山东高等学校在线开放课程建设实施方案

在线开放课程实施方案在当前数字化时代，在线开放课程已经成为教育领域的一个重要趋势。

作为一种新型的教学模式，它为学生提供了更加灵活的学习方式，同时也为教育机构提供了更多的教学资源和合作机会。

为了更好地实施在线开放课程，我们需要制定一个全面的实施方案，以确保课程的质量和效果。

首先，我们需要明确在线开放课程的目标和定位。

在线开放课程的目标是为了提供更广泛的教育资源，让更多的学生能够获得优质的教育。

因此，我们需要确定课程的受众群体和教学内容，以及课程的教学目标和评估标准。

其次，我们需要建立在线开放课程的教学团队。

这个团队需要包括教学设计师、教学技术支持人员、课程内容专家等。

他们需要共同合作，制定课程教学大纲、教学资源和教学活动，以及课程的评估和改进机制。

接下来，我们需要选择合适的教学平台和工具。

在当前的互联网环境下，有很多在线教学平台和工具可供选择。

我们需要根据课程的特点和目标，选择适合的在线教学平台和工具，以确保课程的教学效果和用户体验。

然后，我们需要制定在线开放课程的教学计划和课程安排。

这个计划需要包括课程的开设时间、教学资源的发布时间、教学活动的安排等。

同时，我们还需要考虑到学生的学习习惯和时间安排，以便更好地吸引学生参与课程学习。

最后，我们需要建立在线开放课程的质量监控和评估机制。

这个机制需要包括对课程教学效果的评估、学生学习体验的调查、课程的改进和优化等。

只有通过不断地监控和评估，我们才能确保在线开放课程的质量和效果。

综上所述，实施在线开放课程需要从课程目标、教学团队、教学平台和工具、教学计划和课程安排，以及质量监控和评估等方面进行全面的规划和安排。

只有通过科学合理的实施方案，我们才能更好地推动在线开放课程的发展，为学生提供更好的教育资源和学习体验。

山东省教育厅关于开展2019年国家精品在线开放课程认定推荐工作的通知文章属性•【制定机关】山东省教育厅•【公布日期】2019.07.09•【字号】鲁教高函〔2019〕10号•【施行日期】2019.07.09•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文山东省教育厅关于开展2019年国家精品在线开放课程认定推荐工作的通知各省属本科高等学校，各高等职业院校：为深入贯彻党的十九大和全国教育大会精神，落实新时代全国高等学校本科教育工作会议、全国深化职业教育改革创新电视电话会议要求，进一步推动在线开放课程建设与应用共享，促进信息技术与教育教学深度融合，提高高等教育教学质量，服务学习型社会建设，教育部2019年将认定800门左右国家精品在线开放课程。

根据《教育部高等教育司关于开展2019年国家精品在线开放课程认定工作的通知》（教高司函〔2019〕32号）要求，经研究，决定开展我省2019年国家精品在线开放课程认定推荐工作。

现将有关事项通知如下：一、申报推荐范围2019年认定课程的范围为：截至2019年7月31日，高等学校在全国性公开课程平台面向高校和社会学习者开放，完成两期及以上教学活动的全日制本科和专科层次大规模在线开放课程（慕课），包括高校人才培养方案中的大学生文化素质教育课、公共基础课、专业课，含思想政治理论课、创新创业教育课、教师教育课程。

鼓励体现多学科思维融合、产业技术与学科理论融合、跨专业能力融合、多学科项目实施融合的新工科、新医科、新农科、新文科等高水平课程申报；鼓励有利于对外传播的双语课程申报。

申报课程开设平台为境外平台的，须先在国内公开课程平台完成至少一期教学活动。

为推动课程持续完善、提升质量，确保每期课程有修改完善时间和完整的教学周期，申报课程第一期上线开课时间不得晚于2018年12月31日；此前申报但未通过认定的课程，须经进一步修改完善，并在2018年8月1日之后至少有一个完整的教学周期。

在线开放课程教学模式改革的思路和建设内容
在线开放课程教学模式改革的思路和建设内容如下：
1. 改革思路：在线开放课程应以“学生为中心，教师主导，学生主体”的教学理念为指导，采用课前、课中和课后相结合，线上和线下相结合的混合式教学模式。

