生命生命1

王某等与廖某1生命权、身体权、健康权纠纷二审民事判决书【案由】民事人格权纠纷人格权纠纷生命权、健康权、身体权纠纷【审理法院】北京市第三中级人民法院【审理法院】北京市第三中级人民法院【审结日期】2021.11.19【案件字号】(2021)京03民终15120号【审理程序】二审【审理法官】咸海荣石煜楚静【文书类型】判决书【当事人】王某;北京恒安物业服务有限公司;廖某1【当事人】王某北京恒安物业服务有限公司廖某1【当事人-个人】王某廖某1【当事人-公司】北京恒安物业服务有限公司【代理律师/律所】高增涛北京权鼎律师事务所;李浩洁北京权鼎律师事务所;陈艳芳北京砾洲律师事务所;范亚锐北京市元甲律师事务所【代理律师/律所】高增涛北京权鼎律师事务所李浩洁北京权鼎律师事务所陈艳芳北京砾洲律师事务所范亚锐北京市元甲律师事务所【代理律师】高增涛李浩洁陈艳芳范亚锐【代理律所】北京权鼎律师事务所北京砾洲律师事务所北京市元甲律师事务所【法院级别】中级人民法院【终审结果】二审改判【原告】北京恒安物业服务有限公司【本院观点】2020年1月27日北京市朝阳区南湖西里小区×号楼×单元楼道一层入口内的公共区域发生火灾，造成居住在该单元402室的廖某1被烧伤。

王某对火灾的发生主观上具有过错，根据《侵权责任法》第六条之规定，王某因过错侵害他人民事权益，应当承担侵权责任。

物业公司虽不是直接侵权人，但其作为专职为小区共用部位及共用设施提供维修养护、消防安全防范、绿化养护、环境卫生、公共秩序维护的单位，系受小区全体业主委托对小区共用部位及共用设施履行综合管理职能，这种管理职能不仅是权利，同时也是义务，是对小区公共场所进行管理和对公共安全提供保障的义务，特别是其中关于制止消防安全违法行为及排除火灾隐患的部分，关系到所在。

【权责关键词】完全民事行为能力撤销代理过错物证鉴定意见关联性诉讼请求发回重审执行【指导案例标记】0【指导案例排序】0【更新时间】2021-12-03 01:01:37王某等与廖某1生命权、身体权、健康权纠纷二审民事判决书北京市第三中级人民法院民事判决书(2021)京03民终15120号当事人上诉人(原审被告)：王某。

优秀教学设计《生命生命》教学目标：1、认识5个生字，会写8个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句字，揣摩其中蕴含的意思。

4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限生命体现出无限的价值。

树立积极的人生态度。

教学重难点：理解三个事例中蕴含的道理教学准备：多媒体课件课时安排：两课时教学过程：第一课时(略)教学内容：1、认识5个生字，会写8个生字。

2、指导学生读通读熟课文。

第二课时一、导入课文，检查复习师：咱们今天一起来学习一篇新课文，同学们齐读课题;师：大家看，题目中间有一个空格，注意读的时候，中间要停顿一下，再读;师：我们已经预习了课文，我想知道你们把课文读了几遍?师：嗯，同学们真不错，上课之前先预习课文，这是很好的学习方法。

下面，我来分享大家预习的收获。

师：课文中有一个多音字，一起读：动弹子弹(生齐读)师：看看这两个词语，谁愿意读?“有限”，“骚扰”师：“有限”的反义词是什么?(无限)师：“有限”同学们是抓住它的反义词来理解的，这是理解词语很好的方法。

师：“骚扰”是什么意思?(打扰)“骚”是什么意思呢?在字典里有几个义项，你们思考在课文里是什么意思呀?(出示课件：“骚”的义项)师：有些词语是由意思相同的字组成的，表示的程度很深。

如：坚硬流失珍惜沉稳鼓动短暂欲望骚扰……师：课文里的“骚扰”指什么呢?(出示课件：句子)师：有几个句子生字比较多，谁能把字音读准，把句子读通顺?(大屏幕出示：有一次，我用医生的听诊zhěn器，静听自己的心跳。

