鹿和狼的故事教学反思

《鹿和狼的故事》反思通过讲述为了保护凯巴伯森林的鹿群，人类大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏的故事，告诫人们：必须认识到自然界各事物间的内在联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。

这是一节共研课,通过我们教研组的研究,我做了以下设计:1.激趣导入。

要提高教学的有效性，激活学生以前的学习经验和生活积累是很关键的。

因此，我首先让学生根据平时对“鹿”和“狼”的了解，用简单的词语概括对这两种动物的印象，为学习下文，改变对这两种动物的一般认识做好铺垫。

2.自读课文，了解文章大意。

通过默读课文，用自己的语言归纳课文主要内容。

3.自学理解，明确造成凯巴伯森林几乎毁灭的根本原因.我首先让学生通过默读自学，在文中勾画出“罗斯福为了保护凯巴伯森林的鹿采取了哪些措施”和“有这些措施导致的后果”。

在学生小范围的交流之后，进行全班交流，并让学生在文中进行标注，明确捕杀狼之后所造成的四个连续性的后果。

在学生明确这些措施所导致的恶果之后,让学生给罗斯福总统写一封信，告诉他错在哪，怎样做才能挽回损失。

通过这个环节，使学生进一步明确罗斯福总统决策的错误之根本，再由此提出有效的解决方法。

不足:课上我还是有些急燥,教师的语言太多.在今后的教学中,应给学生充分的思考和发言的机会.《鹿和狼的故事》反思（2）《鹿和狼的故事》是一则关于友谊和团结的寓言故事。

故事中的鹿和狼两个角色身份截然不同，它们正是通过彼此的了解、相互尊重和合作，克服了困难，实现了和平与共存。

这个故事给人们带来了深刻的启示和反思。

首先，这个故事告诉我们，人与人的关系也许并不是那么简单和直白。

人们常常根据外表和身份来判断一个人是否与自己有着相似的兴趣和价值观。

但是，这种判断只能是主观偏见，往往会带来误解和隔阂。

就像故事中的鹿和狼，它们本来应该是敌对关系，但是通过相互的交流和了解，它们发现彼此并不像表面上看起来那样，最终建立了深厚的友谊。

鹿和狼的故事教学反思教学《鹿和狼的故事》这课，我注重培养学生大胆质疑、阅读感悟，采用自主合作，讨论探究的学习策略，注重学法的指导，培养学生自学能力。

１.采用自主、探究、合作的学习策略教学过程中，我注重培养学生自主、合作、探究学习方法的培养。

由学生提出问题，再让学生自己去找答案。

利用问题：简要讲述发生在凯巴伯森林中关于鹿和狼的故事，并说说你从中懂得一个什么道理？让学生根据自己的喜好，用自己喜欢的方式自读课文并自己去找答案，使学生最大限度地发挥其主观能动性。

再小组讨论，课上汇报交流，师生共同评价，情感朗读表达。

合作学习中不但提高了学生自学能力，而且培养了学生与他人交往的合作精神，体现了语文教学的“人文性”。

２.注重阅读感悟“读”是阅读教学的主要活动，这一教学环节中，我以“读”贯穿始终让学生从“读”中发现问题，在“读”中解决问题，在“读”中感悟情感。

充分调动学生的学习积极性，激发起学生的探究欲望，使学生对鹿和狼已有的认识与课文的描述产生矛盾，从而使学生对课文讲述的“森林中既需要鹿，也需要狼，它们是相互制约，相互联系的。

”这个道理的认识更加深刻。

既培养了学生阅读能力，又使学生的思维得到了发展。

课堂教学中，有很多不足的地方，留给学生展开联想的空间不足，使学生丰富的想像力没有得到很好的展示。

如：鹿生活得很幸福时会说些什么？在苟延残喘时又会说些什么？假如你是一匹狼，你会对总统或人类说些什么？“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。

在今后的教学中，我还将不断进行课堂教学的探索和实践，将此次教学中的一些思考和困惑，作为今后尝试和改进的起点，不断提高自己的教学水平。

本文是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。

通过讲述凯巴伯森林的居民为了保护鹿群，大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏的故事，告诫人们：必须认识到自然界各事物间的内在联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。

