江西省高职院校在线开放课程建设任务书

咸宁职业技术学院校园规划设计修编项目设计任务书一、背景情况咸宁职业技术学院，地处湖北省咸宁市，是由湖北省人民政府举办的一所公办全日制综合性普通高职院校。

为了提升校园形象，为学生提供一个良好的学习及生活的场所，同时也为咸宁市增添一处旅游景点。

咸宁职业技术学院决定以高起点、高标准、高品质规划为依托，全力打造校园整体景观环境提升、建筑立面改造，以及校园三期的建设工程。

二、设计范围咸宁职业技术学院位于咸宁市咸安区，北临咸宁大道路，南靠万年街，东邻潜山路，总面积50公顷左右。

其中现状建成区约28公顷，主要集中在规划区北部；空地及待改造区约22公顷，主要集中在规划东南部。

三、规划依据及参考资料1）《中华人民共和国城乡规划法》（2008 年）；2）《城市规划编制办法》（2006 年）；3）《湖北省实施〈中华人民共和国城乡规划法〉办法》（2010 年）；4）《湖北省城乡规划条例》（2011年）5）《咸宁市城乡规划管理技术规定》（2015年修订版）6）《咸宁市城市总体规划》(2010-2030)；7）《潜山商业片区控制性详细规划》（2011 年）；8）《咸宁职业技术学院“十三五”发展规划》9）结合现状情况和规划的控制要素等规划前提条件，进行综合考虑；10）国家、省、市相关规范、法规和文件。

四、规划设计的主要任务1、总体要求完善咸宁职业技术学院校园内的配套设施，凸显咸宁市的对外形象展示窗口功能。

改善学生的生活、学习环境，为学生提供良好的文体娱乐空间，同时提升校园的景观形象，打造一个园林式、景区式的综合型校园。

规划设计应有独特创意，突出标志性地域景观的整体空间形象，在对现状地形与景观风貌分析的基础上，深入探讨规划区内功能布局、建筑形态、道路走向与景观风貌等四大方面的关系。

重点研究“一园两院”即“咸宁职院大学科技园”、“创新创业学院”及“产业学院”的布局，完善教学区、生活区、公共区三大功能区，体现各具特色的文化主题：教学区以“严谨、科学、创新”为主题；生活区以“优雅、温馨、恬静”为主题；公共区以“自然、和谐、精美”为主题。

广东省教育厅关于印发《广东省高等职业教育专业教学资源库和精品在线开放课程建设项目管理办法》的通知文章属性•【制定机关】广东省教育厅•【公布日期】2016.11.15•【字号】•【施行日期】2016.11.15•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文广东省教育厅关于印发《广东省高等职业教育专业教学资源库和精品在线开放课程建设项目管理办法》的通知粤教高函〔2016〕 253号各高职院校：为加强广东省高等职业教育专业教学资源库和精品在线开放课程建设项目的组织和管理，确保项目建设取得成效，促进高职教育优质资源共建共享，推动信息技术与教育教学深度融合，特制订《广东省高等职业教育专业教学资源库和精品在线开放课程建设项目管理办法》。

现印发给你们，请遵照执行。

执行中如遇问题，请及时向省教育厅高等教育处反映。

联系人：XXX雄，电话：（020）37627715。

附件：广东省高等职业教育专业教学资源库和精品在线开放课程建设项目管理办法广东省教育厅2016年11月15日附件广东省高等职业教育专业教学资源库和精品在线开放课程建设项目管理办法一、总则第一条为加强广东省高等职业教育专业教学资源库（以下简称专业资源库）和精品在线开放课程建设项目的组织和管理，根据《职业教育专业教学资源库建设资金管理办法》（教财厅函﹝2016﹞28号）和《广东省教育厅关于开展2016年省高职教育专业教学资源库和精品在线开放课程申报工作的通知》(粤教高函﹝2016﹞121号)精神，确保项目建设取得成效，结合国家、省有关规章制度，制定本办法。

第二条专业资源库和精品在线开放课程建设，坚持“应用驱动、共建共享、学校为主、社会参与”的原则，以“能学、辅教”为基本功能定位；整合优质高职教育资源，促进信息技术与教育教学深度融合，为全省高职院校相同或相近专业的教学改革和教学实施提供范例和优质资源；为社会学习者提供资源和服务，增强高职教育社会服务能力，为形成灵活开放的终身教育体系、促进学习型社会建设提供条件和保障。

