文本信息加工(二)

[淘师湾作业答案]淘师湾作业网答案完整版作业名称：与信息-1 答案：C A C D B信息与信息技术-2 答案：D D D D B信息与信息技术-3 答案：B D C A C信息与信息技术-4 答案：C D D B B信息的获取-1 答案：B C B B B信息的获取-2 答案：D D C A B信息的获取-3 答案：D B A B C*信息的获取-4 答案：C B B C B*信息的获取-5 答案：A(D) D A B信息的评价5-1 答案：A B A A A A信息的评价5-2 答案：A C D C A B信息的评价5-3 答案：B A C C D*信息的评价5-4 答案：A B A C D AC*信息的评价5-5 答案：C D B C ACD 文本信息加工9-1 答案：B A A C C文本信息加工9-2 答案：C D A B C*文本信息加工9-3 答案：D C D 样式*文本信息加工9-4 答案：B A D 选择性粘贴音频和视频信息加工13-1 答案：A B C B C 音频和视频信息加工13-2 答案：D B B B D 音频和视频信息加工13-3 答案：C D C B音频和视频信息加工13-4 答案：A B C C表格数据的数值计算10-1 答案：B D D B B C 表格数据的数值计算10-2 答案：A C D B D 表格数据的数值计算10-3 答案：B B D C D 表格数据的数值计算10-4 答案：A C D D A 表格数据的图形化11-1 答案：B B D B C表格数据的图形化11-4 答案：A D C A图像信息加工14-1 答案：C D B D B图像信息加工14-2 答案：D A C C C图像信息加工14-3 答案：D B C D图像信息加工14-4 答案：B D D C信息17-1 ：A B D A AC信息交流17-2 答案：BD D D D B多媒体及多媒体技术的概念和特征(1-1)答案：B D B B B D 多媒体及多媒体技术的概念和特征(1-2)答案：B C B D D D 多种媒体集成的一般过程(3-1) 答案：B A B B多媒体作品设计规划和创作流程(2-1)答案：A C B C A多媒体作品设计规划和创作流程(2-2)答案：A B B作品的制作与发布16-1 答案：B C A B C内容仅供参考。

文本信息的加工与表达阳城一中白建光一、教学目标１、知识与技能（1）了解信息加工前必须明确的问题（2）熟练使用文本加工软件对日常文本信息进行加工２、过程与方法（1）学会分析日常文本信息的加工与表达的需求，能根据需求找到恰当的加工和表达方法，学以致用。

（2）通过分层次实践日常文体信息的加工与表达的过程，达到培养和提高全体学生信息素养的目的。

３、情感态度与价值观（1）通过设立学生身边的任务“秋季篮球运动会通知”，培养学生爱校做主人的情感。

（2）在应用和体验文字处理软件加工文本信息的过程中，形成对信息技术求知探索强烈欲望。

（3）通过分层次的教学过程，培养审美观和创造力，让学生体会成功的喜悦。

二、重点与难点重点：理解分析日常文本信息加工任务的需求，以选择恰当的加工手段表达信息。

难点：根据所完成的任务，找到对日常文本信息最恰当的加工方法，最佳地表达文本主题。

三、教材分析本教学设计的内容由3.1.1常见文本类型、3.1.2日常文本信息的加工与表达两部分组成。

通过引入学生日常学习、生活中具体的文本加工与表达的任务，激发学生兴趣的同时，提出并了解“信息加工前需要明确的问题”，找到教学的起点，注重任务的需求分析。

但由于学生的基础不同，一部分同学对word软件一无所知，所以在本章教学过程中采取分层次教学，力求让每位学生达到教学要求。

展示制作“通知”的过程，重点讲述作品中的一些关键的操作。

步骤：1.启动word,录入“通知”信息。

2.进行页面设置（页边距、纸张大小）3.标题：居中、加粗、二号、黑体4.正文：楷体、四号、落款右对齐5.保存文档（保存位置、名字、类型）下发原始素材，要求学生完成刚才所讲的操作内容，完成作品。

