浅谈学法指导的四个环节(网友来稿)

浅谈学法指导教学法数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的一门学科。

它的基本特点是应用的广泛性、抽象性和严谨性。

这些基本特点要求中学数学课不仅要传授一定的基础知识，更要发展学生的基本能力——即正确、迅速的运算能力，丰富的空间想象能力，正确、合理的逻辑思维能力等。

这些能力的培养对于高中学生来讲尤为重要，因为高中阶段较初中阶段教学内容更丰富，形式更抽象。

实践证明，靠“灌输”、“填鸭式”的教学不仅妨碍学生能力的发展，而且往往收不到好的效果。

我经过近二十年的教学探索，逐步得出一套行之有效的教学方法——学法指导教学法。

具体分为三个层次的教学：一、引导自学1、先按常规教学讲解新课内容：引出概念、推导公式、分析例题、练习反馈。

2、再在本堂课安排一定的时间分析教材编排结构、主要内容、各部分间的作用及研究问题的方法。

如学习圆锥曲线时，可引导学生理会：任何一类曲线都是有一定的研究顺序的，定义新曲线——得出方程——研究几何性质——应用。

掌握了这种研究曲线的方法就可以自如地学好其它新曲线，只需注意区别它们各自的特殊性。

3、经过一个时期的教学再指导学生在掌握基本知识的基础上，学会自己分析教材的主要内容、重点、难点和关键。

在本堂新课内容上完后用提问的形式考察学生分析教材的能力。

如果学生基本上掌握了这种分析方法，则改用第二层教学方法。

二、同步研讨法1、预先把新课中的主要内容用提问的形式写在小黑板上。

上课开始，先让学生阅读教材，并思考小黑板上的有关问题，教者可巡回检查学生阅读情况，并及时解答学生阅读中的疑难提问。

2、估计学生全部阅读完了教材，并思考了上面的问题（阅读快者可要求他们先做后面的练习题），再检查学生对问题回答的情况并即时讲评。

3、让学生做课堂练习，并讲评，特别要对照例题讲评解题步骤，提高学生的规范意识。

这种检查提问的目的是检查学生阅读教材是否全面，是否是思考性阅读，是否是研究性阅读，甚至是批判性或创造性阅读，当然讲评更应有利于启发引导学生提高自学能力。

不同环节的学法指导1.讲授式指导法。

教师根据相关知识的特点及其内在规律系统地向学生传授相应的学习原理和学习方法，并指导学生在学习过程中按照规定的基本程序进行实践，并在实践中理解、内化这种学习方法。

这种指导方法多适用于起始年级和新类型知识。

2.示范式指导法。

教师以某一教学内容为媒介，以相应的学习方法为教法，并在点明学法的同时，按照学习方法所规定的基本程序进行教学，使学生在体验学法的同时学习知识。

其基本特点是教师既教学生学习知识，又教学生学习，使学生在掌握知识的同时掌握学法。

3.渗透式指导法。

教师在指导学生学习的过程中，根据教学内容的特点把学习步骤和学习技巧渗透到学生学习过程的各个环节之中，让学生不断按教师的教学思路，在潜移默化的训练过程中去领悟新的学习方法。

这种指导方法的特点是反对注入式，强调相机诱导和让学生领悟，因而既能有效地兼融学科知识体系和学法指导知识体系，又能很好地把学习方法的理论和学习实践紧密地结合起来，起到良好的指导效果。

4.归纳式指导法。

教师利用适当时机，比如利用典型单元复习或结合期末复习的契机，将学生在学习实践中获得的零散学法或已经领悟、但尚未明晰的学法进行归纳整理，提示出其规律，使学生获得系统、完整的学法，并逐步形成“学法链”、“学法集”、“学法树”、“学法库”等整体的学法结构。

这种指导要求教师要对所教学科的知识有系统、深刻的理解，又要对学法有全面的研究。

5.对比式指导法。

教师在指导学生学习的过程中，分别运用两种不同的学法，使学生在对比学法过程和学法效果的同时，对不同的学法及其适用范围有更深刻的理解。

这种指导方法要求学生在对比中做到优中析其劣、劣中辨其优，并理解其不同的适用性。

6.矫正式指导法。

教师在学习过程中，针对学生在学法运用中存在的问题或学法失当的情况，及时引导学生分析原因、辨析比较，使学生逐步掌握科学的学习方法。

此种方法可以采用谈话式、讨论式、咨询式、答辩式等对学生进行矫正指导。

2024年学法指导演讲稿范文(一)学法指导的内容通常教师指导学法应包括以下几个内容。

1、制订学习计划的方法(确定学习目标，分配学习时间，选择学习方法)2、五环节常规学习方法(预习方法、听课方法、复习方法、作业方法、小结方法)3，学科学习方法(以各科教师特点为内容的学习方法。

