高职院校包装设计课程教学改革与探究

关于包装设计教学改革和发展新模式的探讨随着社会的不断发展，包装设计行业也在迅速壮大，对包装设计教学提出了更高的要求。

包装设计教学改革和发展新模式成为当前亟待解决的问题。

本文将就该问题展开探讨。

一、包装设计教学的现状包装设计教学是设计类专业中的一个重要分支，它的发展受到了市场需求和设计理念的影响。

目前，国内绝大多数高校的包装设计教学仍停留在理论教学和简单应用的阶段。

学生的实践能力和创新能力得不到有效锻炼，无法满足市场的需求。

而且，包装设计教学过分偏向理论知识的灌输，缺乏实践操作的培养，导致学生在毕业后无法适应实际工作的需要。

由于包装设计技术更新换代较快，教学内容滞后，师资队伍短板等问题也制约了包装设计教学的发展。

包装设计行业的迅速崛起，市场对包装设计人才的需求不断增加。

现行的包装设计教学模式无法满足市场对人才的需求。

包装设计教学改革势在必行。

在信息爆炸的现代社会，包装设计的理念和技术在不断更新，传统的教学方式已经无法满足教学的需要，需要采用新的教学模式来适应市场的需求。

包装设计教学改革也是为了促进学界和业界的深度合作，推动包装设计行业的发展。

在包装设计教学改革的道路上，我们需要做好以下几个方面的工作：1. 课程设置的改革：包装设计课程需要与时俱进，及时更新教学内容。

课程设置要贴近市场需求，突出实践性，增加实践环节，培养学生的操作能力和创新能力。

2. 师资队伍的建设：优秀的师资队伍是包装设计教学改革的关键。

高校需要加大对包装设计师资的引进和培养力度，引入业界资深包装设计师进行授课，以真实案例带动学生的学习兴趣。

3. 教学手段的优化：结合现代信息技术手段，采用多媒体教学、虚拟仿真实验、远程教学等模式，提高包装设计教学的针对性和吸引力。

4. 学校与企业的深度合作：学校应加强与包装设计企业的合作，建立实习基地，推动实习实践，增加学生与市场的接触。

通过合作项目、双向培养等方式，促进学校和企业的交流，促进包装设计教学与行业的深度融合。

关于包装设计教学改革和发展新模式的探讨包装设计是一门新兴交叉学科，它与美术、材料、设计等多个学科都有密切联系。

包装设计同时也是一门与市场联系紧密的学科，但是目前学校的包装设计教学与市场需求存在脱节现象，严重阻碍了包装设计学科的发展，所以包装设计教学必须进行相应的改革，发展新模式以适应社会发展的需要。

1 包装设计教学与市场现状1.1 包装设计教学现状目前我国许多院校都开设了包装设计课程，但是受封闭教学模式的影响，目前包装设计教学中存在以下问题：教学大纲的内容很全面，但是深度不够，形成“全而不精”的局面；人才培养的目标和方向不够明确；理论与实践相脱节，专业技能得不到相应的锻炼；师资力量薄弱；硬件设施不到位，缺乏专业的实验室、实验设备。

这都不利于包装设计专业人才的培养。

1.2 包装设计市场的供求矛盾传统模式比较忽视学生职业意识和实践能力的培养，学生的知识结构单一，不能学以致用，一些学生虽然掌握了大量的理论知识，但是缺乏相应的动手能力，难以从事实际设计工作。

还有一些同学设计的作品华而不实，只重视视觉印象而忽视了其他一些因素，比如包装材料的选择、产品属性、结构造型、工艺、回收利用、包装成本、市场需求。

学生毕业后由于缺乏相应的专业能力，难以胜任工作岗位。

造成学校教育与社会需求脱节。

2 包装设计教学改革建议2.1 重新确立教学目标教学目标是教学计划的重中之重，目标应当从学生理论知识、专业技能、职业观念等多方面进行考虑，培养全面发展的包装设计人才。