抽查1-2位学生对刚才所讲内容进行操作，了解学生掌握情况。

下发任务二：制作“邀请函”，要求学生根据要求来完。

《文本信息的加工》导学案【学习目标】1. 了解日常文本信息加工的基本要求和方法。

2. 根据信息应用的目的，熟练使用文本处理等工具软件加工信息。

3. 能够自学其他文本信息加工软件。

第一部分课前预习案【知识衔接】学生角色扮演引入【自主学习】1、阅读教材P32，了解信息加工的基本概念。

2、思考以下问题：①如何用自己的语言描述信息加工的定义？②现代信息加工的主要手段是什么？第二部分课内探究案【任务一】交流讨论（知识探究）以小组为单位，谈谈自己以前用了哪些文字处理软件，一般用来加工什么内容?【任务二】排版竞赛（知识巩固）●操作内容打开“将进酒.doc”的文档，按排版操作要求对其进行编辑。

●讨论思考这些排版操作能实现什么样的表达效果？填写如下文本信息加工记录表：排版操作表达效果标题设置将文档中四部分的标题用不同颜色表示名句设为红色字体并加着重号在文档中插入图片其他【任务三】文档美化（知识延伸）●自主思考你能否对该文本信息进行进一步加工，使其更符合接收对象的特征和应用场合？●操作内容进一步处理“将进酒.doc”文档，使其更能突出主题信息，满足信息应用的目的。

●归纳小结文本信息的加工步骤一般包括：1、明确主题2、选择信息表达形式3、确定信息加工工具4、确定信息加工方法5、信息加工6、评价修改7、作品提交发布●学习评价（注：能进行选择的，在符合自己的情况下打“√”）自评对Word的掌握有所提高吗？有还可以没有，相信通过学习能提高能根据信息需求进行信息加工吗？能不能，但可以尝试着多练习互评你们小组合作得怎样？非常好一般不太好，相信以后会更有默契你对谁的评价最高？第三部分课后提升案【课后任务】制作邀请函（知识应用）请同学们参照“文本信息加工评价规量表”制作一份邀请函，以班级的名义邀请你的父母来校参观。

现代生活中的交流方式
现代社会由于通讯技术的发展，使得人们的交流的方式发生了极大的变化。

人们的交流不再仅仅限于书信、口信，而是可以自由地采用更多的方式，比如电话、网络聊天、电子邮件、手机短信等等。

面谈是人们最普遍的方式了，两个人或多个人面对面地交谈来交换意见、统一思想、达成共识。

信函也是人们常见的交流方式，通过文字来传递信息，表达情感，自古代就流传了鸿雁传书的佳话。

电话基本上标志了现代通讯的开始，它是可以传递声音的通讯设施，有固定电话和移动电话之分，目前很多人都拥有了使用方便的移动电话作为基本的个人通讯设备，来联系业务、交流感情和交换信息。

手机短信以其收发方便、文字内容或含蓄或有趣受到了众多手机族的亲睐。

网络聊天伴随着网络的快速发展和大面积地普及，日渐成为人们展示思想、交流感情、结交朋友的重要手段，成为了网络时代的特定交流方式。

4.1 文本信息加工一、学情分析学生经过前期的学习，已经对于信息加工和计算机加工有了深刻的认识，随着现代信息技术的发展，学生对于文本信息的加工已经不再陌生，但是对于文字处理的发展变化和意义，文字在计算机中的编码方式，如何结构化和形象化方式加工和表达信息。

二、教材分析学生已通过多种途径学习了文本信息加工的简单知识，在此基础之上，怎样挖掘文本信息加工的内涵，满足绝大部分学生的认知需要是本课对教学内容进行有效组织时必须考虑的问题。

