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ustc评课社区马克思主义江可可
为全面贯彻党的教育方针与学校工作会议要求，切实将“立德树人”的根本任务落到实处，马克思主义学院以“创新思政课教学方式、加强师资队伍建设，深入建设思政课理论”为目标，于10月26至30日，开展教师集体听课评课活动，院党委副书记宋幼奇与各教研室全体思政课教师参加。
本学期主要安排了马克思主义基本原理概论、思想道德修养与法律基础两门课程进行集体听课评课。
10月26日，毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论教研室的汪早容老师，以时事政治热点和学生的兴趣为切入点，寓理于例，讲述了“认识的辩证运动及其规律”。
10月27日，马克思主义基本原理教研室的潘沁老师以课前回顾复习、课中循循善诱、课后强化巩固的教学方式，向现场师生讲授“质量互变规律”专题的内容。
她借助古今中外的案例，通过现场提问与竞答，充分发挥了学生主体性。
10月28日，思想道德修养与法律基础教研室的田瑞靖老师，通过讲述经典小故事，引导学生积极思考——“人生的青春之问”。
她践行了习近平总书记在学校思政课教师座谈会上的重要讲话精神,真正达到思政课教学目的与要求。
10月30日，中国近现代史纲要教研室的阚玉香老师，以古希腊神话故事为开端，创设情境，激发学生主动思考“人生目的、人生态度与人生价值”，并深入地探讨了关于“人的本质”问题。
每门课程结束后，听课教师会分别从不同角度进行评课，并填写听课反馈表，总结先进经验，指出问题与不足。
课堂教学是人才培养工作的主阵地，马克思主义学院一直以来都有计划地开展集体听课评课活动，始终坚持教学工作的中心地位，切实提高人才培养质量。
2012年10月佳木斯大学社会科学学报Oc t.,2012第30卷第5期JOURNAL OF SOCI AL SCIENCE OF JIA MUSI UNIVERSI TYVol.30 No.5高校青年马克思主义者培养模式浅析基于大学生实践视角下的思考凌日飞,辛立章,曾丽萍(桂林理工大学,广西桂林541004)[摘 要]党的十七届四中全会提出 推进马克思主义中国化,时代化,大众化 的战略任务,这对于在实践中推进高校青年马克思主义者培养有着重要的指导意义。
实践是检验真理的唯一标准,实践是教育教学环节的重要补充。
高校青年马克思主义者的培养,要结合时代特征的要求以及高校共青团工作的实际,将大学生骨干作为培养的重点,把握和抓住广大青年的时代特性和喜好,创新性地围绕高校共青团工作开展一系列的实践活动,将理论转化为实践引导青年马克思主义者了解社会,以提高和满足广大高校青年马克思主义者增见识、长才干、拓思路的内在需求,从而使他们坚定社会主义理想信念。
因此如何运用大学生实践来对青年马克思主义者的培养模式的建立给予理论框架和能力结构方面的指导具有十分重要的意义。
[关键词]青年马克思主义者;培养模式;大学生[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1007-9882(2012)05-0070-02 一、高校实施青年马克思主义者培养的意义青年是祖国的未来、民族的希望,青年是推动历史发展和社会进步的重要力量。
随着社会主义市场经济和高校体制改革的进一步发展,高校青年学生的培养面临新的机遇和挑战,同时,在各种社会思想文化相互碰撞中,高校青年学生的思想活动呈现出了许多新的特点。
面对新形势,实施青年马克思主义者的培养,是用马克思主义中国化的实践成果武装青年,是用社会主义核心价值体系教育青年,对不断提高青年马克思主义者的思想政治素质和理论水平以及分析问题和解决问题的实际具有重要而深远的意义,更能坚定青年马克思主义者的理想信念,为建设中国特色社会主义事业的发展具有重大的意义。
高教研究 HigherEducationResearch94教育前沿 Cutting Edge Education新时代大学生“课程思政”的教育创新策略研究——以《广告创意与策划》课程为例文/方姝 胡洋 安雪摘要：当代高等艺术类院校要以“立德树人”为主线，融入思想教育、道德教育、文化教育等各环节；要不断建设育人主渠道，让“课程思政”在课堂教学中发挥出主要作用。
高校的思想政治教育者应该对传统的工作思路和教育方法进行创新，自觉地接受文化自信教育、理想信念教育和爱国主义教育等，以“专业课程思政”为抓手，充分挖掘蕴含在专业知识中的德育元素，注重各类课程中社会主义核心价值观的引领作用，充分挖掘课程本身的思想政治资源，从而建立高效的教学团队和完善的专业课程思政教育体系。
关键词：高等教育；课程思政；创新策略为进一步加强对思想政治的理解、尊重学生的主体地位，实现高等艺术类院校的思想政治教育。
2017 年 12 月中共教育部党组印发了《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，《纲要》指出：“大力推动以‘课程思政’为目标的课堂教学改革，优化课程设置，修订专业教材，完善教学设计，加强教学管理，梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。
” 正确认识到培养什么样的人，如何培养人和为谁培养人的历史使命和社会责任，将培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程，为社会主义新时代培养德才兼备、全面发展的高素质人才而为之努力。
