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高职院校服务区域经济发展的主要路径和对策引言高职院校是我国职业教育的重要组成部分，具有培养技能型人才、促进地方经济发展等多重作用。
本文将探讨高职院校在服务区域经济发展方面的主要路径和对策。
高职院校服务区域经济发展的主要路径培养适应当地经济需求的人才高职院校应根据当地经济市场的需求，开设适应的职业课程和培训项目，培养适应当地经济需求的人才。
这些人才具备更高的职业技能和实践能力，能够更好地满足当地经济的发展需求。
开展技术合作和科技创新高职院校应积极与当地的企业、政府和科研机构开展技术合作和科技创新，以解决当地经济发展中的技术难题，促进当地经济的发展。
推进服创教育随着经济的不断发展，服务业和创新业成为经济的重要组成部分。
高职院校应鼓励学生创新创业，培养服务创新和创新创业的能力，推动对当地经济的发展做出贡献。
拓宽合作渠道高职院校应通过多种渠道，加强与当地企业、政府和社区的合作，探索开展多种合作方式，充分发挥高职院校的资源优势。
高职院校服务区域经济发展的对策加强师资队伍建设高职院校应注重师资队伍建设，提高教师的专业水平和实践能力。
只有高素质的教师才能够更好地培养适应当地经济需求的人才。
强化实践教学高职院校应注重实践教学，加强实践环节的设计和实施。
实践教学是高职院校人才培养中不可或缺的一环。
提高教育质量高职院校应注重教育质量，不断完善教学体系和培养方案，提高教育质量，提高人才培养的水平。
政策支持政府应制定相关政策，资助高职院校加强与企业、政府和社区的合作，推动高职院校在服务区域经济发展中的作用得到更好的发挥。
结论高职院校作为职业教育的重要组成部分，应在服务区域经济发展方面发挥其优势。
高职院校应不断创新发展，与当地经济紧密结合，加强与当地企业、政府和社区的合作，实现共同发展。
高职院校社会服务能力的要求、不足与提升随着社会的发展，高职院校的社会服务能力越来越受到重视。
高职院校的社会服务能力不仅体现了其教育质量的高低，也反映了其对社会发展的贡献。
然而，当前高职院校的社会服务能力仍存在不足，需要采取措施加以提升。
人才培养：高职院校的首要任务是培养高素质的技术技能人才，为社会发展提供人才支持。
因此，高职院校需要加强人才培养，提高人才培养质量。
技术服务：高职院校应该利用自身的技术优势，开展技术服务，为社会发展提供技术支持。
社会培训：高职院校应该利用自身的教育资源，开展社会培训，提高社会人员的素质和能力。
文化传承与创新：高职院校还应该承担文化传承与创新的任务，推动社会文化的繁荣发展。
服务意识不强：一些高职院校缺乏社会服务的意识，没有意识到社会服务的重要性，因此没有积极地参与到社会服务中。
服务能力不足：一些高职院校虽然有社会服务的意识，但是其服务能力不足，无法满足社会的需求。
服务机制不健全：一些高职院校的社会服务机制不健全，缺乏有效的管理机制和激励机制，导致社会服务的效率和质量不高。
加强服务意识：高职院校应该加强社会服务的意识，认识到社会服务的重要性，积极参与到社会服务中。
提高服务能力：高职院校应该提高自身的服务能力，加强师资队伍建设，提高教学质量和科研水平，为社会发展提供更好的服务。
完善服务机制：高职院校应该完善社会服务机制，建立有效的管理机制和激励机制，提高社会服务的效率和质量。
加强校企合作：高职院校应该加强校企合作，与企业合作开展技术服务、社会培训等活动，提高自身的社会服务能力。
加强国际交流与合作：高职院校应该加强国际交流与合作，学习国际先进的教育理念和教育经验，提高自身的国际竞争力，为社会发展提供更好的服务。
提升高职院校社会服务能力是当前社会发展的重要任务之一。
我们应该采取措施加强人才培养、技术服务、社会培训、文化传承与创新等方面的工作，提高高职院校的社会服务能力，为社会的发展做出更大的贡献。
