浅析高校精品课程建设中存在的问题

精品资源共享课程建设中的问题及发展路径分析2011年教育部提出对已经建设的国家精品课程要进行升级改造，建设一批资源共享类课程。

如何定位精品资源共享课、如何对原有精品课程进行升级，是深化《经济法学》课程教学改革与建设的热点和重点问题。

一、精品课程与精品资源共享课之间的内在关系精品课程与精品资源共享课两者之间是什么关系、如何顺利完成课程建设方向的转型成为《经济法学》教学团队首先要厘清的关键问题。

精品课程是“综合所有优质教学资源基础上构建的课程体系”，精品资源共享课则是精品课程的升级版，是将精品课程的教学资源通过技术手段进行共享。

（一）精品课程是创建精品资源共享课的基础创建《经济法学》精品课程时，团队主要围绕课程定位、教学设计、教学方法和手段、教学效果等方面开展课程设计、制作，重点在课程体系的完整性。

从制作模式来看，精品课程的教学资源是以教学作为唯一的建设中心，用以帮助学生获得学习资料，补充课堂教学之不足。

因而在内容、形式上多以资讯为主。

然而，精品资源共享课并不是要建设一门新的课程，而是对已有精品课程的资源进行网络共享，其共享资源就是以上述教学资源为基础的，并保持原精品课程在教学要求、教学条件等方面的要求，对课程资源进行重组，以满足师生和社会学习者的多样化需求。

（二）精品资源共享课是精品课程的继承和发展《经济法学》精品课程在建设中，把课程建设目标与教学目标联系在一起，按教学章节制作各种资源，包括文本、视频类，但实际上却忽略了这些资源对于用户的功能价值，因而导致学生实际使用精品课程的频率不高。

精品资源共享课是对精品课程已有课程资源的继承和发展，从精品资源共享課的评价指标来看，其更看重在课程资源分类、资源自主运用方面的建设，因此可以得出：精品课程重在呈现“课程”，而精品资源共享课重在课程资源“开放与共享”的结论。

《经济法学》要实现课程建设的转型升级，并不能仅仅停留在丰富原有课程建设框架内的资源上，还应该对课程相关知识体系进行扩充和展示。

精品课程在建设过程中遇到的冋题及建议®夺爽率内容摘要：当前，精品课程建设已经成提高我国教学工作的一个重要部分，进过这几年的推广，也发现了这 一课程在建设过程的一些问题。

本文主要从精品课程建设对于技工院校的作用、精品课程建设过程中遇到的问学教育訓的__________________________________________m m m关键词：精品课程建设过程精品课程建设作为一个系统 工程，旨在共享优质的教育资源，全面提高教育质量，是一种新型 的、科学的、互动的现代化教学手 段。

精品课程对于很多中国院校 课程设置也具有重要影响，其覆 盖面广、更加开放的优势能够大 大提高院校目前的教学质量，使 学校真正达到提升人才培养质量 的教育目的。

发展和完善是精品 课程建设永远的主旋律，这一主 旋律可以说贯穿了整个精品课程 的建设过程。

但是目前，在精品课 程建设中，因为人为和自身的原 因，出现了这样那样的问题，从而 导致无法发挥精品课程最好的效 果。

这种现象不得不让我们重视 起来。

为此，探讨在现有的基础 上，我们要如何进一步推进健康、持续发展的精品课程的建设的研 究，具有非常大的实践和理论意 义。

一.精品课程建设对于技工院校的作用(一)有利于开发和优化教学资源在精品课程的创新建设中，开发、优化和调动现有的教育资 源，能够让教育资源得到最优的 作用。

精品建设立足于各个专业 的核心课程，一方面有利于优化 和整合已经开展了精品课程建设 的院系的教学内容和方式，使其 教学评价、课程设计方面以及课 程定为问题等等的各项工作可以 更加顺利地进行。

各类技工院校，通过这种方式，对原有的教学内 容和模式进行一■定的调整，在一■078问题建议定程度上消除课程之间的隔阂，使其更加适用于精品课程的教学和实践，从而达到提高技工院校的教学资源的目的。

另一方面目前已经有了许多已经建成的精品课程网站，为各大院校学习提供了一个非常好的借鉴平台，同时作为一种开放性的教学资源，也具有很强大的示范和辐射影响作用。

23《拳击与格斗》（下半月）2019年10月教育部早在2003年4月份就颁布了一项通知，意在全面提升高等院校的整体教学质量和学生的综合素养，即《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精神课程建设工作的通知》。

全国各大高校为了全面响应教育部文件先后进行了体育教学的改革和深化，并取得了一定突破，然而这项新举措仍存在一些缺陷，将这些突破性进步和存在的缺陷进行详细分析，以期为我们提供更加精准的改进方向，从而提升国内各个高校的体育教程质量，并给体育人才培养工作带来正确的发展方向。