“课程思政”指以课程为载体，以立德树人为根本，旨在将显性教育与隐性教育相结合，构建全课程育人环境，助力学生的全面发展。
通过挖掘思政映射点，寓教育于课程，进行课程的再设计，起到知识传授与价值引领的双重作用，满足学生不同的思想需求、解决学生的思想矛盾，使学生产生情感共鸣，实现“知识传授”与“价值引领”的统一，实现教师“教书”与“育人”的统一。
![(渝青发[2018]68号)关于2018年重庆市大中专学生志愿者暑期文化科技卫生“三下乡”社会实践活动的通报](https://img.taocdn.com/s1/m/e2456d8a960590c69ec376a5.png)
共青团重庆市委文件渝青发〔2018〕68号共青团重庆市委员会重庆市学生联合会关于2018年重庆市大中专学生志愿者暑期文化科技卫生“三下乡”社会实践活动的通报（2018年11月16日）根据《关于开展2018年全国大中专学生志愿者暑期文化科技卫生“三下乡”社会实践活动的通知》（中青明电﹝2018﹞15号）的统一部署，我市2018年大中专学生志愿者暑期文化科技卫生“三下乡”社会实践活动按照“目标精准化、工作系统化、实施项目化、传播立体化”和“按需设项、据项组团、双向受益”的原则，结合实际，精心组织，以组织和引领大中专学生在社会实践活动中进一步坚定“爱国、励志、求真、力行”的理想信念为出发点，以扶贫、济困、扶老、助医、助学等为工作努力方向，组建1802支重点团队，3.5万余名大中专学生奔赴市内38个区县（自治县）、两江新区、万盛经开区和贵州、陕西、浙江、山东、四川等28个省、市、自治区开展“三下乡”社会实践活动。
重庆日报、重庆晨报、重庆电视台新闻联播、新华网、人民网、央视网、中国青年网等主流媒体对2018年重庆市暑期“三下乡”社会实践活动给予报道、转载6071条次，实现“广泛参与、活动丰富、管理科学、成效突出、助力成长”的活动目标。
为推进“三下乡”社会实践活动持续深入开展，充分发挥“三下乡”社会实践活动在大学生思想政治教育和实践锻炼中的重要作用，团市委、市学联决定对在2018 年大中专学生志愿者暑期文化科技卫生“三下乡”活动中表现突出的重庆大学团委等36个优秀单位、西南大学马克思主义学院青马青春社会实践服务团等199个优秀团队、西南政法大学行政法学院辅导员张静等120名先进工作者、重庆医科大学儿科学院2017级心内科博士研究生敬凤川等169名优秀个人进行通报表扬。
希望受到通报表扬的单位、团队和个人再接再厉、勇于创新、扎实工作，不断取得更大的成绩。
希望各学校积极探索新形势下实践育人优势的发挥，更注重长效工作机制建设，不断扩大实践育人覆盖面，提高科学性、专业性、实践性，为引领广大青年学生在社会实践中“受教育、长才干、作贡献”，培养更多的中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人作出新的努力和贡献。
“青马工程”：培养忠诚可靠的青年马克思主义者作者：团滨海新区区委来源：《中国共青团》 2018年第11期“青年马克思主义者培养工程”（“ 青马工程”）是共青团中央从2007 年开始实施的一项青年政治骨干人才培养工作。
2017 年国家和天津市《中长期青年发展规划》均将该工程列为首个工作项目。
滨海新区区委高度重视青年工作，于2017 年10 月制定出台《滨海新区中长期青年发展规划（2016-2025 年）》，将“青马工程”列为首个工作项目。
2018 年4 月，滨海新区全面启动实施“青马工程”。
新区“青马工程”本着“开小灶、吃粗粮、吃大苦”的培养理念，坚持“教育引导与务求实效相结合、理论学习与实践锻炼相结合、短期培训与长期培养相结合”的培养原则，设计形成了“理论学习、实践锻炼、学习交流、课题研究”四大板块的学习实践内容，力求“符合区委要求、适应滨海特点、体现新区水平”。
在“者”字上下功夫，聚焦三类群体，广域覆盖青年“青年马克思主义者”，根本在于“马克思主义”，核心在于“者”。
培养的过程就是让学员将马克思主义内化于心、外化于行的过程。
新区“青马工程”聚焦“大学生骨干、共青团干部、青年知识分子”三类群体，大学生骨干群体两年培养一期，约50 人；共青团干部群体一年培养两期，每期约30 人；青年知识分子群体一年培养两期，每期约20 人。
在学员的选拔上体现出如下三个特点——学员组成实现广域覆盖。
新区“青马工程”的重点培养对象，较市里和其他省份培养的大学生骨干，增加了共青团干部和青年知识分子两类群体，多层次、多角度覆盖新区各级优秀青年。
学员考察侧重政治素养。
新区“青马工程”学员选拔工作方案严格规范青马学员遴选标准，将政治立场坚定、政治素养过硬作为学员考察的首要标准，突出思想品德和政治表现考察。
注意甄别学员人选“四个意识”强不强、“四个自信”坚定不坚定，能否培养成为传播共产主义信仰的“火种”。
学员选拔程序严格。
围绕以德为先、严格选拔、综合评价、优胜劣汰的原则，制定明确、规范的学员选拔标准和学员选拔程序，三类群体的青马学员候选人都要通过组织推荐、组织考察、学员审定、公示等环节的层层筛选，最终确定为培养对象。
