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浅谈英文电影对英语学习的影响摘要：英文电影对学生的英语学习有着重要的影响。
观看英文电影对英语学习者的听力水平、口语表达、语法词汇也有很大的促进作用，观看英语电影还能促进学生对中西方文化差异的理解，获得更多的西方传统文化知识。
关键词：英文电影；课堂；英语学习；影响学生要学好英语，不仅要具有良好的语言能力，还要加强对中西方文化差异的理解，才能满足未来的需要。
而英语电影不仅故事情节精彩动人，对白经典多彩，构思巧妙，通过观看和跟读能更好地培养我们的英语能力。
除此之外，英语电影含有大量的文化背景信息，通过看电影我们仿佛置身于生动的语境和相关的文化背景中。
一、英文电影对课堂教学的意义多媒体作为一种新的教学手段正越来越广泛地应用于课堂的教学，英文电影也作为有效的教学工具走进了课堂。
那么英文电影对英语教学有哪些促进作用呢？（一）营造真实的英语语言环境。
作为一个语言的学习者，为了营造英语环境采取了很多的办法，比如学校里设立英语角，开展英语口语比赛等，但这类活动与观看原声电影相比都略逊一筹。
原版电影其画面生动，其纯正的英语发音，有利于学生学习和模仿以及纠正其英语发音的错误。
我们常常在英语的学习过程中碰到结构少见意思难懂的俚语，而在原版英语电影的观看过程中就能很好的学习和积累这方面的知识。
（二）激发学生的学习兴趣。
英语的电影中图像与声音结合为一体，一改传统语言学习的枯燥和乏味。
在同等的听力的材料下，那些坐在课堂上看电影的学生投入程度和理解程度远比那些只是单纯听录音的学生要好的，电影当中的夸张的动作和对白，与相关的图片和背景的材料结合，更有利于提高学生的听力水平和语言理解能力。
音像结合的英语电影更加全面、具体地展示出英语语言运用的真实环境，从而能够充分地调动中学生的眼、口等感官去积极捕捉并理解英语对白中所蕴含的信息，极大地激发他们的求知欲和学习的兴趣，进而成倍提高英语的学习效率。
（三）营造活跃的课堂气氛。
引导学生观看英语原声电影可以活跃课堂的气氛，开阔学生的视野，让他们了解世界各地不同地域的文化，学生们在轻松活跃的课堂氛围中真正地学到了知识，提高了能力。
襄阳职业技术学院学报 第１２卷 第２期 双月刊 ２０１３年３月 ｄｏｉ：１２．３９６９６．ｉｓｓｎ．１６７１－９１４Ｘ．２０１３．０２．１２１
英文电影与英语教学 李瑛 （平顶山学院公共外语教学部， 河南平顶山４６７０００） 摘 要：将英文电影有效地运用在英语教学中，是提高英语教学质量和教学效果的有效手段，是英语课堂 教学多元化的有效尝试，在培养学生语言能力和英语交际能力的过程中显示出了无可比拟的优势。教师要借 助学生主体的动机和兴趣，把语言输入和输出有效结合在一起，更好地培养学生的语言能力和交际能力。 关键词：英文电影；英语教学；交际能力 中图分类号：Ｇ６４７ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７１—９１４Ｘ（２０１３）０２—０１２１—０２
曾经看过这样的报道，说中国的留学生在美国 遭遇了车祸掉下了桥，当救援人员赶到后在上面喊 道：“Ｈｅｌｌｏ，Ｈｏｗ ａｒｅ ｙｏｕ？”，我们的学生不假思索地 就脱口而出“Ｆｉｎｅ，ｔｈａｎｋ ｙｏｕ．Ａｎｄ ｙｏｕ？”，听完后，救 援人员走了。听起来这貌似是一个笑话，但笑过之 后的教训是深刻的，值得我们再一次去反思中国的 外语教育到底把学生培养成了什么？是只会背诵课 堂上和书本上学到的例句的“背诵王”？还是只知道 关起门来闭门造车的“文化盲”？尽管我国从中学到 大学的外语教学已经改革了很久，但收效甚微。我 国的外语学习者在进行了从小学到大学一系列的 外语学习后，仍然是“哑巴英语”的比比皆是。我国 外语教学太注重语言知识的输入，却轻视了将语言 与文化相结合、培养学生的交际能力。而将英文电 影有效地运用在英语教学中，是提高英语教学质量 和教学效果的有效手段，是英语课堂教学多元化的 有效尝试。
一、
英文电影运用于教学的优势
英文电影集视、听手段于一体，将声音、图像、 文字等生动形象的视觉符号转化为信息，具有集自 然与社会、文化与艺术、宗教与道德、理想与现实于 一身的特点，改变和影响着人类的思维方式和生活 方式。同时，电影涉及领域广泛、体裁多样，反映日 常生活的各个方面，是生活的缩影、艺术的再现。因 此，将英文电影运用于英语教学，具有无可比拟的 优越性。
