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初中课题研究：《课堂有效性教学的实践与研究》结题报告一、本课题的现状解析目前，新的教课理念正被我校广大教师所接受，并踊跃地在讲堂教课中实践和体验。
在新课程观的引导下，他们开始侧重学生研究能力的培育。
在讲堂教课中，好多老师都舍得花时间，花精力引导学生去研究知识的形成过程。
应当认可，这样的教课行为有必定的可取之处，也会获得必定成效。
但慢慢地，我们发现学生的差距愈来愈大。
关于有必定知识功底、研究能力较强以及成熟程度较高的同学来说，他们的学习能力的确能获取比较充足的发展。
而那关于些知识基础单薄、接受能力、研究能力相对较差的同学却常常不可以达到我们所希望的成效，有的甚至连最基本的知识和技术都掌握得不好。
我们以为，上述问题的要点能够集中到一个点上，那就是讲堂教课的有效性问题。
假如解决了讲堂教课的效率，那么很多问题能够水到渠成。
而假如不实时有效的解决讲堂教课中存在的各种矛盾和问题，必定将会严重限制素质教育的全面推动。
事实上，在中学教课的讲堂上，低效、无效或根本不讲收效的现象俯拾即是。
比方那些照本宣科式的“机械教课”；比方那些独角戏式的“表演教课”；比方那些以教师为中心的“填鸭式教课”等等。
我们坚信，进行讲堂有效性教课的实践研究，对大幅度、大面积提高我校教课质量，实行素质教育，培育学生全面发展，有着十分重要的意义。
二、研究目标、研究内容、主要看法和创新之处（一）研究目标：1．建立有效讲堂教课模式，提高学校教育教课质量，减少教师和学生不必需的负担，着力培育学生和睦健康发展。
2、经过课题研究，培育一批看法新、业务素质高、实验操作能力强的教学骨干教师，为学校发展聚集力量。
3、经过系统的参加式校本研修活动，自主更新有效教课的看法，转变低效教课的行为，掌握有效教课的基本策略，养成有效教课的反省，尽快挣脱“无效教课和低效教课”的犯难境地，完成高效的教课。
（二）研究内容：本课题研究主要分以下五个部分：1、目前讲堂教课现状解析与对策的研究。
初中课题申报\初中数学课题申报《初中数学课堂有效合作学习的策略研究》课题结题报告《初中数学课堂有效合作学习的策略研究》课题结题报告随着新课程的进一步推进，我校作为一所城乡结合部的普通初级中学，在实施数学新课程的过程中，遇到了新的问题和困难。
特别是对于新课标倡导的自主性学习、探究性学习、合作性学习，在学生学和老师教的过程中，困惑很大。
对此现状，我和我校的孙晓东老师一起经过一年的实践和研究，取得了一定的成绩。
在总结研究成果的基础上，我们做出如下报告。
一、问题提出本课题研究的初中数学探究活动是指：初中学生结合教材对某些数学问题的深入探讨和提高学生对数学的应用意识，发挥创造性，拓宽知识面，培养多种能力。
数学课堂是课程体系中的重要组成部分，通过课内和课外活动且学生在教师的指导下，能有效合作学习，促进学生实践能力和思维发展，向教学方法和教学结构的改革，提出了新的挑战，达到创设教与学的最佳共鸣。
二、目标、内容：（一）目标：在数学教学中有效实施“合作学习”，指导学生养成合作学习的学习品质。
一是让学生在合作学习的过程中发现知识的发生过程。
二是让学生在合作学习的探究中去感受知识的形成过程。
三是让学生在合作学习的联想中体会知识的应用过程。
（二）内容：1.培养合作意识：在课堂教学中，要想使学生顺利合作达到合作的目标，首先要培养学生积极参与的合作意识。
2.培养互助互学的习惯：共同目标与个体之间的相互配合与协调是合作的两大基本要素，是合作得以实现和维持的重要条件。
3.培养尊敬人的意识：良好的合作态度对于顺利合作起着至关重要的作用，要使学生保持良好的合作态度，教师要教学学生学会用欣赏的眼光看待他人，尊重他人的意见，学会倾听，善于发现同伴的优点。
4.提倡互助协助的精神：如何发言、交流，如何讨论、归纳，如何相互评价，如何处理合作中出现的问题等。