㊃青年学者论坛㊃读原著㊁学原文㊁悟原理 对培养青年马克思主义者的意义及其实施路径:基于清华大学实践的分析兰旻江宇辉[内容提要]以清华大学 读原著㊁学原文㊁悟原理 学生党员骨干读书班为案例,探索高校思想政治工作的新型教学模式,加深青年学生对马克思主义的认识和理解,提高青年学习经典原著原文的主动性㊁积极性㊂为在高校培养具有坚定理想信念㊁扎实理论素养㊁综合实践能力的青年马克思主义者提供参考经验㊂[关键词]青年培养;理想信念;经典著作[作者简介]兰旻,工学博士,清华大学研究生工作部讲师;江宇辉,工学博士,清华大学学生部讲师㊂习近平总书记在纪念五四运动100周年大会上的讲话中指出: 青年的理想信念关乎国家未来㊂青年理想远大㊁信念坚定,是一个国家㊁一个民族无坚不摧的前进动力㊂ [1]青年对马克思主义理论的认知直接影响其思维观念及模式,关乎理想信念的树立与培养,关乎中国特色社会主义发展的宏图伟业㊂研读原典原著原文是坚持和巩固马克思主义在意识形态领域指导地位的重要举措,是新时代青年提升理论素养和增强综合素质的重要途径,对青年的求知途径㊁思维方式㊁价值观念均有重要意义㊂深入研究 读原著㊁学原文㊁悟原理 十分必要,总结相关实践成果与经验,探索马克思主义者培养的路径和重点,是深化对马克思主义理论认识的必然要求,是提升高校思想政治教育实效性的迫切任务㊂一㊁ 读原著㊁学原文㊁悟原理 是培养青年马克思主义者的理论支撑1.读懂悟透马克思主义理论内涵的根本路径思想体系在历史长河的生命力和感召力取决于其本质属性㊂马克思主义理论内部的逻辑自洽,且在用来解释人类社会发展现象的过程中,其内在的逻辑推论和所解释的现象具有内在的一致性㊂马克思主义具有的合理性㊁科学性㊁传播力㊁影响力是其他任何一种思想或思想体系无法企及的㊂只有不断学习马克思主义,才能深刻地理解其指导性和引导力,为人类思想和实践提供前进的方向㊂习近平总书记曾在多个场合用马克思59. All Rights Reserved.高校马克思主义理论研究2021年第4期主义的世界观㊁方法论,对人类社会发展规律㊁世界社会主义运动发展规律㊁世界历史发展潮流进行综观评述㊂他指出: 搞清世界社会主义思想的源头及其演进,搞清中国特色社会主义的历史发展,就能明白,我们党在推进革命㊁建设㊁改革的进程中,是怎样经过反复比较和总结,历史地选择了马克思主义㊁选择了社会主义道路的;是怎样把马克思主义基本原理同中国实际和时代特征结合起来,独立自主走自己的路的㊂ [2]可见,只有根植于马克思主义理论的沃土中,坚持一以贯之的实事求是的科学精神和与时俱进的理论品格,我们才能不断地从马克思主义的宏大思想体系中汲取养分,新时代青年才有可能成长为参天大树,成为马克思主义理论的信仰者和传播者㊂学习马克思主义㊁读懂马克思主义,需要不断从原著原文中寻求理论的本源与发展脉络㊂习近平总书记指出: 学习理论最有效的办法是读原著㊁学原文㊁悟原理㊂ [3]马克思主义经典著作中蕴含的基本立场㊁基本观点㊁基本方法等是实现马克思主义入脑入心,确保真懂真信真用马克思主义㊂读原著㊁学原文,可以帮助青年学生充分而准确地悟原理,理解和掌握马克思主义的内涵㊁本质和价值原则㊂2.根植于新时代中国特色社会主义实践的必然选择马克思指出: 哲学家们只是用不同的方式解释世界,问题在于改变世界㊂ [4]马克思主义是科学的世界观和方法论,更是行动的指南㊂习近平总书记在纪念马克思诞辰200周年大会上的讲话中指出: 马克思主义始终是我们党和国家的指导思想,是我们认识世界㊁把握规律㊁追求真理㊁改造世界的强大思想武器㊂ [5]15中国共产党自成立之初便把马克思主义写在自己的旗帜上,把人类社会历史发展的客观规律与实践相结合,把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合,实现了三次伟大的历史飞跃㊂进入新时代,中国共产党人继承并发扬了善思善学的精神,不断学习和实践马克思主义,从中汲取科学智慧和理论力量㊂习近平总书记对马克思主义经典原理㊁原文的引用与阐述是系统的㊁自洽的,如‘在党校工作会议上的讲话“‘在十八届中央政治局第十一次集体学习时的讲话“‘习近平在中央党校建校80周年庆祝大会暨2013年春季学期开学典礼上讲话“等重要讲话中,通过对马克思恩格斯经典的引用和评说,系统地论述了真懂真信真用三者的联系㊂习近平总书记频繁使用马恩经典原文阐述中国特色社会主义发展的本质㊁目标㊁方向㊁要求,这表明,遵循马克思主义的科学原理㊁同时进行新的理论创造,是实践中国特色社会主义事业发展的现实要求,是形成反映新时代主题和新时代精神的马克思主义新思想㊁新观点的鲜明体现㊂换言之,读懂马克思主义原著㊁原文,学习马克思主义原理,并非只是继承与吸收,更重要的是根植于新时代中国特色社会主义实践的必然选择㊂习近平总书记指出: 只有认真学习马克思主义经典著作,系统掌握马克思主义基本原理,才能完整准确地理解中国特色社会主义理论体系,才能创造性地运用马克思主义立场观点方法去分析和解决我们面临的实际问题,不断把中国特色社会主义事业推向前进㊂ [6]进一步来看,在统筹推进 五位一体 总体布局㊁协调推进 四个全面 战略布局中,习近平总书记将学习原著同新时代 四个伟大 紧密结合㊂这表明,聚焦新时代,中国共产党和国家所面临的重大挑战㊁69. All Rights Reserved.读原著㊁学原文㊁悟原理 对培养青年马克思主义者的意义及其实施路径:基于清华大学实践的分析重大风险㊁重大阻力㊁重大矛盾各方面,只有坚持学习马克思主义㊁运用马克思主义,才能更有定力㊁更有自信㊁更有智慧地坚持和发展新时代中国特色社会主义,实现中华民族伟大复兴㊂聚焦青年学生,只有将理想信念深植于马克思主义理论的沃土中,学懂悟透马克思主义原理,用思想自觉引领行动自觉,在面临百年未有之大变局时才能从扑朔迷离的复杂现象中把握问题的实质,成为担当民族复兴大任的时代新人㊂3.