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DEVELOPING“新工科”背景下独立学院创新创业教育的路径选择—以兰州交通大学博文学院为例■李春丹“新工科”对高校人才培养提出了新的要求，独立学院作为中国高等教育的重要组成部分，在“新工科”背景下开展创新创业教育还面临诸多困境与挑战。
为了更好地助力国家发展，独立学院应该攻坚克难，按照教育规律，循序渐进，逐步完善创新创业教育管理机制；改革课程体系，成立“工科+管理”的双创教育模式;加强师资队伍建设，分层教学；依托地方创业孵化基地，推动科技成果转化。
在“新工科”背景下结合自身办学定位，合理进行创新创业教育的路径选择。
2017年2月，教育部发布了《教育部高等教育司关于开展“新工科”研究与实践的通知》，新工科被归纳为“五个新”，即工程教育的新理念、学科专业的新结构、人才培养的新模式、教育教学的新质量、分类发展的新体系。
““新工科”的内涵是要提高学生适应变化与工程创新能力，服务“一带一路”倡议、“中国制造2025”等重大战略实施,助力教育强国建设。
独立学院作为中国高等教育的重要阵地，应与时代同频共振，努力开展好创新创业教育。
一、“新工科”背景下独立学院创新创业教育的重要性目前，独立学院正面临转型发展的关键时期，中国高等教育发展到现阶段，许多独立学院都需与母体脱离，尽快完成转设，这也意味着独立学院在今后的招生就业中会面临更大的压力，学生在毕业后高端就业市场会变得越来越狭窄，在“新工科”背景下，注重人才创新意识培养，鼓励学生自主创业，能够一定程度上解决学生就业难题。
二、独立学院开展创新创业教育面临的困境（一）创新创业教育重视程度不够，缺少具有可行性的管理规范。
打开各独立学院官方网站，虽多数已设置创新创业模块，但内容多为创新类比赛获奖新闻，宣传内容上的单一与不完善，一定程度反映了独立学院创新创业的推进较为滞后。
部分独立学院虽然也在以比赛的形式开展创新创业教育，但大多为阶段性的突击行为，赛前仓促组队，赛后缺乏总结、反思，仅以参加创新类比赛的形式124发展|2020.11-12开展创新创业教育，显然是对创新创业教育内涵理解的偏颇。
独立学院学生工作借鉴国外模式的创新思路摘要：学生工作是高等院校学生培养过程中的重要环节，也是关系到大学生成长成才的关键环节。
本文分析研究了国外发达国家高等院校学生事务管理工作的体制、模式和发展现状和队伍建设的特点，并借鉴其优点，与国内独立学院学生工作相结合，探索出一条适合我国独立学院发展的学生工作道路。
关键词：独立学院学生工作国外模式创新思路独立学院作为国内高等教育的重要组成部分，在提升学院内部学生管理工作人员的学生事务管理工作水平和思想政治教育素养方面责无旁贷。
就我国目前的情况看，独立学院是实行董事会领导下的院长负责制，民办成分、私立性质较强，但是与公办高校的党委领导下的校长负责制的人才培养目标是一致的，都是围绕着培养社会主义合格的建设者和可靠的接班人来培养人才的。
独立学院介于二本与大专之间，学生录取是低门槛高收费，大部分学生家庭条件优越，接触互联网较早，过早地被网上虚假信息、不实信息所侵蚀。
因此，在对独立学院学生进行思想政治教育和管理时的难度要比一般的本科或高职高专院校难度要大很多。
特别是现阶段，如果不借鉴国外发达国家高校学生事务管理的先进经验、故步自封，则很难应对随着经济社会的发展给独立学院学生工作带来的新难题和新挑战。
一、国外学生工作的管理体制和模式以及特点西方大学的发展可以追溯到公元前387年柏拉图建立的“academy”，它主要教授哲学、数学等科目，这被认为是欧洲大学的先驱。
近代西方大学的雏形形成于十一世纪到十二世纪之间，在这漫长的发展过程中，西方高校能够不断地吸收和借鉴别国先进的经验，再经过本土化后逐步融入到自己的办学理念中，由此高校学生工作便应运而生，其后一步步地不断完善体系，使其逐步规范化和专业化。
现将国外学生工作的管理体制、模式和特点作如下归纳分析。
（一）西方高校学生工作体系与模式。
西方发达国家的学生工作与国内学生工作不同，它侧重于学生服务工作。
“二级管理体制”在国外学生工作体制中是比较常见的一种，但不同于国内高等院校的二级管理体制，它的二级之间没有隶属关系，不存在校级领导院系一级或者是管理院系一级的说法，二级之间独立开展工作，以相互分工合作的形式依存。
独立学院学生创新能力培养的思考
摘要：本文介绍了目前独立学院在学生创新能力培养过程中需要探讨和加以
