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现代教育信息技术背景下大学英语教师专业发展的策略随着信息技术的迅猛发展，教育领域也迎来了前所未有的变革。
在这个信息化时代，教育信息技术已经成为推动教育发展的重要力量。
在大学英语教师专业发展方面，信息技术的应用更是不可或缺的一部分。
本文将从现代教育信息技术的背景下探讨大学英语教师专业发展的策略。
随着信息技术的飞速发展，互联网、智能手机、智能平板等技术成为了人们获取信息和交流的主要渠道。
教育信息技术的应用也在教学中扮演着越来越重要的角色。
对于大学英语教师来说，信息技术的应用不仅可以提高教学效果，还可以拓宽教学手段，满足学生多样化学习需求。
信息技术的广泛应用也给传统的英语教育模式带来了挑战。
以前的英语教学主要依靠教师单向授课，学生 passively接受知识。
而现在，学生可以通过互联网、在线课程等多种方式获取知识，传统的教学模式已经无法满足学生的需求。
大学英语教师需要积极调整教学理念和方法，结合信息技术，更好地开展教学工作。
二、大学英语教师专业发展的策略1. 提高信息技术运用能力作为大学英语教师，首先要提高自己的信息技术运用能力。
教师需要熟练掌握计算机操作技能，熟悉多媒体教学软件的使用方法，了解网络教学平台的特点和功能等。
只有教师本身具备了较高的信息技术运用能力，才能更好地应对信息技术在教学中的应用。
2. 创新教学理念和方法传统的教学模式已经无法适应信息时代的发展需求。
大学英语教师需要结合信息技术，创新教学理念和方法。
可以采用课堂互动、多媒体辅助教学、网络教学等方式，拓宽教学手段，提高教学效果。
教师还可以运用数据分析、智能学习系统等技术手段，对学生的学习情况进行分析和评估，为学生提供个性化的学习支持。
3. 培养学生的信息技术能力随着信息技术的不断发展，学生的信息技术能力也成为了就业市场的重要竞争力。
大学英语教师要在教学中注重培养学生的信息技术能力。
可以通过开设信息技术相关的英语课程，组织信息技术能力培训和实践活动等方式，提高学生的信息技术综合应用能力。
新文科建设背景下高校外语教师发展策略研究与实践摘要：新文科建设对大学外语教师的综合素养提出了更高要求，高校外语教师的专业发展也面临新的机遇和挑战。
为此，外语教师须立足新文科建设目标与外语课程新的定位，提升教师的学科素养、教学素养和育人素养，促进大学外语教师的专业发展。
本文基于新文科的内涵与特征，强调新文科背景下外语教师专业发展的必要性，分析新文科建设对外语教师发展的新要求和时代背景下外语教师专业发展的路径，有益于外语教师提升专业素养，助力培养复合型新文科人才。
关键词：新文科，外语教师，专业发展引言自2020年起,教育部开启以“四新”理念为基础的教学新平台建设,并以此推动高等教育质量革命,其中提出的新文科建设打破了传统文科与其他学科之间的壁垒,新文科战略的实施已成为高校学科建设和人才培养规划的热点话题，对于兼具人文与社会特点的外语学科而言更是如此。
目前，就外语教育而言，新文科、在线教学、课程思政等教育模式和理念的普及为大学外语课程的创新发展提供了契机，广大外语教师也面临着一定的挑战。
高校教师队伍是新文科建设的重要保障，无论是价值引领、课程重组、教学科研改革还是学生综合实践能力、科研能力的培养等，都需要依靠高校教师的积极参与和高效执行。
新文科赋予了高校外语教师专业发展新的内涵，面对新的社会需求、新的融合理念和新的研究范式，高校外语教师必须要了解自身专业发展的动态内涵，继而自觉提升专业发展意识，有效推动自身多元能力的发展。
一、外语教师专业发展的内涵教师发展是一个动态的过程，是教师的自我评估、对教学的探索以及对教学路径的检验。