同时从总体上做好教学规划，在完成教学大纲要求的前提下，各院校应当根据自身的实际情况，制定更加明细的课程计划，从而构建科学合理的专业课程结构。

2.2 合理设置教学内容通过对多所院校教学大纲的分析，发现这些教学大纲在内容上十分全面，将包装设计的基本知识全都囊括在内，但是都仅仅点到为止，对具体内容的挖掘不够深入，形成“全而不精”的局面。

加之不合理的学时分配，缺乏实践教学环节等因素，真正涉及学生职业素质培养的内容寥寥无几。

关于包装设计教学改革和发展新模式的探讨
随着时代的发展和人们需求的不断提高，包装设计的重要性日益突显，对包装设计教学的改革和发展新模式也加大了需求。

本文将从包装设计的发展趋势、教学改革的背景和目标、发展新模式的探讨三个方面，对包装设计教学改革和发展新模式进行探讨。

包装设计教学改革的目标是培养具备创新思维和实践能力的设计人才。

以往的包装设计教学过于注重理论知识的传授，忽视了学生创新思维和实践能力的培养。

现在的包装设计教学需要将实践融入到课堂教学中，通过项目驱动教学的方式，让学生在实际项目中锻炼创新思维和解决问题的能力。

还应加强与企业的合作，为学生提供实习和实践的机会，使他们能够了解市场需求和行业发展动态，提前适应职业生涯。

在实施包装设计教学改革的过程中，发展新模式是关键。

需要建立行业导向的教学体系。

包装设计是以服务实际生产和销售的行业为基础的，教学内容和方法应紧密结合行业需求，制定专业能力标准和课程体系，以培养符合行业要求的人才。

需要加强跨学科的教学合作。

包装设计不仅需要艺术和美学素养，还需要工程和材料知识的支持，包装设计教学应与工程、材料等学科进行合作，共同培养更全面的设计人才。

要重视实践教学。

通过与企业合作开展实践教学，让学生接触真实的项目和市场需求，提升解决问题的实际能力。

包装设计教学改革和发展新模式是适应时代发展和市场需求的必然要求。

通过紧密结合市场发展需求、注重实践教学和加强跨学科合作，可以培养出适应市场变化和能够解决实际问题的包装设计人才。

这样的教学模式能够更好地满足行业的需求，促进包装设计行业的发展。

包装设计课程教学改革创新模式初探笔者从包装设计课程的传统教学存在的问题出发，阐述了现在高职院校包装设计课程教学的缺陷和不足以及形成的原因，提出了包装设计课程教学改革的创新模式，为艺术设计类其他课程的改革提供一定的参考。

包装设计是艺术、技术、材料、工艺等多学科交叉的综合性科目，涉及的知识面广，也是一种将艺术与技术有机结合的学科。

包装设计课程是平面设计类专业的核心课程之一，是一门综合性、实践性极强的实用型课程，该课程主要通过理论讲授、应用设计指导来完成设计项目，主要培养学生对包装设计的概念理解和创新意识，提高学生的欣赏能力和应用能力。

随着经济的迅速发展和生活质量的不断提高，人们的生活理念和消费模式正在发生重大变化，商品的包装越来越受到现代人的青睐和重视，包装在人们生活中也彰显出重要的地位。

本世纪产品市场的竞争在很大程度上取决于包装质量的竞争，人们常以商品包装的好坏来判断商品的质量，并决定是否购买。

所以，生产商为了销售产品不得不在产品包装上下功夫，对包装也提出了新的要求，包装要以多样化满足现代人不同层次的消费需求，无菌、方便、智能、个性化是包装发展的新时尚，拓展包装的功能、减轻包装废弃物对环境污染的绿色包装已成为新世纪包装的发展趋势。

针对这一市场发展形势，高职院校包装设计课程改革势在必行。

包装设计课程传统教学我国包装设计是在20世纪20、30年代从工艺美术专业和装潢设计课程中分离出来的一门科目，正式被纳入设计专业范畴是在20世纪70、80年代，引入欧美设计理论之后。