5.培养快乐健康的情感：情绪、情感可以提高人的社会交往和人际关系。
6.加强反思与倾听的习惯培养。
数学课题结题报告（通用4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《初中数学探究式教学的尝试与研究》结题报告威远县越溪镇中心学校一、问题的提出：应试教育教师以讲代导，学生以听代思，在很大程度上束缚了学生的创造性，迫使学生走进死读书、读死书的死胡同。
这样培养出来的学生的基础知识较扎实，应试能力较强，但动手、实践能力较差，缺乏创新的精神，这与“课改”的精神和未来发展的需要很不相适应。
《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”新课程以信息化带动着教育的现代化，教学内容、教学手段和教学方法的改变，使学校教学发生了很大的改变，然而所有这些没能真正实现“提高学生的学习能力，使学生可持续发展”，教学改革仍然显得十分缓慢，究其原因，问题出在教学模式和学生的学习方式上。
我校地处偏远山区，学生的基础普遍较差，学习能力良莠不齐。
“以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心”的教学模式，极大地束缚了学校教育对学生创新精神和实践能力的培面对教学改革的实际需要，结合我校的实际情况，我们作了认真思考，认为采用探究教学是课堂教学改革的理想选择。
因此，从2008年开始，提出了《初中数学探究式教学研究》的实验课题。
二、研究问题的背景：我国教育部于2001年6月颁布的《基础教育课程改革纲要》中提出，要“改变课程实施中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手。
培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力”等等。
由于陈旧的教学观念、教学方法未来得及更新，旧的教学模式与课改实验思想和要求格格不入。
应如何适应新课改的要求？许多教育理论与实践研究者纷纷提出了“师生互动”、“生生互动”、“自主学习”、“合作学习”、“探究学习”等各种教学理念。
为了更好地落实国家教育部对基础教育改革的要求，配合新课程的课堂教学的大力实施与全面推广，我们要以课题实验研究为引领，以初中数学的探究式课堂教学为核心，开展新一轮课改实验的实施。
高效课堂,无止境的追求“初中课堂有效教学的研究”结题报告宾县第四中学课题组[提要]随着新课程改革的不断深入实施以及国家、省、市各级教育主管部门有关“切实减轻学生负担、深入实施素质教育”的相关文件的相继出台，立足课堂，切实提高课堂教学的实效，这一根本性的要求已摆在每一位教师的面前.课堂教学是实施素质教育的主阵地,打造优质高效的课堂是提高教学质量、推进教师专业化成长和促进学生健康和谐发展的关键.为此，我们在2007年3月提出“初中课堂有效教学的研究”这一课题,成立课题组，召开课题论证会,启动课题研究各项工作。
希望通过研究，着实提高课堂教学的实效，切实减轻学生过重的学业负担，全面提高教育、教学质量.在3年多的研究过程中，我们课题组全体成员按计划分工协作，按计划边实践，边总结,边调整，边完善，扎实有效推进各项研究工作，取得了较为丰硕的成果。
现对本课题研究总结如下：一、课题提出的背景新课程的实施,无疑给课堂教学的改革吹来了缕缕春风。
教师、学生和家长都在关注新课程的理念，关注新教材的变化,关注新的教学方式、学习方式的转变.随着课改的不断推进，我们应该摒弃应试教育，执行国家“减负"要求，推行素质教育.既要减轻学生的负担，又要减轻教师的负担；要减轻学生过重的心理压力,使学生有一个自由发展空间和健康的学习心理。
课堂教学是实施素质教育的主阵地，有效的课堂教学是提高教学质量、推进教师专业化成长和促进学生健康和谐发展的关键。