附件职业教育专业教学资源库建设工作手册（2018）职业教育专业教学资源库（以下简称资源库）是“互联网+职业教育”的重要实现形式，资源库建设是推动信息技术在职业教育专业教学领域综合应用的重要手段。

为进一步健全建设机制、提高资源质量、提升应用效果，制定本手册。

一、指导思想按照“国家急需、全国一流、面向专业”的总要求，资源库通过校企合作共建共享优质教学资源、提升教学信息化水平，带动教育理念、教学方法和学习方式变革，提高人才培养质量；探索基于资源库应用的学习成果认证、积累和转换机制；为社会学习者提供服务，增强职业教育社会服务能力，为构建灵活开放的终身教育体系、促进学习型社会建设提供条件和保障。

二、功能定位资源库定位于“能学、辅教”。

“能学”指有学习意愿并具备基本学习条件的学生、教师和社会学习者，均可以通过登录资源库，自主选择进行系统化、个性化的学习，实现学习目标。

“辅教”指教师可以针对不同的教授对象和教学要求，利用资源库灵活组织教学内容、辅助教学实施，实现教学目标。

三、应用要求资源库要求使用便捷、应用有效、共建共享。

“使用便捷”指时时处处可用，学习、组课方便，相比传统教学资源获取快捷；“应用有效”指资源形式和组织表现能够充分体现数字资源的优势并适合信息化教学的需要，参建院校能够将资源库使用融入专业教学全过程并吸引更多学校使用；“共建共享”指在资源库建设和应用过程中，使用院校能够以共建共享联盟的形式探索基于课程的学习成果认证、积累和转换机制，探索基于用户画像的资源奖励机制和学习使用激励机制等，促进优质资源的集聚、推广与应用。

四、建设思路资源库遵循“一体化设计、结构化课程、颗粒化资源”的建构逻辑。

其中，“一体化设计”是前提，资源库建设要以用户需求为导向、结合专业特点，统筹资源建设、平台设计以及共建共享机制的构建；“结构化课程”是重点，资源库提供的标准化课程要贯彻专业教学标准、覆盖专业核心课程、展现教学内容与课程体系改革成果、融入创新创业教育，满足网络学习和线上线下混合教学的需要；“颗粒化资源”是基础，库内资源的最小单元须是独立的知识点或完整的表现素材，单体结构完整、属性标注全面，方便用户检索、学习和组课。

计算机与通信工程学院课程设计任务书（2013/2014学年第一学期）课程名称：网络综合布线课程设计题目：专业班级：学生姓名：学号：指导教师：设计周数：设计成绩：2013年12月目录1 综合布线系统概念 (1)2 本项目网络综合布线设计概述 (1)2.1 宿舍楼综合布线需求分析 (2)2.2工程概况 (3)3. 各子系统设计 (4)3.1工作区子系统设计 (4)3.2水平子系统设计 (5)3.3干线子系统设计 (7)3.4配线间/管理间子系统子系统设计 (8)3.5设备间子系统设计 (9)4. 综合布线系统施工方案 (9)5. 综合布线系统的维护管理 (10)5.1日常管理 (10)5.2日常维护 (11)5.3故障排除 (11)5.4系统整改 (12)6. 验收测试 (13)7. 培训、售后服务与保证期 (13)8. 综合布线系统材料总清单 (14)9. 图纸（布线系统图；楼层信息点分布图；设备间、管理间平面图） (15)9.1楼层信息点分布（这里只画出一层信息，其他楼层于此类似）.. 159.2布线系统图 (16)9.3管理间平面图 (16)9.4设备间平面图 (17)10.总结 (17)《网络综合布线技术》课程设计任务书2013-2014学年第一学期网络工程11-01班课程编号：学时：学分：题目：宿舍楼网络综合布线设计1 综合布线系统概念综合布线系统（Premises Distributed System，PDS），又称建筑物结构化综合布线系统（Structured Cabling System，SCS），也称开放式布线系统，是建筑物或建筑群内的传输网络，是建筑物内的“信息高速路”。

