核心素养理念下学生德育ppt

详细描述
介绍一些在德育方面表现突出的学生 ，他们通过积极参与志愿服务、社会 实践等活动，展现了良好的道德品质 和行为习惯，为其他学生树立了榜样 。
优秀教师德育教学方法案例
总结词
分享优秀教师德育教学的经验和教学方法。
详细描述
介绍一些在德育教学方面有突出表现的老师 ，他们通过创新教学方式、注重情感教育等 方法，有效地提高了学生的道德素质和思想
德育意义
德育对于个体成长和社会发展具有重要意义。通过德育，个 体可以形成正确的世界观、人生观和价值观，增强社会责任 感和公民意识，成为具有良好道德品质的公民。同时，德育 也是社会稳定和发展的重要保障。
德育的内容和方法
德育内容
德育的内容主要包括思想教育、政治教育和道德教育 等方面。思想教育着重于培养个体的世界观、人生观 和价值观；政治教育着重于培养个体的政治觉悟和公 民意识；道德教育着重于培养个体的道德品质和行为 习惯。
德育在社会中的应用
社会各界应该共同关注德育工 作，形成良好的社会氛围，为 青少年健康成长提供有力保障
。
社会组织、企事业单位应该积 极参与德育工作，提供实践平 台和资源支持，促进德育理论
与实践的有机结合。
媒体应该发挥舆论引导作用， 传播正能量，弘扬社会主义核 心价值观，引导青少年树立正 确的道德观念。
详细描述
通过PPT展示集体力量的重要性，强调个人与集体之间的关系，引导学生树立团结协作、共同发展的观念。同时 ，教育学生尊重他人、关心集体，培养良好的团队合作精神。
诚实守信教育
总结词
培养学生诚实守信、正直做人的品质。
详细描述
通过PPT展示诚实守信的重要性，强调个人品质与社会责任的关系。引导学生树立正确的价值观，做 到言行一致、守信用、负责任。同时，教育学生勇于承认错误、承担责任，培养良好的道德品质。

道德情感发展阶段
初级பைடு நூலகம்会化情感
社会化情感
高级社会化情感
道德行为发展阶段
模仿行为
遵从行为 自主行为
03
德育教育内容与方法
德育教育内容
道德认知
道德情感
道德意志
培养学生的道德判断和 道德思维能力，使他们 能够理解和评价道德行为。
培养学生的道德情感， 使他们能够体验和理解 道德行为带来的情感反应。
培养学生的道德意志， 使他们能够坚持正确的 道德行为，抵制不良诱惑。
德育教育对学生道德发展的作用
引导和促进 矫正和提升
学生道德发展与德育教育的互动关系
相互依存
相互促 进
05
德育教育面临的挑战与对策
德育教育面临的挑战
社会环境变化
家庭教育缺失
随着社会的发展，学生接触到的信息 更加复杂，容易受到不良影响，给德 育教育带来挑战。
部分家庭缺乏正确的教育观念和方法， 导致学生在德育方面存在缺陷。
教育方式单一
传统的德育教育方式往往以灌输为主， 缺乏实践性和互动性，难以引起学生 的兴趣和共鸣。
德育教育对策建议
创新教育方式
采用多种教育方式，如情景模拟、角色扮演等，增强学生的参与感和 体验感。
强化实践环节
通过实践活动，如志愿服务、社会实践等，让学生在实践中体验和感 悟道德价值。
家庭教育指导
加强对家长的指导和培训，提高家长的教育水平和能力，形成家庭、 学校、社会三位一体的德育教育体系。
学生道德展与德育件
• 学生道德发展阶段 • 德育教育内容与方法 • 学生道德发展与德育教育的关系 • 德育教育面临的挑战与对策 • 结论与展望
01
引言

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学生德育教学 PPT
目录
01 德育工作总结 02 德育工作方法
03 德育工作形式 04 未来努力方向
2
01
德育工作总结
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3
完善德育体系建设
加强学生自主管理意识
认真落实学生管理
扎实开展鲜明的德育活动
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6
02
德育工作方法
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.
25
（一）抑郁症 “没有乐趣” “没有希望” “没有办法” “没有精力” “没有意义”
.
26
抑郁症预防与矫治： 支持性疗法 重建自我概念法（“白日梦”）
.
27
（二）恐怖症
社交恐怖症
物体恐怖症
疾病恐怖症
广场恐怖症
动物恐怖症
.
28
恐怖症预防与矫治：
满灌疗法（助手是最信任 的人）
系统脱敏法
.
23
比较：
（1）不是思想有问题
（2）不是神经病（神经病是神 经的疾病，大多有神经组织形
态的病理性改变）
（3）不是精神病（精神病是一 组因不同因素导致的大脑功能
严重紊乱的精神疾病） .
24
导致神经症的心理因素： （1）急性精神刺激。 （2）工作、生活或学习负 担过重。 （3）人际关系不和。 （4）暗示或自我暗示。
（4）有同性陪同与异性交谈
（5）单独一般交谈 .
30
学校恐怖症
三个发病的高峰年 龄：5-7岁，11岁， 14岁。
病因：
（1）对学校挫折的 逃避
（2）过分溺爱的教 养方式
（3）性格缺陷 .
31
（三）强迫症
病人主观体验到源于自我的某些
观念和意向的出现是不必要的，或其
重复出现是不恰当的，但又难以通过
1.培育健康场域 2.以集体带个别
.
12
（六）教育影响的一致性和连贯性
1.协调多方力量 2.坚持连续影响
.
13
德育的途径
（一）直接的道德教学 开设专门道德课程系统向学生传授
道德知识和道德理论。
（二）间接的道德教育 在学科教学和学校集体生活各个层面