然而，当前课堂教学中的一些问题令人担忧：（1）传统课堂教学的“三个本位"，带来许多弊端。
一是以书本知识为本位。
重理论，轻实践；重理性，轻感性；重结论,轻过程，使课堂教学丧失了素质教育的功能。
二是以教师为本位。
“教与学”的本末倒置，导致学生亦步亦趋、囫囵吞枣，最后摧毁了学生的学习主动性、自主性和创造性.三是以教案为本位.课堂成了演出‘教案剧’的舞台，教师是‘主角'，学习好的学生是主要的‘配角’，大多数学生只是不起眼的‘群众演员'，很多情况下只是‘观众’与‘听众’。
第1篇一、前言随着新课程改革的深入推进，初中数学教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了更好地适应新课程改革的要求，提高初中数学教学质量，我校初中数学教研组在近一年的时间内，围绕教学目标、教学方法、教学评价等方面进行了深入的研究和实践。
现将本次教研组活动结题报告如下：二、研究背景与目标1. 研究背景（1）新课程改革对初中数学教学提出了更高的要求，教师需要更新教育观念，改进教学方法，提高教学质量。
（2）学生数学学习兴趣不高，学习效果不佳，需要寻找有效的教学策略。
（3）教师之间缺乏有效的交流与合作，影响教研活动的深入开展。
2. 研究目标（1）探索适合新课程改革的初中数学教学方法。
（2）提高教师的专业素养，促进教师之间的交流与合作。
（3）提高初中数学教学质量，激发学生的学习兴趣。
三、研究内容与方法1. 研究内容（1）新课程改革背景下初中数学教学目标的制定。
（2）初中数学教学方法的创新与实践。
（3）初中数学教学评价的改革。
（4）教师专业素养的提升。
2. 研究方法（1）文献研究法：查阅相关文献，了解国内外初中数学教学的研究现状。
（2）行动研究法：针对研究问题，开展教学实践活动，总结经验。
（3）案例分析法：对优秀教学案例进行剖析，提炼教学策略。
（4）经验总结法：对教研活动进行总结，提炼研究成果。
四、研究过程与成果1. 研究过程（1）制定研究方案：明确研究目标、内容、方法等。
（2）组织教研活动：开展集体备课、教学观摩、专题研讨等活动。
（3）开展教学实践活动：根据研究目标，开展教学实践活动，总结经验。
（4）撰写研究报告：对研究过程和成果进行总结。
2. 研究成果（1）形成了一套适合新课程改革的初中数学教学方法，如：探究式教学、合作学习、项目式学习等。
（2）提高了教师的专业素养，促进了教师之间的交流与合作。
（3）提高了初中数学教学质量，激发了学生的学习兴趣。
五、存在问题与建议1. 存在问题（1）部分教师对新课程改革的理解不够深入，教学观念仍需更新。
初中数学教学策略研究课题结题报告1. 研究背景初中数学教学是培养学生数学思维能力和解决实际问题能力的重要阶段。
然而，当前初中数学教学中存在一些问题，如学生学习兴趣不高、学习效果不佳等。
因此，本研究旨在探索一种能够提高初中数学教学效果的教学策略。
2. 研究目标本研究的主要目标是通过研究和实践，确定一种简单易行且没有法律复杂性的初中数学教学策略，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
3. 研究方法本研究采用了以下研究方法：3.1 文献综述通过对相关文献的综述，了解当前初中数学教学策略的研究现状和存在的问题，为本研究提供理论基础和参考。
3.2 实地调研通过实地调研，观察和记录不同学校的初中数学教学情况，了解教师的教学方法和学生的学习情况。
3.3 教学实验在选定的学校中，开展教学实验，采用不同的教学策略进行教学，比较不同策略对学生学习兴趣和学习效果的影响。
3.4 数据分析通过对实验数据的收集和分析，对比不同教学策略的效果，并进行统计学分析，验证教学策略的有效性。
4. 研究结果经过研究和实践，本研究得出以下结论：4.1 初中数学教学策略的重要性初中数学教学策略对学生的学习兴趣和学习效果有着重要影响，合理的教学策略能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
