智力和创造力之间的关系

教心第5章智力与创造力的培养第5章智力,创造力与解决问题能力的培养第一节智力的发展与培养学者们都认为：一,对智力的Q）智力是一种〃能力〃，它区别于兴趣，爱好等其他^认知领域的心理特性；认识（2）智力是认知活动中最一般、最基本的能力；（3）它与个体的抽象思维能力密切相关。

该理论由英国心理学家斯皮尔曼提出。

他认为智力由两种因素组成：一个一般因素（g因素）和一组特殊因素（s因素）。

完成任何一项任务都必须依靠这两种因素。

G因素是智力的首要因素，基本上是一种推理因素，在相当程度上是遗传的。

一般因素虽然只有一个，它被应用于许多不同的任务中，会影响个体在所有智力活动中的表现。

二.智力理论Q）二因素论智力测验所要测量的就是这个一般的g因素。

因此，g因素是智力结构的关键和基础。

但特殊因素却可以有很多，比如在语文、数学、音乐等的学习中都各自相应有某一特殊因素si、s2、S3 ........... 这些s因素只会影响个体在某种特殊智力活动中的表现。

美国心理学家瑟斯顿认为，基本能力不是一个，而是一组。

（一）传统智力理论（2）组因素论他采用因素分析法，对实际智力测验分数进行因素分析，提出了基本能力学说。

他认为智力可以分为若干个基本能力因素，这些基本能力因素的不同组合，就构成了人的独特的智力面貌。

于是，在批评二因素论的基础上，他于1938年提出了智力的组因素理论。

（3）卡特尔关于智力的观点人类智力由七种主要因素组合而成，这七种因素包括：语词理解能力、一般推理能能力、语言流畅性、计算能力、记忆能力、空间关系、知觉速度。

美国心理测验学家卡特尔根据对智力检测结果的分析，将智力分为两类：其一为流体智力，是指受先天遗传因素影响较大的智力，流体智力多半经由对空间关系的认知、机械式记忆、对事物判断反应的速度等方面表现出来。

其二为晶体智力，是指受后天学习因素影响较大的智力。

晶体智力表现为对语文词汇及数理知识的记忆。

吉尔福特对智力结构的分析应该从智力活动的内容、操作和产品三个维度来考虑。

北京师范大学 林崇德培养思维品质是发展创造性的突破口培养思维品质是发展创造性的突破口（一）创造性定义根据一定的目的，运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会意义或个人价值的产品的智力品质。

（二）创造性（创造力）与智力的关系智力是创造性（创造力）的必要条件，但不是充分条件。

主体对知识经验或思维材料高度概括后集中而系统的迁移，进行新颖的组合分析，找出新异的层次和交结点。

（三）创造性的实质概括性越高知识系统性越强减缩性越大迁移性越灵活注意力越集中创造性就越突出（四）创造性的生物学基础生物学是研究生物的结构、功能、发生和发展规律的学科。

对创造性而言，“生物学基础“指的是人这一客体在结构、功能、发生和发展规律上那些与创造性有关的特征。

因此，理论上，高创造性人群和低创造性人群在人体解剖结构、生理功能与生化指标、基因编码和表达等方面表现出来的差异性或是创造性思维时人体生理生化的特异性反应都属于创造性生物基础的研究范畴。

事实上，受制于研究技术或是其他原因（如指标的不稳定性等），迄今为止，这一领域的研究多数围绕”脑”这一研究对象展开。

（五） 创造性人才的层次Ø培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。

——国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年) Ø创新或创造性人才分三个等级:人人都有创造性；专门人才或创造性人才；拔尖创新人才（各行各业的尖子）“外因通过内因起作用”——毛泽东创造性人才的外因是指创造性（创新）环境；内因是指心理因素，具体表示为：创造性创造性思维创造性人格人才人类所创造的一切物质的和精神的财富，都是人类在实践活动中通过思维，即智力活动而形成和积累起来的。

思维已经成为人类认识世界、改造世界最重要的主观能源，因此，我们可以说，思维与创造性联系在一起，正如恩格斯所说的：思维是宇宙中物质“运动的基本形式”之一，是“地球上的最美的花朵”。