西部地区高职院校社会服务能力建设的现实困境与路径选择西部地区高职院校是国家培养技能人才、服务地方经济社会发展的重要力量，承担着推进技能人才培养、科技成果转化、社会服务等多重使命。
由于诸多原因的限制，西部地区高职院校在社会服务能力建设方面存在着一些现实困境，需要寻求有效的路径选择来解决。
一、现实困境1.资源投入不足。
西部地区高职院校位于经济欠发达地区，大多数学校的经济实力相对较弱，导致在社会服务能力建设方面的投入不足，难以支撑起相关工作的顺利开展。
2.师资队伍短缺。
西部地区高职院校的师资队伍整体水平较低，专业技能和实践经验相对欠缺，这使得学校在开展社会服务项目时面临着一定的人才短缺问题。
3.社会需求不匹配。
由于西部地区的特殊经济结构和社会发展状况，导致学校针对社会服务的需求往往与实际需求出现较大的脱节，难以顺利对接社会需求。
4.体制机制不完善。
一些西部地区高职院校在社会服务能力建设方面缺乏有效的体制机制支持，导致学校在相关工作上无法形成有力的推动。
二、路径选择1.加大政策支持。
政府部门应当加大对西部地区高职院校的政策支持力度，通过政策倾斜等方式，为学校的社会服务能力建设提供更多的政策支持和帮助。
2.开展产教融合。
西部地区高职院校可以积极开展产教融合，加强校企合作，将企业资源纳入学校的社会服务能力建设中，为学生提供更多的实践机会和技能培训。
3.强化师资培养。
学校应当通过多种途径，加强师资队伍的培训和培养工作，提高教师的实践能力和专业水平，为社会服务能力建设提供更好的师资保障。
4.深化课程改革。
学校可以通过深化课程改革，增加相关实践课程和社会实践活动，培养学生的社会服务意识和实践能力，为学生未来的社会服务能力建设打下坚实的基础。
5.拓宽社会合作渠道。
学校应当积极拓宽与社会各界的合作渠道，加强与地方政府、企业、社会组织等的合作，共同为学校的社会服务能力建设提供更多的支持和帮助。
6.强化社会需求调研。
学校应当加强对地方社会需求的调研，了解社会需求的动态变化，积极对接社会需求，确保学校的社会服务能力建设与实际需求相匹配。
学术研讨111“双高计划”下高职院校社会服务能力提升策略探析◊安徽商贸职业技术学院经济贸易系鲍珊珊杨成兵郑歆国务院开启的“双高计划”中强调要推进高职院校的社会服务能力建设，社会服务能力是我国高水平现代化高职院校建设的一项重要指标。
本文首先结合“双高计划”的时代背景，阐释高职院校社会服务的内涵，运用数据统计的方式分析高职院校社会服务能力的现状，发现其存在的地区间发展水平差距、教师社会服务能力弱、平台建设不完善等方面问题，并分析具体原因。
然后从完善高职院校建设结构、社会服务激励措施、校企联合综合平台三个方面，提出高职院校服务能力的提升策略，对高职院校的发展和“双高计划”的实现具有重要意义。
社会服务能力是高职院校的核心职能之一，推动服务水平的提升对于高职院校自身建设有着重要作用，同时对于推动我国教育改革，促进经济社会转型发展等方面都有着巨大意义。
为了加快弓I导中国职业教育发展现代化，2019年1月国务院下发"职教二十条”，以“双高计划”的启动实施带动职业教育为国家、区域、产业经济的发展提供服务。
“双高计划”中明确提出了要打造高水平专业群，提升月艮务发展水平等十项改革任务，因此，深入研究高职院校社会服务能力提升策略，提升高职院校社会服务能力，推进高水平高职院校建设，促进高职教育改革是当前重要任务。
1高职院校社会服务能力内涵及研究综述1.1高职院校社会服务能力的内涵高职院校社会服务能力是高职院校的基本职能之一，它是指高职院校在培养职业技术型人才和开展科学研究的同时，借助本身具有的资源优势，为地方经济转型提供相应的服务，从而帮助地方建立现代产业结构。
一般来说，高职院校在开展社会服务工作时，要根据自己的办学特色和实际情况来进行选择，既要履行好自身的服务职能，又要保质保量的完成服务内容。