本文事中寓理，道理浅显易懂，因此我先让学生自读课文，理清结构，把握内容，为下面的探究作好准备。

鹿和狼的故事教学反思鹿和狼的故事教学反思鹿和狼的故事教学反思一《鹿和狼的故事》是新选编进教材中的，编教材的编委会删除了《大瀑布的葬礼》这篇课文。

不过，教材的其他地方没有任何改动，比如这个单元的“词语盘点”中的“读读记记”里收录了《大瀑布的葬礼》的词语，而《鹿和狼的故事》这课里没有任何词语收录其中。

学校的教学参考书也是旧版的，当然也没有《鹿和狼的故事》的教材解析。

所以上这一课，没有其他资料可以参考，只能自己研读课文，进行教学设计。

本文是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。

通过讲述凯巴伯森林的居民为了保护鹿群，大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏的故事，告诫人们：必须认识到自然界各事物间的内在联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。

本文事中寓理，道理浅显易懂，因此我先让学生自读课文，理清结构，把握内容，为下面的探究作好准备。

然后让学生根据阅读提示的进行自学，交流狼被杀后产生的后果，最后明理谈体会。

上完这节课，令我感受最深的有三点：1.培养学生学习自主性现代教育理论认为：学校教育应着眼于教会学生学会学习、自主性地学习，务实学生“终身学习”的基础，这已成为现代社会教育的口号。

因此，我在本课中设置以下三个情境激起学生的学习自主性：(1)给学生一个空间，让他们自己往前走。

在整个教学流程中，学习活动始终在一个自主的空间里进行。

课堂既给了学生一个宽松、愉悦的学习氛围，又使学生在感悟、学习中不知不觉地达到了学习目标。

(2)给学生一个问题，让学生自己去找答案。

利用问题：简要讲述发生在凯巴伯森林中关于鹿和狼的故事，并说说你从中懂得一个什么道理?让学生根据自己的喜好，用自己喜欢的方式自读课文并自己去找答案，使学生在最大限度发挥其主观能动性。

(3)给学生一个题目，让学生自己去创造。

在课前，我预先布置了让学生查找有关“自然界生物间相互制约、相互联系的故事”这样一个题目。

让学生在查阅有关书籍或从网上搜集相关资料的过程中培养学生的学习自主性。

《鹿和狼的故事》教后反思《鹿和狼的故事》是新选编进教材中的一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。

通过讲述凯巴伯森林的居民为了保护鹿群，大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏的故事，告诫人们：必须认识到自然界各事物间的内在联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。

“读”是阅读教学的主要活动，这一教学环节中，我以“读”贯穿始终让学生从“读”中发现问题，在“读”中解决问题，在“读”中感悟表达情感。

充分调动学生的学习积极性，激发起学生的探究欲望，使学生对鹿和狼已有的认识与课文的描述产生矛盾，从而使学生对课文讲述的“森林中既需要鹿，也需要狼，它们是相互制约，相互联系的。

整个生物界都有这种相互关系。

人类所要做的不能一厢情愿地改变它，而是尊重。

”这个道理的认识更加深刻，既培养了学生阅读能力，又使学生的思维得到了发展。

在同学们一鼓作气、兴致盎然地读完《鹿和狼的故事》这篇课文，通过讨论交流弄明白了美国总统罗斯福错在哪儿、为什么错、借这个故事告诉我们一个什么道理等问题。

上完这节课，令我感受最深的有两点：1.培养学生学习自主性。

先学后教，当堂训练教育着眼于教会学生学会自主性地学习，因此，我在本课中设置情境激起学生的学习自主性。

给学生一个空间，让他们自己往前走。

在整个教学流程中，学习活动始终在一个自主的空间里进行。

课堂既给了学生一个宽松、愉悦的学习氛围，又使学生在感悟、学习中不知不觉地达到了学习目标。

给学生一个问题，让学生自己去找答案。

利用问题：凯巴伯森林的狼被猎杀后出现了什么后果？并写写你从中懂得了一个什么道理？让学生根据自己的喜好，根据自学提示自读课文并自己去找答案，使学生在最大限度发挥其主观能动性。