当时纯美术专业较多，设计专业较少，由于受到包装设计教学设备的限制，师资力量也相对薄弱，学生在印刷工艺流程的实践上，创新思维没有被完全开发出来。

十年前，随着高校艺术设计专业不断增加，各高校在生源、就业方面竞争激烈，在当时社会环境的影响下，包装设计教学有了很大的改善。

但在此时，包装设计和平面设计的界限模糊不清，部分学生误认为包装设计就是先折叠纸盒，再在盒子表面设计好看的图形、文字和色彩，导致学生偏重视觉效果，只考虑产品属性、材料特性、造型和色彩而忽略工艺情况以及回收环保、市场销售、消费需求等状况。

“项目工作室制”下的包装设计课程教学改革初探目前，我国的包装产业得到了迅速的发展，相应的，包装人才的培养工作就被带动了起来，因此包装设计教育工作也得到相应的重视。

本文主要探究了高职高专院校包装设计课程“项目化”的教学与实践。

主要结合了高职高专院校包装设计课程的特点、培养目标与职业需求、教学与实训模式、教学团队以及创意 ___建设等方面的内容，以学校和企业联动为基础，探究包装设计人才培养工作采用工作室项目化教学方式的 ___模式。

包装设计课程的“项目工作室制” ___，有利于更好地实现教学目标，且学生实践机会更多，同时又进一步完成了学生向职业人的过渡。

在我国目前的市场中，包装创意设计人才是十分紧缺的，所以对于包装创意设计人才的培养工作就显得尤为重要。

但是对于高职高专院校而言，要想培养出一个优秀的包装创意设计人才，其中最重要的一个环节就是对于艺术设计专业学生的培养，要特别注重其包装设计课程的建设。

因为包装设计课程对于包装创意设计人员来说，是最基本的一门课程，要想做好今后的包装创意设计，必须对这门课程加大学习力度。

1.1 教学设计要满足职业岗位要求对于包装设计课程的教学设计内容，必须要符合其职业岗位的要求。

首先，课程内容应该是以包装印刷行业的岗位工作内容为主，教学的过程应该与岗位的工作流程一致。

其次，在掌握了一定的理论知识以后，还要注重实践。

校内的实训 ___和包装工作室就是很好的教学实践平台，教师应该对这些资源进行充分的利用，将“教、学、做”三者融为一体，这样，学生才能掌握相应的职业技能。

此外，包装设计是一门融合了艺术和技术的综合学科，所以学生在掌握技术的基础上，还应在艺术方面有一定的修为。

1.2 教学实施要体现人才培养和课程目标包装课程的教学活动必须与专业人才的培养目标相一致。

在高职艺术设计专业的包装设计课程教学活动中，首先需要遵循的就是社会所需要的高技能的人才培养要求。

学校和相关企业应该加强其合作，通过双方的共同努力，培养出具有完整的理论知识框架和丰富的设计经验的人才。

关于包装设计教学改革和发展新模式的探讨
包装设计教学是培养包装设计人才的重要环节，它关系着包装设计人才的培养质量和专业发展的方向。

目前的包装设计教学仍存在一些问题，如教学内容过于理论化、缺乏实践教学环节、师资力量不足等。

为了改进现有的包装设计教学模式，提高包装设计人才的综合素质和实际能力，有必要进行教学方法改革和发展新模式的探讨。

包装设计教学应增加实践环节。

传统的包装设计教学主要以理论知识传授为主，缺乏实践环节的培养。

实践是提高学生综合能力的重要手段，包装设计教学应注重培养学生的实际操作能力。

可以通过实践课程、设计作品展示等方式，让学生参与到实际的包装设计项目和行业实践中，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。