高职院校常见的社会服务内容主要包括四个方面，分别是人力资源培训、信息咨询与服务、科技创新与服务、文化资源服务。
其中，人力资源培训是高职院校易于开展且最擅长的工作，处于核心地位，科技创新与服务最能体现高职院校服务职能实用性与重要性的关键一环。
“双高计划”背景下高职院校教师提升社会服务能力路径探索高职教育作为我国高等教育的重要组成部分，在推动区域经济发展，为行业企业提供技术服务，培养与培训高技能人才，服务乡村振兴战略等方面具有重大作用。
发展高职教育，提高其社会服务能力不仅是全世界共性，亦是实现我国产业转型升级以及促进地方经济发展的必然选择。
“提升服务发展水平”就是要提高高职院校的社会服务能力，伴随当前中国经济转型升级，国际竞争日益激烈，高职院校社会服务工作的重要性日益凸显，其价值和意义也越来越受到重视。
提升高职院校社会服务能力，既是地方经济发展的需要，也是高职教育自身发展的内在动力。
毋庸置疑，教师是实现高职院校职能的重要载体，要实现“双高计划”的伟大目标，离不开院校老师的主动参与和贡献。
因此，在“双高计划”下探究如何提升高职教师的社会服务能力，具有重大的现实意义。
社会服务作为高职院校的一项基础职能，具体是指学校利用老师的智力知识和技术技能直接为社会经济和科技发展提供服务的一系列活动。
参照大卫·麦克里兰的能力三分说，即“通用能力”“可转移能力”和“独特能力”，高职院校教师的社会服务能力也可概括成以下三个方面。
（一）高职教师的行业通用能力具体是指高职教师应具备满足本行业需要的共性能力，主要指服务社会的责任意识。
作为老师不应只是待在学校教书育人，还应该走出去多与企业交流，多参与实践活动，并从中发现行业发展中存在的问题，切实运用自己所学解决问题；学习能力，老师要能根据社会服务的需要以及自己的知识结构，不断丰富和充实自己的知识体系和实战经验，及时更新掌握与行业发展相适应的知识和技能；交流沟通能力，参与社会服务，离不开要与服务对象打交道，因此，高职教师在与企业合作交流时，要能够准确、恰当地进行语言沟通。
除此之外，高职教师还应具备行业观察能力、问题判断能力等。
（二）高职教师的职业技术能力这一能力主要包括与职业岗位相关的理论知识，作为院校老师必须要具备过硬的专业理论基础，将自己所学、所思切实应用到实践中，高瞻远瞩看问题；与专业相应的实操技能，高职教师除了要懂理论，还要有较高的操作技能，一方面可用来指导培养学生的操作能力，确保进入工作岗位能快速上手，另一方面可与企业在交流中，帮助企业快速找到解决问题的办法；与职业岗位相关的科研能力，高职院校科研成果的转化是其社会服务能力的直接体现，而科研成果的发现和积累，离不开老师的辛勤钻研。
高职院校的社会服务及其能力-最新年文档高职院校的社会服务及其能力“以服务为宗旨，以就业为导向”是高等职业院校办学的方针。
高职院校与普通高校相比，其社会服务的职能更为突出、意义更为重要。
高职院校开展社会服务，是区域经济社会发展的客观要求，也是学校自身生存发展的需要。
一、高等职业院校服务社会的内涵及方式高等职业教育依存于地方经济，它一方面以地方经济为直接的服务对象，另一方面，地方经济也是高职教育中最常见、研究最多的实践对象。
很显然，地方经济与高职教育有着共生共长、休戚与共的关系。
从高职院校服务社会的方式上看，大致有这么几种：（一）实施教学，培养高素质技能型专门人才这是高职院校服务社会的最大的表现形式。
培养高素质技能型的专门人才既是高职教育的目的，也是高职教育不容推卸的责任。
这就要求我们从制订人才培养方案开始就要考虑行业、企业的诉求（进行行业企业调研、与专家访谈等），在进行专业设置、课程组织、师资建设、采用教学方式、制定评价标准等教学的各个方面，都要围绕这个目标来进行。
从知识结构、技能要求、职业道德、职业素质等方面来培养学生，使之成为行业、企业需要的专门人才。