提高马克思主义理论素养的内在要求研读马克思主义经典原著原文,是青年学生提高马克思主义理论素养的基本途径,成为青年马克思主义者的根基㊂马克思主义理论素养作为一个总体性的范畴,包含着对马克思主义的理论理解与掌握,用马克思主义的思维和观点看待问题,对马克思主义的方法开展实践,等等㊂成为一名合格的马克思主义者,提高理论素养㊁掌握马克思主义基本理论是最为坚实的素养基础㊂习近平总书记强调: 要深入学㊁持久学㊁刻苦学,带着问题学㊁联系实际学,更好把科学思想理论转化为认识世界㊁改造世界的强大物质力量㊂ [5]26只有认真 读原著㊁学原文㊁悟原理 ,才能真正学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义的立场观点方法发现问题㊁思考问题㊁解决问题,进而从整体上提高马克思主义理论素养㊂对于青年学生而言, 读原著㊁学原文㊁悟原理 的过程不仅是提升思想理论认知的过程,更是一个与时代对话,与伟人对话的重要学习过程㊂全面了解经典原著的历史背景㊁时代环境,才能更加深刻认识和领会其时代意义㊁理论意义㊁实践意义;读懂马克思主义原著,才能不断深化对基本原理和创新成果的理解,成为合格的马克思主义者㊂二㊁清华大学 读原著㊁学原文㊁悟原理 的教育实践将马克思主义经典著作融入高校思想政治工作中,符合理论继承㊁运用与创新的客观发展规律,具有重要的现实依据,是培养青年马克思主义者的重要路径㊂这一思想政治教育实践受到经典著作自身㊁思想政治教育者㊁青年学生等因素的影响㊂因此,思想政治教育者应在理论与实践中不断创新,寻找最有效路径,完成为中国特色社会主义事业培养坚定的马克思主义者的重要任务㊂清华大学以 读原著㊁学原文㊁悟原理 为核心内容,于2015年初开设清华大学学生党员骨干读书班(以下简称 读书班 )㊂读书班开展至今,通过建立系统的㊁立体的培养体系,运用灵活而有黏性的互动方式,丰富的导师专家资源和理论资料资源库,将原著阅读与实践相结合,在学生骨干中培养具有扎实理论基础的坚定马克思主义者,充分发挥高校在中国特色社会主义建设中的作用,取得了显著的思想政治教育引导效果㊂1.顶层设计:形成系统的理论学习体系清华大学读书班聚焦原汁原味的文本,以唯物史观和马克思主义中国化为落脚点组织相应主题的集中读书学习,引导学生把握习近平新时代中国特色社会主义思想深刻内涵㊂原原本本学,思考感悟马克思主义经典著作㊂读书班将经典理论的文本阅读分为三个专题,各专题均选择难易程度不同的文本,引导学生逐步递进㊂哲学专题中的‘关79. All Rights Reserved.高校马克思主义理论研究2021年第4期于费尔巴哈的提纲“‘德意志意识形态“,政治经济学专题中的‘哲学的贫困“‘资本论“等作品的阅读与解析,拉近了学员们与经典作品间的距离,提高了学生阅读学习的信心与主动性㊂在文本难度提升阶段,青年学生从文本难度的逐渐递增和逻辑推演过程中体会马克思主义理论产生与发展的脉络㊂同时,以其他哲学思想体系为参照,使马克思主义理论在比较中更具辨识度㊂实事求是学,在实践中体会马克思主义中国化㊂马克思主义是实践的理论,其科学性是通过无产阶级及其政党的革命活动不断印证的㊂通过结合马克思主义中国化的理论与实践重大发展,引导学生知晓马克思主义的力量不仅在于影响世界历史进程的深刻性,而且在于不同历史时期始终闪烁真理的光辉,发挥着重大社会影响力和指导作用㊂读书班不断加深学生对于马克思主义的实践性及其中国化具体路径的理解,精选有重大历史意义的文本组织研读,并以实践考察为依托,给原著原文阅读增添更加鲜活的实践体会㊂例如,井冈山实地学习以‘毛泽东选集“第一卷为理论依托,回溯新民主主义革命时期的阶级分析与群众工作历史,帮助学生掌握马克思主义的分析方法与无产阶级立场;遵义实践考察以‘西行漫记“‘长征:前所未闻的故事“等为研读文本,引导学生感受特殊历史时期的路线斗争以及在不同思路的碰撞中坚持实事求是㊁解放思想的原则的重要性;延安实践选择以‘毛泽东选集“第三卷为阅读内容,加深学生对于民主集中制等党的组织原则与形式的理解,启发思考党的自我净化等重要党建问题㊂在原著原文阅读中回顾历史,在实践学习中反思党的建设与党的领导的历史经验,学会灵活运用马克思主义分析工作㊁生活中的具体问题㊂与时俱进学,深刻理解马克思主义时代化㊂读书班体悟马克思主义的当代适用性,与时俱进,深刻理解21世纪的马克思主义 习近平新时代中国特色社会主义思想㊂根据党中央精神及专题学习要求,读书班进行习近平新时代中国特色社会主义思想和十九大精神的学习宣传㊂十九大精神专题学习以文本为基础,围绕党的十九大报告内容,以党的建设㊁中国经济形势㊁乡村振兴战略等专题为切入点,带领学生深入学习十九大报告,理解和把握习近平新时代中国特色社会主义思想这一马克思主义中国化的最新研究成果的科学内涵和精神实质㊂结合集中学习设计了进一步的实践延拓,深入体会 新时代 提出的时代背景和社会基础㊂通过搭建马克思主义经典理论㊁马克思主义中国化基本原理㊁习近平新时代中国特色社会主义思想三个模块的原著原文阅读框架,读书班累计推荐阅读书目总计39本㊂其中,与西方哲学思想及马克思主义相关的书目共11本,与中国近代史及马克思主义中国化相关的书目共20本,与习近平新时代中国特色社会主义思想相关的共8本㊂阅读经典原文㊁史料总计12篇,其中,总书记讲话1篇,政治经济学与西方经济学主题4篇,产业政策主题3篇,国有企业改革主题2篇,新自由主义2篇㊂读书班构建了系统有效的理论培养知识体系,为学生骨干系统读书培训提供了顶层设计的有益探索㊂2.浸润式环境:构建灵活高效的教学模式引导学生提升知识储备与加强原理理解是基础,在做好理论体系顶层设计的同时,原著原文研读的教学模式与教育引导技89. All Rights Reserved.