范围。