它即使话音和数据通信设备、交换设备和其他信息管理系统彼此相连，又使这些设备与外界通信网络相连接。

它包括建筑物到外部网络或电话局线路上的连接点与工作区的话音和数据终端之间的所有电缆及相关联的布线部件。

综合布线系统是为了顺应发展需求而特别设计的一套布线系统。

精品课程建设治理方法第一条为切实做好学校精品课程的建设、应用与治理工作,加强优质教学资源的开发与共享,推动信息化环境下课程教学内容、教学治理、教学模式、教学方法和教学手段的改革与创,进一步提高专业人才培育质量，依据上级有关文件文件精神,结合学校实际,特制定本方法。

其次条精品课程是指表达现代职业教育思想和课程设计理念，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜亮校企合作、工学结合的职教特色，能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有辐射推广作用，对学生就业与可持续进展有重要价值的优质课程。

精品课程具有教学内容优、教学团队优、教学方法优、教学资源优、教材质量优、教学治理优“六优”特点。

第三条精品课程建设要以现代职业教育理念为先导，以科学设计和模式创为关键，以校企合作建设为途径，以表达职业教育特色的课程内容建设为重点，以系统丰富的课程资源建设为核心，以教学团队建设为保证，以课程实施与治理为落脚点，着力实现学校教育教学水平坦体提升。

第四条精品课程建设要坚持思想性原则、职业性原则、系统性原则、创性原则。

思想性原则:把思想政治教育放在首位,落实立德树人根本任务，将社会主义核心价值观教育贯穿课程建设与实施的全过程；职业性原则:依据学生职业进展所需的学问、技能、素养要求设计课程构造和内容，为学生可持续进展奠定良好的根底；系统性原则:科学系统设计，包括课程标准、课程整体设计、教学设计、教学组织、教学方法手段、评价方案、教材等完整的课程资源；创性原则:结实树立创理念，准时融入本行业领城的最科技成果，将现代信息技术应用于课程建设，创课程教学方法、模式和手段。

其次章建设第五条课程教学文件建设。

课程教学文件包括课程标准、授课打算等。

课程标准开发要从职业标准、行业标准、专业标准、专业人才培育方案动身,明确课程在专业或专业群的人才培育定位,确定课程的培育目标，整体规划课程的重点教学内容、培育方式、评价要求;课程标准包括课程名称、课程性质、学时等课程根本信息，课程培育目标，课程教学内容、要求与学时安排,课程的考核要求，及建议选用的教材、使用的教学资源等；课程标准标准、科学，满足国家专业教学标准中对课程课时与课程教学内容的要求。

建设方案和任务书审核意见广东轻工职业技术学院示范建设方案和任务书审核意见（第二轮）一、建设方案和任务书的总体评价1. 建设方案与任务书，总体上符合《教育部财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革和发展的意见》（教高[2006]14号）等文件精神。

2. 建设方案的整体框架是在整体水平提升的基础上进行的系统设计，建设思路比较清晰，目标较明确，任务具体。

3. 建设方案与任务书比较规范合理，能够依据服务面向的生活产业，依托轻工行业和本区域的中小企业，考虑自身的特点与特色，体现出开放办学、校企合作、工学结合的改革发展思想。

4. 建设目标能够彰显在原有优势、特色基础上未来建设应达到的企盼高度，对同类区域内、相近行业范围内的高职院校具有带动和引领作用。

5. 任务书与建设方案大体匹配，任务书填写基本符合文件要求。

6. 建设经费配臵合理，符合相关要求。

7. 预期目标和验收要点清晰，具有可操作性和可监测性。

8. 注重相关制度和人才素质培育体系、人才培养质量监控体系和社会服务能力的建设，并兼顾与硬件建设的关联性，软硬并举整体推进学校的人才培养质量。

二、各子项目评价1. 高分子材料加工技术专业及其专业群建设（1）建设方案能体现目前国家倡导的高职教育教学改革方向，建设目标思路清晰可行，对总体建设目标具有支撑作用。

