教师行为和儿童发展 34页PPT文档

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优化布局
以县为单位制定幼儿园布局规划。公办园资源不足 的城镇地区，新建改扩建一批公办园。大力发展 农村学前教育，每个乡镇原则上至少办好一所公 办中心园，大村独立建园或设分园，小村联合办 园，人口分散地区根据实际情况可举办流动幼儿 园、季节班等，配备专职巡回指导教师，完善县 乡村三级学前教育公共服务网络。
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第五条 幼儿园及幼儿园主管部门发现教师存在第 四条列举行为的，应当及时组织调查核实，视情节 轻重给予相应处理。作出处理决定前，应当听取教 师的陈述和申辩，调查了解幼儿情况，听取其他教 师、家长委员会或者家长代表意见，并告知教师有 要求举行听证的权利。对于拟给予降低岗位等级以 上的处分，教师要求听证的，拟作出处理决定的部 门应当组织听证。
教师涉嫌违法犯罪的，及时移送司法机关依法处理。
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第四条 应予处理的教师违反职业道德行为如下：
（一）在保教活动中及其他场合有损害党中央权威和 违背党的路线方针政策的言行。
（二）损害国家利益、社会公共利益，或违背社会公 序良俗。
（三）通过保教活动、论坛、讲座、信息网络及其他 渠道发表、转发错误观点，或编造散布虚假信息、不 良信息。
（二）师德失范问题排查发现不及时；
（三）对已发现的师德失范行为处置不力、方式不 当或拒不处分、拖延处分、推诿隐瞒的；
（四）已作出的师德失范行为处理决定落实不到位 ，师德失范行为整改不彻底；
（五）多次出现师德失范问题或因师德失范行为引 起不良社会影响； （六）其他应当问责的失职失责情形。
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3 学习障碍
• 学习障碍是一组异质性综合征，指智力正常儿童 在阅读、书写、拼字、表达、计算等方面的基本 心理过程存在一种或一种以上的特殊性障碍，推 测是中枢神经系统的某种功能障碍所致。这类儿 童不存在感觉器官和运动能力的缺陷，学习困难 亦非原发性情绪障碍或教育剥夺所致学习障碍包 括阅读障碍、计算障碍、书面表达障碍和未注明 的学习障碍。据国外报道学习障碍的患病率为3 ％～5％，据统计我国学龄儿童学习障碍的患病率 为3％～8％之间。学习障碍研究至今已有二百多 年，但其病因、发病机制仍未明确，也无切实有 效的干预治疗措施。
• 认知行为训练是通过采用问题解决策略、 自我指导训练、合理情绪疗法和认知治疗 方法，运用认知行为技术，训练注意缺陷 多动障碍儿童的自我控制、自我指导和提 高解决问题的能力。使用感觉统合方法治 疗注意缺陷多动障碍儿童，尤其是伴有运 动技能障碍者效果较好。除此之外，给予 家长心理支持，帮助家长提高养育技能也 十分重要，如能得到教师的理解和共同参 与，效果会更好。
近年来，随着社会的快速发展，整体医学 也在不断发展。医学专家们对于医学模式 出现了一些新的认识。认为在生物-心理-社 会医学模式中，虽然重视了心理和社会因 素，并且以被广泛认同与达成共识，但仍 感觉不完整，还忽视了行为因素。只有加 上行为因素，才能形成比较完整的疾病防 治体系。因为心理不能等同于行为。因此， 一些行为专家认为，现代医学模式的转变 是由生物医学模式向生物-心理-行为-社会 医学模式的转化。在此方面，我国的成人 行为医学走在儿童行为医学的前面。
2 发育和行为儿科发展趋势
• 随着社会快节奏的发展、人们生活环境和 生活方式的改变、学习压力大大增加、高 危出生儿存活率上升、社会不健康媒体的 宣传、环境污染日益加重、人际关系的改 变、儿童疾病谱发生改变，儿童的发育和 行为问题日趋增多，促使儿科界和儿童保 健人士已越来越认识到这门学科的重要性， 同时也使该学科得到了从所未有的重视并 促进了其发展。