课程建设应注重课程设计，做好总体教学思路、实现方法的规划。

根据企业岗位需求选取课程内容，针对工作岗位，归纳整理对应的业务范围，确定专业工作领域，整合工作任务，分析典型工作过程，总结完成这些工作过程所必备的职业能力，并对实际工作任务进行教学过程分析，确定课程内容。

2. 建设内容：
制定教学目标：根据专业人才培养目标和在线开放课程的特点，制定具体、可测量的教学目标。

建设教学资源：包括教学视频、课件、习题、案例、参考教材等，确保教学资源的丰富性和实用性。

开展教学活动：通过在线讨论、作业提交、测验等方式，引导学生积极参与在线学习，提高学习效果。

建立评价机制：通过在线测试、作业、考试等方式，对学生的学习成果进行客观、全面的评价。

完善课程管理：对在线开放课程进行全程管理，包括课程建设、课程运行、课程评价等方面，确保课程的顺利运行和持续改进。

总的来说，在线开放课程的建设应注重创新性、互动性和实用性，注重学生的参与和反馈，提高教学质量和效果。

在线精品课程建设项目方案随着网络技术的不断发展，在线教育已成为教育行业的重要发展方向。

本项目旨在构建一套高质量、有针对性、具有实际应用价值的在线精品课程，为广大学生提供更加优质的学习资源。

二、项目目标1. 提供具有实际应用价值的在线精品课程，满足学生的学习需求；2. 融合多种学科领域知识，培养学生的综合能力；3. 采用先进的教学理念和技术手段，提升课程的教学效果和互动性。

三、项目内容1. 课程设置根据学生的需求和教育市场的需求，本项目将设置适合不同年级和学科的在线精品课程，包括但不限于语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理等。

2. 教学团队本项目将聘请一支高素质、有经验的教学团队，包括教师、教研员、课程设计师等，负责课程的研发、设计、制作、测试和改进等各个环节，保证课程内容的质量和实用性。

3. 教学资源为实现课程教学的多元化和个性化，本项目将提供丰富的在线教学资源，包括教学视频、教材、课件、作业、练习题等，满足不同学生的不同需求。

4. 教学平台本项目将建设适合在线教育的教学平台，包括课程管理、学生管理、教师管理、互动交流等多个模块，保证课程的在线学习效果和互动性。

四、项目实施方案1. 项目启动阶段明确项目目标、任务和角色，确定项目组成员和职责，制定项目计划和时间表，明确项目的监控和评估机制。

2. 项目执行阶段根据项目计划，开展课程研发、设计、制作等工作，按照制定的时间表和质量标准进行实施，保证课程内容的质量和实用性。

3. 项目验收阶段对已完成的课程进行测试和评估，检查课程的质量和实用性，并根据测试结果进行改进，最后对课程进行正式验收。

4. 项目维护阶段对已发布的课程进行维护和更新，跟踪学生的反馈和建议，不断改进和完善课程内容和教学效果。

五、项目预算本项目预算总额为100万元，主要包括人力、物力、技术支持等方面的费用。

具体预算明细见附表。

六、项目效益1. 提高学生的学习效果和综合能力，提高学生的学习兴趣和自信心；2. 提高教师的教学水平和教学质量，提升教育教学领域的整体水平；3. 推动在线教育的发展和普及，为广大学生提供更加优质的学习资源和服务。

四、项目建设内容具体要求课程建设内容根据《省委办公厅省政府办公厅关于推进高等教育综合改革的意见》（鲁办发[2016]19号）精神和《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》（教高[2015]3号）等文件要求，结合我省实际，制定本实施方案。

具体内容如下：项目技术要求及参数1.课程设计开发1. 课程设计开发1.1 课程教学设计由教育技术学硕士以上学历、具备学校教学教师资格证书、讲师以上职称的专业教学设计师提供课程教学设计，要求经验丰富，为课程的顶层设计、课程知识点拆分、课程内容组织与安排、课程教学视频设计与开发、课程在线运行与共享提供技术咨询。