（2）建设内容能够紧密联系实际，比较科学、合理地服从于建设总目标的实现。

（3）注重了建设方案与任务书的相互关系。

（4）任务书比较充分、准确、合理地反映出建设方案的相关内容,数据基本一致，任务书填写基本符合文件要求。

2. 食品营养与检测专业及其专业群建设（1）建设目标明确，建设内容能够紧密联系实际，充分利用区域资源比较科学、合理地服从于地区经济发展。

（2）专业建设都能够注重突出专业人才培养方案的核心地位，人才培养目标明确。

（3）注重建设方案与任务书的相互关系，各建设内容之间具有一致的关联性和逻辑性。

江西陶瓷工艺美术职业技术学院适应社会需求能力自评报告（2018）为贯彻党的十九大精神，落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国务院关于加快发展职业教育的决定》，深化职业教育管办评分离，推动职业院校坚持“以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向”，根据国务院教育督导委员会办公室关于印发的《关于开展2018年全国职业院校评估工作的通知》和赣教督办字[2018]22号《关于配合做好2018年职业院校评估工作的通知》要求，我院经过自评，形成报告如下。

一、办学基础能力（一）学院概况江西陶瓷工艺美术职业技术学院是经江西省人民政府批准、国家教育部备案的全国唯一一所主要从事陶瓷工程技术与工艺美术类教育的公办全日制省示范性普通高等职业院校，隶属于江西省教育厅。

学校占地面积32.8万平方米，建筑面积17.2万平方米，馆藏图书49.49万册。

学校设有陶瓷艺术学院、设计艺术学院、数字艺术学院、材料与机械工程学院、经济管理学院、公共基础教学部和成教学院，开设涵盖美术与设计、材料与机械、经济与管理等门类领域的全日制专业32个。

学院面向全国26个省（直辖市、自治区）招生，在校大专生6000余人。

学校现为全国陶瓷职业教育集团理事长、中国陶瓷工业协会、中国硅酸盐学会陶瓷分会副理事长，全国轻工教育分会副理事长、全国日用陶瓷专业委员会主任委员、全国陶瓷与玻璃行业教学指导专业委员会副主任委员、江西陶瓷行业协会副理事长、中国工艺美术学会常务理事、江西省工艺美术学会副理事长单位。

近年来，学校先后荣获“江西省依法治校示范校”、“江西省文明单位”、“全省普通高校招生就业工作先进集体”、“全省安全文明校园”、“景德镇市综治工作先进单位”、“全省教育系统创新发展年活动先进单位”等多项荣誉和称号。

学校坚持走特色办学之路，倾力打造“陶瓷文化氛围浓郁的特色校园、服务区域经济转型发展的特色专业、适应国情契合产业的特色教学模式、个性鲜明结构合理的特色教学团队”的“四特工程”，将学校建成国内知名、行业一流、特色鲜明的优质高等职业院校。

高职学院专业建设发展规划专业建设是高等学校教学基本建设之一，是学校办学水平和人才培养质量的重要标志，是学校“创特色、树品牌、谋发展”的重要手段。

为了进一步加强专业建设，优化专业结构，构建具有竞争优势、特色鲜明、适应社会需求的专业体系，不断提高人才培养质量和专业建设水平，根据学校“十四五”发展规划，结合我校专业发展和教育教学资源实际，特制定本规划。

一、专业建设发展现状(一)专业建设基本情况1. 专业规模不断扩大“十三五”期间，学校专业建设规模不断扩大，专业数量由2015年的28个发展到2020年的43 个，涵盖九个专业大类，其中，工科类专业25个，占58.14 乐经管、文科类专业14 个，占32.56%,艺术类专业4个，占9.30%。

学校现有省级高水平专业群立项建设项目I 个，省级二类品牌专业建设项目1个，省级重点专业2个，广东省民办教育特色专业1个，己形成了以“现代信息技术”为主线，以计算机应用技术、信息安全技术应用、机电一体化技术、电子商务、建筑工程技术等特色专业为龙头，构建与产业紧密对接的高水平专业群，学校现已逐渐形成具有较强社会适应性和竞争力的品牌专业和办学特色。

学校重点专业群建设发展迅速，由2017年的2个(信息技术与人工智能应用开发专业群、智能制造控制技术专业群)发展到2020年的6个校级重点专业群，它们分别是：计算机应用技术(大数据与人工智能)专业群、机电一体化技术(智能制造)专业群、工程造价专业群、电子商务(跨境电商)专业群、软件技术专业群、大数据与财务管理专业群。