（一）提供真实的语言材料和语言环境 首先，电影可以展现交际场景的真实性。语言 不是孤立存在的，语言必须在情景中呈现和练习。 真实的交际环境能充分调动学习者学习语言的积 极性，能够增强学习者用英语思维来学习语言的意 识。而英文电影教学可以为学习者创造一个能最大 可能地摆脱母语干扰，在轻松娱乐的状态下调动学 习者的视听器官和其他器官的立体式学习环境。电 影能够为学生在课堂上创造一个模拟的语言环境， 在观看电影时，电影中所展示的故事情节，学生会 有身临其境的感觉，也就是将语言学习放在了真实 的交际情境中进行，使语言学习变得很自然，而不 是一遍又一遍机械地背诵课本上已有的固定句式。 同时，语境除了包括上述的“语言性环境”外，还包 括“非语言性环境”。从电影中学生不仅可以听到不 同情景中语言的使用，还可以看到故事背景、人物 动作、表情、衣着等非语言符号，学会通过非语言符 号来更好地理解语言和影片，同样是培养学生交际 能力不可缺少的。在真实的语言环境中学习英语能 更快地提高英语应用能力。 其次，电影中还展现着语言材料的真实性，电 影中的人物对白都带有自己的俚语、重音、方言等 不同语言特征，词汇量大，习语很多且贴近生活，包 含了大量基于上下文的地道纯正的语言表达法，提 供了最鲜活生动的语言，反复听读和模仿这些对白 无疑会在最短时间内纠正学习者的英语发音，提高 学习者的口语交际能力，学会地道的英语表达方式。
收稿日期：２０１３—０１—１０ 作者简介：李瑛（１９８１一），女，河南平顶山人。讲师，硕士，研究方向：二语习得和应用语言学。
１２１ 李 瑛 （二）降低学习者情感焦虑、激发学习兴趣，提 高学习效率 第二语言习得的成功取决于学习者的情感因 素，Ｇｏｖｉｎｇｔｏｎ和Ｏｍｅｌｉｃ的研究也发现，高焦虑者学 习成绩普遍低于低焦虑者。焦虑不仅抑制学习者对 知识的输入，而且严重阻碍了知识的输出。『１１而电影 本身的娱乐性很强，可以为学习者创造一个情感焦 虑相对较低的学习语境。电影教学融视、听、说于一 体，将输入和输出有效地结合在一起，打破了传统 枯燥的教学方法，创造出更加真实而又相对轻松的 外语学习氛围，无论是电影中曲折动人的故事情 节，还是影片中主题音乐的无限魅力，都能吸引学 生沉浸其中，能够更大程度地激发学习者学习语言 的兴趣。同时，英文电影中的对白与教材中呆板复 杂的文字不同，具有生动性、形象性、简洁性等特 点，来源于生活、贴近生活，语速相对较慢，学习者 在理解上困难不大，不会产生较大的情感焦虑而产 生厌烦和害怕的心理。这样，学习者带着极大的学 习兴趣在相对较低的情感焦虑的状态下来学习语 言，会达到事半功倍的效果，大大提高学习效率。 （三）培养学习者跨文化交际能力，提高综合素质 语言是文化的载体，语言不能脱离文化而孤立 存在。不同群体、不同国家或地区的人们，存在着巨 大的文化差异，这些差异在学习者学习外语时产生 了交际困难，因而培养学生的跨文化交际能力是不 容忽视的。在我们的外语教学中，应当将文化知识 的输入与语言知识的输入相结合。而电影中的故事 情节都有着其发生的时代背景和文化背景，这些通 过对白或图像直接或间接地从多方面、多角度表现 出来，向人们传达着各国大量的文化信息。学习者 可以通过英文电影来了解英语民族的不同文化，包 括人们的思维方式、生活习惯等。对文化背景知识 的了解是培养学生跨文化交际能力的前提，英文电 影将语言的结构和语言的实际运用巧妙地结合，在 输入文化、语言知识的同时，也培养了学生跨文化 的意识，提高了学生英语交际能力。除此以外，英文 电影还能刺激学生的想象力，培养学生的鉴赏力， 明辨是非的能力，将素质教育贯穿于语言教学之 中，帮助学生形成健全的人格和良好的品德，提高 学生的综合素质。
二、电影教学环节的设计 利用英文电影进行外语教学不是纯粹的娱乐， 而是一种教学形式，因此，设计好具体的教学环节 才是决定电影教学成败的关键。 首先，在上电影课之前，教师应该提前做的事 情主要包括了三个方面。一是明确此次电影课的教 学目标。根据目标制定具体的教学任务和评价形 式，避免上课时单纯地放映影片。二是选择合适的 影片。教师在选择影片的时候应该考虑到教学目 １２２ 的、教学对象、思想内容、影片质量等因素。根据 Ｋｒａｓｈｅｎ的输人假说理论，可理解的输入略高于学 习者的现有语言水平且重复出现，才能对学习者的 语言发展产生积极的作用。【２】用公式表示就是ｉ＋ｌ，ｉ 表示习得者现有水平，ｌ表示当前语言知识状态与 下一阶段语言状态的距离，ｉ＋ｌ也就是指输入应略 高于现有水平的语言知识，再通过不断积累而逐渐 习得语言能力，达到理想的效果。【 所以，教师选择影 片的难度要适中，无论选择何种影片，都必须要符 合教学目的，切合学生的实际语言水平，不能盲目，要 选择与生活贴近、故事情节较强、国外风土人情多 一些的思想健康、积极向上的经典作品。