完成任务及要求：（1）辅助教师团队制定课程标准、确定教学内容组织与安排、完成课程设计及实施方案。

（2）辅助教师团队完成课程知识点分析和设计。

各知识点均需拍摄课程视频，教学设计师负责视频脚本设计和视频拍摄。

视频知识点数量根据每门课的情况而定。

视频拍摄要求附后。

（3）协助教师团队制作与课程相关的数字教学资源。

包括讲义、幻灯片、教学大纲、课程视频、课堂笔记、测验题和讨论主题等。

（4）协助教师团队完成线下课堂教学设计，包括教学组织、教学活动、教学策略、教学评价等。

1.2课程开发课程开发团队至少包含课程经理一名、教学设计师一名、课程顾问（编导）一名、摄像师两名、现场灯光师一名、视频剪辑工程师两名、动画师2名。

课程编辑服务团队完成任务及要求：课程经理：负责校方与公司各部门协调，拍摄期间全职全程参与；教学设计师：负责课程顶层设计、知识点设计、教学内容组织与安排、课程教学视频设计与开发、课程在线运行与共享提供技术咨询；课程顾问（编导）：负责现场拍摄、制作监控与管理，拍摄场地勘察以及场景设计不少于3个，按照教学设计方案实现精品资源共享课程内容设计、章节及知识点切割及时间的把控，实现课程脚本内容；协助教师团队完成课程平台资料上传，跟进课程运行服务；摄像师：提供多机位拍摄服务；现场灯光师：负责现场灯光设计及场记；视频工程师：负责课程后期剪辑；动画师：负责课程所涉及动画设计开发。

在线开放课程建设管理办法第一章总则第一条为深化教育教学改革，推动信息技术与教育教学深度融合。

创新教育教学形式，有力保障在线开放课程建设，确实提升在线开放课程质量。

根据《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》、《教育部等五部门关于加强普通高等学校在线开放课程教学管理的若干意见》文件精神，特制订本办法。

第二条在线开放课程建设管理包括在线课程建设、选用、教师的管理和学生学习规范与考试纪律。

第二章在线开放课程建设第三条以课堂教学结构改革为着力点，实现信息技术与教育教学的深度融合，促进线上教学和传统教学有机结合，鼓励教师紧跟高等教育的时代发展步伐，主动探索建设高质量在线开放课程，有序推进学校线上教学改革。

第四条在线开放课程建设应紧密结合人才培养，课程设置应与各专业人才培养方案一致。

在线开放课程按校、院两级建设，校级由教务处统筹规划和管理，重点面向受益面广、师资团队雄厚的公共课程组织建设。

院级由学院统筹规划和管理，逐步实现专业基础课、专业核心课和专业选修课递进式建设，在线开放课程通过申报教学提质项目进行立项建设并管理。

第五条在线开放课程建设实行主讲教师负责制，教师团队应不少于3人。

主讲教师原则上要担任本门课程或相关课程教学工作两轮以上，由中级职称或硕士学位及以上，教学经验丰富，教学效果良好的教师担任。

主讲教师负责在线开放课程建设总体工作，包括建设规划、团队分工和工作量分配等。

第六条在线开放课程建设团队成员在主讲教师（课程负责人）的带领下研究教育数字化智能化，推动学校教育教学数字化转型。

积极建设在线开放课程，开发优质教学资源，并全面关注学科前沿动态，及时更新资源。

第七条在线开放课程设计应以知识点为基础，合理构建课程结构，课程设计应科学完整。

课程设计应遵循教育教学规律，体现现代教育思想，注重以学生为中心建立教与学新型关系，能够充分体现信息技术与教育教学深度融合。

同时保证知识点之间紧密联系，逻辑清晰，形成完成的知识体系。

百度文库 - 让每个人平等地提升自我1 山东省高等学校在线开放课程建设实施方案根据《省委办公厅省政府办公厅关于推进高等教育综合改革的意见》（鲁办发〔2016〕19 号）精神和《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》（教高〔2015〕3号）等文件要求，结合我省实际，制定本实施方案。

一、目标任务力争到2020 年，在我省布点较多的学科专业的主要课程中，基本实现省级在线开放课程全覆盖，基本满足高等教育不同层次人才培养需求，建成基本适应学生、教师和社会学习者学习需要的在线开放课程体系。

（一）更新教学观念。

鼓励高校发挥学科专业优势和现代教育技术优势，建设内容质量高、教学效果好、适合网络教学的在线开放课程，促进形成线上自主学习和线下师生合作研讨的教学模式，实现以教为主向以学为主、以课堂为主向课内外结合的转变，最大限度地实现优质课程资源的共享共用，提升教学质量，创新人才培养模式。