高职院校培养的人才定位于生产第一线的骨干技术人员。
通过我们历年来的行业企业调研表明，目前湖北省化工企业中高技能人才相当匮乏，远远低于国家“十一五”规划提出的25%的要求，很多企业中还有大量的初中毕业生、高中毕业生甚至小学毕业生。
而这类人才的培养应该说主要靠高职院校。
（二）提供专业培训，提高在职人员素质高职教育服务社会的另一表现形式就是专业培训。
不但企业中、社会上大量的初中级技能劳动者需要通过再教育再培训等多种形式的继续学习成为高技能人才，就是那些目前已经是高技能人才的劳动者也必须定期充电，提升自己的专业素质和知识技能，才能满足日新月异的工业要求。
据有关资料统计，一般的技术性岗位的缺口是2：1，高技术高技能岗位的缺口是8：1―10：1，高技术高技能岗位人才大量短缺成为我国的一个突出问题[1]。
高职院校提高服务地方经济社会发展能力的路径探讨安庆职业技术学院吴一鸣哈满林摘要：本文从地方经济社会发展对高职院校的要求、高职院校服务地方经济社会发展现状、高职院校的建设与发展三个方面展开，着重探讨了高职院校如何从找准办学方向、创新办学思路、提高办学水平、凸现办学特色入手，不断提高服务地方经济社会发展的能力。
关键词：高职院校；服务；地方经济社会发展；路径一、地方经济社会发展对高职院校的要求以服务为宗旨，满足经济社会发展对高素质高技能应用型人才的需求，是高职院校存在的基础，是高职院校自身价值的体现，也为高职院校的发展提供了可能性。
进入21世纪以来，我国已基本形成了每个地级市至少设置一所高等职业院校的格局[1]。
本土性与职业性、技术性一起，成为高职院校的三个最重要特征。
高职院校也因此成为与地方经济社会发展和人民群众利益联系最直接、最密切的教育机构。
地方经济社会发展对高职院校的要求体现在四个方面：一是提供人才支撑。
改革开放以来，一大批新兴行业如信息技术、生物技术、数控技术、材料技术的生产由劳动密集型逐渐向技术密集型转化，由对熟练劳动者和初级人才的需求，转化为对中高级技能型人才的需求[2]。
高职院校人才培养必须要增强针对性和实用性，为地方生产、建设、管理、服务第一线培养下得去、留得住、用得上的高素质高技能应用型人才。
二是提供技术支持。
高职院校与地方行业、企业契合最为紧密，既要推动自身科技创新，在发明创造、先进工艺、先进技术等方面为本地行业和企业提供支持，又要加强对外合作与交流，成为本地行业、企业或其他科研机构科技成果转化的“试验田”和“孵化器”。
三是参与新农村建设。
高职院校担负着直接为农村、农业和农民服务的重要职能，不仅要为新农村建设培养大量专业对口的高技能人才，而且要主动参与农村劳动力转移培训，实现技能单一的传统农民向技能型劳动者的转变。
四是促进地方教育协调健康发展。
高职教育是我国教育体系中的重要一环，但地区间、行业间发展并不均衡。
做强做优地方高职院校，是在更高水平上推动高等教育大众化的现实需要，更是推动地方教育协调健康发展的现实需要。
二、高职院校服务地方经济社会发展的现状高职院校办学因其本土性、职业性、技术性，必须与地方经济社会发展相适应，在培养人才的数量、质量、结构上满足现实需求。
但目前，大部分高职院校在实际办学中，有诸多方面与地方经济社会发展不相适应。
一是办学定位不够明。
职业教育发展不能背离本地经济建设和社会发展需求，高职院校办学必须考虑能够为地方和行业提供人才支持和技术支持，贴近地方和行业发展的需要。
目前我国部分高职院校在如何对接行业、企业发展以服务地方经济建设上的目标定位并不是很清晰。
体现在具体培养方向上，是趋向于高等教育，培养通用型、基础型的人才，而不是趋向于职业教育，培养技能型、实用型人才。
二是办学思路不够清。
高职院校办学以就业为导向，必须走校企合作、工学结合之路，满足市场需求。
目前，许多高职院校在推动校企合作、工学结合上重视不够，缺乏经费投入导致流于形式。