如学习语文的方法，学习数学的方法，学习外语的方法等)(二)学法指导的原则教师的学法指导要想卓有成效应遵从以下几项原则：1、体现自主性(不强制灌输，而重在引导点悟)2、体现针对性(不主观臆想，掌握学情，有的放矢)3、体现操作性(不繁琐笼统抽象，操作方法具体明确)4、体现差异性(不搞一刀切，区分对象分类指导)5、体现巩固性(不一蹴而就，立足反复强化，长期训练)(三)学法指导方法学法指导应体现多层次多形式；通常有这样几种形式。

l、渗透指导这是教师在课堂上见缝插针，随时渗透。

2、讲授指导这是开设学法指导课，向学生直接讲授学法知识。

3、交流指导这是教师____学生总结交流学习经验，达到取长补短的目的。

4、点拨指导这是学生在学习迷茫时，教师给以恰当点拨提示。

5、示范指导有些方法仅靠教师讲解是不够的，必要时教师要做示范，让学生效仿。

第三节优化课堂设计要领备课是基础，优化是关键。

要优化课堂教学首先必须要优化课堂设计。

所以帮助教师突破备课这一关，优化课堂设计是当前教研科研工作一项重要任务。

学法指导应指导学生在“说、看、练、记”上着力，掌握数学学习的方法1.启发“说”，首先启发学生说思路，说思维过程。

课堂上要让每个学生都有说自己想法的机会，可以让学生根据某一问题，独自小声说，同桌之间练习说，四人小组互相说，等等。

通过说，训练思维方法；其次，引导学生用简明、准确、规范的数学用语，完整地回答问题，在引导学生观察、分析、推理、判断后，启发学生用自己的话总结、概括出定义、法则或公式，使感性认识上升为理性认识。

2.指导“看”，帮助学生选准观察点，进行有目的地观察，在看中辨析、思考，增强观察力，激发求知欲。

浅论政治课学法指导的环节和要求学法指导是指教师通过一定的途径和方法，对被教育者进行学习观点、学习内容、学习目的、学习方法的传授和指导，它是教师教学工作的一个重要组成部分。

教师既要把知识传授给学生，更要把开发知识的方法交给学生，因此，教师在教学过程中必须帮助学生掌握正确的学习方法，充分发挥学生的主观能动性，挖掘学生的内在潜能，使学生掌握学习的主动权，完成学习任务。

思想政治课是一门理论性、抽象性很强的学科，它主要的目的是通过学习去改造和强化人的思想，去塑造人的灵魂。

笔者认为：加强学生的学法指导更为重要。

根据学法指导的环节和要求，必须解决好三个“环节”，四种“联系”。

一、加强学法指导的“三环节”（一）课前预习指导课前预习是学生听好课的基础，教师要做好学生上课前的预习指导工作，教会学生掌握预习的方法，培养预习的能力、自学的能力，教师可根据不同课型给学生作具体上课前预习的指导。

例如：在学习初三课本《人民当家做主的法治国家》时，先指导学生在课前预习时采取比较的方法，要求把我国的国体、政体、政党制度和资本主义国家的国体、政体及政党制度进行比较，通过比较的方法，使学生认清社会主义与资本主义的区别，从而使学生掌握了一种学习方法，提高学生自学的能力。

（二）课堂听课指导课堂听课指导是教师在课堂教学中教会学生掌握科学的听课方法、学习方法，使学生掌握认识问题、分析问题和解决问题的方法和途径，从而提高学生认知的能力。

课堂听课指导主要是指导学生“听”、“思”、“记”的方法。

听，主要是认真听教师对重要问题的讲解分析，自己在预习中发现的问题答案，教师对教材补充的新内容，重要的名词和含义等。

思，要跟随教师讲的内容思路去思考问题、发现问题。

记，主要是记教师讲的思路，关键性的内容，对未弄清的问题要善于质疑，使明晰的内容永记于心。

（三）课后复习指导“温故而知新”。

课后复习是课堂学习的巩固和延伸，教师要指导学生将所学的知识加以归纳整理，使之系统化、条理化，指导学生按思考题和提纲进行复习等。