（二）发挥联盟作用。

积极发挥山东省高等学校课程联盟（以下简称“课程联盟”）作用，遴选资源优势突出、同类高校认可的课程，优先建设，推广应用。

鼓励高校之间、高校与企业之间通过协同创新、集成创新方式联合建设在线课程，聚集优质资源，推动在线开放课程群建设与应用。

（三）强化共建共享。

整合优质教育资源和技术资源，实现在线课程多种形式的应用与共享，推动在线自主学习、在线测试考核、在线质量监控、线下深度学习等广泛应用，促进教学改革与相关制度建设。

（四）加强规范管理。

规范在线开放课程建设、应用、引进和对外推广程序，加强在线开放课程质量审核把关。

加强教学过程和平台运行监管，防范和制止有害信息传播，保障平台运行稳定和用户、资源等信息安全。

二、课程类型（一）根据受众面需求，省在线开放课程建设以公共基础课程、通识教育课程、创新创业类课程为重点，兼顾专业基础课程和专业核心课程，最大限度地扩大受益面。

（二）根据课程应用和共享范围，省在线开放课程分为A类和B类课程。

普通高等学校在线开放课程教学管理实施办法第一章总则第一条为规范省市普通高等学校（以下简称“高校”）在线开放课程教学管理，维护在线开放课程教学秩序，提高在线开放课程育人实效，根据《教育部等五部门关于加强普通高等学校在线开放课程教学管理的若干意见》（教高〔2022〕1号）等文件精神，结合省市高校实际，现就加强高校用以认定学分的在线开放课程教学管理制定本实施办法。

第二条落实立德树人根本任务，遵循教育教学规律，深化高等教育教学改革，主动适应学习者个性化发展和多样化学习需求，加强在线开放课程平台运行监管，推动信息技术与教育教学深度融合，促进优质教育资源应用与共享，全面提高教育教学质量。

第三条本实施办法适用范围为普通高等学校，适用对象为高校、教师、学生及在线开放课程平台。

第二章高校主体职责第四条健全管理机制。

高校是在线开放课程教学管理的责任主体，要制定本校在线开放课程教学管理实施办法，建立激励保障、质量保证机制，强化建设主体的自我管理机制。

规范在线开放课程教学管理工作，建立并规范课程选用、教学、评价、督导和学分认定等管理制度，将在线开放课程纳入日常教学管理，做到线上与线下课程同管理、同要求。

第五条严格选用管理。

各高校要对选用的课程实行严格的意识形态审查、内容审查和质量监督，确保课程正确的政治方向和价值导向，符合科学性、适用性要求。

不得选用内容陈旧、服务质量差的在线开放课程。

第六条规范学分认定。

高校要探索建立多元化学习路径和学习成果的认定机制，制定在线开放课程学分认定办法，规范明确学分认定的课程范围、数量、标准和程序，严格学分认定流程管理。

第七条注重应用共享。

坚持应用驱动、建以致用，整合优质教育资源和技术资源，实现课程和平台的多种形式应用与共享，促进教育教学改革和教育制度创新，提高教育教学质量。

第三章教师的职责与管理第八条课程责任教师。

高校要对选用的在线开放课程配备课程责任教师，全面负责课程教学服务与管理，加强学生诚信教育。

精品在线开放课程建设方案在线开放课程的建设和应用拓展了教学时空，增强了教学吸引力，激发了学习者的学习积极性和自主性，根据《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》（教高[2015]3号）精神结合学院课程建设现状，特制定本方案。

一、指导思想为落实《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》建设任务，紧紧围绕立德树人的根本任务，遵循教育教学规律，深化教育教学改革，主动适应学习者个性化发展和多样化学习需求，立足学院实际情况建设在线开放课程平台，推动信息技术与教育教学深度融合，促进优质教育资源应用与开放，全面提高教育教学质量。

我院网络教学平台，于2007年开始建设和使用，2015年12月升级到9.1版本，并集成移动客户端（支持主流手机操作系统）。

2009年学院出台了《关于印发学院网络课程建设方案（试行稿）的通知》（教字[2009]1号）并启动了网络课程的建设活动，建设了一批既可供学生课外学习，又可供教师在课堂教学中辅助教学、实现优质教学资源共享的优秀网络课程。

2014年按照《XX职业技术学院关于精品资源共享课程建设的实施意见（院字[2013]20号）的要求，以课程资源系统丰富和适合网络传播为基本要求，运用现代信息技术手段，推动高等学校优质课程教学资源共建共享，在网络教学平台上立项建设了六门校级精品资源共享课程。