培养和形成良好的班集体； 通过集体教育个人，又通过教育个人巩固和促进集体的发 展； 教师的主导作用与集体的教育力量相结合； 正确处理好集体与个人的关系。
二、知行统一
知行统一原则是指在思想品德教育中， 把思想品德认识转化为品德行为习惯，做 到言行一致，表里如一。知是行的先导， 行是知的检验。 贯彻该原则的基本要求是：
五、严格要求与尊重信任相结合
严格要求与尊重信任相结合是指在德育 过程中，教育者既要尊重、信任、热爱学 生，又要对学生提出严格的要求，把严与 爱有机结合起来，促使教育者的合理要求 转化为学生的自觉行动。
教师要热爱教育事业，热爱德育工作； 教师要尊重、信任和热爱学生，但不能溺爱； 教师对学生的要求要合理、明确、具体、力所能 及，不能苛求； 一贯到底，前后一致。
第九章 德育
第二节
德育过程
德育过程的规律制定德育原则、选择德育 方法、组织德育活动的主要依据，在德育中 具有十分重要的地位。
一、德育过程的要素
从德育过程的内涵来看，构成德育过程 的要素包括教育者、受教育者、德育目标、 德育内容、德育方法等。德育过程是诸多 因素按一定的关系构成的相互作用的矛盾 运动过程。 德育过程内部各要素之间及其与影响德 育的外在因素之间，构成德育过程的矛盾 运动。
简要评价 道德认知理论过分地强调人道德认知结 构的发展，对于道德发展中情感、意志、 行为的关注不够。德育过程是一个整体的 实施过程，只强调认知的作用，显然是有 失偏颇的。
二、体谅模式
（一）理论前提 体谅模式也称学会关心的道德教育模式， 是由英国教育家彼得· 麦克菲尔（Peter Mcphail）和美国当代著名教育家内 尔· 诺丁斯（Nel Noddings）创立的。
五、榜样示范

• “在我们的灵魂深处生来就有一种正义和道德的 原则，尽管我们有自己的准则，但我们在判断我 们和他人的行为是好是坏的时候，都要以这个原 则为依据，所以我把这个原则成为良心。”—— 卢梭
• “良心是人类和动物间一切差异中最重要的差异， 是人类所有属性中最为高尚的一种属性。”—— 达尔文
• “即使在法纪最松弛的国度里，一个有良心的人 也不会胡作非为的；他会替自己订出立法者所忘 记的法律。”——菲尔丁
• 2、决定学校教育的性质
• 不同历史时期、不同制度的国家里，无不把德育放 在学校教育的重要位置上。
• 我国古代学校把德育作为教育的主要任务和内容。
• “六艺” 《论语》
• 孟子：“设序学校以教之。……皆所以明人伦也。 人伦明于上，小民亲于下”
• 西方学校教育虽然一贯重视科学文化知识教育，但 是对德育的重视和强化却未改变。如：
• “教育的成果不是知识，是学生忘掉所有的 知识以后剩下的那部分东西。那部分东西 是什么？是人格，是视野，是精神，是独 立人格，是批判精神，是终极关怀。”
第一节 德育的概述
• 一、德育的概念 • 二、德育的历史发展 • 三、德育的功能 • 四、德育的任务和内容
一、德育的概念
• 1、含义 • 德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，
• 3）道德品质教育：培养学生具有社会主义优 良的道德品质和习惯。
• 道德品质教育是基础，政治教育和思想教育 是导向。
• “道德是做人的根本，没有道德的人，学问 本领愈大，就为非做恶愈大。”——陶行知
• 本教材定义：
• 德育也就是道德教育。学校德育是指学生 在教师的教导下，以学校活动、社会实践、 日常生活、人际交往为基础，同经过选择 的人类文化，特别是一定的道德观念、政 治意识、处世准则、行为规范相互作用， 经过自己的感受、判断、体验、，从而生 成道德品执行的。