4.2 简单易行的教学策略通过实地调研和教学实验，发现简单易行的教学策略对初中数学教学效果有积极影响。
例如，提供实际生活中的数学问题、鼓励学生合作学习等策略能够激发学生的兴趣和主动性。
4.3 教学策略的有效性通过数据分析和统计学分析，证实了本研究确定的教学策略在提高学生学习兴趣和学习效果方面的有效性。
5. 研究结论本研究通过对初中数学教学策略的研究，得出了以下结论：简单易行的教学策略能够提高初中学生的数学学习兴趣和学习效果。
教师应该通过提供实际生活中的数学问题、鼓励学生合作学习等策略，激发学生的兴趣和主动性，以提高教学效果。
6. 研究建议基于本研究的结论，我们提出以下建议：6.1 教师培训为了提高初中数学教师的教学能力，学校应该加强教师培训，培养教师的教学策略和教育教学理论的理解能力。
《农村初中校本教研模式的研究》之数学课堂有效探究结题报告（一）课题提出的背景与所要解决的主要问题课堂有效教学的理念源于20世纪上半叶。
对有效教学尤其是有效教学的发展策略研究尚处于薄弱阶段，这是长期以来我课国中小学教学的一个非常突出的问题。
课堂教学是教学的基本形式，是学生获取知识信息、提高素养能力的主渠道。
然而课堂教学的时间是有限的，如何实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，使课堂教学效益最大化，一直是新课程改革必须面对的一个问题。
其中，课堂有效教学是一条重要途径，也是新课程教改发展的必然要求。
为扎实开展课堂教学探究，全面提升学生的各项素质和能力，我校对《农村初中校本教研模式的研究》之数学课堂有效探究做了思考之后，作为规划立项课题加以研究。
我们认为，随着新课程实施的不断深入，课程改革对学校、教师的要求越来越高，社会呼唤学习型社会、学习型人才的声音也越来越强。
课堂有效教学是引导学生进行有效学习的重要途径之一，然而作为一所农村初级中学，碍于当前的形式和许多复杂的原因，一定程度上影响了学校课堂教学的有效性。
鉴于此，我们提出《农村初中校本教研模式的研究》之数学课堂有效探究这一课题的研究，希望通过课题研究的方式引领教师教学方式的变革，促进学生学习方式的变革，从而不断提升学校的办学质量。
（二）课题研究的价值1．本课题研究的实践价值：（1）通过组织、实施数学课堂有效教学的实践研究，切实提高学生的创新意识和实践能力，提升学生的综合素质，以适应未来社会发展的需要。
同时也为当前农村中学的数学课堂教学提供更好的总结经验和方法。
（2）通过实践研究，构建初级中学数学课堂有效教学的模式，为其兄弟初中提供实施数学课堂有效教学的范式。
共同切磋，共同提高数学课堂教学的有效性。
实现研究的目的，体现本课题的实用价值。
（3）通过实践研究，促进全体教师科研素质的提高，造就一支较高水平的教师队伍。
促使教育教学更上一阶梯。
2．本课题研究的理论意义试图通过组织实施有效备课方式的建立、有效数学课堂教学模式的构建、有效作业设计方式的建立和有效教学评价机制的构建，丰富和拓展现代数学课堂教学的操作性理论，促进现代教育教学理论的发展。
初中数学习题课教学的研究一、课型特征、目的习题课是初中数学学习的一种重要课型。
习题课是新知课之后，教师有目的、有计划地指导学生运用已学过的知识解决一系列问题的教学活动。
该课型应体现学生的学习活动是在进行“解决问题学习”，也就是把已经掌握的基本概念，基本的公式、法则、定理，迁移到不同情境下加以应用，找出解决当前问题的方法，并加以比较，择优。
其目的是巩固知识、学会解题，发展思维。
（1）通过习题课可以使学生加深对基本概念的理解，从而使概念完整化、具体化，牢固掌握所学知识，逐步形成完善合理的认知结构。
（2）习题课的目标之一是使学生学会解题，学生在解题中容易出现审题入手难、解题遗漏多等问题，解题准确与否与解题习惯密切相关，如能给予学生一定的解题思维程序，对学生学习如何解题有一定帮助。