按照《XX职业技术学院关于校企合作优质核心课程建设的实施意见》的要求，深化课程内容和教学改革，促进全院课程建设水平和优质教学资源共享，提升教育教学水平和人才培养质量，在网络教学平台上立项建设和评审通过了63门校企合作优质核心课程（其中2014年通过38门，2015年通过25门）。

依托学院网络教学平台，将原网络课程进行建设、转型和提升，以受众面广量大的公共课和各系（院）的专业核心课程和优质校企合作课程为先导，建设适合网络在线学习和教学效果好、内容质量高的在线开放课程。

积极探索在线开放课程体系的构建，进而推进我院课程建设与教学改革。

山东省高等学校在线开放课程建设实施方案根据《省委办公厅省政府办公厅关于推进高等教育综合改革的意见》（鲁办发〔2016〕19 号）精神和《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》（教高〔2015〕3号）等文件要求，结合我省实际，制定本实施方案。

一、目标任务力争到2020 年，在我省布点较多的学科专业的主要课程中，基本实现省级在线开放课程全覆盖，基本满足高等教育不同层次人才培养需求，建成基本适应学生、教师和社会学习者学习需要的在线开放课程体系。

（一）更新教学观念。

鼓励高校发挥学科专业优势和现代教育技术优势，建设内容质量高、教学效果好、适合网络教学的在线开放课程，促进形成线上自主学习和线下师生合作研讨的教学模式，实现以教为主向以学为主、以课堂为主向课内外结合的转变，最大限度地实现优质课程资源的共享共用，提升教学质量，创新人才培养模式。

（二）发挥联盟作用。

积极发挥山东省高等学校课程联盟（以下简称“课程联盟”）作用，遴选资源优势突出、同类高校认可的课程，优先建设，推广应用。

鼓励高校之间、高校与企业之间通过协同创新、集成创新方式联合建设在线课程，聚集优质资源，推动在线开放课程群建设与应用。

专业学习参考资料（三）强化共建共享。

整合优质教育资源和技术资源，实现在线课程多种形式的应用与共享，推动在线自主学习、在线测试考核、在线质量监控、线下深度学习等广泛应用，促进教学改革与相关制度建设。

（四）加强规范管理。

规范在线开放课程建设、应用、引进和对外推广程序，加强在线开放课程质量审核把关。

加强教学过程和平台运行监管，防范和制止有害信息传播，保障平台运行稳定和用户、资源等信息安全。

二、课程类型（一）根据受众面需求，省在线开放课程建设以公共基础课程、通识教育课程、创新创业类课程为重点，兼顾专业基础课程和专业核心课程，最大限度地扩大受益面。

（二）根据课程应用和共享范围，省在线开放课程分为A类和B类课程。

A类课程面向全省高校共享共建，B类课程面向不同区域、不同学科、不同类型高校共享共建。

附件2：山东省高等学校精品课程建设实施方案一、建设目标和思路高等学校课程建设要紧紧围绕高等教育人才培养的根本任务，以推进专业建设、提高人才培养质量为目标，充分发挥现有精品课程的示范带动作用，树立团队课程建设意识，整合优质教学资源，革新教学内容，改进教学方法，强化教学条件，优化资源配置，推进高等教育人才培养质量明显提高。

2011年至2015年，在全省建设5000门左右山东省高等学校精品课程，全面提高山东高校课程建设质量；使高等学校绝大多数优势、特色专业都拥有多门省级精品课程作支撑，推进专业教学团队建设，加快专业发展步伐；使高等学校尽快形成自己的办学特色，实现内涵发展新跨越，提高人才培养质量，增强服务山东经济社会发展的能力。

二、建设内容（一）课程建设方式。

“十二五”期间，我省高等学校精品课程建设工作采取单门课程建设与多门课程联合建设相结合的方式进行。

高等学校可根据本校课程建设实际，选择单门课程申报省级精品课程或多门课程联合申报省级精品课程。

多门课程联合申报省级精品课程的，不同课程之间应存在内在的、紧密的联系，课程教学内容要相互贯通，可以综合规划并形成有机整体，课程建设共同满足对人才的知识、能力和素质的培养要求，一般依托专业大类或系列课程进行建设。