周跃良等（2008）指出教师专业发展是教师在职业生涯中不断发现问题、研究问题，从而解决问题的过程，也是集教师的专业知识、专业技能、专业素质、专业素养、专业情感于一体的培养过程，更是教师自我加压、自我发展、自我提升的过程。
戴炜栋和王雪梅（2011）从信息化环境视角提出外语教师专业发展包括教师信息与通信技术素养，网络元评价能力和网络教育叙事研究能力。
学习共同体视域下的高校外语类教师专业发展研究
近年来，高等教育不断发展，外语教育的重要性也随之不断提高，外语类教师成为社会所需的人才之一。
然而，外语类教师的专业素质发展仍存在许多问题需要解决。
在学习共同体视域下，探究如何促进外语教师专业发展，并提出相应的对策和建议，对当前外语教育发展具有重要的理论和实践意义。
在学习共同体视域下，外语教师的专业发展需要从多个角度着手，包括个人层面和组织层面。
个人方面，外语教师需要具备深厚的语言学和教育学知识，了解外语教学最新的发展趋势和教学理念，同时还需具备较高的教育敏感度和跨文化沟通能力。
组织层面，高校需要建立完善的教学管理体系，提供专业化的培训课程，为外语教师提供良好的发展环境和机会。
首先，个人层面的专业发展需要聚焦于知识和能力的提升。
外语教师应该持续学习新的教学理念和方法，加强对外语教育的了解和掌握，掌握语言学相关的知识，提高教学质量，更好地服务于学生的学习。
此外，外语教师也需要提高自身的跨文化沟通能力和教育敏感度，了解不同文化语境下的教学方法和习惯，帮助学生更好地了解和融入不同的文化背景。
总之，在学习共同体视域下，外语教师的专业发展需要从个人和组织两个层面入手，注重知识和能力的提升、环境和机会的提供。
只有借助这些措施，才能让外语教师逐渐成长为高度专业化的教育人才，更好地服务于社会和学生的发展。
高校英语教师专业发展的路径探究摘要：百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。
尤其是在国际化人才成为大国崛起的迫切需求、智慧教学成为“互联网+”的新时代带背景下，国家对高素质复合型英语人才的需求更为迫切，教育正在经历变化，这就对教师提出了更大的挑战和考验。
英语教师是英语教学改革中的重要因素，英语教师专业发展是英语教育改革中永恒的议题。
本文立足高校，对高校英语教师专业发展的路径进行了深入的探究，旨在为高校英语教师的专业发展提供更多的思路。
关键词：高校；英语教师；专业发展在2018年1月，中共中央、国务院颁布了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，更加凸显教师发展的重要地位。
为深入贯彻落实党的十九大精神，响应国家对教师专业发展的教育战略，笔者针对新时代背景下高校英语教师专业发展问题进行了深入探讨，给出了具体的发展路径。
一、构建学习共同体，搭建良好学习平台专业学习共同体是作为学习者的教师以自愿为前提，以分享、合作为核心，以促进学生学习的愿景为纽带，相互交流、共同学习的一种组织形式，是教师获得可持续发展的有效途径之一，为教师之间、师生之间的共同进步提供了一个良好的平台，共同建立温馨而有活力的学习团队，共同交流进步，这种途径对于促进教育的全面发展意义重大。
当然，学习共同体得有专业技术支持和核心成员的共同参与，这就需要精心挑选参与者，成员之间也要善于分享和合作，优势互补，取长补短，形成良性竞争，且每个成员的目标需要具体任务化，且每个任务具有可操作性，共同打造英语教师团队。
高校英语教师之间的合作，尤其是以老带新模式比较常见。
老教师的教学经验丰富，新教师可能有较前卫的教学理论基础，二者优势互补，取长补短。