而且，大部分高职院校在设置专业时未认真考虑市场需求，普遍设置社会热门程度高和办学成本低、见效快的专业，导致“人才短缺”和“人才过剩”两种现象并存。
三是办学水平不够高。
师资力量是决定高职院校办学水平的基础。
高职院校必须要有一支结构优化合理、实践经验丰富的双师型教师队伍。
但大部分高职院校都是由中职学校升格而成的，其原有的教师在质量和结构上不能适应高职教育的要求。
新进的教师绝大多数是从培养“学术型”、“工程型”人才的普通高等院校毕业，生产实践和技术应用能力相对缺乏，课堂讲授很难与生产实践相结合。
虽然，许多高职院校聘请和引进了一批善于实践的企业中高级技能人才，但仍是杯水车薪。
四是办学特色不够显。
办学特色是高职院校的生命。
特色主要体现在其“地方性”、“职业性”两个方面，“地方性”就是紧密契合地方经济社会发展，“职业性”就是培养人才的职业素质高、实践技能强。
但目前，大部分高职院校专业设置趋向于小而全、小而散，人才培养趋向于理论知识的教授，与地方行业、企业互动不够，道德教育和技能培养不够。
三、高职院校提高服务地方经济社会发展能力的途径（一）以服务地方经济社会发展为指针，找准办学方向一要正确理解高职教育的根本属性。
高职院校在发展认识及具体办学定位上，要充分认识到高职教育既是我国高等教育体系的重要组成部分，更是一种培养高素质技能型人才的高等教育类型。
其与普通本科高校相比，既有层次上的差异，更有类型上的不同，不能以建设研究型大学为目标，而是要与本科院校错位发展。
否则，必然带来学术型人才大量过剩而技术应用型人才严重短缺的问题，造成社会人才结构的失衡[3]。
二要紧密契合地方经济社会发展规划。
各个地区由于所处的地理位置、自然资源、人文资源等等的不同，每个地方的经济发展方向、规划目标也都有着较大的差别。
高职院校人才培养方向与地方经济的发展方向的相适应不仅要体现在静态上，同时还要体现在动态上。
高职院校要了解当地经济的特色和今后的发展方向，密切关注地方经济社会的发展规划及中长期发展目标，把握高职人才培养的基本方向，做到高职院校的发展与地方经济社会的发展相适应，培养能够受到当地市场、企业所欢迎的高技能专业人才。
三要准确把握地方经济社会发展的特色和重点。
高职院校人才培养的目标要突出地方特色，依据地方经济的发展阶段和行业的发展程度、不同行业岗位职业群的具体要求来定位，通过关注本地市、县经济发展的主打方向与重点产业，把握本地今后一段时间内所需专业性技术人才的产业定位和行业方向，进一步明确自身人才培养的目标与方向。
（二）以校企合作、工学结合为支撑点，创新办学思路“校企合作、工学结合”，是高职院校遵从职业教育规律、凝炼发展特色、提升办学水平、增强育人能力和服务社会能力的必由之路，也是全世界高职教育发展的共同取向。
高职院校唯有以“校企合作、工学结合”之路，不断创新办学思路，才能形成自己的特色，才能在教育体制改革中实现创新，形成自己的活力和竞争力。
一要从战略层面做好规划。
规划“校企合作、工学结合”，创新办学思路，应上升到学校发展战略的高度来考虑。
要坚持从学校的自身实际出发，从地方经济社会发展出发，从培养职业人才的需要出发，尤其应重视研究依托行业产业求发展问题。
要加强学校资源配置，使有限的资源发挥出倍增、放大的作用。
二要从实施层面加快推进。
企业对“校企合作、工学结合”缺少积极性，这是高职院校工作中最头疼的问题。
这一问题，与缺少有效的政策支持有关，更与学校自身实力不强、缺乏吸引力有关。
高职院校应更多地研究增强自身吸引力的问题。
学校设置专业和课程不能单纯地考虑自身教学的需要，要多从“校企合作、工学结合”的角度考虑专业和课程设置，与企业及行业共同开发为产业、行业、企业所需要的专业和课程，增强专业和课程的吸引力。
学校校内实训基地不仅要满足学校教学的要求，也要满足企业特别是行业培训人才的需要，增强软硬件设施的吸引力。