读原著㊁学原文㊁悟原理 对培养青年马克思主义者的意义及其实施路径:基于清华大学实践的分析巧不可或缺㊂事实上,形成积极的校园研读氛围是培养青年理想信仰的重要一环㊂如果对经典著作研读的引导松懈,以 填鸭式 教学模式㊁敷衍了事的自我学习方式开展教育工作,原著原文阅读与学习的效果和深度将受到极大影响㊂为加强原著阅读的教育与引导工作,读书班在系统顶层设计的基础上,打造浸润式环境,构建灵活㊁高效㊁针对性强的教学模式,建立配套的教学引导管理机制,为学生的原著原文学习营造一种积极的阅读氛围㊁提供具备专业素质的引导管理团队,激发学生研读马克思主义经典著作的热情㊂教学体系化与学员流动性并存㊂以两年为周期将学习体系模块化滚动组织,设立3次集中理论学习和3次读书实践模块,独立实现专题性培养,使学员得以随至随走㊁滚动参加㊂学员采取选拔与组织邀请相结合的形式㊂读书班集中学习每期组织40~ 50名党员骨干,读书实践每期组织20~30名党员骨干㊂学习环节坚持安排在校外学术基地进行,为学生营造相对独立的读书时间与交流空间㊂选拔和邀请相结合的方式充分考虑了学生的理论兴趣㊁学习热情以及在学生中的示范影响力㊂自主学习与学术引导相配套㊂读书班充分运用清华大学专家学者资源,邀请校内㊁校外马列研究㊁思想政治教育领域的专家学者和从事党政管理的高层领导组建 导师团 ,与同学进行有针对性的辅导报告;组织青年教师深入学生小组进行细致讨论释疑,为学员读书过程中产生的问题解惑㊂在思辨中学习,在解惑中进步㊂读书班学员读书交流内容深刻㊁气氛热烈,学生在交流学习中敢于 露短 ,敢于提出真困惑,交流真想法㊂读书班具有的教育亲和力和针对性,满足了学生成长发展的需求和期待㊂活动预热与实践反思相统一㊂读书班坚持针对性选取相关理论经典书目和前沿论文,为活动预热㊂读书实践成行前,通过原著文本㊁档案史料等相关文献的阅读,帮助学员更好地把握基本原理与历史脉络,凸显理论意义㊁增加理论深度,为实践体验营造历史的即时感㊂读书班结束后,学员提交读书感想与交流后的心得,针对具体问题阐述个人思考与认识㊂3.人才梯队:发挥党员骨干先锋模范带动作用找准抓手,实现骨干人才有效覆盖㊂读书班通过建立模块化㊁滚动式的灵活学习模式,找准抓手,对全校范围的学生骨干进行分批分层培养㊂自2015年初启动以来,已举办两轮共11期党员骨干读书班,共计403人次参加,覆盖36个院系(30个本科院系)的224名学生党员骨干和部分青年教师㊂学员中212人曾担任或为现任辅导员,约占总学员人数的95%;共有18名学生身份的学生组长和2名学生身份的学生副组长参加,实现同时期学生身份学生组长的全覆盖㊂读书班成为学校培育思想优秀学生骨干的平台,成为感悟马克思主义力量的平台㊂通过原著原文研读,学生骨干不仅提升了个人政治理论素质,更培育了学生共同研读㊁合作研究的良好氛围㊂在读书班的讨论中,在学生骨干组织参与的主题党团活动中,在思想政治教育主题实践中,能够看到学生骨干积极向上学理论,充分投入做研讨的状态,能够看到青年马克思主义者的塑造与成长㊂以点带面,形成影响广泛的辐射效应㊂读书班不仅是学生骨干自我成长的平台㊂也是学生骨干发挥榜样带头力量的桥梁㊂为发挥学生骨干先锋模范作用,读书班学员99. All Rights Reserved.高校马克思主义理论研究2021年第4期有组织地开展院系宣讲㊁党支部活动等形式的原著原文研讨活动,辐射影响了近200个本科㊁研究生党支部,为思想政治工作和辅导员队伍建设提供了有力支持㊂读书班青年骨干与身边党员同学在党支部㊁团支部及学生活动中分享学习感悟与成果,实现理论学习以点带面的更广覆盖㊂例如,2018年寒假读书班结束后,结合学员经过深入讨论形成的学习十九大主题调研提纲,清华大学开展 新时代从哪里来 学习十九大精神基层调研行 主题活动,共有101支支队㊁20个院系参与,实践人数超过600人,实践地点覆盖全国30个省㊁自治区㊁直辖市㊂学员在读书班活动结束后,将个人在读书实践中的思考与理解反馈到党团支部和党课学习小组中,在党团组织的学习交流中持续发挥读书班的辐射带动作用㊂读书班学生骨干人才培养效果明显㊂学员中共38人获评林枫辅导员奖(清华大学辅导员最高荣誉,每年评选约20人),约占同期林枫辅导员获奖人数的50%;44人获评一二㊃九辅导员奖(仅次于林枫辅导员奖,每年评选约100人);23名学生理论社团骨干成长为辅导员(占参加读书班理论社团骨干人数的85%);25名学员成为清华大学博士生讲师团的讲师;36名学员获得清华大学优秀共产党员㊁优秀党支部书记称号;在已经毕业的69名学员中,78%的学员进入了国家重点领域工作,其中31名学员选择到基层选调㊁挂职或留校拟赴基层工作㊂读书班既发挥了党员骨干先锋带头作用,又以点带面,以更为吸引学生的方式,增强了学生的理论学习获得感,从而引领青年学生深入理解马克思主义,正确认识中国和世界㊁时代和历史,不断向青年马克思主义者的方向成长㊂总的来看,读书班是以 读原著㊁学原文㊁悟原理 为核心内容培养青年马克思主义者的有益教学探索㊂读书班通过构建系统㊁扎实㊁思辨的理论知识体系,打造浸润式学习环境,形成灵活㊁高效㊁针对性强的教学模式,采取先锋模范示范与组织辐射扩大影响范围相结合的方式,在进一步锻炼提高学员水平的同时,感染㊁影响㊁引领了一大批青年学生㊂清华大学以读书班为代表的 读原著㊁学原文㊁悟原理 教学实践,着力青年马克思主义者培养,形成了体系完整㊁因材施教㊁学练结合的具有实践参考意义的原著阅读培养模式㊂三㊁以 读原著㊁学原文㊁悟原理 培养青年马克思主义者的路径培养用马克思主义理论武装头脑的青年马克思主义者是事关党的事业兴旺发达㊁薪火相传的大事㊂青年马克思主义者的成长成才离不开对马克思主义理论的扎实掌握,离不开对原著原文的研读㊂1.