另外，现在也存在一些网络虚拟学习共同体，实现了跨空间、跨地域的学习，对教师的信念和专业发展也有很大帮助。
因此，参与虚拟学习共同体学习对教师专业发展也卓有成效。
二、加强教学反思，实践教研一体教学反思是教学必不可少的一个环节，因为其能够使教师针对教学问题进行深思从而改进不足，更好地促进学生的发展。
现代教育信息技术背景下大学英语教师专业发展的策略在现代教育信息技术快速发展的背景下，大学英语教师如何进行专业发展成为一个迫切需要解决的问题。
下面是一些策略，以帮助大学英语教师在信息技术时代不断提高自己的教学水平。
1. 提升信息技术运用能力：作为现代教育信息技术时代的一员，大学英语教师需要掌握和运用各种信息技术工具，以提高自己的教学效果。
教师可以通过参加培训课程、学习网上教育平台和教学资源库等形式，提升自己的技术水平，熟练运用信息技术来辅助教学。
2. 积极参与教育信息化的教学实践：大学英语教师需要积极参与教育信息化的教学实践，不断探索和创新教学方法。
可以利用各种教育信息技术手段来设计和制作教学资源，例如教学课件、网络课堂、在线测评等，以提高教学效果。
教师还要关注教学评价体系的变革，探索运用信息技术改变评价方式的可能性。
3. 加强与同行的合作交流：大学英语教师应加强与同行的合作交流，共同研究信息技术在教学中的应用。
可以通过参加学术研讨会、教学研讨班等活动，与其他教师一起分享经验和成果，相互学习和借鉴。
也要积极参与教研活动，与同事一起研究教学内容和方法，以不断提高自己的教学水平。
4. 持续学习和自我提升：大学英语教师要保持持续学习和自我提升的习惯，不断更新知识和技能。
可以通过读书、参加培训、学习先进的教育理念和教育技术等方式，提高教学水平。
还可以通过撰写教学论文、发布研究成果等方式，争取发表和交流自己的研究成果，扩大自己的影响力和学术声誉。
5. 培养综合素质和创造力：大学英语教师不仅仅要注重专业知识的学习，还要注重培养综合素质和创造力。
只有掌握了一定的综合素质，才能更好地运用信息技术进行教学；只有培养了创造力，才能在信息技术的发展中不断创新教学方法和教学资源。
大学英语教师在现代教育信息技术背景下的专业发展需要提升信息技术运用能力、积极参与教育信息化的教学实践、加强与同行的合作交流、持续学习和自我提升、培养综合素质和创造力等策略。
新时代给社会带来了新的变化，突出特点就是经济全球化和信息化飞速发展，知识经济时代来临，信息不断膨胀，共享经济迅猛发展。
在这样的时代背景下，教育正逢其时，国家和社会对教育都提出了更高的要求。
针对这种社会发展现状，我国新一轮的高职教育课程改革，让教育适应社会的新发展形势，作为最重要的学科英语也要做到与时俱进，不断进步。
高职英语教师必须顺应时代要求，更新理念，加强学习，积极探索新的教学模式，在教学当中实践新的教育理念，不断反思，使自身的教育教学水平不断提高，成为符合新时代要求的教育工作者。
一、更新理念,构建新型师生关系教师的成长，不仅在自身素养的提高，还在于教学观念的转变，教学实践的体现。
教师在传统的观念当中，是权威，是课堂的“主宰”，课堂的中心就是教师。
这种教育观念已然根深蒂固，新时期的教育，对师生关系提出了新的要求，师生之间的关系是平等的，是需要在教学活动当中互相尊重，教师是主导。
这就需要教育工作者转变自己在教学当中的身份观念，走出高高在上的荣耀感，走到学生当中去，和学生打成一片，成为平等的朋友，给他们以平等的关心及爱护。
在新的教学关系中，教师是课堂教学的引导者、组织者和帮助者。
在教学之前，教师要做好教学设计，合理地安排教学流程，通过提前的课程设计，营造出和谐、民主的教学氛围。
让学生能够在轻松的环境当中学到更多的知识，让学生们在不自觉间使用英语进行交流。