三是教师应 该根据情况提前向学生简单介绍将会看的影片，并 且引导学生提前去自主地收集影片的相关资料。这 样学生会对影片有大概的了解，为后续教学活动的 开展打下基础，这也是培养学生自主学习的能力。 第二，在课堂上正式播放影片之前，教师应对 影片的故事大意、文化背景和明星演员等进行简单 的介绍，以吸引学生的注意力，引起观看的兴趣；同 时要适度提示影片中所涉及的比较困难的新词、俚 语和表达法等，让学生明确学习的重点，为进一步 的听力扫清障碍；教师还可以根据某一故事情节涉 及问题，引导学生带着问题去观看电影，做到有的 放矢，培养学生独立思考问题的能力。 接下来播放影片，一般来说，一部好的影片至 少要看三遍才能深刻领会，但是由于课堂时间有 限，第一遍的了解剧情大意和最后一遍的语句回顾 可以引导学生在课下完成，课堂上选择一些经典而 又重要的片段在教师的指导下进行第二遍的“精 看”，教师应根据教学目的以及学生的语言水平来 安排课堂活动，充分发挥学生的主体作用，教师只 是指导者。例如，教师可以在适当的地方停顿，讲解 或者对学生进行提问，加深学生对影片的理解和掌 握；提醒学生注意影片中的语音、语调、语气、表达 方式和文化背景等知识点；可以反复播放一些经典 的语句作为听力练习，让学生做听写或口头复述， 训练学生的听力和口语表达能力等等。 影片播放完毕后，学生对故事情节和一些经典 语句还历历在目，教师应当引导学生进一步巩固和 记忆。例如，让学生针对影片中的某一话题作小组 讨论或辩论，或者组织学生深入探讨对于影片的某 些看法，与电影做进一步的交流，对影片中所展示 的风俗、价值观、生活方式等，通过讨论和发言，让 学生学会独立思考问题，辩证地看待事物，用恰当 的语言表达自己思想。 第三，对影片不能浅尝辄止。课后应该布置学 生做些与影片相关的练习来对电影进行回顾。锻炼 口语能力的活动，比如让学生模仿语音语调；对某
一片断隐藏原音后让学生进行配音；选择一组经典 对白组织学生做角色扮演；对旋律优美、易于学唱 的影视歌曲，鼓励学生学唱，并开（下转第１３７页） 围绕学生需求搞好馆藏建设 Ｉｍｐｒｏｖｅ ｔｈｅ Ｌｉｂｒａｒｙ Ｃｏｌｌｅｃｔｉｏｎ Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ｔｏ Ｍｅｅｔ ｔｈｅ Ｓｔｕｄｅｎｔｓ Ｎｅｅｄｓ
Ａｎａｌｙｓｉｓ Ｒｅｐｏｒｔ ｏｆ ｔｈｅ Ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ ｏｎ Ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ Ｕｔｉｌｉｚａｔｉｏｎ ｏｆ Ｘｉａｎｇｙａｎｇ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｌｉｂｒａｒｙ
ＹＥ Ｒｏｎｇ－ｌｉ （Ｘｉａｎｇｙａｎｇ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｘｉａｎｇｙａｎｇ Ｈｕｂｅｉ ４４１０２１，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｘｉａｎｇｙａｎｇ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｌｉｂｒａｒｙ ｌａｕｎｃｈｅｄ ａ ｓｕｒｖｅｙ ｏｎ ｔｈｅ ｃｏｌｌｅｇｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ａｉｍｉｎｇ ａｔ ｕｔｉｌｉｚａｔｉｏｎ ｏｆ ｌｉｂｒａｒｙ ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ．Ｂａｓｅｄ ｏｎ ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ ａｎａｌｙｓｉｓ，ｐｒｏｂｌｅｍｓ ａｎｄ ｔｈｅｉｒ ｓｏｌｕｔｉｏｎｓ ａｒｅ ｐｒｏｐｏｓｅｄ． Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｓｔｕｄｅｎｔ ｒｅａｄｅｒｓ；ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ；ｒｅａｄｅｒｓ’ｄｅｍａｎｄ；ｃｏｌｌｅｃｔｉｏｎ ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ．