教师招聘考试题库《教育理论综合知识》考点最新版(二)1、填空题按照我国心理学家关于个体心理发展的分类，11、12 岁到 14、15 岁这一期间属于____。

参考答案: 坚持启发式本题解释:参考解析：少年期2、判断题班主任的基本任务是管好学习，提高成绩。

_____参考答案: 错误本题解释:【答案】N。

班集体不仅是学校进行教育教学的基本单位，而且是学生成长的摇篮、活动的基地、自我教育的课堂。

因此，每个班主任在接手一个班级后，都把组织建立班集体作为自己工作的首要任务。

班主任工作的中心任务是促进班集体全体成员的全面发展。

3、简答题简述创造性与智力的基本关系。

参考答案:(1) 低智商不可能具有高创造性； (2) 高智商可能有高创造性，也可能有低创造性： (3) 低创造性的智商水平可能高，也可能低； (4) 高创造性者必须有高于一般水平的智商。

4、填空题当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程，称作____。

参考答案: 惩罚本题解释:参考解析：惩罚5、单选题教师在讲课过程中声音要求要洪亮，所依据的感知规律是_____。

A : 强度律B : 差异律C : 活动律D : 组合律解析：参考答案: A本题解释:【答案】A。

解析：教师在讲课过程中声音要求要洪亮，所依据的感知规律是强度律。

6、简答题素质教育的内涵是什么？你认为应如何实施素质教育？参考答案:参考解析： (1) 素质教育的内涵包括：①素质教育是面向全体学生的教育；②素质教育是促进学生全面发展的教育；③素质教育是促进学生个性发展的教育；④素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。

(2) 实施素质教育的措施有：①改变教育观念；②转变学生观；③加大教育改革的力度；④建立素质教育的保障机制；⑤建立素质教育的运行机制；⑥营造良好的校园文化氛围。

7、单选题教师开始关注学生的个别差异和不同需要，并考虑教学方法是否适合学生等问题。

这表明该教师处于专业成长的_____。

教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）历年真题试卷汇编20(总分：60.00，做题时间：90分钟)一、单项选择题(总题数：18，分数：36.00)1.【2015．陕西汉中】“黑板擦就是用来擦黑板的”，我们常常把某种功能赋予某种物体的倾向，这种倾向称为( )。

A.定势B.知觉C.功能固着√D.问题表征解析：解析：功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，认定原有的行为就不会再去考虑其他方面的作用。

思维定势．也称“惯性思维”，是由先前的活动而造成的一种对活动的特殊的心理准备状态．或活动的倾向性。

2.【2015．山东济南】在相同情景或条件下，父母对孩子的教育有时候事倍功半，而换成其他人来教育时却产生了事半功倍的效果，这是( )的作用。

A.定势√B.学习迁移C.原型启发D.功能固着解析：解析：主体更换以后对同一主体发挥的作用不同，题干说明定势在父母教育孩子的过程中起到消极作用。

3.【2014．山东济宁】人们往往容易看到物体的通常用途，却看不到该物体的其他新用途的现象称为( )。

A.定势B.迁移C.前摄抑制D.功能固着√解析：解析：功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，认定原有的行为就不会再去考虑其他方面的作用。

4.【2015．福建】某学生学习英语“七”时，发出的总是汉语拼音字母“七”的音，这种心理现象是( )。

A.原型启发B.功能固着C.晕轮效应D.思维定势√解析：解析：思维定势是按照积累的思维活动经验教训和已有的思维规律，在反复使用中所形成的比较稳定的、定型化了的思维路线、方式、程序、模式。

本题中的例子属于思维定势。

5.【2013．江西】格式塔心理学研究发现，人们在知觉一个物体时，倾向于从它的一般性功能上认识它，称为( )。

A.经验B.问题表征C.线索D.功能固着√解析：解析：本题考查功能固着的概念。

6.【2015．河北石家庄】下列不属于一个人问题解决的主要因素的是( )。

A.已有的知识经验B.品德√C.定势与功能固着D.问题情境解析：解析：影响问题解决的主要因素包括：问题情境、定势与功能固着、已有的知识经验、原型启发、情绪与动机。