那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼hàn，这就是我的生命，单单属于我的。

我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋tà它。

一切全由自己决定，我必须对自己负责。

)师：同学们预习得很扎实。

二、初读课文，整体感知1、师：课题是《生命生命》，所以作者杏林子开篇就提出了关于生命的话题：我常常想：生命是什么呢?(出示课件)2、师：那么作者笔下的生命到底是什么呢?我们听几位同学读课文，边听边思考这个问题(指名读课文第二自然段)(教师引导学生概括段意)3、师：谁回答作者笔下的生命是指什么?(生命是飞蛾求生的欲望)4、师：这位同学真会学习!主要写的是谁呀?(飞蛾)写它怎么样呀?(在强烈的求生)希望其它同学都能像他这样用简洁的语言概括作者笔下的生命。

生命数字1号人解析
在西方，0 的观念还没出现之前，人们研究数字学是从1 开始的。

因此，1 自然而然就代表着开始、开创，是从无到有的关键。

所以不管是在普通的计数概念中，还是在占星学、塔罗牌、数字学中，1 都是第一个会被用到的数字符号。

1 是开始，是创造，是可以从无到有的关键要素。

因此在数字学中，1 所蕴含的意就是领导、创造、自信、独立。

生命数字为1 的人，一定是一个具备领导才能、创造能力的独立自主、自信决断的人。

同时，领导和自信的负面行为则是武断、孤独和自我沉湎，他们过于相信自己的能力，对自己信心十足，就会反感其他人对他的干扰。

因性格符号为1的人，特别在意自己的隐密空间，他们不喜欢别人离得他们太近，即使是他们最亲密的家人和朋友。

生命数字为1 的人，是个天生的领导者，他所拥有的自信，会帮助他在任何领域走向成功，但是有时太过的自信会使其变得有点我行我素，他们一旦下了决心，就会对身边的朋友或同事提出来的意见或建议充耳不闻，因此他们几乎没有认真听取或接受别人的建议的行为习惯，而有时独断专行却会对重大决策造成不可挽回的损失。

因此，生命数字为1 的人切忌太过自我，闭目塞听往往是1 号人的致命缺陷。

《生命生命》课文解读《生命生命》这篇文章处于‎以“热爱生命”主题单元教材‎的第三篇文章‎。

在紧接着本单‎元前两篇课文‎引导学生们通‎过感人的故事‎从思想和行动‎上热爱生活，热爱生命，病学会关心别‎人的生命的基‎础上，要引导学生开‎始关注和认识‎自己的生命究‎竟是什么？“生命”是一个沉重的‎话题，不同年龄层次‎的人对生命的‎认识和感悟也‎是不同的。

这篇课文短小‎精悍、语言简洁朴实‎、思想含蓄深邃‎。

形象描写与理‎性思考有机结‎合，是一篇抒写感‎悟人生的好文‎章。

课文开头首先‎提出问题：生命是什么？下面的内容却‎没有从正面回‎答，而是从飞蛾求‎生、砖缝中长出瓜‎苗、倾听心跳等几‎件事中，展示了生命的‎意义：虽然生命短暂‎，但是，我们却可以让‎有限的生命体‎现出无限的价‎值。

作者还表达了‎自己积极进取‎的人生态度：一定要珍惜生‎命，决不让它白白‎流失，使自己活得更‎加光彩有力。

本文的作者杏‎林子自身的境‎遇就是对生命‎进行顽强抗争‎的极好例子，而她对生命的‎强烈呼唤，在《生命，生命》一文中体现得‎如此强烈，只有真正感同‎深受了，读者的心灵才‎会与作者的感‎悟碰撞出共鸣‎的火花来。

但是让活泼单‎纯，生活无忧的四‎年级学生通过‎三件看来平常‎的小事去解读‎“生命”，无疑有一定的‎挑战性。

因此，多方面深入地‎了解杏林子对‎理解课文的内‎涵有很大的帮‎助。

《生命生命》相关资料链接‎杏林子简介杏林子本名刘‎侠，1942年2‎月28日生于‎西安，幼年随着军人‎身份的父亲走‎遍祖国大江南‎北，1949年随‎国民党政府迁‎至台湾。