为加强应用型人才培养，鼓励高等学校单独开设一门或多门实践教学课程并进行重点建设。

（二）课程基本要求。

单门申报课程在高等学校的开设时间需3年以上。

联合申报课程中的每门课程在高等学校的开设时间2年以上，课程数量一般为3-5门，每门课程申报地位相同，申报排名不分先后。

往年国家精品课程或省级精品课程可参与1次联合课程的申报。

（三）课程体系。

课程设置符合教育教学规律和学生成长成才规律，符合专业人才培养要求。

按照创新型人才培养模式构建课程建设平台，整体优化课程内容，重组课程结构，构建以能力为核心的课程体系，有利于学生可持续发展能力的培养。

（四）课程内容。

课程内容适应不断发展变化的社会需求和人才培养需要，体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学规律，能够促进学生全面发展。

第一章总则第一条为深化教育教学改革，推动信息技术与教育教学深度融合，促进优质教育资源应用与共享，创新教育教学模式，提升高等教育质量，根据教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》（教高〔2015〕3号）和河南省教育厅《关于开展河南省高校精品在线开放课程建设工作的通知》（教高〔2016〕698号）精神，决定建设我校精品在线开放课程，特制定本办法。

第二章在线开放课程建设第二条建设目标建设在线开放课程旨在促进我校转变教育教学观念，引领教学内容和教学模式改革，实现以教为主向以学为主转变、以课堂教学为主向课堂教学与课外教学相结合转变、以结果评价为主向结果评价与过程评价相结合转变，深入推进人才培养模式的改革与创新。

鼓励各学院发挥学科专业优势和现代教育技术优势，以大学生文化素质教育课、受众面广量大的公共课和专业核心课程为重点，建设适合网络传播和教学活动的内容质量高、教学效果好的在线开放课程。

鼓励各学院跨学院或跨专业通过协同创新和集成创新的方式建设满足不同教学需要、不同学习需求的在线开放课程或课程群。

鼓励教师积极探索在课堂教学中有效利用在线教学资源，研究使用手段，开展实际应用。

第三条建设原则立足自主建设。

发挥我校专业教学传统优势，借鉴国内外先进经验，采取“学院主体、学校支持”的方式，集聚优势力量和优质资源，引入竞争机制，建立在线开放课程和平台可持续发展的长效机制。

注重应用共享。

坚持应用驱动、建以致用，整合优质教育资源和技术资源，实现课程和平台的多种形式应用与共享，促进教育教学改革和教育制度创新，提高教育教学质量。

第四条建设任务每年建设5-10门以大规模在线开放课程MOOC和校内SPOC为代表，课程应用与教学服务相融通的校级精品在线开放课程。

建设课程类型主要包括：1.大学生文化素质教育课；2.受众面广量大的公共课；3.有特色的专业基础课和专业核心课；4.创新创业类课程。

第一章总则第一条为深化教育教学改革，推动信息技术与教育教学深度融合，促进优质教育资源应用与共享，创新教育教学模式，提升高等教育质量，根据教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》（教高〔2015〕3号）和河南省教育厅《关于开展河南省高校精品在线开放课程建设工作的通知》（教高〔2016〕698号）精神，决定建设我校精品在线开放课程，特制定本办法。

第二章在线开放课程建设第二条建设目标建设在线开放课程旨在促进我校转变教育教学观念，引领教学内容和教学模式改革，实现以教为主向以学为主转变、以课堂教学为主向课堂教学与课外教学相结合转变、以结果评价为主向结果评价与过程评价相结合转变，深入推进人才培养模式的改革与创新。

鼓励各学院发挥学科专业优势和现代教育技术优势，以大学生文化素质教育课、受众面广量大的公共课和专业核心课程为重点，建设适合网络传播和教学活动的内容质量高、教学效果好的在线开放课程。

鼓励各学院跨学院或跨专业通过协同创新和集成创新的方式建设满足不同教学需要、不同学习需求的在线开放课程或课程群。

鼓励教师积极探索在课堂教学中有效利用在线教学资源，研究使用手段，开展实际应用。

第三条建设原则立足自主建设。

发挥我校专业教学传统优势，借鉴国内外先进经验，采取“学院主体、学校支持”的方式，集聚优势力量和优质资源，引入竞争机制，建立在线开放课程和平台可持续发展的长效机制。