2020年12月，计算机应用技术专业群被广东省教育厅认定为首批省高职院校高水平专业群立项建设项目。

2 .办学条件明显提升“十三五”期间，学校加大投资力度，五年内共投入教学、科研仪器设备购置经费二千多万元，大大改善了办学条件。

至2020年底，学校固定资产达7589.69万元(其中教学、科研仪器设备资产值4729.84万元),建筑面积254980平方米，教学用计算机3580 台，图书77.68 万册，各专业实训室166个，多媒体教室381间。

［摘要］针对《国家职业教育改革实施方案》的要求，简要阐述高职院校新形态一体化教材建设的紧迫性，探索建设新形态一体化教材的思路，即教材内容与数字化资源建设一体化、教材内容与信息化建设平台一体化和教材内容与学习方式一体化，以此推进高职院校新形态一体化教材的快速发展，满足数字信息化时代个性化学习的需求。

［关键词］高职院校；新形态一体化；教材［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）47-0064-02高职院校新形态一体化教材的建设与探索①熊建平（深圳职业技术学院工业中心，广东深圳518055）一、引言教材是高职院校人才培养的重要依据，是直接影响教学质量的关键因素。

2019年3月，《国家职业教育改革实施方案》明确指出，建设一大批校企“双元”合作开发的优质教材，倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源。

传统的纸质教材主要以文字和图表描述，其内容呈现方式过于简单，教材内容更新速度慢，无法及时将行业企业的新技术、新工艺、新规范、新要求等纳入教学内容中。

同时，传统纸质教材在排版设计、内容选取、字体颜色等方面也缺乏创新，这样在数字信息化时代，难以激发学生的学习动力和培养学生自主性学习。

因此，依靠5G+AI 技术的发展，推动高职院校新形态一体化教材建设，实现信息技术与新形态一体化教材的深度融合、创新发展。

新形态一体化教材是以纸质教材为核心，数字资源相配合的新型教材。

将纸质教材和数字化资源一体化设计，发挥纸质教材体系的完整性、数字化资源呈现形式的多样性和服务个性化等特点，通过二维码、AR 、MR 等网络技术、新颖的版式设计和内容编排，建立纸质教材和数字化资源的有机联系。

二、新形态一体化教材建设的必要性（一）政策背景根据《国家职业教育改革实施方案》、“十三五”职业教育国家规划教材申报等文件教材出版提出了新的要求。

高职教材必须突出职业教育的类型特点，统筹推进教师、教材、教法改革，深化产教融合、校企合作，推动校企“双元”合作开发教材。

职业教育专业教学资源库建设工作指南职业教育专业教学资源库（简称资源库）建设是顺应“互联网+”发展趋势，推动信息技术在职业教育专业教学改革与教学实施领域综合应用的重要手段。

为进一步优化项目组织,规范基本要求,提升资源库的建设质量和应用效果，制订本指南。

一、指导思想按照“国家急需，全国一流”的要求，国家级资源库主要面向专业布点多、学生数量大、行业企业需求迫切的职业教育专业领域，组建一流团队、汇聚一流资源、提供一流服务，为全国相同（相近）专业的教学改革和教学实施提供范例和优质资源。

通过优质教学资源共建共享，推动职业教育专业教学改革，扩展教与学的手段、范围和形式；带动教育理念、教学方法和学习方式变革，提高人才培养质量；探索基于资源库使用的学习、培训等学习成果认证、积累和转换机制；为社会学习者提供资源和服务，增强职业教育社会服务能力，为形成灵活开放的终身教育体系、促进学习型社会建设提供条件和保障。

二、功能定位资源库定位于“能学、辅教“能学”指凡有学习意愿并具备基本学习条件的职业院校学生、教师和社会学习者，均能够通过自主使用资源库实现不同起点的系统化、个性化学习，并实现一定的学习目标。

“辅教”指教师可以针对不同的教授对象和课程要求，利用资源库灵活组织教学内容、辅助教学实施，实现教学目标；学生可以在课堂教学以外，通过使用资源库巩固所学和拓展学习。