自12岁起，杏林子患“类风湿性关节‎炎”，全身关节大部‎分遭到损坏，致使她腿不能‎行，肩不能举，手不能抬，头不能转。

但饱受病痛煎‎熬的杏林子，却以她遭受的‎肉体苦难来体‎验生命的礼赞‎，用手中的笔来‎歌颂对璀璨生‎命的热爱。

杏林子生前笔‎耕不辍，1977年发‎表第一本作品‎《生之歌》，随后，每年都有新作‎问世，创作多达百万‎字，先后出版多本‎文集，包括《杏林小记》、《另一种爱情》、《重入红尘》、《行到水穷处》、《感谢玫瑰有刺‎》、《相思深不深》、《现代寓言》、《生之颂》、《心灵品管》、《留白的青春，叛逆的岁月》、《生命之歌》、《身边的爱情故‎事》、《阿丹老爸》等散文，还有图画书《好小子，乔比》，叙述了一只名‎叫乔比的猫咪‎离家出走的故‎事。

泰和县第三中学、欧某1生命权、健康权、身体权纠纷二审民事判决书【案由】民事人格权纠纷人格权纠纷生命权、健康权、身体权纠纷【审理法院】江西省吉安市中级人民法院【审理法院】江西省吉安市中级人民法院【审结日期】2020.03.05【案件字号】(2020)赣08民终92号【审理程序】二审【审理法官】李伟杰陈麒罗良华【审理法官】李伟杰陈麒罗良华【文书类型】判决书【当事人】泰和县第三中学;欧某1【当事人】泰和县第三中学欧某1【当事人-个人】欧某1【当事人-公司】泰和县第三中学【代理律师/律所】陈文艺江西西昌律师事务所【代理律师/律所】陈文艺江西西昌律师事务所【代理律师】陈文艺【代理律所】江西西昌律师事务所【法院级别】中级人民法院【字号名称】民终字【原告】泰和县第三中学【本院观点】中小学教师事实教育惩戒规则征求意见稿在本案发生后发布，且并未实施，内容也与本案无关。

当事人对自己提出的诉讼请求所依据的事实或者反驳对方诉讼请求所依据的事实，应当提供证据加以证明，但法律另有规定的除外。

【权责关键词】法定代理过错无过错基本原则法定代理人鉴定意见证据不足新证据关联性质证证明责任（举证责任）诉讼请求维持原判法律援助【指导案例标记】0【指导案例排序】0【本院认为】本院认为，当事人对自己提出的诉讼请求所依据的事实或者反驳对方诉讼请求所依据的事实，应当提供证据加以证明，但法律另有规定的除外。