注重应用共享。

坚持应用驱动、建以致用，整合优质教育资源和技术资源，实现课程和平台的多种形式应用与共享，促进教育教学改革和教育制度创新，提高教育教学质量。

第四条建设任务每年建设5-10门以大规模在线开放课程MOOC和校内SPOC为代表，课程应用与教学服务相融通的校级精品在线开放课程。

建设课程类型主要包括：1.大学生文化素质教育课；2.受众面广量大的公共课；3.有特色的专业基础课和专业核心课；4.创新创业类课程。

精品在线开放课程建设与管理办法第一章总则根据教育部高等学校教学信息化与教学方法创新指导委员会制定的《高等学校慕课建设与应用指南》，结合学校实际，以加强学校专业、专业群建设，促进高职教育优质资源共建共享，推动信息技术与教育教学的融合，深化教学改革、彰显办学特色、全面提高教学质量为目标，为做好学校精品在线开放课程建设与管理工作，特制定本办法。

第二章校级精品在线开放课程建设管理第一条校级精品在线开放课程立项范围人才培养方案中的大学生文化素质教育课、公共基础课、专业课，含思想政治理论课、创新创业教育课、教师教育课程，均可申报校级精品在线开放课程立项。

已取得校级立项的课程不得重复申报立项。

第二条校级精品在线开放课程立项分类1.资助建设类校级精品在线开放课程（1）己立项建设的校级以上品牌（培育）专业、专业群项目中，列入建设规划的精品课程；（2）经立项评审认定，建设基础良好，己取得较突出建设成果的课程；（3）同一批次立项建设课程中，资助建设类课程占比约60%。

2.自筹建设类校级精品在线开放课程其他获得立项的校级精品在线开放课程。

第三条校级精品在线开放课程申报立项与建设1 .立项基础（1）课程具备一定的前期建设基础，已在专业课程平台开设一个学期以上，课程知识点/技能点配套视频资源不少于30个（总时长2150分钟），每个知识点/技能点至少配套一个教学课件，课程配套试卷库2套。

资源与试卷库建设标准参考《精品在线开放课程资源建设标准》执行。

（2）课程建设中将思想政治教育内化为课程内容，弘扬社会主义核心价值观。

（3）课程团队结构合理，分工明确，能够及时更新与完善课程内容。

2 .申报立项（1）立项工作原则上每两年开展一次，上一批次课程完成结项验收工作后，组织下一批次校级精品在线开放课程立项申报工作。

（2）申报校级精品在线开放课程立项，按照下列程序申报：①填写《精品在线开放课程立项申请表》；②学院组织初审后，报教务处审查；③经学校教学工作委员会评审，确定校级精品在线开放课程。

山东省高等学校在线开放课程建设实施方案根据《省委办公厅省政府办公厅关于推进高等教育综合改革的意见》（鲁办发〔2016〕19号）精神和《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》（教高〔2015〕3号）等文件要求，结合我省实际，制定本实施方案。

一、目标任务力争到2020年，在我省布点较多的学科专业的主要课程中，基本实现省级在线开放课程全覆盖，基本满足高等教育不同层次人才培养需求，建成基本适应学生、教师和社会学习者学习需要的在线开放课程体系。

（一）更新教学观念。

鼓励高校发挥学科专业优势和现代教育技术优势，建设内容质量高、教学效果好、适合网络教学的在线开放课程，促进形成线上自主学习和线下师生合作研讨的教学模式，实现以教为主向以学为主、以课堂为主向课内外结合的转变，最大限度地实现优质课程资源的共享共用，提升教学质量，创新人才培养模式。