利用学生在这一时期的身心发展规律，设计一系列能够调动学生积极性的活动，鼓励学生参与教学，激活学生学习的积极性和主动性，寓教于乐，使学生成为英语学习的“乐之者”。
教师在凸显出自己的引导者位置，帮助学生端正学习态度，使他们成为学习的主体，成为课堂教学的“主人翁”。
在教学当中，师生之间要加强交流，知道学生在想什么，明白学生的学习水平，增强师生间的互信度，从而制定出更适合学生特点的教学计划，培养学生的学习习惯。
教育是一种师生间通过教学为载体的交往，在这样的交往过程当中，教师与学生一样都在成长，都在教学当中找到了学习的乐趣，获得了知识与力量。
教师外语教学提高方案1.问题的提出外语教学一直是教育领域中的重要内容。
然而，由于各种各样的原因，许多教师在外语教学方面还存在一些问题。
因此，提出一个教师外语教学提高的方案势在必行。
2.意识到问题的重要性外语教学对学生的语言学习和跨文化交际能力的培养至关重要。
而教师的教学水平直接影响着学生的学习效果和学习兴趣。
因此，提高教师的外语教学水平对于学生的语言学习来说是非常重要的。
3.定期参加培训课程教师应该定期参加各类培训课程，深入学习外语教学的方法和技巧。
这可以帮助教师提高自己的教学水平，学习更有效的教学策略。
4.了解最新的教学资源教师应该时刻关注外语教学领域的最新动态，了解最新的教学方法和教学资源。
这样可以帮助教师更好地应对教学挑战，并且提供更丰富和多样化的教学内容。
5.多使用技术辅助工具现在的科技发达，教师可以利用各种技术辅助工具来提高教学效果。
例如，利用多媒体设备展示图片、视频等，让学生更加直观地理解外语知识。
同时，教师还可以使用各类在线教学平台来开展远程教学和在线交流。
6.提供个性化的学习支持每个学生的学习需求和学习方式都有所不同。
教师应该了解每个学生的学习需求，为他们提供个性化的学习支持。
这可以通过小组合作学习、个性化教学计划和定期辅导等方式来实现。
7.加强语言环境的建设学习外语最重要的是提供一个良好的语言环境。
教师可以通过组织外语角、鼓励学生用外语交流等方式来加强语言环境的建设。
同时，教师还可以鼓励学生参加各种外语竞赛和语言交流活动，提高他们的语言实践能力。
8.培养学生的学习兴趣激发学生对外语学习的兴趣是提高教学效果的重要途径。
教师可以通过创设有趣的教学情境、运用趣味化的教学活动等方式来培养学生的学习兴趣。
9.开展合作教学教师应该积极开展合作教学，互相借鉴和学习。
通过与其他教师进行教学交流，教师可以了解到不同教学思路和方法，不断优化自己的教学方式。
10.提供及时的反馈教师应该及时给予学生反馈，帮助他们发现自己的问题并及时加以纠正。
高校英语教师专业化发展的问题与对策
问题：
1.教师教育和培训体系不够完善，教师专业素养不高，缺乏实际操作
经验。
2.教师缺乏学术研究精神，缺乏开展科研的机会和条件。
3.缺乏行业标准和评价体系，缺乏创新教育教学模式的支持。
4.教学任务繁重，教学与学术工作难以兼顾，导致教师工作质量不高。
对策：
1.加强教师教育和培训，提高教师的专业素养和实际操作经验，通过
组织师资培训、学术讲座、教学案例分享等方式提高教师教育和培训的质量。
2.建立科研平台和机制，提供各种科研资源和支持，鼓励教师积极参
与科研活动，鼓励教师开展学术研究，并将科研成果应用到教学实践中。
3.建立行业标准和评价体系，促进教学质量的提高，支持和鼓励教师
探索创新教育教学模式，创新教学方法和教材体系。
4.提高教师福利待遇，优化教师的工作环境和工作流程，减轻教师的
工作负担，提高教师的工作质量和教学效果。
同时建立教学评估和反馈机制，评价教师教学质量，提供针对性的指导和支持。