习题课的教学是对所学过的、所解决的习题作一回顾和提高，不仅巩固应用所学知识，而且还应该是知识的升华与提高，更是方法的提炼与总结以及数学思想方法、思维能力的培养与训练，同时也要培养学生良好的解题习惯。
（3）由于数学知识严密的逻辑性与高度的概括性，在例、习题中,还隐藏很多没写明的东西。
即使最简单的例、习题里，也存在着可发掘的因素，而这些往往并不是学生们所能领会的。
因此，就需要设计一些习题课，教师引导、点拨，学生进行观察、归纳、类比、抽象，学会解题，能够准确地判断、决策并简洁严谨地表达，给学生以施展才华、发展思维，锻炼能力的机会。
因此，上好习题课，对于总结归纳基本知识点和基本方法，提高学生分析和解决问题的能力具有决定性意义。
二、习题课的分类根据教学时间段落的不同，我们就可以明确习题课的主题和类型了，习题课的一般类型有：单元习题课、章节习题课、总复习习题课。
在一个单元章节结束时，针对本单元、本章节的学习过程，针对学生对知识理解的错误及运用知识解决问题时普遍存在的问题而设的带有提高性质的习题课。
根据教学任务的不同，习题课的一般类型有：概念强化习题课、方法归纳习题课（专题习题课）、纠错习题课、试卷分析习题课等等。
【推荐下载】“初中数学习题评讲的有效方式的研究”结题报告word版本 本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！ == 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==
“初中数学习题评讲的有效方式的研究”结题报告 “初中数学习题评讲的有效方式的研究”结题报告 一、课题背景阐述 在初中数学教学中，普遍存在着偏重知识传授，强调接受学习和机械训练的弊端。比如对练习题的讲解，一般由教师包办，学生只是听“过程”听“结果”，虽然这在加强学生“双基”方面起到了较好的效果，但在培养学生数学思考、解决问题、情感与态度等方面却存在明显不足。往往在一道题评讲几次以后还是有许多学生解不出来，课堂实效性较差。
另外，作为一所刚刚新建的农村初中，我校的硬件设备已有改进，在此基础上我们教师同样不能落后，本着优化习题评讲课结构，使习题的评讲更为科学有效，同时提高我校数学教师的教学水平及研究能力，促进学校发展、从而更好的服务于学生的原则，我们课题组于201X年10月提出了“初中数学习题评讲的有效方式的研究”这项课题，并有幸在如皋市教育科研室备案，经过一年的实践和研究，取得了一些成绩。
二、课题的理性思考 （一）课题题解 1、习题评讲是学生测试或作业进行评点讲解，是数学课堂教学中的一种重要形式，评讲好差直接影响学生对知识点的掌握、知识结构的再构建、解题方法和技巧的理解；
2、有效地评讲主要是指通过教师一段时间的评讲教学之后，学生对习题产生浓厚的的兴趣，提高学生解决问题的能力。
3、初中数学习题评讲的有效方式研究就是对组织评讲时课堂组织教学的形式进行研究。
（二）研究本课题的主要理论依据 1、有效教学理论 【推荐下载】“初中数学习题评讲的有效方式的研究”结题报告word版本 有效教学理论就是要提高课堂教学的效果，指在教学过程中，教师表现出一种积极的、令人愉快的、乐观的态度和情绪；教师能够充分有效地利用课堂上出现的迹象预测意外事件；教师鼓励学生认真做好课堂作业，并对学生课堂作业负责。
2、建构主义学习理论 建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受学习，而是积极的构建知识的过程。学习活动是以学生为中心，而且是真实的，有效的活动过程。
3、数学课程标准 新课程特别强调教与学方式的变革,提出师生互动、有效学习,强调师生的共同互动、共同成长。新课程课堂呼唤生机与活力，体现以人为本，尊重学生，尊重生命。新课程重思维，重学习方式