1体育精品课程建设中获得的进步体育精品课程的研究及实践取得的突破性进展不仅表现在对认知的持续深化，还表现在其理论逐渐成熟化，并且实践效果非常明显。

1.1改变了老师的想法正是因为体育精品课程得到教育部的正式支持，相关政府部门和各高等院校都注入了大量的资金，直接优化了师资力量和队伍结构，并且大大提升了老师对体育教学改革的重视程度，而且还激发其创造力和积极性，给体育教育带来了强大的后盾。

1.2改善了体育教学条件高等院校得到了资金支持，就有足够的资金用于维修和更换旧的体育设施，例如体育教材、网络课件、体育场地和体育器材等，这些高质量、高水平的体育设施都是提升教学质量的最重要保障。

1.3优化了师资力量体育精品课程的建设给学校老师带来了更大的机会和资源，让整个教师团队逐渐变得更加优秀，不仅体现在教学水平和教学质量上，还体现在整个团队结构和团队专业素质上，给体育教学的改革打下了坚实的基础。

1.4实现了体育教学资源的共享与应用大多数高校为了及时跟上社会的脚步会开设相应的网站，将优质体育教学资源上传至网站并提供下载方式，一方面使得教学资源渠道趋向多元化，让所有老师学生能在网络的大环境下自由地教和学，另一方面也做到了资源共享，所有学生能够获得最优质的教学资源，所有老师也可利用此种渠道进行交流和借鉴。

2大学体育精品课建设实际存在的问题2.1体育精品课程体系建设不完善设立体育精品课程并不是一蹴而就，也不是一成不变，而是在建设过程中不断更新、完备和创新。

浅析高校公共选修课建设存在的问题及解决途径高锦奎南宁学院，广西南宁530200一、高校公共选修课建设存在的问题分析公共选修课是高校培养人才的重要途径，是提升大学生人文素养和审美水平，提升文化自信的有力抓手，在人才培养方案和育人环节中占有重要地位。

但反观当前高校的公共选修课现状，不难发现大部分高校普遍不够重视公共选修课程，只将其作为专业教学工作的附属或完成教育主管部门任务的一部分，缺乏整体考量和系统性规划。

通过对公共选修课程的现状分析，当前公共选修课程教学存在的主要问题有以下几个方面：（一）教学资源分配不均，学生需求难以满足公共选修课作为学生通识教育的载体，不仅是学校人才培养过程中的重要环节，也是国家对高等教育的基本要求。

《国家教育事业发展“十三五”规划》明确指出：“实行学术人才和应用人才分类、通识教育和专业教育相结合的培养制度，强化实践教学，着力培养学生创意创新创业能力”，这就表明，高校在进行人才培养的过程中要将通识教育摆在重要位置。

这样的要求与当前通识教育在高校学科专业发展的实际现状不相对应。

主要的矛盾就在于高校对教学资源的分配仍是以专业课程为主，对通识教育的公共选修课重视程度不够，投入不足。

与此相对的，就当前学生需求看，公共选修课是学生拓展学习兴趣，提升人文素养的重要途径，大多数学生在选课时都会选择与本专业相关性较小的课程，选课的主要出发点是个人兴趣爱好，跨学科、专业的选课现象较为普遍。

在这样的情况下，由于公共选修课的课程资源相对不足，开课门数和教学容量有限，难以满足学生的多样化学习需求。

（二）教学模式相对单一，教学目标难以达成公共选修课一般都是任课老师根据自身所长自行申请开设，课程内容和教学设计往往具有较大的灵活性，这主要是为了让教师能够发挥自身优势，在有限的课程容量里将一门课程、一门学科或某一领域的精华内容传递给学生。

但由于教学模式的传统、单一，导致师生间教与学的契合度不够，课堂无法吸引学生的注意力，学生的学习兴趣与学习期望得不到满足。

新课程NEW CURRICULUM 课题展示近几年来，精品课程的建设工作受到高度关注，各种研究理论层出不穷，并由此带来全国各类各级精品课程及其他课程的建设，教育系统申报各级精品课程的积极性空前高涨。

学校精品课程数量的多少、等级的高低，似乎已经成为衡量一所学校办学质量的重要标准备受关注。

但是，精品课程在建设过程中不可避免地暴露出一些深层问题值得学校教育工作者关注和思考。

比如，一些学校对申报完成的精品课程疏于管理和维护,也缺乏后续有效资金的支持，造成优质教育资源的极大浪费，起不到精品课程的引领作用。

就此，对近几年来精品课程建设过程中存在的问题做一梳理，并提出相应的对策措施。

一、精品课程本身问题1.存在重申报结果轻课程建设的问题教育部文件明确规定，国家精品课程就是在教学和教学改革过程中建设一支具有一流的教师队伍、一流的教学内容、一流的教学方法、一流的教材、一流的教学管理等特点的示范和辐射引导性课程。