以原汁原味的原著原文为体悟理论的基点,深化青年对马克思主义的理解与认识马克思主义是完整的理论体系,引导青年学习马克思主义,增进对马克思主义的理解与认知,需要利用原著原文对原理进行系统的理解和逻辑上的推演㊂青年学生在原著原文的研读过程中,厘清阅读范围与框架,构建系统㊁扎实㊁思辨的理论知识体系,是研读的实践基础㊂要构建明晰的理论知识体系,从根源上准确地掌握马克思主义基本原理的产生与发展脉络㊂理论学习与实践使青年学生更加清晰地把握马克思主义理论的基本特征与中国历史文化的特殊性,并最终落脚于对001. All Rights Reserved.读原著㊁学原文㊁悟原理 对培养青年马克思主义者的意义及其实施路径:基于清华大学实践的分析中国当代建设与发展问题的思考上㊂要注意因材施教,根据学生的不同学习阶段㊁专业背景,进行多样化㊁多层次的文本选择与知识结构搭建㊂比如,针对本科生㊁硕士研究生㊁博士研究生的不同学习阶段,对于原著的文本选择㊁研讨任务分配㊁阅读速度与数量要求等都应有所不同㊂针对理工科学生与文科学生的差异性,选取难易程度相适应的文本素材,以科学性㊁理性思维为支撑引领青年学生的马克思主义观塑造㊂2.以精细的原著原文研讨为教学模式,提升青年对马克思主义的热情青年学生在成长过程中会遇到各类思想困惑,及时有效回应学生在学习生活社会实践中所遇到的真实思想困惑,不仅要讲基本原理,更要讲生动道理㊂教育引导青年学习马克思主义,增强理想信念,要明晰理论阅读体系,形成完善的自主阅读㊁研讨交流㊁反思实践等多环节闭合模式,形成沉浸式学习环境㊂打造沉浸式学习环境离不开精细化㊁有亲和力㊁有针对性的原理研讨㊂将原著自主学习与分组讨论紧密耦合,安排专家学者深入参与原著阅读过程,实施参与式㊁体验式㊁互动式教学㊂思想政治教育者要在互动交流㊁平等沟通中施以引导,培养青年学生养成科学的马克思主义基本理论㊁基本方法的学习㊁互动㊁交流习惯,形成学生主动㊁师生互动㊁局面生动的原文原著教学相长研讨模式㊂同时,注重引导学生深刻理解治国理政实践中对马克思主义原理和方法的灵活运用㊂习近平指出: 对待马克思主义,不能采取教条主义的态度,也不能采取实用主义的态度㊂ [7]学习马克思主义不是教条主义的,要将马克思主义基本原理和普遍规律与中国实际相结合,是方法论上的学习,而不是在实践中讨论个别论断㊂因此,要引导学生将阅读马克思主义经典㊁悟马克思主义原理成为一种生活习惯㊁当作一种精神追求,进而引导青年用经典涵养正气㊁淬炼思想㊁升华境界㊁指导实践㊂只有真学㊁真懂㊁真信㊁真用,才能树立共产主义远大理想,成为真正的马克思主义者㊂3.以多元化平台和高素质人才队伍为桥梁,汇聚青年吸收马克思主义养分的力量读原著㊁学原文㊁悟原理 活动的开展依托青年骨干的榜样力量,实现 点亮一盏灯,照亮一大片 的辐射效应㊂一方面,青年学生骨干是学习马克思主义理论的积极分子,是马克思主义信仰的传播者和践行者,也是高校马克思主义教育队伍的重要组成部分㊂通过党员骨干原著原文研读的活动,进一步提升学校党员骨干队伍的理论素养,把先进标尺立起来,把先锋旗帜竖起来㊂学生党员骨干如同一支支火炬分布在全校学生之中,用真理之光照亮㊁影响一批批人㊂另一方面,将面向全局的 漫灌 和精细培养的 滴灌 有机结合㊂骨干学员作为辅导员㊁理论社团骨干㊁重要学生干部,经过有引导的马克思主义研读,进而主动面向自己所在的学生组织和党团班集体积极进行宣讲和分享,发挥在学生中的广泛影响力,实现教育效果的广泛辐射㊂读原著㊁学原文㊁悟原理 离不开思想政治教育工作者的引导㊂这一群体不仅作为课堂的教学者㊁理论讲授者,也是 读原著㊁学原文㊁悟原理 活动的传播者㊁引导者㊂思政教育工作者信仰状况直接影响着青年学生的信仰教育㊂因此,思想政治教育工作者要站在马克思主义的立场上,站在国家和101. 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长安大学“青年马克思主义者培养工程”实施方案为深入贯彻落实党中央和胡锦涛总书记对大学生理论学习的重要指示精神，全面推进我校青年马克思主义者培养工程的科学化、专业化、系统化实施，在广大青年学生中着力培养造就一批用马克思主义中国化的最新成果武装的马克思主义者，引导青年学生成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，根据共青团中央《“青年马克思主义者培养工程”实施方案》（中青发[2007]27号）有关精神，按照学校党委的工作要求，围绕共青团长安大学第二届团代会的工作部署，特制定本实施方案。
一、充分认识实施“青年马克思主义者培养工程”的重要意义当前和今后一个时期，随着改革开放和社会主义市场经济的深入发展以及全面建设小康社会步伐的加快，我国经济体制深刻变革、社会结构深刻变动、利益格局深刻调整、思想观念深刻变化，呈现出许多新的阶段性特征。
同时，在各种思想文化相互激荡的环境中，青年学生思想活动的自主性、选择性、多变性、差异性明显增强，呈现出许多新的特点。
面对这些新形势、新情况、新特点，实施“青年马克思主义者培养工程”，着力培养和造就一大批用马克思主义中国化的最新成果武装的青年马克思主义者，对于巩固和扩大党执政的青年群众基础，对于引导当代青年成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，对于全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会，都具有重大的现实意义和深远的历史意义。
努力培养一大批坚定的青年马克思主义者，是新时期共青团组织的重要职责。
党的要求和青年的使命始终决定着共青团的光荣职责。