给学生一个题目，让学生自己去创造。

在课前，我预先布置了让学生查找有关“自然界生物间相互制约、相互联系的故事”这样一个题目。

让学生在查阅有关书籍或从网上搜集相关资料的过程中培养学生的学习自主性。

《鹿和狼的故事》教学反思一、尽情地“读”。

语文课要以读为主，我情愿花15～20分钟的时间让同学来读。

我先让同学自由读，读正确流利了，最好能读出问题来。

接下来还让同学带着问题自由读，自己感爱好的多读读。

最终指名同学读自己感爱好的地方，我不失时机地指导他们读出感情来。

同学试过，练过，有了充分的积累，在指名自由选择读的时候，自然爱好浓浓，高潮迭起。

珍贵的是还有同学在读书中有了自己的创新，在读到鹿群灭亡情形的段落能加入一些哀声叹息同学非常投入，在朗读中获得了一种愉悦和满意。

二、尽情地“说”。

在指导同学弄清文章所述道理时，我先让同学在小组间沟通谈感受，再创设情景师生共同表演出来。

师作罗斯福总统，同学将自己小组讨论的状况向总统汇报。

将同学引入到了一个详细的生活情境当中。

一石激起千层浪，同学说得很起劲，我再指导同学在说的同时画出狼、鹿和森林的生态关系图。

同学边思边说边演，说得条理清晰。

不仅弄清了道理，而且得到了说的训练，还是制造的说。

三、尽情地“写”。

同学的思维被激活了，紧接着，我趁热打铁让同学写一写自己的感受，为狼正名。

文道结合，同学写出了自己对狼的重新熟悉，重审了自己的熟悉观点。

更为重要的是，他们写得很快乐。

这种以“听、说、读、写”四种语文力量在我个人看来，具有以下优势：1.有利于老师进一步钻研教材，制造性地设计教学方法。

要使同学长时间地保持较浓的爱好，自动投入到“听、说、读、写”的训练当中，并且不脱离课文这个媒介，老师必需钻研教材，挖掘训练，设计出具有强大生成性的教学方法。

如创设各种交际情境2.同学的学习爱好、留意力以及智力不会消耗在常常性的环节转换和思维变换中，其各项语文力量得到了集中培育。

3.语文课的中心任务得以被坚韧地爱护。

语文课很难被上成“情节分析课”、“思想教育课”、“常识课”以及各种华而不实的所谓“语文活动课”。

当然，本人的教学水平有限，在很多地方还有待于进一步提高，如课堂的开放程度还不够，课堂的调控力量还不强……我不断学习，努力提高自己的课堂教学水平。

《鹿和狼的故事》反思范文教学《鹿和狼的故事》这课，我注重培养学生大胆质疑、阅读感悟，采用自主合作，讨论探究的学习策略，突破传统的教学模式，按我校打造高效课堂“三学三探”的教学模式教学，注重学法的指导，培养学生自学能力。

1、突破传统教学模式，采用自主、探究、合作的学习策略教学过程中，我注重培养学生自主、合作、探究学习方法的培养。

由学生提出问题，再让学生自己去找答案。

利用问题：简要讲述发生在凯巴伯森林中关于鹿和狼的故事，并说说你从中懂得一个什么道理?让学生根据自己的喜好，用自己喜欢的方式自读课文并自己去找答案，使学生最大限度地发挥其主观能动性。

再小组讨论，课上汇报交流，师生共同评价，情感朗读表达。

合作学习中不但提高了学生自学能力，而且培养了学生与他人交往的合作精神，体现了语文教学的“人文性”。

2、注重阅读感悟“读”是阅读教学的主要活动，这一教学环节中，我以“读”贯穿始终让学生从“读”中发现问题，在“读”中解决问题，在“读”中感悟情感。

充分调动学生的学习积极性，激发起学生的探究欲望，使学生对鹿和狼已有的认识与课文的描述产生矛盾，从而使学生对课文讲述的“森林中既需要鹿，也需要狼，它们是相互制约，相互联系的。

”这个道理的认识更加深刻。

既培养了学生阅读能力，又使学生的思维得到了发展。

《鹿和狼的故事》反思范文（2）《鹿和狼的故事》这个故事给了我很多启发和反思。

故事中，鹿和狼之间的关系展现了互助与友谊的力量，同时也揭示了人类与自然界之间的紧密联系。

通过这个故事，我深刻体会到了自然界的平衡和相互依存的重要性。

首先，故事中的鹿和狼彼此合作，互相帮助，共同度过了困难的时刻。

鹿为了帮助受伤的狼，耐心地舔舐伤口，使狼得以康复。

这种友谊和互助的精神令我深受感动。

在现实生活中，人与人之间也需要互相关心、支持和帮助，正如鹿和狼的友谊一样。

只有通过相互理解与合作，我们才能共同面对困难和挑战，寻求共同的解决办法。

此外，故事还表现出人类与自然界之间的密切联系。

《鹿和狼的故事》教学反思《鹿和狼的故事》教学反思作为一名优秀的教师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思能很快的觉察自己的讲课缺点，那么应当如何写教学反思呢？以下是我帮大家整理的《鹿和狼的故事》教学反思，希望对大家有所关怀。

