【精品】苏教版小学语文五年级下册《二泉映月》教学设计

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1 / 13 《二泉映月》第一课时教学设计

教学目标:

1、学习本课生字新词，培养结合上下文理解词语的方法。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。指导背诵第4自然段。

3、抓住重点语句，体会阿炳坎坷的一生，培养学生合理展开丰富想象的能力和语言表达能力.

4、感受名曲《二泉映月》的丰富内涵，学习阿炳敢于同命运抗争，坚持追求美好理想的精神。

教学重难点：

抓住重点语句,体会阿炳坎坷的一生，培养学生合理展开丰富想象的能力和语言表达能力。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、 课前交流 资料内容仅供您学习参考，如有不当之处，请联系改正或者删除

2 / 13 “董”老师希望同学们用心(忄）读书，读“懂”课文

用心（忄)聆听,听“懂”要求

用心(忄）思考，弄“懂”问题

用心（忄）学习，学“懂”知识

二、 导入新课

(一）先来个小测试，老师播放一些音乐片段，你们用心聆听，看你能听懂什么？

1、唢呐独奏《百鸟朝凤》鸟鸣声资料内容仅供您学习参考，如有不当之处，请联系改正或者删除

2 / 13 2、马头琴曲《赛马》万马奔腾

3、二胡独奏《二泉映月》听出什么来了吗？

这是二胡名曲《二泉映月》。现在听不懂不要紧，我们今天一起学习完10、《二泉映月》，（板书课题）相信等我们学完课文就能听懂了。

（二）简介阿炳

1、知道乐曲《二泉映月》是谁创作的吗？了解阿炳吗?谁能为大家介绍一下？

2、这里有一个阿炳的简介，一起来了解一下吧。课件出示。

三、检查预习

1、课件出示生字词

无锡惠山倾诉激愤富饶乐坛享有

葱茏搀扶倔强积淀委婉泯灭琴弦

⑴指名读齐读同位互读

⑵这些词语有不理解的吗?你是怎么理解的？ 资料内容仅供您学习参考，如有不当之处，请联系改正或者删除

3 / 13 2、检查读书读书要求:字字入目，争取不错字、不添字、不漏字，不读破句。

四、学习新课

通过读书，我们知道了阿炳患眼疾，双目失明，此时再美的二泉映月美景他都看不到了，他只能用耳朵聆听二泉那淙淙的流水声了，也就是听泉（板书）。

1、 课文写了阿炳几次去听泉？快速浏览课文找出来。

2、 第一次是什么时候？阿炳听到了什么？没听到什么资料内容仅供您学习参考，如有不当之处，请联系改正或者删除

3 / 13 3、 第二次是什么时候？阿炳听到了什么？叹息、哭泣、倾诉、呐喊

4、 说到这里有疑问了，为什么第一次没听到什么,长大了再去听却听出了如此之多？默读课文找出答案。

5、 想起师父说的话，师父是怎么说的？长大的阿炳听到了奇特美妙的声音了吗？没有，反而听到了“叹息、哭泣、倾诉、呐喊”，这是为什么?

6、 这与他的经历有关，阿炳有什么样的经历？“坎坷"?课文哪些地方写了阿炳坎坷的经历？边读课文边标,还可以在旁边写出你的体会。

7、 集体交流：你觉得哪里能体现出阿炳生活的坎坷？

预案：⑴“十多年过去了，师父早已离开人世”

师父就是他的父亲，阿炳4岁丧母，父亲又是一位道士,他不能叫一声爸爸，只能叫师父,现在唯一疼爱他的师父也早已离开人世，阿炳的身世多么的坎坷呀！因为命运的不公、双亲的去世,所以阿炳渐渐地、渐渐地听懂了泉声。此时他怎能不叹息、不哭泣呢?

有感情的朗读：“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息,伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……"

预案：⑵“阿炳也因患眼疾而双目失明。” 资料内容仅供您学习参考，如有不当之处，请联系改正或者删除

4 / 13 阿炳什么时候资料内容仅供您学习参考，如有不当之处，请联系改正或者删除

4 / 13 失明的？对呀，正值风华正茂的大好年华，阿炳却永远看不到这个五彩缤纷的世界了，他内心该有多么痛苦呀！我们来想象一下双目失明的阿炳生活中会有什么不方便？（吃饭时，穿衣时，找东西时,出门时……）双目失明的阿炳心中充满了苦痛,因为命运的不公、双目的失明，阿炳渐渐地、渐渐地听懂了泉声,此时他怎能不叹息、不哭泣呢?有感情的朗读：“渐渐地,渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……”

预案：⑶“他整天戴着墨镜，操着胡琴,卖艺度日.”

①双目失明的阿炳靠什么生活呢?虽然阿炳生活的年代已经远离我们而去，但只要我们有一颗同情的心，再加上一对想象的翅膀，我们依然可以走进阿炳的生活.