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幼儿教师
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幼儿
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幼儿园环境
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第一节 幼儿教师
前置作业
有哪些你熟悉的名言形容教师这一职业？
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第一节 幼儿教师
幼儿教师 职能
社会地位
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第一节 幼儿教师
幼儿教师 职业特点
1、复杂而富有创造性 2、具有示范性 3、具有长期性
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第一节 幼儿教师
案例分析
音乐活动时，钟秋接连打了好几个喷嚏，鼻涕都
第四章 教师和幼儿
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• 第一节 幼儿教师 • 第二节 幼儿与教师的相互
关系 • 第三节 幼儿和教师的相互
作用
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精品资料
• 你怎么称呼老师？ • 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你是
否会认为老师的教学方法需要改进？ • 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭 • “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我笨，
备的素质有哪些？ • 5.幼儿教师必备的能力？
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问题研讨 • 1、幼儿教师与小学教师有何相同
与不同之处？ • 2、通过幼儿园参观、实训，你对
幼儿教师职业劳动有何看法？
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一、幼儿教师的地位、权利和义务
㈠ 幼儿教师的地位：
《教师法》、《教育法》规定
幼儿教师是在幼儿园履行教育职责、对幼儿身心施行 特定影响的专业教育工作者。
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现代儿童观
㈠儿童是国家最宝贵的财富 ㈡儿童的权利应该受到保障 ㈢儿童与成人在人格上是平等的 ㈣儿童的主体性应该得到尊重 ㈤儿童是正在发展中的独特的人 ㈥儿童应该，因而不为学生所喜爱。 江苏无锡有位青年教师，却不是这样对待学生。她有句座右铭： “蹲下来看孩子的世界”。她喜欢坐在学生的座位上看看黑板 和教室；她会在倾听孩子课间的诉说后，给予郑重的应答，一 起与学生分享快乐、自豪，体验忧伤、气愤；寒潮来临时，同 学们的小手冻僵了，她允许学生们暂时把字写歪；她会在大雪 突然降临时停止上课，与孩子们一道赏雪；她会在家长来“告 状”时，与学生协商保守住小秘密。由于经常蹲下来看孩子的 世界，经常与孩子交往，她走进了孩子的心灵，成为孩子的知 心姐姐。要教好学生，就要舍得花工夫研究和琢磨学生，只有 走进学生的心灵，才能真正的理解他们。

专业的指导和建议。同时，向家长传递正确的教育理念和方法，帮助他
们更好地理解和支持孩子。
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持续学习与专业成长路径 探索
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参加培训、研讨会等活动，拓宽视野
参加幼儿教育领域的 专业培训课程，学习 新的教育理念和教学 方法。
参观其他优秀幼儿园， 了解不同的教育模式 和环境创设。
组织幼儿参加户外活动，如散步、游戏等，促进幼儿身体健康发展。
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鼓励幼儿交流合作
为幼儿提供交流合作的机会，如分组讨论、角色扮演等，培养幼儿 的社交能力。
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加强家园沟通与合作，形成教育合力
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及时与家长沟通
通过电话、微信等方式， 定期与家长沟通幼儿的在 园表现，分享教育方法和 经验。
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道德规范与行为准则
行为准则
遵守国家法律法规和幼儿园规章制度。
关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。
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道德规范与行为准则
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廉洁从教，不利用职务之便谋取私 利。
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注重个人修养，衣着整洁得体，语 言规范健康，举止文明礼貌。
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建立良好师生关系
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反思教学实践，总结经验教训并改进方法
定期对自己的教学实践进行反思和总结， 找出存在的问题和不足。
针对问题制定改进措施，并在实践中不 积极向其他教师请教和学习，借鉴他们
断尝试和调整。
的成功经验和教学方法。
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寻求同行互助，共同成长进步
加入教师互助小组或学习共同体，与同行分享经验和资源。