三、建设思路资源库建构遵循“一体化设计、结构化课程、颗粒化资源”的逻辑，强化应用功能和共享机制设计。

资源布局与运行平台功能的一体化设计是资源库建设的前提，应以满足用户使用需求为目标，根据专业领域特点，对知识结构、资源属性和运行平台功能等进行整体设计；成套规范的课程是资源库建设的重点，要在教学改革的基础上为用户提供代表本专业最高水平的整套专业核心课程（用户使用过程中新搭建的课程可作为资源库运行过程中的新生资源，但不作为资源库必须具备的“结构化课程”）；体现信息技术优势的小颗粒资源是资源库建设的基础，库内资源要在保障科学性和有效性的前提下尽可能设计成较小的学习单元，颗粒化存储，便于检索和组课。

基于OBE 成果导向教育的在线开放课程教学设计——以Web 前端开发为例汪婵婵（浙江安防职业技术学院，浙江温州325016）摘要：近年来，在线开放课程的教学设计成为了课堂教学改革的焦点。

基于OBE （Outcomes-Based Education ）的成果导向教育理念聚焦人才培养需求，强调围绕学习成果产出来进行人才培养和课程建设，成为许多高职院校教学改革的主要理念。

该文将OBE 成果导向教育理念引入在线开放课程教学设计，通过对Web 前端开发课程的建设与应用，为在线开放课程的设计提供实践指导。

关键词：OBE ；成果导向；在线开放课程；设计案例中图分类号：TP311文献标识码：A文章编号：1009-3044(2021)13-0147-05开放科学（资源服务）标识码（OSID ）：1背景近年来，教育信息化政策的陆续出台，让在线开放课程教学设计成为课堂教学改革的重点。

基于OBE （Outcomes-Based Education ）的成果导向教育理念，关注“学生中心”“产出导向”“持续改进”三大关键点[1]，即：在人才培养中，关注学生的学习成果，强调以预期学习成果为导向，坚持以学生为中心，培养学生主动学习，以学生不断反馈为驱动，持续改进教学过程。

由此可见，将OBE 成果导向教育理念引入在线开放课程的设计，是非常有意义的。

2基于OBE 理念的在线开放课程建设思路OBE 理念以目标成果为导向，以预期成果为目标，“反向设计”教学内容，“正向实施”教学活动，建立多元、全面、有效的课程考核评价机制，并反馈给师生来持续改进。

在线开放课程的设计与建设，应当以课程资源和学习活动为核心。

从学生预期取得的学习成果出发，反向设计课程的教学目标，通过“定义学习成果、实现学习成果、评价学习成果、使用学习成果”四个环节来设计课程资源和教学活动[2]。

OBE 教学模式的四个环节如图1所示。

图1OBE 教学模式的四个环节2.1定义学习成果定义学习成果的环节是OBE 理念的关键[3]。

基于泛雅网络教学平台的高职化学在线课程建设作者：刘璐来源：《河北职业教育》2019年第01期摘要：针对目前高职化学教学过程中存在的主要问题，阐述了如何将信息化网络的优势与高职化学教学特点相结合，构建基于泛雅网络教学平台的高水平化学在线课程。

通过在线课程的建设实施，促进学生的自主学习，进一步提升教学质量和效率。

关键词：在线课程; 高职化学课程; 泛雅网络教学平台; 课程建设随着现代信息技术的快速发展和“互联网+”时代的到来，教育教学的方法和手段逐渐发生变化。

它不再局限于传统的课堂教学模式，而是更有效地整合教育和信息技术。

网络教学平台已成为课堂教学的重要辅助手段。

“教育部关于加强高校网上开放课程应用与管理的意见”（教高[2015]3号）规定：“建设在线开放课程和公共服务平台，推动信息技术与教育教学深度融合，促进优质教育资源应用与共享，全面提高教育教学质量”。

可见，建设在线课程已成为推进教育教学改革，实现教育特色发展与内涵式发展的最新选择[1]。

一、高职化学在线课程建设的必要性分析化学是一门自然科学，以实验为基础，概念理解为重点，注重应用与实践，是高职院校教学的重要公共基础课程。

为建筑、报关与工程造价、汽车等相关专业课程的学习打下良好的理论基础和基本的定性分析基础，它是培养学生的辩证唯物主义科学思想的重要载体。

然而，苏州建设交通大学职业技术学校高职化学的教学主体是高职一年级学生，他们只接触了初三一年的化学教育，基础薄弱，知识水平参差不齐，接受知识的能力存在很大差异，对高职化学的理论知识概念难以理解和掌握，课后又无从反复学习，从而很大程度地减弱了他们学习化学的兴趣，缺乏一定的学习主观能动性。