重视的问题，即如何重视课堂教学中学生发现能力和创新能力的培养，在实践环
节中培养学生的创意能力和解决问题的能力。
关键词：独立学院；创新能力；培养
独立学院是在高等教育大众化浪潮中涌现出来的新葩，灵活的机制、规范的
管理、适应市场需求的专业设置以及不断提高的教学质量，使独立学院已经成为
我国高等教育的重要组成部分，并呈现出良好的发展态势。独立学院出现的自身
就是高等教育创新的标志。依据教育创新而立足的独立学院，始终把培养学生的
创新精神作为自己的办学动力和目标，才能得以发展和完善，才能在实现国家宏
伟目标的事业中发挥自己的作用。
独立学院的学生群体与一般高校学生相比，由于家庭、学校教育环境的差异，
以及个人发展方向的不同，呈现出自身的特点。根据近几年的调查，可以归纳为
“政治热情高，学习热情低”、“学习目标高，学习自觉性低”、“活动参与意识高，
组织观念低”、“自我中心意识高，自律意识低”、“家庭经济收入高，责任意识低”
等特征。这“五高五低”的归纳虽然不完全准确、完整，但至少说明：1) 由于相
对优越的家庭教育，他们有较为宽广的视野和知识素养，易于接受新思想、新事
物；2) 由于学习自觉性较低，对知识的深入把握、对问题的深入思考以及刻苦
钻研精神相对缺乏，使他们在激烈竞争的创新活动中犹豫徘徊；3) 强烈的自我
表现欲和团队观念集体意识的缺乏，极大地限制了他们才能的发挥。从这个群体
的特点和弱点出发，有针对性地进行创新精神的培养，是我们的任务。
1在课堂教学中培养学生的发现能力和创新能力
大学的课堂，不仅是专家、学者、讲师以及富有实践经验的资深人士传授人
生哲理、知识体系和实际经验的场所，也是学生学会做人、学会学习、学会做事
的渠道，同时还是学术自由、思想自由体现的场所。
大学课堂的性质决定了它具有系统地传授科学知识的特点。不同的专业，不
同的课程所具有的不同的知识体系、基本原理、规则以及在现实生活中的运用，
都成为课堂教学的内容。通过课堂教学让学生理解科学精神，掌握专业知识，学
习运用知识的能力，为今后的创新活动打下坚实的基础。为此，高等院校历来都
十分重视课堂教学质量，将它作为办学水平的重要标志。
为了提升学生“自由自觉”的能力，大学课堂并不完全局限于专业知识的传
授。文科学生除了人文、社科知识学习外，还要选修自然科学、管理科学的相关
课程，而理工科学生则需选修人文、社科和管理科学的相关课程。课堂教学内容
的丰富性，既体现了学科交叉，相互渗透的发展趋势，更体现创新人才的综合素
质的总体要求。此外，为了调动学生的学习自觉性，激发学生的学习兴趣和钻研
精神，深化课堂教学的教法改革，“讨论式”、“互动式”、“案例展示式”、“情景式”
等教学方法的广泛采用，让学生成为课堂的主人，直接参与课堂教学的全过程，
有利于“自由自觉”人才的培养。
大学的课堂是传授知识和学习知识的场所，但是知识并不能直接孕育出创新
精神。大学的课堂必须彻底改变单纯的知识灌输模式，改变死记硬背的应试学习
方法，真正成为创新人才培养的温床。在这里着力培养学生的发现能力和批判能
力，显得尤为重要。
课堂教学的内容多数为已被证实的结论、已经取得的成果。教学经验丰富的
教师在教授理论、原则时，总是首先提出前代学者遇到的问题，然后介绍研究过
程、研究方法以及最后的结论。对立统一的辩证运动和多种思维形式的综合使用，
最终实现了新的发现。这个教学过程实际上就是一个创新思维过程。
同发现能力直接相关的是批判能力的培养。大学的课堂是学术自由、思想自
由的重要场所，学习理论、原则的同时又敢于打破习惯思维定势。审视传统，又
跳出旧的巢穴，对人们司空见惯、习以为常的事情进行追问，向理所当然的前提
提出挑战。通过批判，使思想得以自由地翱翔。“在批判旧世界中建立新世界”。
独立学院学生视野开阔，对新事物较为敏感的特点，为发现能力和批判能力
的培养创造了极为有利的条件。课堂教学中，教师在讲清基本理论、基本知识的
同时，不断地提出问题，设置各种情景，启发学生思考、探究或开展自由讨论，
进一步启发学生的智慧和想象力，从而进入一个新的境界。当然，由于学生学习
自觉性较低，缺乏深入钻研的精神，以及受传统的“上课记笔记，考试背原理”
的影响，要让学生进入这种境界，需要一个艰苦的努力过程。从这个意义上说，
注意课堂教学教法改革，“快乐学习”、“讨论式学习”，都具有创新人才培养的实
践意义。
2在实践中培养创意能力和解决问题的能力