（二）发挥联盟作用。

积极发挥山东省高等学校课程联盟（以下简称“课程联盟”）作用，遴选资源优势突出、同类高校认可的课程，优先建设，推广应用。

鼓励高校之间、高校与企业之间通过协同创新、集成创新方式联合建设在线课程，聚集优质资源，推动在线开放课程群建设与应用。

专业学习参考资料（三）强化共建共享。

整合优质教育资源和技术资源，实现在线课程多种形式的应用与共享，推动在线自主学习、在线测试考核、在线质量监控、线下深度学习等广泛应用，促进教学改革与相关制度建设。

（四）加强规范管理。

规范在线开放课程建设、应用、引进和对外推广程序，加强在线开放课程质量审核把关。

加强教学过程和平台运行监管，防范和制止有害信息传播，保障平台运行稳定和用户、资源等信息安全。

二、课程类型（一）根据受众面需求，省在线开放课程建设以公共基础课程、通识教育课程、创新创业类课程为重点，兼顾专业基础课程和专业核心课程，最大限度地扩大受益面。

（二）根据课程应用和共享范围，省在线开放课程分为A类和B类课程。

A类课程面向全省高校共享共建，B类课程面向不同区域、不同学科、不同类型高校共享共建。

在线开放课程实施方案随着互联网的快速发展，在线开放课程成为了一种新的教育模式，为学生提供了更加灵活和多样化的学习方式。

在这种背景下，制定一套完善的在线开放课程实施方案显得尤为重要。

本文将就在线开放课程的目标、实施步骤、教学方法以及评估方式等方面进行详细阐述，以期为相关教育机构提供参考。

一、目标设定。

在线开放课程的目标是为学生提供高质量的教育资源，促进学生的自主学习和能力提升。

具体目标包括，提供丰富多样的课程内容；鼓励学生参与讨论和交流；培养学生的自主学习能力；提高学生的专业素养和实践能力。

二、实施步骤。

1. 课程规划，根据学科特点和学生需求，制定在线开放课程的课程规划，包括课程设置、教学目标、教学内容等。

2. 资源准备，整理和制作教学资源，包括课件、视频、教材等，确保教学资源的丰富性和有效性。

3. 平台搭建，选择合适的在线教育平台搭建课程，确保平台的稳定性和用户友好性，方便学生进行学习和交流。

4. 教学实施，根据课程规划和教学资源，进行在线开放课程的教学实施，包括教学内容的讲解、学生的互动交流等。

5. 学习评估，通过作业、测验、讨论等方式对学生进行学习评估，及时发现问题并进行调整和改进。

三、教学方法。

在线开放课程的教学方法需要灵活多样，既要保证教学内容的深度和广度，又要促进学生的参与和交流。

具体教学方法包括，视频讲解、在线互动、小组讨论、实践操作等，旨在激发学生的学习兴趣和提高学习效果。

四、评估方式。

在线开放课程的评估方式需要全面客观，既要考察学生的知识掌握情况，又要评价学生的思维能力和实践能力。

评估方式包括，作业考核、在线测验、讨论质量评价等，以全面了解学生的学习情况并给予及时反馈。

结语。

在线开放课程的实施方案涉及诸多方面，需要教育机构和教师共同努力，才能取得良好的效果。

希望本文提供的在线开放课程实施方案能够为相关教育工作者提供一些借鉴和启发，共同推动在线教育的发展，为学生提供更好的学习体验。

0 引言2018年1月15日，教育部首次正式推出了490门国家精品在线开放课程，其中本科教育课程468门（本科资源），专科高等职业教育课程22门（高职资源），这是我国在MOOC领域取得的突出成就。

同时，作为大学教育资源不可或缺的一部分，高职资源优质在线课程资源还存在重大的缺口。

笔者从高职资源社会共享视野的角度出发，依靠积累了数十年的一线教学经验，结合软件产业的发展背景，以“C语言程序设计”课程为例，面向各层次在线学生，打造出切实有效的高职“C语言程序设计”在线开放课程，通过初期建设与运营，取得了一定效果，充分体现了我国倡导“学生受益第一、开放共享为先”的教育理念。

1 整体设计与思路在教育部首次推出490门国家精品在线开放课程的会议上，哈尔滨工业大学战德臣教授强调，MOOC+SPOCs是解决教育发展不均衡问题的重要途径，其中MOOC解决了课程内涵提升问题，SPOC解决了差异化教学问题。

笔者认为，提升课程内涵的立足点在于信息在线开放课程建设与运营实践研究——以高职“C语言程序设计”课程为例陈双1，段欣2，沈洁1（1．山东电子职业技术学院，山东济南250104； 2．山东省教育科学研究院，山东济南250000）【摘要】因课制宜，综合运用多种信息化教学手段，以学生为主体，以建设优质高职资源为基础，以建设多层次辅系列资源为辅翼，从教学内容的整合重组、课堂呈现方式与教学方法、教学评价等多个维度进行研究、建设与实践，推出了切实可行的社会资源共享视野下的高职C语言在线开放课程。

经过3个学期的应用，大大改进了实体课堂，取得了优异的教学效果；在线试运营3个月，网络课堂及运营效果呈现出了良好的发展势头。

【关键词】高职资源；在线课程；社会共享；学分互认【中图分类号】G712【文献标识码】A 【文章编号】2095-5065（2019）11-0029-06收稿日期：2019-6-1作者简介：陈双（1975—），女，山东淄博人，本科，副教授，研究方向为计算机应用技术；段欣（1968—），男，山东泰安人，本科，教授，享受国务院津贴专家，研究方向为职业教育；沈洁（1981—），女，山东济南人，硕士，讲师，研究方向为通信技术。