浅议促进高校外语教师发展的对策
［摘要］针对教师的专业发展及全面发展的重要性，文章运用现代外语教育理念阐述了坚持外语教师人格魅力与理论学习相结合、教学与科研相结合、内在评价与外在评价相结合、传统本土化与现代国际化相结合的观点，旨在促进高校外语教师发展，锻造一支高素质的外语教师队伍，实现为职业市场培养所需的高素质外语人才这一外语教学的终极目标。
［关键词］外语教师发展人格魅力评价教学与科研
促进教师专业发展已成为21世纪国际教师教育的主流话题。
没有教师的发展，就没有教师的成长，教育改革和发展也就难以取得成效。
教育部非常重视高等教育的质量。
教学质量的提高是教育改革最重要的一环，而提高教学质量的核心是培养有知识、有能力、有奉献精神、富有爱心和可持续发展的教师。
目前，我国对外语教师的发展和培训存在的误区是：重语言研究，重学科专业理论研究，重国外方法推介，轻理论应用研究，轻传统和国情研讨；重宏观教学模式，轻微观个性化培养。
在美国、加拿大、澳大利亚等国，高校对外语教师教育的培养重视理论与实践的有机结合，以课堂为中心，强调教、学、研、究、思、辨和行为一体的教育与发展过程，真正实现教学相长、教研相益、“授人以渔”的效果。
总之，教师的教育和发展非常重要，而外语教师只有打造人格魅力、掌握大量的教育理论和语言学理论知识、锐意改革与创新、开展自身评价、接受外在评价，才能达到人品、知识和能力的优化组合，进而培养合格的外语人才。
基于以上对国内外现状的研究，要深化外语教育教学改革，提高外语教学质量，就应该培养造就一批具有人格魅力、综合素质、和谐能力的外语师资，以促进外语教师专业和谐发展，最终造就一批适应人才市场需求的复合型外语人才，为我国的现代化建设做出贡献。
如何提升教师的综合素质和能力，促进教师专业发展，提高教学质量，是摆在每一个外语教育管理者、外语教师面前的一个研究课题。
借鉴国外对外语教师发展研究的现状和趋势，结合我国实际，我们应当在外语教师教育和发展中正确处理德与智的关系、教学与科研的关系、评价手段之间的关系及传统与现代的关系、本土与国际的关系。
为此，要坚持打造人格魅力与学习理论知识相结合，坚持改革教学方法和创新科学研究相结合，坚持开展内在评价和接受外在评价相结合，坚持传统本土化与现代国际化相结合，不断提升教师素质、能力和教学水平。
一、坚持打造人格魅力与学习理论知识相结合
教师人格魅力的力量是巨大的，对学生有强烈的感召力和凝聚力。
乌申斯基说过，教师的人格对学生的影响是任何教科书、任何道德箴言都不能代替的一种教育力量。
汉代韩婴在《韩诗外传》中说：“智如泉涌，行可以为表仪者，人师也。
”教师须德才兼备，其道德、言行要做别人的榜样。
当前，我们要落实科学发展观，深化教育教学改革，全面推进素质教育，不断提高教育质量，既需要教师转变教育观念、更新知识结构、改进教学方法，更需要教师有良好的思想政治素质和高尚的道德情操，不断提高师德水平。
教师的人格魅力还体现在渊博的知识、灵动的智慧和一定的人文修养上。
语言学家桂诗春教授指出，外语教师不但要学习教学法，而且要学习导致这些方法建立的教育和语言理论，多才多艺是对21世纪合格外语教师的基本要求，这就需要外语教师掌握大量的外语教学理论。
Stephenson指出：学习和人格魅力是一流教师的特点，外语教师要打造完美的人格魅力，既要锤炼思想品德，又要走进教育、科技、人文和语言应用理论的知识宝库，使德、才、识、能诸多方面达到有机结合，不断提高，不断完善。
二、坚持改革教学方法与创新科学研究相结合
教学既是一门艺术，又是一门科学，它蕴涵着科技知识和科学方法，只有把教学的艺术性和知识性结合起来，才会产生高效的教学效果、形成风格独特的教学方法。
