用减去相同的数解决问题教学设计
教学内容：人教版一年级下册教材第78页.
教材分析：用连减解决问题是本单元的难点内容，主要难在分析题意，提取有用信息，明确问题。
学情分析：学生在学习这个知识前已经熟知加减法的含义，对100以内数的加减口算也比较熟练。而且学生具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉的”的生活经验，所以计算并不困难，但学生的注意力易分散，像如此需要较强思维的知识点，对他们来说是学习上的难点
设计理念：数学学习是一个主动构建的过程，学生必须在自己已有的知识和经验的基础上，使新的数学知识与原有的认知结构相互作用，在教学上应让学生去经历知识形成的过程，注重学生的经验与体验。
教学目标：
1、通过创设情境，学生学会获得有用的数学信息，并能正确运用连减来解决问题。
2、培养学生观察、比较和抽象概括的能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。
教学重、难点：使学生熟练掌握用连减解决问题
教学准备：课件 橘子卡片 发放答题纸
课时安排：1课时
教学过程：
一、复习旧知（5分钟）(板演+开火车）
（1）、师：请两位坐姿最优美的小朋友来黑板上完成两道连减计算
指名板演16-6-6= 18-8-8=
（2）、师：其他的小朋友请看大屏幕，我们一起来开火车，夺红旗
生：小火车，开开开一开开到我这里来
师：恩，这2组小朋友的火车开的又对又快，都夺得了小红旗
师：这两位小朋友做的对吗？
师：对不对？怎样算？
二、探究新知 20分钟
（1）、收集信息，明确问题
师：告诉大家一个好消息，我们的好朋友小猴子的水果店开业了，想去看看吗？
出示主题图
师：咦？这是什么？
生：橘子
师：为什么洒满了一地呢，小猴子一定是遇到了什么困难。我们一起来看看吧！
师：齐读题目“28个橘子，9个装一袋，可以装满几袋？”
师：你们收集到的数学信息是什么？
生：28个橘子。9个装一袋
师：要解决的问题是什么？
《总复习》之《百数表和100以内数的认识》教学设计
武汉市江夏区明熙小学 一年级五班 闫秋霞
一、教学内容：人教版小学数学一年级下册第92——93页的内容
二、教学分析：在一年级上学期，学生已学习了20以内各数的认识，这是认数教学的第一个阶段，而下学期，将认数范围由20以内扩展到100以内，组织学生学习100以内各数的认识，这是认数教学的第二阶段。复习时要注意条理性理顺的同时突出重点和巩固难点。
三、教学目标：
1、复习百数表，巩固数的顺序和数的组成，理解数位，数序的意义。
2、在经历数数的过程中，体验数数的方法，能够准确比较100以内各数的大小，能够正确地读数、写数。
3、完成93页习题。
四、教学重点：100以内的数的认识和解读百数表。
五、教学难点：正确认识数的顺序和数的组成，能够正确的比较大小。
六、教学准备：PPT课件等。
七、教学过程：
一、开门见山，直接入题。
1、师：同学们，这学期数学知识我们已经学完了，大家学到了哪些知识呢？
学生回答：我们学了认识人民币；我们学了平面图形；我们学了找规律；我们学了100以内数的加减、、、、、、
师：那么我们就进入总复习阶段，今天就是总复习的第一场战役：百数表和100以内数的认识。
教师板书课题。
课件出示百数表，引导学生解读。
二、通过解读百数表复习数的认知。
（一）解读百数表：
1、师：大家观察这张百数表，这张表中最小的数字是多少？最大的数字是多少？（点学生一一作答：0和99）
2、这张表和课本第41页的百数表有什么不同？
（学生回答：41页中最小的数是1，最大的数100，这张表中最小的、、、、）
3、除了这些不同，还有什么不同？（学生答出整数数列从表的最后一列转移到第一列）
4、请观察一下这张表中都是几位数和几位数？（一位数和两位数）表的哪一部分是一位数？哪部分是两位数？
手绘计数器，老师追问，学生逐一回答提问。
5、怎么填写计数器？一位数站在什么位？两位数占什么位？
6、7的加法减法教材分析
五德镇中心幼儿园杨万丽