因此，国家精品课程的建设重点就是确定一支高水平的教学梯队，以优秀的教学团队、丰富的教学实践，先进的教学方法为内容总结起来的结果。

但是，在精品课程的建设工程中，不少学校更看重的是精品课程的荣誉性。

很多学校为了提高自己的影响力，增加校绩，树立形象，不顾自己的师资队伍质量、数量，临时拼凑高职称、高学历队伍，盲目地申请精品课程，为了“精品”而建设“精品”。

从而忽视了国家级精品课程的建设目的和内在精神———提高发展教学质量,培养和培育高素质人才。

从而造成精品课程在建设过程中只注重外在形式，而轻视其本身的意义，因此，精品课程并没有发挥其应有的示范作用和指导价值。

2.存在资金投入不足的问题由于领导的高度关注，精品课程的数目如雨后春笋般出现，不少学校只追求精品课程的数量，却忽视了其内在质量。

以菏泽学院精品课程建设为例，2013年，校级精品课程每门30000元，一门课程包括团队建设、网站建设、后期改进等，因此，一门课程30000元是远远不够的。

高职院校精品课程建设现状与对策教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出：课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。

课程建设既是高职院校内涵建设的切入点，也是内涵建设的落脚点。

课程质量已经成为影响高职院校毕业生就业的隐性因素，也是根本因素。

所以各级教育管理部门和高职院校都高度重视精品课程建设工作，取得了不少成绩，但是必须看到由于起步较晚，并受各种因素制约，精品课程建设仍然面临诸多问题和挑战。

一、高职院校精品课程建设现状分析1.对精品课程建设内涵的认识有待进一步提高课程是专业的灵魂，精品课程水平高低是专业办学水平的最好体现。

课程建设理念是课程建设的总体指导思想，决定了课程建设的方向、层次、质量、品位和特色。

课程建设的目标定位应与学校定位相适应，与专业人才培养目标相匹配。

由于我国精品课程建设工程起步时间不长，对其内涵认识不深，体现在：未展现出最先进的高职教育理念；远未形成成熟、高质量、原创性的精品课程体系；鲜见与行业、企业共同开发的精品课程，而这却是高职课程教学所必须的；各级教育部门都在搞，但是低层次重复过多，特色不鲜明。

2.领军型人才缺乏，项目团队作战能力不强教师队伍是精品课程建设的灵魂，是课程开发设计、建设和实施的主体。

目前，在精品课程建设的实际进程中，存在着纸上拼凑教师团队，地上只有孤军奋斗的尴尬局面，在申报阶段，为了满足申报条件，课程负责人到处招兵买马，网罗符合条件的校内专任教师和校外兼职教师，形成一个结构优化、战斗力强的教师团队，一旦精品课程申报成功，也就是这个教师团队解散之时。

3.精品课程建设投入有待进一步增加不少教育部门采取只给名分，不给建设资金、或较少投入，造成精品课程建设资金严重不足、课改措施（包括教学手段、教材）无法实施，大多留于表面包装，中看不中用。

4.精品课程整合与利用不够，后续建设不力高职院校普遍缺乏对精品课程的有效管理，资源共享渠道不畅，推介力度弱，在把握和处理精品课程建设和开发问题上，倾向于项目化，以完成开发建设为目标，项目后管理和评价薄弱，未形成常规化管理，缺乏系统、有效的质量管理思路和方法。

总结职高精品课程建设工作中遇到的挑战与应对之策。

第一个挑战是资源的限制。

职业教育资源的匮乏是影响职高精品课程建设的主要原因之一。

不少学校在课程建设过程中，会遇到老师资源、财政资金以及教学设施的不足。

为了应对这个问题，学校可以从多个方面入手。

一方面，可以通过加强老师的培养和引进来解决师资的不足。

这样可以通过多名老师的力量来提高教学效果。

另一方面，可以通过募集资金来改善教学设施。

此外，学校还可以通过与外界资源合作，互利共赢地互相支持，实现资源共享。

第二个挑战是教育环境的变化。

现代教育环境日新月异，新技术、新思想和流行文化的不断更新，使得职业教育必须及时更新自己的教育资源和内容。

另外，在课程建设过程中，需要考虑到学生的学习习惯和兴趣的变化，以及行业和社会的变革，这些都对教育环境带来了新的挑战。

在应对这个问题时，学校需要对教育环境加强监测和调研，及时把握环境变化，更好的了解学生、行业和社会需求，不断更新和优化课程内容，以适应新的环境变化。

同时，需要建立良好的教学互动机制，鼓励老师和学生融入教学活动，让教育成为一个与世界、与生活紧密相连的整体。

第三个挑战是教育评估的要求。

现代教育对教育质量有非常高的评估要求，各种形式的考试、评估和监督都需要合理应对。

课程建设要求教学内容和质量的提高，而这些，又都需要得到科学的评估和认证。

在应对这个问题时，首先要明确教学目标，并根据教学目标设计教学方法和教学内容。

教育评估应该是教学的一部分，而不是“教学后”才开始进行的。

要在评估过程中引入多元化的评估式，如自我评估、学生评估、同龄评估和领导评估等，以及教师进行教育教学过程和成果评估。

职高精品课程建设的过程中，会面临各种挑战。

但是，只要我们科学准确地应对这些挑战，调整应对策略，创新教育模式，就一定能打造出优质的课程，帮助学生更好地融入职业环境，为职业教育事业做出贡献。