我国教育家钱伟长认为：高等学校必须是两个中心，一支队伍，教学必须与科研结合。
作为外语教师，应善于综合大量基于现代教育与外语理论的外语教学方法，将其融于教学过程中，从学生个体的兴趣特点出发，积极运用多媒体计算机、网络等现代教学手段，不断改革教学方法和手段。
教学如果没有科研做基础，就不能充分把握本学科的发展，容易使教育缺乏灵魂。
教学过程的重点不是教授现有的知识和结论，而是展现科学的思想和魅力。
外语教师在开展教学方法改革与创新的同时，应积极开展科学研究活动，认真钻研教育研究法、第二语言或外语研究方法，善于应用语言学研究法在教学中发现问题，在科研过程中研究问题，并找出解决问题和提高的办法。
只有具有创新能力的教师，才能培养出具有创新精神的学生。
因此，教师必须人人搞科研，并不断掌握前沿科研方法，达到教学科研的有机整合，不断提高教学效果。
三、坚持开展内在评价与接受外在评价相结合
英国学者希尔兰兹认为：发展性教师评价是一种有价值的活动，Taylor和Lyndal认为，提倡教师自我评价突出了教师的主体地位，它包括教师的自我评价与教师的自我反省、自我监控和自我促进，有利于教师判断和反思，提高和改进教学，但它并不排斥其他评价形式。
教育管理部门应开展对教师的外在评价，即制定评价标准，采用观摩法、反思法、合作法、互动法、同伴互评法、研讨法等方法来评价教师。
教师要提高水平和可持续发展，应坚持把自身评价和群体评价，或内在评价与外在评价相结合。
四、坚持传统本土化与现代国际化相结合
从柏拉图的学园到亚里士多德的“吕克昂”，都是教师国际化的先驱。
20世纪末，高等教育的国际化概念已为人们所耳熟能详。
国际化与本土化是两个对立的范畴，但从理论上又密切相关。
自20世纪末以来，世界各国教师和科研人员进行国际交流的机会越来越多。
高等教育国际化是指一国高等教育面向国际发展的趋势和过程，是把国际的、跨文化的、全球的现代观念融合到高等学校教学、科研和服务等诸项功能中的过程。
教育本土化则强调民族传统、国家的自身特点（中国特色的外语教学）。
教育国际化并不排斥本土化，因为高等教育具有国际化的属性，知识的广泛性正是高等教育创造知识的核心价值。
本土化并不是要割裂与西方文化的关系，它更强调的是传统文化在新的社会条件下进行更新和变迁。
国际化过程同时也是本土化过程，要把国际化的合理成分有机地纳入本土社会，将二者融洽地结合，并使合理成分最终融入本土。
鉴于此，高校外语教师要发展，应把传统与现代、本土与国际相结合。
例如，一些世界强国如日本很注意用我国儒家思想的精华来完善对人们的教育。
儒家思想在日本等国有着深远的影响。
外语教师同样也应融我国传统儒家等教育思想、文化与方法于外语教育中。
同时，又要改变我国传统的重教轻学的满堂灌教学法，树立以学生为主的教育观念，综合采用国际流行的新方法、新研究，从我国学生实际语言发展需要出发，提高学生英语语言中的语法、词汇、文化、听、说、读、写、译等语言技能和知识的综合运用能力。
让学生在语言中独立思考、分析、想象、体验、创新、合作。
使学生个体的发展在全语言的浸透中得到升华。
要从学生个体的兴趣特点出发，充分运用多媒体计算机、网络等现代教学手段，研究电子学习法、移动学习法、因特网、远程教学等原理，把学生的语言学习纳入融文字、音、像、图为一体的现代人文、科技、艺术等真实语料和环境中，全面提升学生的英语综合运用实践能力、综合素质和创新能力。
［参考文献］
［1］钟启泉，赵中建.校长的课程领导［M］.上海：华东师范大学出版社，2003.
［2］Widdowson，H.G. 语言教学面面观［M］.上海：上海外语教育出版社，1991.
［3］束定芳.外语教学改革问题与对策［M］.上海：上海外语教育出版社，2004.。