②课件出示：

大雪纷飞,寒风刺骨，可阿炳却摸索着走出家门……

烈日炎炎，酷暑难耐，阿炳独自坐在街头，拉着二胡……

风雨交加，阿炳病倒在床上，发着高烧……

③请你选择一个画面，想象他是怎样卖艺度日的?用几句话写下来。（提示：可联系以前电视中所见场景，想象他的行动是如何艰难？他可能会遇到哪些麻烦?别人是怎样欺负、侮辱他的？他是怎样的可怜？结果是怎样的凄资料内容仅供您学习参考，如有不当之处，请联系改正或者删除

5 / 13 惨?）

④交流：满心都是苦与痛的阿炳也想向人倾诉,他会怎么倾诉？

⑤你能读出阿炳那激愤的倾诉吗？有感情的朗读：“渐渐地,渐渐地,他似乎听到了深沉的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉,倔强的呐喊……”

8、阿炳的经历是如此坎坷,他被苦难的生活压倒了吗？从哪里可看出没有被压倒？读：“资料内容仅供您学习参考，如有不当之处，请联系改正或者删除

5 / 13 但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往.他多么希望有一天能过上安定幸福的生活啊!”

9、是什么支撑着他？他无比热爱的音乐给了他力量，使他敢于同命运抗争，向往光明，希望过上安定幸福的生活，所以面对苦难，阿炳要抗争，要发出倔强的呐喊，一起读：“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣,激愤的倾诉,倔强的呐喊……”

10、指导背诵

阿炳第二次听泉的这一段既描绘了似水的月光、淙淙的流水，又展现了阿炳百感交集的内心世界，可谓情景交融，打动人心。如此语言优美、情感充沛的语段，想不想背下来?

这么长的一段要快速背会，就要找一个好办法，我们先看着一段都写了什么？再找一些词语做提示语,就好背了。先写了来到二泉、看到的、听到的、想到的，最后是联想。我们就定提示语为：来、看、听、想、联想。试着背诵吧。挑同学背诵。

五、总结全文

今天我们一起跟随阿炳两次去听泉，第一次阿炳年幼阅历少，没有听到奇妙声音，第二次去，经历了十多年坎坷生活磨练，阿炳情感积淀深厚,从泉水中听出了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……，这时阿炳百感交资料内容仅供您学习参考，如有不当之处，请联系改正或者删除

6 / 13 集一起涌上心头，积淀已久的情感终于爆发，于是传世名曲《二泉映月》诞生了。阿炳是怎样创造了《二泉映月》的？《二泉映月》有怎样动人心弦的旋律?又表达了阿炳什么样的情感?我们下一节继续学习。资料内容仅供您学习参考，如有不当之处，请联系改正或者删除

6 / 13 评论:

优点：

1、契合了新课标的要求，关注了学生语言文字的学习和运用。课堂上突出了生字词学习和理解，注重了听说读写练习，当堂背会了经典段落。

2、重难点突破方法较好。用第2自然段中小阿炳什么声音也没有听到与4、5自然段中长大后的阿炳听到了叹息、哭泣、倾诉、呐喊作对比.引导学生找出阿炳听到叹息、哭泣、倾诉、呐喊声的关键词（双目失明、卖艺度日）,其中穿插了情境说话练习及感情朗读训练，进一步体会阿炳的苦难人生，激发对阿炳的无限同情。

3。重视学生的朗读指导。教学时，应有意识地对学生进行朗读方法的指导,注意克服毫无感情地读.当大多数学生感动于阿炳坎坷的命运时,整个班级就会形成一种浓郁的读书氛围，这时，教师要趁势交给学生读书的“金钥匙”，让学生“美读”，融入带有感情色彩的语言能增加朗读的效果、作品的内涵和神韵，拓展作品的诱人魅力，它是朗读的精髓所在。这时我引领学生理解作者要表达的思想感情，再把这种感情融入到朗读中，多次朗读“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……”达到朗读的最佳效果。

4、注重了学生学习能力的培养.结合词语理解培养了学生结合上下文或生活实资料内容仅供您学习参考，如有不当之处，请联系改正或者删除

7 / 13 际理解词语的能力；引领学生理解作者要表达的思想感情,再把这种感情融入到朗读中，多次朗读“资料内容仅供您学习参考，如有不当之处，请联系改正或者删除

7 / 13 渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……”培养了学生朗读能力；感悟阿炳阿炳坎坷的命运时，设置说话、写话练习，训练了学生合理展开想象的能力和语言表达能力.

5、对教材第一课时的定位较好。先引领学生扎实有效地学习生字词，读熟课文，然后抓住两次听泉展开教学，重点体会感悟了坎坷的经历带给阿炳的情感积淀，为下节课学习《二泉映月》的创作历程及理解《二泉映月》动人旋律表达的情感打下基础。

缺点:

1、学生对阿炳生活年代了解不够,影响了学生对课文的理解，应该准备一些旧社会穷苦人生活资料，帮助了解.

2、培养学生自己搜集资料的习惯与能力,不能老师包办。

3、教师为达到学生理解阿炳坎坷生活的教学效果，渲染话语稍微有些多,影响了学生自己的生成。