变革，重能力的塑造。 三、课题研究目标 1、通过课题研究，激发学生对初中数学习题评讲的兴趣，提高学生的对数学知识的鉴别能力，巩固教学的成果，提高习题评讲课的教学质量。
2、通过课题研究，开创有特色的数学教学新路子，优化各种初中数学习题评讲的形式， 总结 出一套行之有效的习题评讲的教学方法。
3、通过课题研究，提高课题组成员的教育理论水平和研究能力，提高整体素质。 四、课题研究的过程 本课题研究，为期一年，分成三个阶段进行。 第一阶段：准备阶段（201X年10月～201X年2月） ①成立了课题组，确定课题研究工作的分配，确定实验教师与实验班级。 ② 填写课题申报表； ③ 听讲座：谈如何进行微型课题研究； ④ 课题组学习微型课题研究的常用方法及一般过程； ⑤ 讨论制订课题研究方案； ⑥ 现状问卷制作、发放、回收、整理、分析及撰写现状 调查报告 ； 【推荐下载】“初中数学习题评讲的有效方式的研究”结题报告word版本 ⑦ 组员学习与本课题相关的资料，为本研究奠定理论基础； ⑧ 观看杜郎口上课录像，改变教学理念；进行初中数学学科习题评讲课的教学现状调研。 ⑨ 阶段小结。
第二阶段：实施阶段（201X年3月～201X年5月） ① 通报微型课题备案情况； ② 课题组集体备课“勾股定理练习课”，由石高丽老师在八（2 ）上课，研究学生课前未做
习题的评讲； ③ 全体课题组老师研讨交流，谈谈本课的成功之处，并找出存在的问题。 ④ 撰写论文《学生说题在数学习题评讲中的作用》并投稿成功； ⑤ 课题组集体备课“全等三角形试卷评讲”，由李海燕老师在八(9)班上课，研究学生已作试
卷中习题的评讲； ⑥ 全体课题组老师研讨交流，谈谈本课的成功之处，并找出存在的问题。 ⑦ 撰写论文《谈初中数学试卷评讲的有效性》并尝试投稿； ⑧ 课题组集体备课：初三复习课“等腰三角形习题评讲”，研究初三复习课中习题的评讲； ⑨ 上研究课并填写评课表、教学反思及研究课课例分析研讨；
⑩ 撰写论文《谈初三复习课中习题的评讲》并尝试投稿； ? 撰写中期阶段小结。 第三阶段：小结阶段（201X年6月～201X年8月） ①向全校展示公开课； ②在网上展示习题评讲课的资料； ③整理资料，并将其归类、写总结，完成 结题报告 ，在局部范围内进行交流； ④成果鉴定与结题。
五、实验结论 【推荐下载】“初中数学习题评讲的有效方式的研究”结题报告word版本 从以上的研究成果中可以看出，本课题的研究是较成功的，实现了开始提出的各项预期目标，并可从中得出以下几点结论：
⒈本方案所提出的数学内容的有效表达方式符合初中生的学习心理过程，促使教师运用多种表达方式，从不同侧面激发学生的认知优势，引导学生投入数学学习；
⒉本方案所提出的表达方式能使学生逐渐掌握不同数学内容的学习方法，有效的开展数学的学习过程，达到了“授人以渔”的目的，为学生今后的学习打下良好的基础；
⒊本方案所提出的表达方式体现了认识来自生活实践又服务于生活的哲学思想，让学生通过自身的实践活动掌握需要了解的知识，并能运用数学知识解决实际问题；
⒋本方案所提出的表达方式印证了认识是一个螺旋上升的过程，学生通过认识、实践、再认识、再实践，多次循环往复调节目标之后再达到最终认识目标；
⒌本方案所提出的表达方式让每位同学都能获得成功的感觉，激发学习的兴趣，从而达到了快乐教学的目的。
在实施的过程中也发现了一些需要探索的新问题： ⒈教师如何准确的把握学生完成每一阶段任务的时间，以控制课堂教学的节奏； ⒉如何使学生在自我探索过程中，把握正确的方向，有所得； ⒊如何使多媒体更有效地运用于数学内容的呈现。 也许随着课题实施过程的逐渐深入发展，学生养成了良好的学习习惯和能力之后，教师更熟悉现代化教学工具，这些问题能够逐渐得到圆满解决。
综上所述，运用本方案中所提出的各种呈现方式进行教学，不失为良好可行的教学途径，可以尝试推广运用。