大学生活丰富多彩不仅是可以遨游知识的海洋，可以攀登专业的顶峰，从而
享受自我肯定的愉悦，还在于学生的知识、才能、爱好可以得到自由地展示和运
用。实践活动同样是创新人才培养的重要环节。
大学实践活动的内容十分丰富，包含了教学实践、社会实践、科学实验、学
科竞赛、社团活动以及军事训练等，一般称之为“第二课堂”。它是课堂教学的延
伸与深化，是知识的运用，才能的发挥，综合素质的提升，也是大学生走向社会、
服务社会的物质和精神的准备。
为了有效地组织大学生的实践活动，高等院校一方面充分利用学校资源，建
立工作室，创办公司等，另一方面还与社会各界挂钩，建立相对稳定的实习基地，
从组织机构、指导力量和实践条件等给予相应的保证，从而使实践活动成为高等
教育的有机组成部分。根据独立学院学生的特点，在组织实践中必须遵循以下原
则：
第一，继续学习原则。学生的实践活动是课堂学习的继续。在实践中，加深
对国情民情的认识，树立服务社会、献身人民的情怀；在实践中，加深专业知识
的理解，学会运用知识解决实际问题；在实践中，探求未知，发展创造能力，将
课堂教学与实践活动有机的结合，从而全面提高学生的综合素质。
第二，扬长教育原则。独立学院的学生有较为宽广的视野和知识素养，他们
有着鲜明的个性特征和多样的兴趣爱好，对实践活动有较多的选择性。因此，根
据不同学生的特点开展多样的学术、文化活动，有利于学生个性特长的张扬，形
成特色，将实践活动组织得有声有色，吸引更多学生参与。
第三，始终将创新能力的培养放在首位。课堂教学的特点是知识、经验的传
承和批判，实践教学的特点是知识、经验的运用和创新。成功的实践活动都有一
个策划创意的过程：从现实（市场）调查入手，分析主、客观条件，明确目标定
位，提出相应对策，根据实施情况，做出相应调整以求完满的结果。周密的策划、
符合实际的创意，往往是实践活动成功的保证。同时，随着实践活动的推进不断
地调整原先的创意，进而提高参与者的创新能力。因此，在某种意义上说，创新
活动是实践活动的灵魂。
3在人际交往中增强团队意识和协作精神
高等学校人才荟萃，在校学生多为同龄人中的佼佼者，他们积极进取、思想
活跃、努力探求新知识、积极参与实践活动，展现了新一代的风貌。但市场经济
体制的不完善和社会思想意识的多元性以及家庭环境和旧习俗的影响，在部分学
生中“自我中心主义”、“功利主义”、和“享乐主义”有所滋长，强调个人利益、忽
视组织纪律、突出个人作用、忽视团队合作、追求个人荣誉、忽视服务奉献时有
表现，甚至成为处世原则，成为时代的不和谐音符。
大学生群体由于各人的性格、兴趣、才能的差异，在群体生活中必然呈现多
种差异。性格的内向与外露，学识的渊博与专一，兴趣的广泛与单一，处理问题
能力的强与弱等等，在学习、实践及人际交往中处处得以表现。在这个过程中存
在着个人适应集体的协调问题。每个学生都有自我观念，问题是如何正确理解自
己、理解他人、理解环境。这个过程只能通过个人与他人和环境的互动才能解决。
一般来说，课题的组织应当强调在明确目标下的分工，在完成各自任务的基础上
形成共同的成果，并在成绩评价中得以体现。在教学实践活动中，组成实践小组
参与企业的实践活动，充分发挥组织的优势。在大型的文化科技活动中，突出总
策划、总设计的同时，体现参与者的价值和作用。在日常学习、生活中，则倡导
互相尊重，互相学习和互相讨论，形成民主、平等的氛围。承认差异，互相补充
的氛围有利于团队意识的培养和协作精神的发挥。
培养和造就创新型人才是一个系统工程，创新型人才的成长是一个综合培养
的过程。在尊重教师主导作用的同时，更应注重培养学生的主动精神，鼓励学生
的创新思维。通过推进学分制，降低必修课比例，加大选修课比例，增加学生自
主学习的时间和空间，增强学生学习兴趣，完善学生的知识结构，促进学生个性
发展。在改革课程内容的同时，重视理论与实践的结合，提高创新能力。独立学
院在办学体制上有着特殊的优势，超前的办学理念、灵活的机制、重视应用能力
等等，为学生创新能力的培养奠定了良好的基础，因此在如何走出一条有独立学
院特色的培养创新型大学生方面，应该大有作为。
参考文献
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2003，(11).
[2] 韩文丽. 浅谈大学生创新精神的培养[J]. 燕山大学学报，2005，(8).
[3] 童爱玲. 关于创新人才培养的若干思考[J]. 教育探索，2005，(4).