在新的历史条件下，把握党对共青团的根本要求，就必须坚持用马克思主义中国化的最新成果武装青年，用中国特色社会主义共同理想凝聚青年，用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神教育青年，用社会主义荣辱观引导青年，深入推进“青年马克思主义者培养工程”，不断增强青年学生的政治素质、提升思想境界、优化能力结构、锤炼作风品格，把广大青年学生紧紧团结在党的周围，自觉按照中国特色社会主义伟大旗帜指引的方向前进，始终不渝地跟党走中国特色社会主义道路，努力成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。
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【摘 要】本文分析青年马克思主义者培养存在的问题，论述新时代背景下开展“青马工程”应坚持的培养原则，以长江师范学院政治与历史学院“青马工程”建设为例，提出进一步抓好青年马克思主义者培养的措施：创新组织建设，规范机构管理职能；创新培养内容，搭建学员成长平台；创新培养模式，革新学员培养机制；创新管理体系，健全学员考核机制。【关键词】新时代 青年马克思主义者 培养 创新模式【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2018）07C-0045-02实施“青年马克思主义者培养工程”（以下简称“青马工程”），在广大青年中着力培养造就一大批用马克思主义中国化的最新成果武装的马克思主义者，使他们坚定跟党走中国特色社会主义道路的理想信念，事关党的事业后继有人，事关国家的兴旺发达，事关青年的健康成长，是共青团组织的首要政治任务，具有重大而深远的意义。党的十九大提出，中国特色社会主义已经进入新时代。这一重大政治判断，指明了党和国家事业所处的时代坐标，赋予党的历史使命、理论遵循、目标任务以新的时代内涵。青年马克思主义者的培养在新时代的宏大时代背景下，必然应体现新的气象。应充分结合新时代培养社会主义建设者和接班人的内涵要求，立足青年大学生的现实需求，在总结过去开展“青马工程”的经验基础上，不断优化及创新学习内容、培养规格、培养模式、组织机制等，以提高“青马工程”的实效。一、高校开展“青马工程”存在的问题（一）培养对象为少数骨干精英，不能满足较多学生追求进步的诉求。《“青年马克思主义者培养工程”实施纲要》指出，“青马工程”的重点培养对象是大学生骨干、共青团干部和青年知识分子。其中大学生骨干主要包括各级各类学生干部、学生社团干部、学生党员和入党积极分子、理论学习骨干及在学术科研、文化体育等方面突出的优秀学生。“青马工程”所覆盖的上述这类学生从数量规模而言是高校学生群体中的少数，对于大多数的青年学生来说是无缘参与“青马”培训的。“青马工程”受众面有限的现实状况一是不能完全满足追求进步的学生群体的成长诉求，二是不能很好契合“巩固和扩大党执政的青年群众基础”这一共青团组织政治使命。高校在抓“青马工程”建设中优化顶层设计、创新培养模式、加强机制体制建设、整合资源，开展精英式的“青马工程”教育的同时，应探索面向广大青年学生的大众化马克思主义教育，逐渐实现“青马工程”的全员参与、全员覆盖，为党和国家的建设事业源源不断地培养建设者与接班人。（二）培养内容单一，不能满足学员个性化成长的要求。高校开展“青马工程”，其培养课程设置较为单一，主要是围绕理论学习开展，形式上也是以听报告、写心得为主，虽然增加了一些社会实践锻炼，但仍不能满足青年学生个性化成长的需要。培养青年马克思主义者，是为了确保党和国家建设事业后继有人，为了培养社会主义的建设者和接班人，在课程体系设置上除了理论学习，还要在实践锻炼、志愿服务、对外交流、课题研究等方面进行系统科学设置，充分考虑青年学生的个性化多元发展，给予他们结合自身偏好进行个性化选择的自主权。（三）考核评价不健全，不能客观反馈学员成长动态。高校开展“青马工程”，有清晰的培养目标、具体的培养任务，但对学生参与学习及实践活动效果的定量定性考核评价显得不甚清晰。很多高校在培养过程中仅记录学生参与理论学习及社会实践的次数，关注完成培养任务的进度，忽略培养实效的评价与记录，对学生理论知识掌握运用的实际水平、实践活动的锻炼实效、马克思主义信仰的坚定程度未做评估与跟踪比较。高校应构建系统有效的考核评价制度，规范过程定性定量成绩记载，确保青年马克思主义者培养实效。二、新时代背景下开展“青马工程”应坚持的原则（一）大众培养与骨干培养结合。在培养对象上应坚持大众培养与骨干培养结合的原则。马克思主义理论体系是开放的理论体系，青年马克思主义者的培养也应该是开放的工作体系。随着“青马工程”的深入开展，应将小范围的精英骨干培训逐渐放开，面向广大青年学生群体，实施大众培养。大众培养要在不降低对学员的要求标准前提下常态化开展轮训，加强对学员培养期间的考评监督，做到能进能退，确保队伍的纯洁性，并逐渐发展壮大这支队伍。在大众培养过程中，还应做到重点培养，对表现突出的骨干分子，在政策支持、资源配置等方面优先考虑，让更多优秀青年脱颖而出，不断影响和带动更多学员进步。（二）供给导向与需求导向结合。在培养方案制定上应坚持供给导向与需求导向结合的原则。青年马克思主义者的培养是一项系统工程，培养方案的制定需要组织机构根据培养目标、青年马克思主义者应具备的能力矩阵系统规划、制定。同时，应充分考虑到青年学生个性、喜好、能力、发展的差异性，尊重青年学生的主体意识，立足青年学生成长发展需求订单式设计培养方案。（三）理论教育与全面发展结合。在培养内容上应坚持理论
新时代青年马克思主义者培养模式创新—— 以长江师范学院政治与历史学院为例□长江师范学院 林 琳
德育论坛·理论博览广西教育462018.7