在作出判决前，当事人未能提供证据或者证据不足以证明其事实主张的，由负有举证证明责任的当事人承担不利的后果。

本案中，上诉人对鉴定意见书提出异议，认为被上诉人受伤与在校进行深蹲运动无关联，故不需承担相应责任。

对上述意见除其陈述外，无其他证据予以佐证。

且相应鉴定意见书在一审中已经举证、质证，鉴定意见明确“被鉴定人欧某1横纹肌溶解症与下蹲存在因果关系"，质证过程中上诉人对鉴定意见书的质证意见为“无异议"。

故一审法院依法对鉴定意见书的证据效力予以认定，并无不当。

生命生命阅读答案①有一年夏天的下午，我一连在山上割了儿小时柴草，最后决定坐下来弄点吃的。

我坐在一根圆木上，拿出一块三明治，望那美丽的山野和清澈的湖水。

②要不是一只围着我直转的蜜蜂，我的闲暇心情不会被打扰的。

那是一只普普通通的，但却能使野餐者感到厌烦的蜜蜂。

不用说，我立即将它赶走了。

③蜜蜂一点儿也没有被吓住，它很快飞了回来，乂围着我直叫。

哟，这下我可失去了耐心。

我一下将它拍打在地，随后一脚踩入沙土里。

④没过多久，那一堆沙土鼓了起来。

我不由地吃了一惊，这个受到我报复的小东西顽强地抖着翅膀出现了。

我毫不犹豫地站立起来，乂一次把它踩入沙土里。

⑤我再一次坐下来吃晚餐，儿分钟以后，我发现脚边的那堆沙土乂动了起来。

一只受了伤，但还没有死的蜜蜂虚弱地从沙土里钻了出来。

⑥重新出现的蜜蜂引起我的内疚和关注，我弯下身子察看它的伤势。

它右翅还比较完整，但主翅却皱得像一团纸。

然而，它仍然慢慢地一上一下抖动着翅膀，仿佛在估测自己的伤势。

它乂开始梳理那沾满沙的胸部和腹部。

⑦这蜜蜂很快就把□标集中在塔皱的左翅上。

它伸出腿来，飞快地将着翅膀。

每捞一次，它就拍打儿下翅膀，似乎在估量自己的飞翔能力。

哦，这可怜的痫手痫脚的小东西以为自己还能飞起来！⑧我垂下双手，跪在地上。

以便能更清晰地观察它那注定是徒劳的努力。

我凑近看了看。

心中想到，这蜜蜂想必完了一一它肯定完了。

作为一个飞行员，我对翅膀大了解了。

⑨然而，蜜蜂毫不理会我对它小生命作出的自以为是超级智慧的判断。

继续整理着翅膀，并似乎慢慢恢复了力量。

它振翅的速度加快了，那薄纱似的, 因把皱而不灵活的翅膀现在儿乎已被抚平。

⑩蜜蜂终于感到自己已恢复了力量，可以试着飞一飞了。

随着一声的声音，它离开了困住了它的地面，从沙地上飞了起来，但还没能飞三英寸远。

这个生灵摔得那么可怜，它在地上挣扎着。

然而，接下来是更有力地持翅和扑翅。

（11）你蜜蜂再一次飞起来，这一次飞出了六英寸远，最后撞在一个小土堆上。

很显然，这蜜蜂已经能够起飞，但还没能恢复控制方向的能力，正如一个飞行员在摸索一架陌生飞机的特性;它遭受了一次乂一次的失败。

胶州市实验小学、迟某1生命权、健康权、身体权纠纷二审民事判决书【案由】民事人格权纠纷人格权纠纷生命权、健康权、身体权纠纷【审理法院】山东省青岛市中级人民法院【审理法院】山东省青岛市中级人民法院【审结日期】2021.01.26【案件字号】(2020)鲁02民终14768号【审理程序】二审【审理法官】高广鹤刘冬冬邱彦【审理法官】高广鹤刘冬冬邱彦【文书类型】判决书【当事人】胶州市实验小学;迟某1;韩某1;韩某2;郑某【当事人】胶州市实验小学迟某1韩某1韩某2郑某【当事人-个人】迟某1韩某1韩某2郑某【当事人-公司】胶州市实验小学【代理律师/律所】王亚宁山东天华律师事务所;万磊超山东天华律师事务所;王迎山东德衡(胶州)律师事务所【代理律师/律所】王亚宁山东天华律师事务所万磊超山东天华律师事务所王迎山东德衡(胶州)律师事务所【代理律师】王亚宁万磊超王迎【代理律所】山东天华律师事务所山东德衡(胶州)律师事务所【法院级别】中级人民法院【终审结果】二审维持原判【原告】胶州市实验小学【本院观点】本案二审的争议焦点为责任比例划分问题。

本案事故发生在学校英语课堂上，事发时迟某1和韩某1系三年级学生，刚刚年满八周岁，其对于自身行为存在的危险性和可能造成的后果难以有较为准确的认知，教师作为课堂教学活动的组织、管理者，应当自觉维护课堂秩序，管理课堂纪律，对于可能发生学生人身损害的危险行为及时制止，本案中，英语老师并未及时发现和制止迟某1和韩某1正在发生的危险行为，学校对迟某1受伤存在过错，应当承担与其过错相应的赔偿责任。

【权责关键词】限制民事行为能力无民事行为能力撤销法定代理过错法定代理人鉴定意见新证据诉讼请求维持原判【指导案例标记】0【指导案例排序】0【本院查明】经审理查明，一审法院认定的基本事实属实，本院依法予以确认。