论创造力与智力的关系高鸽【期刊名称】《价值工程》【年(卷),期】2012(031)006【摘要】For the relationship between creativity and intelligence, academia has not yet formed a unified conclusion, and primarily analyzes that the creativity is conducive to intelligence through the analysis of relationship between creativity and the level of intelligence, and the foreign -related experiments also mainly focus on these aspects. This paper attempts to analyze and discuss the relationship between creativity and intelligence in general aspect, high or low IQ and intelligence structure.%关于创造力和智力的关系,学术界至今还未形成统一结论,且主要是通过分析创造力与智商高低二者的关系,来分析创造利于智力的关系,国外的相关的实验也主要集中在这方面.本文试图从总体上,智商高低以及智力结构三个方面,来分析探讨创造力与智力的关系.【总页数】2页(P274-275)【作者】高鸽【作者单位】安康学院,安康725000【正文语种】中文【中图分类】B848.5【相关文献】1.内在动机、管理者情绪智力与员工创造力关系研究--基于3类所有制企业R & D 背景的实证 [J], 方雯;王林雪;冯耕中;秦娟;张燕花2.浅议智力因素、非智力因素与创造力的关系 [J], 炼永文3.主管支持感与员工创造力关系研究——以情绪智力为调节变量 [J], 宋晶;李会敏;刘绍权4.智力与创造力的关系研究 [J], 张成玉;杜晖;;5.特质情绪智力与经验丰富的ESL/EFL教师对英语的热爱、对学生和学校的态度、自我报告的课堂实践、课堂愉悦感和创造力之间的关系 [J], Jean-Marc DEWAELE;因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

2022-2023年教师公开招聘《小学教育理论综合》证书考核易错、难点精编（带答案）（图片大小可自由调整）一.全考点综合测验(共45题)1.【单选题】国务院和地方各级人民政府( )城市学校教师和高等学校毕业生到农村地区、民族地区从事义务教育工作。

A.鼓励B.支持C.协调D.鼓励和支持正确答案：D本题解析：解析：《义务教育法》第三十三条：国务院和地方各级人民政府鼓励和支持城市学校教师和高等学校毕业生到农村地区、民族地区从事义务教育工作。