浅谈学生发展核心素养PPT
41、实际上，我们想要的不是针对犯 罪的法 律，而 是针对 疯狂的 法律。 ——马 克·吐温 42、法律的力量应当跟随着公民，就 像影子 跟随着 身体一 样。— —贝卡 利亚 43、法律和制度必须跟上人类思想进 步。— —杰弗 逊 44、人类受制于法律，法律受制于情 理。— —托·富 勒
45、法律的制定是为了保证每一个人 自由发 挥自己 的才能 ，而不 是为了 束缚他 Байду номын сангаас才能 。—— 罗伯斯 庇尔
46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基 47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游 48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯 49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙 50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特

Hale Waihona Puke 谢谢11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰 13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子 14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德 15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利
创造适合学生的德育
21、没有人陪你走一辈子，所以你要 适应孤 独，没 有人会 帮你一 辈子， 所以你 要奋斗 一生。 22、当眼泪流尽的时候，留下的应该 是坚强 。 23、要改变命运，首先改变自己。
24、勇气很有理由被当作人类德性之 首，因 为这种 德性保 证了所 有其余 的德性 。--温 斯顿． 丘吉尔 。 25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的 ，它只 是让人 们的脚 放上一 段时间 ，以便 让别一 只脚能 够再往 上登。

自我教育
引导学生自觉进行自我反思、自 我评价、自我激励，提高自我修 养的能力。
01 02 03 04
实践锻炼
组织学生参加各种社会实践活动 ，让学生在实践中体验、感悟道 德的力量。
环境熏陶
营造良好的校园环境和社会环境 ，让学生在潜移默化中受到良好 品德的熏陶。
案例分析：优秀品德培养实践
案例一
某学校通过开展“感恩教育”活动， 引导学生感恩父母、感恩老师、感恩 社会，培养学生的感恩意识和责任感 。
德育课件ppt标准版
目录
• 德育概述与目标 • 品德教育与修养 • 法治意识与规范行为培养 • 心理健康教育与辅导 • 家庭、学校、社会协同育人机制构建 • 创新德育模式与实践探索
01
德育概述与目标
Chapter
德育定义及重要性
德育定义
德育是指通过教育引导，培养学生形成正确的世界 观、人生观、价值观，具备良好的道德品质和行为 习惯的教育过程。
案例二
某班级通过开展“文明礼仪伴我行” 活动，教育学生遵守校园礼仪、社交 礼仪等，提高学生的文明素养和社交 能力。
案例三
某职业学校通过开展职业道德教育实 践活动，引导学生树立正确的职业观 念，提高学生的职业素养和就业竞争 力。
03
法治意识与规范行为培养
Chapter
法治意识教育内容
法治基本原则
介绍法治的核心概念和基本原 则，如法律面前人人平等、法
案例二
人际关系困扰的解决。介绍一个学生在人际关系方面遇到困扰的案例， 展示如何通过沟通技巧培训、角色扮演等方法帮助学生改善人际关系。
03
案例三
学业压力应对与自我激励。分享一个学生因学业压力过大而产生挫败感
的案例，展示如何通过目标设定、时间管理和自我激励等方法帮助学生

道德观念的培养
总结词
培养正确的道德观念是德育的首 要任务，有助于学生树立正确的 世界观、人生观和价值观。
详细描述
通过课堂教学、主题班会、社会 实践等多种形式，引导学生认识 和理解社会道德规范，树立正确 的道德观念，增强道德判断力。
道德情感的培养
总结词
道德情感的培养是德育的重要环节， 有助于激发学生的道德自觉和道德行 为。
德育ppt班会课件
目录
• 德育的重要性 • 德育的内容 • 德育的方法 • 德育的实践与案例 • 德育的未来发展
01 德育的重要性
德育的定义
德育是教育者培养受教育者品德的活动，是思想教育 、政治教育和道德教育的总称。
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建立德育评价体系
03
建立科学的德育评价体系，将社会评价纳入其中，促进学校德
育工作的持续改进。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
德育实践
德育实践是学校实施德育教育的重要环节之一，通过组织 学生参加社会实践、生产劳动、军事训练等实践活动，引 导学生了解社会、认识国情、增强责任感和使命感。
德育实践应注重学生的体验和感悟，让学生在实践中感受 、思考、成长，培养良好的道德品质和行为习惯。
04 德育的实践与案例
学校德育实践
01
02
导学生树立正确的价值观。
家庭氛围
营造和谐、温馨的家庭氛围，让学 生在家庭中感受到关爱与尊重，培 养良好的家庭道德观念。
家校合作
加强家校合作，共同关注学生的德 育发展，为学生提供全方位的德育 教育。