“文本信息加工”包含三部分内容：“文字及其处理技术”、“字处理软件”、“文本信息的结构化和形象化”，安排3个课时完成，在第1课时中教学内容的重点是体验文字处理技术，了解文字在计算机中的编码方式。

三、教学目标1、知识与技能体验文字处理技术的发展变化及其意义了解文字在计算机中的编码方式根据需要，围绕主题加工文本信息使用结构化和形象化的方式加工和表达信息2、过程与方法培养学生的自主学习能力，在学习过程中任务调动学生的交流3、情感态度价值观增进同学间的信赖，合作意识重点：了解文字在计算机中的编码方式难点：不同汉子编码的区别四、教学方法本课用先学后教，培养学生的自学能力。

利用“东巴文字”的独特魅力，输入“东巴文字”，用造字程序设计自己独特的签名，这两个学生非常感兴趣的实践活动贯穿整个教学五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图引入案例引入：教师引导学生看导学部分的案例，看图4-1显示的就是她利用字处理软件简单加工的“再别康桥”床头画，是不是很漂亮呢？教师引导学生欣赏案例学生欣赏案例，体验文本信息加工的特点让学生从实际的案例中体验文本信息加工的神奇1.体验文字处理技术教师指导学生仔细阅读书本57页的阅读材料，学生阅读资料，并回答问题通过材料案例，让学生体验文字处理技术的发展请学生思考：三段材料中告诉我们什么？文字处理技术发展怎么样？实践教师指导学生完成书本58页的实践任务学生完成58页的实践通过实践，让学生更进一步的加深对理论的理解，并在实践中不断提升自己的文字处理能力实践2：东巴文字教师下发“东巴文字”软件安装包，请学生安装并试着运行东巴文字，并填写表格4-2 学生参看书本59页内容，并填写表格4-2通过上面的实践活动，让学生知道象形文字在语义表达方面有其独特之处，对民族文化的传承与发展起到了非常重要的作用2、汉子的编码教师讲解汉字的编码：(1)用于输入汉字的编码——输入码（外码）(2)用于存储汉字的编码——机内码（内码）(3)用于输出汉字的编码——输出码（字型码）引导学生看书理解学生通过书本上的案例，理解概念通过汉子编码理论的理解，让学生体会汉子编码的艺术实践教师指导学生完成书本62页的实践内容学生完成实践问题通过实践巩固所学的知识，让学生深刻理解三种编码，并联系实际小结学生归纳本节课的收获，教师补充学生归纳总结本节课的收获小结中进一步提升对于本节内容的理解。

3.1本文信息的加工与表达知识点：文本信息的数字化信息数字化之后，易于存储、传播，也易于处理加工。

常用的软件及其作用⏹软件分为系统软件和应用软件：Windows属于系统软件，利用计算机为解决某类问题而设计的软件都是应用软件。

⏹字处理软件：WORD、WPS、写字板、记事本（纯文字处理）⏹Word和WPS是功能相近的字处理软件，除了可以处理文字信息以外，还可以在文稿里插入图像、声音和表格，WPS Office是我国金山公司自主开发的。