国家鼓励高等学校毕业生以志愿者的方式到农村地区、民族地区缺乏教师的学校任教。

县级人民政府教育行政部门依法认定其教师资格，其任教时间计人工龄。

故选D。

2.【判断题】短时记忆保持的时间大约是2秒到5秒。

正确答案：错误3.【单选题】决定教育领导权的是( )。

A.生产力B.科学技术C.文化D.政治经济制度正确答案：D4.【单选题】最早的教育理论著作是( )。

A.《论语》B.《理想国》C.《学记》D.《大教学论》正确答案：C5.【填空题】广义的教育包括_______、_______和_______。

正确答案：家庭教育、社会教育、学校教育6.【问答题】提高教学质量的关键是上好课，怎样的课才算是好课?请论述之。

正确答案：教师进行教学，平时的业务准备、思想准备和精心备课，最后总要落实到教好课上。

为了上好课，取得良好的教学效果.教师上课应符合的要求包括：目的明确、内容正确、方法得当、结构合理、语言艺术、板书有序、态度从容、充分发挥学生的主体性。

(1)目的明确：一是目标制定得当，符合课程标准的要求及学生的实际;二是课堂上的一切教学活动都应该围绕教学目的来进行。

(2)内容正确：保证教学内容的科学性和思想性。

(3)方法得当：指教师根据教学任务、内容和学生的特点选择较佳的方法进行教学，力求使教学取得较好的效果。

(4)结构合理：要有严密的计划性和组织性。

是指课的进程次序分明、有条不紊，课的进行紧凑，不同任务变换时过渡自然.课堂秩序良好。

思维与智力思维能力与智力水平的关系思维是人类智慧的重要表现形式之一，它在我们的日常生活中起着至关重要的作用。

然而，思维与智力之间的关系仍然是一个备受关注的问题。

本文将探讨思维能力与智力水平之间的关系，并从认知、问题解决和创造力等角度加以分析。

一、认知能力与智力水平的关系认知能力是指一个人对外界事物进行观察和理解的能力。

而智力则是综合评估一个人的智慧和学习能力的指标。

认知能力和智力之间存在着密切的关系。

首先，认知能力对于智力水平的发展起着至关重要的作用。

一个有较高认知能力的人，能够更好地感知和理解外界信息，从而可以更快速、准确地掌握新知识和解决问题。

因此，认知能力的提升有助于智力水平的提高。

其次，智力水平的高低也会影响认知能力的发展。

智力水平高的人通常具有更高的观察力、分析力和综合性思维能力，因此更容易获取和理解信息。

相反，智力水平较低的人可能会在观察和理解上遇到一定的障碍，从而影响其认知能力。

综上所述，认知能力和智力之间存在着相互促进的关系。

良好的认知能力有助于提高智力水平，而较高的智力水平也有助于认知能力的发展。

二、问题解决能力与智力水平的关系问题解决能力是指一个人面临问题时，能够运用逻辑思维和创造性思维，寻找解决问题的方法和策略的能力。

问题解决能力与智力水平之间有着密切的联系。

首先，智力水平的高低会对问题解决能力产生影响。

智力水平较高的人通常具备更强的逻辑思维和分析问题的能力，能够更快速、准确地找到解决问题的方法。

相反，智力水平较低的人可能会在问题解决过程中显得困难和迟缓。

其次，问题解决能力的提高也可以促进智力水平的提升。

通过不断锻炼和训练问题解决能力，人们可以培养自己的逻辑思维、分析思维和创造性思维。

这种锻炼可以激发智力的潜能，促进智力水平的发展。

综上所述，问题解决能力和智力水平相辅相成。

智力水平的高低会影响问题解决能力，而问题解决能力的提高也有助于智力水平的提升。

三、创造力与智力水平的关系创造力是指一个人能够独立思考并产生新颖、有创意的想法和解决问题的能力。

2020年曲靖教师招聘考试仿真题八《综合应用能力D类》一、单选题1、桑代克后期把练习律看成效果律的附律的原因是（）。

A.练习只能为奖励提供机会B.光有练习而无奖励不能导致学习的进步C.多练习产生疲劳D.缺乏正确指导的练习易形成错误习惯2、提出“认知一发现说”学习理论的心理学家是（）。

A.桑代克B.斯金纳C.奥苏伯尔D.布鲁纳3、学习策略一般包括认知策略、元认知策略和（）。

A.记忆策略B.资源管理策略C.思维策略D.学习方法4、阿特金森的成就动机理论认为，个体的成就动机强度主要由成就需要、期望水平和诱因价值三者共同决定，用公式表示:动机强度（T）=需要（M）×期望（P）×诱因（I）.P和I存在互补关系，即I=1-P。

通过数学运算，当成功的可能性P是（）时，个体的动机强度最大（）。

A.45%B.50%C.55%D.60%5、“触类旁通”反映的学习迁移类型是（）。

A.特殊迁移B.普遍迁移C.负迁移D.正迁移6、在教学中运用变式的主要目的是（）。

A.激发学习兴趣B.引起有意注意C.丰富学生想象D.突出概念本质7、关于智力与创造力的关系，下列表述正确的是（）。

A.智力是创造力的必要条件B.智力是创造力的充分条件C.智力与创造力是线性关系D.高智力者一定有高创造力8、课堂学习纪律划分为教师促成的纪律、集体促成的纪律、任务促成的纪律，其依据是（）。

A.形成的过程B.形成的途径C.形成的原因D.形成的性质9、美国心理学家波斯纳曾提出教师成长公式“经验+反思=成长”。

我国心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的公式。

这两位心理学家的观点说明，要想成为一名优秀教师（）是其途径之一。

A.参与行动研究，提高自身素质B.借鉴他人经验，加快自身发展C.加强理论学习，优化知识结构D.进行教学反思，提高教学能力10、下列教学现象中，不符合新课改精神的是（）。

A.各地方各学校统一使用国家标准课程和国家标准教材B.开设《通用技术》课程，认真做好学生的成长记录和综合素质评价C.理工科的教学更加注重让学生自己去做实验，在实验过程中学习、理解和记忆知识D.改变“繁、难、偏、旧”的教学内容，让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”的知识二、多选题1、对于高中学生情感的发展，以下表述正确的有（）。