苏州建设交通大学职业技术学校作为五年一贯制的职业学校，无化学专业，化学课程仅作为公共基础课，缺少专业的化学实验室，不能为学生带来直观的实验体验，使其无法真正掌握化学反应的实质。

另外，课程的部分理论知识点更加抽象，一些物质的空间结构和有机化学反应机制难以理解，传统的课堂教学模式已经过时。

附件1深圳市XX区医学重点学科建设任务书（临床类）学科名称：____________ 呼吸内科______________________资助类别：资助类项目 ________________________________学科带头人：________________________________________联系电话：__________________________________________建设单位：__________________________________________单位负责人：________________________________________联系电话：__________________________________________建设周期：2022年1月1日-2025年12月31日XX区卫生健康局科研建设内容：社区肺癌高危人群筛查项目中的流行病学研究；血清7种自身抗体检测联合低剂量CT对肺小结节良恶性的鉴别诊断；非小细胞肺癌分子靶向治疗的研究。

方向1、2、3教学建设内容：专业知识、教学方法、临床思维、沟通交流。

方向1、2、3教学举措: 加强在岗人员的继续教育和培训，制定带教教师SOP。

制定教学计划并严格执行每2周进行规范性教学查房1次每季度举办教学交流活动1次每年选派1-2名优秀的年轻医师到国内知名三甲医院进修引进博士1名，硕士1名学科带头人及骨干每年参加相关重要会议国内、省内、市内4次以上。

每年举办相关省级、市级继续教育项目各1次方向1、2、3教学目标：组建核心教师团队、成立特色教学小组、项目化管理、形成可推广的规范及模范课程。

承担本地区专业人才教学指导工作，包括住院医师、专科医师规范化培训、专科医师进修等培训工作。

承担医学院校医学生的临床教学和实习任务。

方向1、2、3科研举措：制定科室相关政策，鼓励积极申报课题、撰写论文建立科研团队，制定工作职责及管理制度，加强对呼吸系统感染循证医学、国内外学术研究动态、新进展的学习。

附表5.精品开放课程申报指南一、基本要求有关省级精品视频公开课建设目标与任务、组织与管理、基本建设要求及拍摄制作技术标准等均参照国家精品视频公开课执行。

详细要求参见《关于开展2012年度精品视频公开课推荐工作的通知》（教高司函[2012]11号）。

有关省级精品资源共享课建设目标与任务、组织与管理、基本建设要求及制作技术标准等，参照《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》（教高[2011]8号）、《教育部办公厅关于印发〈精品资源共享课建设工作实施办法〉的通知》（教高厅[2012]2号）及《广东省教育厅关于组织开展省精品资源共享课建设和2012年国家级精品资源共享课推荐工作的通知》（粤教高函[2012]170号）等文件要求执行。

二、建设内容2013年精品开放课程建设内容为精品资源共享课和精品视频公开课。

一是升级一批原有省级精品课程。

对2003-2010年间立项建设的原有省级精品课程(双语示范课程及入选国家级精品课程的暂不列入转型升级范围)进行转型升级，升级建设周期结束后，经省教育厅评定，成功完成转型的，授予省级精品资源共享课或精品视频公开课称号；未申报或未完成升级的，将取消原有称号；二是新建一批省级精品资源开放课程。

在校级精品课程的基础上择优申报，申报（精品资源共享课+精品资源公开课）比例不超过现有校级精品课程（附校级立项文件备查）总数的5%，评审通过后确认立项建设。

三、其它要求（一）省级精品视频公开课建设项目限以国家级、省级及校级教学名师、学术名家主讲为主，课程内容突出科普性、普及化；重点为影响力大、受众面广的高校科学、文化素质教育类课程及学术讲座，注重中国传统文化类、科学技术类和社会热点类的课程。

省级精品视频公开课2013年度申报项目限以选题形式推荐，并在2013年7月31日前完成拍摄制作。

（二）省级精品资源共享课建设要求突出课程资源建设、自主化学习平台建设和面向学生、教师、社会免费开放共享的实际应用情况，2013年优先推进以公共基础课程和专业特色课程为主的精品资源共享课程建设。