案经调解当事人未能达成协议。

【本院认为】本院认为，本案二审的争议焦点为责任比例划分问题。

根据相关法律规定，限制民事行为能力人在学校或者其他教育机构学习、生活期间受到人身损害，学校或者其他教育机构未尽到教育、管理职责的，应当承担责任。

七年级上册语文第一、二单元生字词第一单元《在山的那一边》）想隐秘（mì）凝（níng ）成铁青喧（xuān ）1．注音：痴（chī　腾诱（yòu ）惑一瞬（shùn ）间2．解释：隐秘：隐蔽，不外露一瞬间：一眨眼《走一步，再走一步》）耸（sǒng ）立1．注音：训诫（jiè迂（yūn ）回啜(chuò)泣瘦骨嶙峋（lín）（xún）心惊肉跳头晕（yūn ）目眩(xuàn) 小心翼翼(yì)2．解释：训诫：告诫，教导嶙峋：形容人瘦削头晕目眩：头晕眼睛昏花啜泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。

纳罕：惊奇，诧异小心翼翼：谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。

翼翼，谨慎、严肃。

《生命生命》1．注音：骚（sāｏ）扰小憩( qì)糟蹋(cāo) 庸碌（yōng）（lù）辜（gū）负昂然挺立擎( qíng)天撼( hàn)地肃（sù）然起敬2．解释：小憩：休息一会儿。

憩，休息擎天撼地：形容力量巨大。

擎，举起。

撼，摇动。

肃然起敬：由于受感动而产生恭敬和钦佩之情。

肃然，形容十分恭敬的样子。

糟蹋：浪费或损坏。

庸碌：形容人平庸，没有作为。

应许：答应。

《紫藤萝瀑布》1．注音：嚷（rāng）穗（suì）舱（cāng）绽（zhàn ）凑（còu ）酿（nìang ）发端终极迸溅（bèng）挑（tiǎo ）逗繁密伫（zhǜ）立凝望笼（lǒng）罩伶仃（dīng ）稀零忍俊不禁( jīn) 仙露琼（qióng）浆。

2023年《生命生命》教学反思2023年《生命生命》教学反思1执教了《生命生命》这节组内课后，受益匪浅。

这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定的难度。

我课前布置学生搜集并阅读有关生命的格言或精品短文用心品读，让学生对人生，对生命有一些初步的情感体验，为学习本课作了铺垫，减少课文教学的难度。

开始授课时，我自己用杏林子写的生命格言激情导文，借“题”发挥，故意将第二个“生命”用有不同颜色的粉笔写大一点，指导学生带着自己的体会有感情地朗读课题，让学生再次感受生命，思考生命，从而顺理成章进入文本。

当引导学生从整体上把握课文的内容和写作思路后，我让学生自主选择自己最喜欢的、感触最深的事例反复品读，并动手画出自己认为写得精彩、含义深刻、最能表达作者感情的语句，通过抓其中的关键词咬文嚼字谈感悟，并进行范读、个性化朗读、赛读、评读等方式，体会飞蛾强烈的求生欲、瓜苗顽强的生命力和作者积极的生命观。

最后将总结段同一组有关生命主题的图片结合起来，让学生在读议和观赏的基础上谈全文读后的收获。

应该说，课前我做的准备是充分的，课中我的思路是明晰的，但纵观全课，仍感觉学生的情感和思维的调动未能达到期待的效果。

这使我大为震惊、深感疑惑。

经过反复思考，我认为问题出在以下两个方面：读中质疑不到位：课文一开始，作者就设问：“我常常想，生命是什么呢？”此处完全可以让学生谈自己的理解，教师对每一种回答予以充分关注和肯定。

这样就能较好地调动学生表达的欲望，并激发他们探索文本的兴趣。

再如，第一个事例不妨设问：作者起先是怎么对待那只飞蛾的，为什么这样对待？后来又是怎么对待的，那又是为什么？从而让学生想作者之所想，深深地感悟到飞蛾那种强烈的求生欲望，感受到“蝼蚁尚且惜生”！学生主体性没有得到很好体现：比如，飞蛾奋力求生和瓜苗冒出砖缝两个事例读完后，完全应该引导学生结合实际说说自己曾经感受过什么小生命的可贵、可敬。