学校教学组织及实习安排要既能保障教学需要，又能适应企业生产用工需要，使学生真正成为企业所需的顶岗职工，使学生持续不断的实习成为企业用工计划的重要组成部分，增强学生实习的吸引力。
学校要帮助企业培训职工，开发推广技术，主动地为企业提供教育和技术服务，增强学校服务的吸引力。
（三）以人才培养模式创新为动力，提高办学水平一要建立适合高职培养目标的人才培养模式。
高职院校人才培养模式创新，要搞好“三个对接”[4]，即育人理念与企业用人理念的对接、实践教学环境与企业生产环境的对接、评价标准与企业质量标准的对接。
要做到三个紧贴，即紧贴市场需求设置专业，紧贴岗位设置课程，紧贴用人单位需求培养人才。
要坚持四个面向，即坚持面向社会开放广泛利用社会资源同时为社会提供服务，面向教学过程开放着力培养学生观察、思考和解决问题能力，面向世界开放学习国际国内先进技术知识，面向未来开放抓好企业、行业发展的提前量[4]。
二要建立一支高素质的双师型教师队伍。
高职院校要彻底改变传统的“学科本位”的课程观，注重理论教学和实践教学的并重与统一，注重技术能力和人文素质的结合与融通。
为弥补教师动手能力差、实践课教师不足的问题，高职院校要积极采取有效措施，推动学校教师定期到企业学习和培训，增强实践能力。
同时，要积极聘请行业、企业和社会中有丰富实践经验的专家或专业技术人员作为兼职教师。
要力争实现与企业的人才资源共享，减少教师引进、培养等重复劳动和相应成本。
要力争实现与企业的人才资源共享，减少教师引进、培养等重复劳动和相应成本。
与企业人才在师资上共享程度越高，说明学校和社会、企业融合度越高，学校的美誉度越高[5]。
三要建立高质量高效益的实训基地。
目前我国高职院校绝大多数处于发展初级阶段，资金少、技术薄弱、师资匮乏、办学条件较差，大多都未能建立起完整高效的实训基地体系，造成了高技能人才培养的瓶颈。
高职院校要在建立校内实训基地的同时，积极开展合作办学，建立校外实训基地。
国外职业教育发展趋势和我国职业教育发展的经验教训表明，高职院校实训基地建设，要大力提倡走校企、校所(研究所)、校场(农场)共建联办的道路，实现共建双方优势互补、资源共享、互利双赢。
共建实训，基地，既是校内实训基地的有益补充，又有利于引导学生与社会接触，也有助于各个高职院校随时掌握人才市场变化规律，及时调整人才培养方向，是地方性高职院校直接为当地经济服务的有效形式。
（四）以毕业生高质量就业为目标，凸现办学特色一要明确高职质量观就是就业质量观。
职业教育就是就业教育。
职业教育要让人民满意就必须提高就业质量，没有就业质量就谈不上是职业教育，因此，高职教育质量观就是就业质量观，就业质量应该也必须成为衡量高职办学水平的重要标尺[6]。
高职院校必须要在提高毕业生就业率的基础上，认真做好学生的职业规划与指导工作，全面提升毕业生的就业力，努力提高毕业生就业质量。
二要重点打造地方特色专业。
高职院校要坚持以专业建设为龙头，实行紧密结合地方经济社会发展需要开发、设置与调整专业的机制，紧跟经济社会发展趋势，不断开发新专业，改造老专业，优化专业结构。
专业建设要突出地方性，建设一批定位明确、社会适应性较强、就业前景良好的品牌特色专业，逐步形成以满足地方经济社会发展需求的专业链和专业群。
专业建设要突出职业性，遵循技术应用人才培养规律，构建满足职业工作需要的知识、技能、素质的完整性课程体系，增强毕业生在人才市场上的竞争力。
三要努力实现毕业生的“德技双馨”。
一个员工在企业是否成功，技术能力固然是基本要求，但其工作态度和品德却是成功的关键，没有端正的工作态度和职业道德，员工的技术能力就不能充分发挥，而且会给企业的成长带来负面影响。
高职院校不仅要注重对学生从事某一职业的知识和能力的培养，而且更应注重思想品德和人文艺术素质教育，使毕业生不仅具有过硬的专业素质和实践技能，还具有较好的人文精神和职业道德，成为德技双馨的有用人才。