．培育学生学习自主性现代教育理论认为：学校教育应着眼于教会学生学会学习、自主性地学习，务实学生“终身学习”的基础，这已成为现代社会教育的口号。

因此，我在本课中设置以下三个情境激起学生的学习自主性：〔1〕给学生一个空间，让他们自己往前走。

在整个教学流程中，学习活动始终在一个自主的空间里进行。

课堂既给了学生一个宽松、愉悦的学习气氛，又使学生在感悟、学习中不知不觉地到达了学习目标。

〔2〕给学生一个问题，让学生自己去找答案。

利用问题：简要讲解并描述发生在凯巴伯森林中关于鹿和狼的故事，并说说你从中懂得一个什么道理？让学生根据自己的爱好，用自己宠爱的方式自读课文并自己去找答案，使学生在最大限度发挥其主观能动性。

〔3〕给学生一个题目，让学生自己去创造。

在课前，我预先布置了让学生查找有关“自然界生物间相互制约、相互联系的故事”这样一个题目。

让学生在查阅有关书籍或从网上搜集相关资料的过程中培育学生的学习自主性。

2．建立大信息容量语文课堂在本课中我努力建立大信息容量的语文课堂，充分整合多方面的课程资源，课内与课外结合，多角度演绎阐释主题，努力扩大学生阅读的量，提升阅读的质。

如开课导入时，我询问学生：“听过或看过有关鹿或狼的故事吗？在你印象中，鹿和狼是一种怎样的动物？”让学生根据已有的学问谈对鹿和狼的认识，并说几个有关狼的成语。

这样一来，既可以充分调动学生的学习主动性，激发起学生的探究欲望，又可以使学生对鹿和狼已有的认识与课文的描述产生矛盾，从而使学生对课文讲解并描述的“森林中既需要鹿，也需要狼，它们是相互制约，相互联系的。

整个生物界都有这种相互关系。

人类所要做的，不是一厢情愿地转变它，而是敬重。

鹿和狼的故事教学反思范文教学《鹿和狼的故事》这课，我注重培养学生大胆质疑、阅读感悟，采用自主合作，讨论探究的学习策略，突破传统的教学模式，按我校打造高效课堂“三学三探”的教学模式教学，注重学法的指导，培养学生自学能力。

1、突破传统教学模式，采用自主、探究、合作的学习策略教学过程中，我注重培养学生自主、合作、探究学习方法的培养。

由学生提出问题，再让学生自己去找答案。

利用问题：简要讲述发生在凯巴伯森林中关于鹿和狼的故事，并说说你从中懂得一个什么道理?让学生根据自己的喜好，用自己喜欢的方式自读课文并自己去找答案，使学生最大限度地发挥其主观能动性。

再小组讨论，课上汇报交流，师生共同评价，情感朗读表达。

合作学习中不但提高了学生自学能力，而且培养了学生与他人交往的合作精神，体现了语文教学的“人文性”。

2、注重阅读感悟“读”是阅读教学的主要活动，这一教学环节中，我以“读”贯穿始终让学生从“读”中发现问题，在“读”中解决问题，在“读”中感悟情感。

充分调动学生的学习积极性，激发起学生的探究欲望，使学生对鹿和狼已有的认识与课文的描述产生矛盾，从而使学生对课文讲述的“森林中既需要鹿，也需要狼，它们是相互制约，相互联系的。

”这个道理的认识更加深刻。

既培养了学生阅读能力，又使学生的思维得到了发展。

3、注重学法指导，培养自学能力，结合单元的训练要点，“联系生活实际理解课文内容”的学习方法培养学生自学能力。

课堂教学中，有很多不足的地方，留给学生展开联想的空间不足，使学生丰富的想像力没有得到很好的展示。

如：鹿生活得很幸福时会说些什么?在苟延残喘时又会说些什么?假如你是一匹狼，你会对总统或人类说些什么? “问渠哪得清如许，为有源头活水来”。

在今后的教学中，我还将不断进行课堂教学的探索和实践，将此次教学中的一些思考和困惑，作为今后尝试和改进的起点，不断提高自己的教学水平。

鹿和狼的故事教学反思范文（2）标题：鹿与狼的故事——教育反思与启示引言：故事作为教育的重要手段，能够激发孩子们的兴趣和想象力，让他们从中获取生活的智慧和经验。

《鹿和狼的故事》教学反思
通过教学这，对本节课有如下思考：1、尝试运用课程理念作指导，构思和组织新课堂教学模式（自主学习、合作讨论交流），目标基本达成。

2、创设轻松愉快的学习气氛（课前活动）目标基本达成。

3、课堂教学内容和任务未完成（罗列文章结构、表达方式和拓展与作业）。

4、改进方法：自学检测交流环节应该在课题导入之后就直接进行，留出更多的时间来进行“理解课文内容，体会故事告诉我们的道理”。

5、学生积极思考问题、乐于讨论交流的能力和习惯要进一步加强培养和训练。