五、课题研究的成果 （一）主要阶段成果 在课题准备阶段，我们课题组明确了各自的主要任务，通过现状调查和有关资料的查阅、学习以及相互之间的讨论、交流，取得了初步的理论成效，为后面的研究提供了理论基础。
1、现状调查报告： 2、学习心得： 【推荐下载】“初中数学习题评讲的有效方式的研究”结题报告word版本 3、申报表、课题研究方案： 在课题实施阶段，我们主要通过分期开展专题活动，进行教学观摩、展示公开课及公开课课例分析研讨，针对几种不同类型的习题评讲课进行课堂组织与管理研究，取得了较好的成效，
1、学生课前未做习题的评讲 2、学生已做试卷中习题的评讲 3、初三复习课中习题的评讲； 在此过程中认真总结，撰写 心得体会 、论文并尝试投稿，取得一定的成效： 1、一篇论文发表于省级刊物《数理化学习》上； 2、一篇论文于网上发表； 3、教学随笔若干篇，由于时间关系未能投稿成功。 在课题总结阶段，我们做好课题研究的资料整理、经验总结工作，最终完成结题 报告 ，形成资料册。
（二）、总体成效分析 课题研究一年以来，由于我们全体课题组成员的满腔热情和求真务实，取得了很好的研究效果。具体表现在以下三个方面：
1、学生表现 我们确定八年级及九年级为实验年级，各年级各个班级成绩、智力及非智力因素不存在明显差异。我们选择了程度中等偏下的八（2）、八（9）班及九（5）作为实验班。
经过实验操作及数据收集，我们了解到的情况如下： 九年级实验班习题评讲课兴趣检测情况 八年级实验班与本镇全年级成绩对比 通过这 些数据调查统计，我们不难看出我们课题组的教学研究，极大地提高了习题评讲的有效性，激发了学生学习 数学 的兴趣，从而使全班的数学整体素质得到较大的提升。 【推荐下载】“初中数学习题评讲的有效方式的研究”结题报告word版本 2、教师成长 我们所选择的实验组老师即课题组成员都是自愿报名的，其自身知识水平与专业素质与本镇其他数学教师无明显差异。课题研究为教师的教学水平、教学方法、科研能力等素质的提高，提供了多向发展的平台。
（1）实施本课题以来，课题组成员都能积极参加各项业务竞赛，并取得较好的成绩，在本镇优秀课评比中组员李海燕获一等奖；组员石高丽、王芳获二等奖。在本镇教学基本功大赛中耿忠兴获数学组一等奖、张春林获二等奖。
（2）课题组成员积极撰写心得体会及教研论文，及时总结经验，取得的成绩在上面主要阶段成果中已有说明。
3、学校发展 一个学校的发展离不开每位教师教学能力的提高，我们课题组的活动给学校营造了浓浓的教研氛围，促进了各位数学教师、理化教师的发展，学校的整体工作有了良好发展的势头。
六、实验结论 从以上的研究成果中可以看出，本课题的研究是较成功的。在研究开始的调查过程中，我们发现习题的评讲一般由教师包办，学生只是听“过程”听“结果”，虽然这在加强学生“双基”方面起到了较好的效果，但在培养学生数学思考、解决问题、情感与态度等方面却存在明显不足，课堂实效性较差。针对这种现象，我们研究得出几种习题讲评的有效方式。
1、高认知——教师精讲 在习题评讲时，教师可依据习题本身具有的特点及学生解题的正确率，进行系统的分析讲解，给学生以启发、引导和示范作用。
如一些知识点相同，或具有相同规律及相同方法的题目，可结合在一起进行讲解，在讲解时，要注重解题思路、方法的分析，使学生通过听讲，熟知这种题解题的方法及规律，做到能举一反
三。再如百分之八十的同学做错或者做不出的题，往往需要老师的精讲，讲解时应特别注重寻找解题的突破点、挖掘题中的隐含条件以及知识点间的内在联系等，使学生通过听讲，能明确审题的要领，知晓题中各条件对于解题的作用。又如在平时的自主练习题和各类检测试题中，往往含有数量不等的新型题，这些题目的题材往往来源于新科研、社会生产、生活实践等，其表现角度新、表达形式新、构思新，涉及的知识面较广。由于这些题材取自于我们的教材之外，给学生以未曾见过的新感觉，致使部分学生，一接触到这类题便会感到无从下手。评讲这类试题时，特别是学生刚接触这类试题，心里没底时，教师要及时地加以点拨和诱导，帮助学生一句一句去理解