包装设计教学应开展跨学科合作。

包装设计不仅仅是视觉艺术的表现，还涉及到产品功能、材料科学、市场营销等多个领域的知识。

包装设计教学应与相关学科进行跨学科合作，将各学科的知识融入到包装设计教学中，通过跨学科的学习和研究，培养学生的综合能力和创新能力。

包装设计教学应注重学生综合素质的培养。

包装设计人才需要具备良好的审美眼光、创新思维和实际操作能力，因此包装设计教学应注重培养学生的综合素质。

可以通过拓展课程设置、组织设计比赛、邀请业界专家进行指导等方式，激发学生的创造力和创新能力。

关于包装设计教学改革和发展新模式的探讨随着经济的快速发展和消费者需求的不断提升，包装设计在商品销售中的作用愈发凸显。

目前在包装设计教学方面仍存在一些问题，如教学内容滞后、实践环节不足等。

有必要进行包装设计教学改革和发展新模式的探讨，以适应时代发展的需求。

包装设计教学内容需要与时俱进。

随着科技的发展，包装设计涉及的领域越来越广泛，包括产品设计、艺术设计、营销策划等。

传统的包装设计教学以绘画技巧为主，忽视了与其他学科的融合。

应加强与相关学科的交叉融合，将工程、艺术、营销等内容纳入包装设计教学中，使学生综合素质得到提升。

包装设计教学应注重实践环节的培养。

当前许多高校的包装设计教学偏向于理论分析，实践环节相对较少，学生缺乏实践机会和实践能力。

应加强实践教学环节的建设，包括提供实验室设备、组织实践项目等，使学生能够在实践中熟练运用所学知识。

包装设计教学应注重培养学生的创新能力。

随着市场竞争的加剧，创新已成为企业生存发展的重要动力。

包装设计教学应注重培养学生的创新思维和能力。

可以通过开展创新设计课程、组织创意设计比赛等方式，激发学生的创新潜能。

包装设计教学需要与产业界紧密结合。

包装设计是服务于商品销售的，因此需要与实际产业需求相结合。

可以通过与企业合作、实习实训等方式，让学生接触真实的包装设计项目，了解市场需求和产业发展趋势，提高就业竞争力。

包装设计教学应注重学生综合素质的培养。

包装设计不仅需要艺术技巧，还需要较强的沟通能力、团队合作能力等。

包装设计教学应注重培养学生的综合素质，如语言表达能力、社交能力等。

可以通过开设相关课程、组织团队项目等方式，提高学生综合素质和职业竞争力。

包装设计教学改革和发展新模式是适应时代需求的必然选择。

在教学内容、实践环节、创新能力培养、与产业界合作等方面进行改革，将有效提高包装设计教学的质量和水平，培养出更多优秀的包装设计人才，为社会和产业发展做出贡献。

项目化教学法在《包装设计》课程中的应用与探索摘要：随着职业教育的发展，项目化教学法的应用越来越广泛，《包装设计》课程以项目化教学的方式使学生在了解包装设计基本知识的同时，通过项目训练，使学生能从艺术设计的角度出发，根据商品的特点，销售方式，结合市场学、消费心理学，以及包装材料和生产工艺，独立进行包装结构和包装装潢的统一设计，并掌握系列化商品的包装设计创意方法和表现技法。

培养学生具有包装设计的岗位能力和职业素质。

关键词：项目教学法包装设计创新随着经济的发展，商品市场的竞争日趋激烈，包装的作用显得越来越重要，包装设计的优劣直接影响着产品的销售，包装设计领域面临着新的发展机遇。

现代包装设计是依附于现代工业社会发展的必然，是现代商业社会的一种意识形态，是市场经济发展的产物，所以包装设计教学离不开市场本身，需要与市场接轨。

但现有的包装设计教学模式存在着与日益发展的包装产业、市场需求不相适应的现状，笔者在审视现行的包装设计教学现状的基础上，对包装设计的课程教学进行探索实践，以期为包装设计的发展贡献自己的微薄之力。

一、项目教学法简介项目教学法是当前职业院校不断探索应用的适合各方面能力培养要求的一种教学方法，“项目教学法”是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机的结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。

在实施“项目教学法”时，应重视项目的选择、具体的成果展示、教师的评估总结、充分利用现代化教学与实验手段，这是搞好“项目教学法”的关键。

在项目教学中学习过程应该成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。

学生在项目实践中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养发现问题和解决问题的思维方式。

而教师在项目中应该与时俱进，转变传统教学观念，自我挑战，不断提高以适应教学的需要。

随着现代科学技术与生产组织形式对职业教学要求的不断提高，职业院校更多地倾向于采用项目教学法来培养学生的实践能力、社会能力及其他关键能力。