⏹记事本是windows操作系统自带的一个字处理软件，但它只能处理文字信息。

⏹写字板也是windows自带的一个字处理软件，它的功能与Word和WPS相比较弱一些。

1.（判断）信息数字化之后，易于存储、传播，但不易于处理加工。

（错误）2.（判断）OCR技术只能识别汉字，不能识别数字。

（错误）3.（选择）如果你只需要保存一个软件的序列号或仅保存一段文本（如软件说明书），使用方便且占用空间小的应用软件是（D）A．WPS B．Word C．电子表格D．记事本4.（选择）WORD是下列哪一种类型软件（ B ）A、系统软件B、应用软件C、程序设计软件D、网络设计软件知识点：WORD文字处理软件的使用菜单命令的一些标记的意义：⏹菜单命令后带有“…”执行该命令会出现一个对话框；⏹菜单命令后带有“”执行该命令会出现一个子菜单；⏹菜单命令后带有类似“”表示可以使用ALT+括号中的字母来选择它；⏹菜单命令中“”，单击些按钮将显示隐藏命令；⏹复选框被选中时会在该命令前出现一个“√”；⏹单选框被选中时会在该命令前出现一个“·”；在字处理软件中，键盘上主要按钮的作用：⏹<Insert>键：插入与改写两种状态切换⏹<Capslock>键（大写锁定）:大小写两种状态切换⏹<Shift>键（上档键）：配合其它键，输入该键上方的字母⏹<Backspace>键（退格键）：删除光标前的字符⏹<Delete>键（删除键）：删除光标后的字符⏹<Ctrl>(控制键):配合其它键起到特定的功能如：<Ctrl>+C 复制 +V 帖贴 +X 剪切 +S 保存 +Z 撤消⏹<Alt>(换档键)：配合其它键起到特定的功能如：<Alt>+E 打开编辑菜单 +I 打开插入菜单⏹<Page up>键：向上翻页 <Page Down>键：向下翻页⏹<Home>键:将光标移至行首 <Ctrl>+<Home> 将光标移至文首⏹<end>键:将光标移至行首 <Ctrl>+<end> 将光标移至文尾复复⏹<Ctrl>+空格中英输入法切换<Shift>+<Ctrl> 输入法间切换1.（填空）Word软件中默认的字体是_ 宋__体，字号是_五_号，版面是__A4 _。

第四章文本和表格信息加工4.1 文本信息加工一、教材分析本节内容主要是了解文字处理技术的发展变化及其意义，特别是从中文信息处理技术发展过程中领悟传播民族文化的必要性和紧迫性；了解文字在计算机中的编码方式；介绍了字处理软件的基本特征，让学生在明确需求的基础上利用字处理软件进行信息的加工与表达，并学会根据不同信息的特点选择不同的字处理软件来加工文本信息；学会分析、比较文本信息的纯文本表达、结构化表达和形象化表达的优点与不足，学会使用结构化和形象化的方式来表达信息，加工信息。

二、教学目标：三、教学难点，重点1、了解文字在计算机中的编码方式；2、学会根据不同信息的特点选择不同的字处理软件，并利用字处理软件进行信息的加工与表达；3、学会用结构化、形象化的方式来表达信息，从中归纳、总结出信息存在的规律和原理，将学到的概念、原理和方法用到新的环境中；四、课时安排五、教学建议这节内容需要了解的理论知识和实践操作练习比较多，而且课本建立在学生有一定的基础知识，特别是对word知识点的掌握，如果学生是零起点或者是起点比较低，应适当的补充一定的word知识，建议教师建立一个专题网站，其中比较重的篇幅就是word和wps的一些基本知识点和基本操作技能。

第一课的内容比较枯燥，教师在介绍文字处理技术的发展时，可以通过相应的例子来激发学生的求知欲，让学生在设定好的主题下，亲身了解文字处理技术的发展变化及其意义，体验传播民族文化的必要性和紧迫性。

汉字的编码部分以教师讲为主，讲的过程中注意结合实践，争取使教学过程形象化。

第二课，教师可以通过信息的保存—加工—表达的思路来完成教学。

学生在通过不同的软件来保存信息的过程中，亲身体会到根据不同的需要来选择不同的软件，在学生原有的基础上，通过选择适当的字处理软件来对信息进行加工、表达，在分析软件的长处与不足时，简单介绍wps的发展史，培养学生的民族软件意识。

第三课，教师通过学生都熟悉或者喜欢的事例来引入信息结构化的表达，教师在教学的过程中，通过适当的字处理软件和学生一起完成信息结构化和形象化的表达方式，让学生适当的字处理软件的实践中掌握结构化和形象化的表达方式，从而归纳出各种表达方式的适用的范围。