6、7的加法和相应的减法是本单元10以内加减法的第二部分内容的第2课时，它是在学生认识了数字6和7、比较相邻两个数之间的大小、6和7的组成以及5以内的加减法等内容基础上进行教学的。这些内容不仅在日常生活中有着非常广泛的应用，而且也是学生进一步学习20以内数的认识和加减法计算最直接的基础，是全册教材的重点内容之一。通过系统学习6、7的加法和相应的减法，进一步熟练和巩固计算的方法，初步体会加减法的意义。
教材安排了两个主要教学环节，首先教材呈现一副“小朋友放风筝”的情景图和“一共有几个小朋友？”的问题，让学生在充分观察和了解图中数学信息的基础上，从不同的角度去思考，去计算，并列出不同的算式，培养学生观察情景图和交流数学信息的能力。在此基础上呈现教材的问题“你还能提出其它问题吗？”目的是引导鼓励学生从树的棵数，风筝的状态等不同角度提出用加减法计算的问题，使学生进一步体会加减法的意义。由于学生已具有了“5以内加减法”的知识基础，在体现算法多样化方面重点是通过三种途径引导学生掌握的：一是利用数的组成计算加减法，二是通过学具拼摆计算加减法，三是通过实物、图形的观察去完成计算任务。 第二个教学环节是“算一算”，教材设计两个集合圈，左边集合圈表示把两部分合在一起在前面已经出现过，学生都能理解。重点是让学生理解右边集合圈里那条虚线的意思。
在巩固练习部分教材安排了“练一练”和数学游戏。练一练第1题是读示意图，列式计算的练习，通过理解图意，巩固6的加减法。第2题是6、7加减法的口算练习。课后教材设计了一个数学游戏，目的是让学生在有趣的游戏中练习加减口算。
教学目标：
1．经历观察情景图，发现、交流图中数学信息的过程。
2．会计算得数是6 、7的加法和相应的减法。
3．在教师的指导下，能根据情景图提出简单的问题并解答。
教学重点：会计算得数是6 、7的加法和相应的减法。
课标分析
一、课标要求
《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的“第二学段”中提出“体验从具体情境中抽象出数的过程，认识万以上的数；理解分数、小数、百分数的意义，了解负数的意义；掌握必要的运算技能；理解估算的意义；能用方程表示简单的数量关系，能解简单的方程”“初步形成数感和空间观念，感受符号和几何直观的作用”
“尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以解决”“愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动”“在运用数学知识和方法解决问题的过程，认识数学的价值”。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程内容”的“第二学段”中提出“了解公因数和最大公因数”“在1～100的自然数中能找出10以内自然数的所有倍数，能找出10以内两个自然数的公倍数和最小公倍数”“在1～100的自然数中，能找出一个自然数的所有因数，能找出两个自然数的公因数和最大公因数”“结合具体情境，
理解小数和分数的意义”“能比较小数的大小和分数的大小。
二、课标解读
（一）经历具体到抽象的学习过程，揭示分数意义的本质在分数概念教学中，要充分利用教材提供的学习材料，尽可能地联系学生的生活经验，运用各种直观因素，让学生借助充分的感性材料，发现和归结一类事物的一般和本质特征，从而辅助其建构抽象的数学概念。例如在分数的意义教学中，首先，可以用正方形、长方形、三角形等图形表示，去除图形的形状、大小等因素，提炼出“把一个图形平均分成
4份，其中的1份用表示”；接着应用范围从一个图形拓展到把若干个物体看成的一个整体，去除整体的个数、部分的个数等因素，
提炼出“把一个整体平均分成4份，其中的1份用分数表示”；最后，提供丰富的生活素材，通过整体（单位“1”）与部分（取得份数）不变，而等分的份数不同，分数大小相应在发生变化；或者通过整体不变，等分的份数以及取得份数不同，得到不同的分数等练习，以进一步揭示概括分数的意义。显然，学生经历从具体到抽象的过程，既培养了他们的概括能力，又在这一过程中感悟体会到分数的内涵。