教育与素质教育相结合原则。用马克思主义理论及马克思主义中国化的最新成果武装青年头脑是培养青年马克思主义者的首要任务，同时应丰富其知识储备、扎实专业技能、提升综合能力，促进青年全面发展。（四）线上教育与线下教育结合。在培养渠道上坚持线上教育与线下教育相结合的原则。信息时代除了继续利用好线下传统教育阵地开展青年马克思主义者培养，还要充分利用线上网络阵地，及时了解跟进青年学生的虚拟化沟通、交往、聚集方式，利用QQ、微博、微信等新媒体手段开展网络教育引领，加强线上线下的协调互动，使青年马克思主义者的培养方式更具开放性、时代性。三、“青马工程”创新实践举措为常态化开展好青年马克思主义者培养，提升培养实效，长江师范学院政治与历史学院将“青马工程”打造成融大学生思想政治教育、综合素质锻炼、专业实践能力提升为一体的文化品牌，不断创新工作，通过“三大模块”的培养任务系统统筹第一、第二、第三课堂，培育具有系统的理论知识、深厚的专业素养、高度的政治敏锐性，且能够运用理论分析问题、解决问题的青年马克思主义者。（一）创新组织建设，规范机构管理职能。成立政治与历史学院“青年马克思主义者培养工程”管理委员会（下称管委会），由院团委书记担任管委会主任，下设理论中心、实践中心、学术中心，通过健全管理章程、完善规章制度、明确各中心工作职能职责，进一步理顺管理机制，保障“青马工程”的组织、建设、管理、监控等环节运行规范。在管委会下设三大导师团队，即理论导师团队、实践导师团队、科研导师团队，由学院三位副院长分别担任团队负责人，集结相关专长教师加入团队，多角度全方位地指导学员的学习与实践。通过组织创新，搭建坚强有力的组织架构，进一步理顺了管理职能，有效推动品牌管理及学员教育培训。（二）创新培养内容，搭建学员成长平台。为提高青年马克思主义者的理论素养、综合能力、专业实践能力，管委会根据“青马”培养目标、专业培养目标，结合青年成长诉求，立足时代特色，打造“青马学堂”“青马实践营”“青马拓展训练”三大学习实践平台，通过导师引领、团队学习、自主学习的有机结合，促进学员全面发展。其中“青马学堂”通过“专题报告”“原典读书会”“交流研讨”等活动，用马克思主义中国化的实践成果武装青年，提高青马学员的思想政治素质和理论水平。“青马实践营”通过开展“政策宣讲”“志愿服务”“挂职锻炼”“红色教育”等，使学员了解基层、感知时代、认识国情，增强历史使命感和社会责任感。“青马拓展训练”通过“创新能力训练”“学科竞赛”“辩论赛”等帮助学员提高专业实践能力、创新学习能力、分析判断能力等综合素质。（三）创新培养模式，革新学员培养机制。政治与历史学院通过培养模式创新，以“大众培养制”“分段积分制”“活动互认制”“弹性培养学制”的设计，革新培养机制体制，有力地解决“青马工程”建设中的实现突出问题。1．大众化培养，满足广大青年追求成长进步的述求。随着“青马工程”的深入开展，小范围的精英骨干培训不能适应现实需求，作为学院文化品牌，辐射影响广大青年学生群体，实施大众化培养是必由之路。大众化培养的定调，辅以丰富的培养内容、强大的组织支撑、健全的考核评价才能保质保量地做好青年马克思主义者的培养。2．弹性培养学制，给予学生更多学习自主权。“青马工程”培养学制具有一定弹性，学员修完学分，达到结业标准即可向管委会申请结业。规定最短一学期，最长不超过四学期完成所有任务，超过最长期限仍不能结业则视为自动放弃。学制上的弹性设置，给予了学员自主安排学习的决定权，让学生可以根据个人的实际情况灵活安排学习进度。3．分段积分制，满足学生全面发展的要求。依据《政治与历史学院青年马克思主义者培养工程文化品牌实施方案》的规定，学员必须完成“青马学堂”“青马实践营”“青马拓展训练”三大模块的学习实践任务，每一个模块有具体的活动，与之对应的学分，完成一定任务获得学分，学员在既完成总学分又完成版块规定学分后，经认定予以结业。四大模块的学习任务系统丰富，相较原来的听几堂讲座、写写学习报告就完成培训的状况而言，能最大限度地保障培养的效果，促进青年学生的全面发展。4．活动互认制，解决组织承载力不足的问题。三大学习平台的任务开放，以管委会为主导开放，充分整合学校、学院相关优质资源，优选校院两级品牌精品项目，形成政治与历史学院“青马工程”学习平台任务目录清单。列入各模块名录的管委会、校、院三级学科竞赛，以及创新创业活动、科技文化活动、社会实践活动等，讲座学员均可根据自己个人偏好选择参加，并获得相应学分。这样能最大限度地整合校院两级资源，解决大众培养与组织承载力不足的矛盾，并赋予学员自主安排学习内容的权利，既培养有坚定马克思主义信念的青年学生，又能充分尊重青年学生的个性化发展。（四）创新管理体系，健全学员考核机制。“青马”管委会围绕“青马学堂”“青马实践营”“青马拓展训练”三大平台，以项目为单位，实施项目化管理、过程化考核。构建和完善各中心牵头、团学与教学协同、全员育人的管理运行机制，健全如定性与定量结合的过程评价机制、学员学习实践绩效定期反馈机制、学员结业认证标准及流程等考核机制，有力地保障了培训的质量与实效。
【参考文献】［1］王琦．高校培养青年马克思主义者有效路径探析［J］．学校党建与思想教育，2013（18）［2］张恩亮，高军．论新时期青年马克思主义者培养原则［J］．思想政治教育研究，2013（8）［3］肖庆生．高校青年马克思主义者培养长效机制研究［J］．思想政治教育研究，2011（4）［4］崔燕．习近平青年观与高校青年马克思主义者培养［J］．思想教育研究，2016（1）
【作者简介】林 琳（1981— ），女，重庆人，长江师范学院政治与历史学院（马克思主义学院）团委书记，助教。（责编 卢 雯）
