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附件二：徐州工程学院课程建设管理规定徐工院行教【2007】50号课程教学是实现高等学校教学职能和人才培养目标的基本途径，课程教学质量是直接影响人才培养质量的核心要素，课程建设水平是衡量学校教学水平的重要标志。
为加强课程建设工作，完善课程体系，推进教学改革，根据《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教育部教学[2003]1号）和《关于进一步加强高等学校课程改革与建设的若干意见》（苏高教[2002]30号）等文件精神，特制订本规定。
一、课程建设的指导思想和主要目标课程建设的指导思想是：以我校创建苏北一流应用型本科院校为宗旨，以体现时代精神和社会发展要求的人才观、质量观和教育观为先导，以在新的高等教育形势下构建新的课程体系、更新教学内容、方法和手段为重点，通过加强课程改革与建设，全面提高我校课程教学水平，培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。
课程建设的主要目标是：1．构建富于时代特征和我校特点，与新世纪高素质应用型人才培养要求相适应的课程体系。
2．全面提高全校课程建设的整体水平，在此基础上，建设一批达到苏北一流、江苏省有地位的具有明显特色的精品课程和课程群。
3．建立健全有利于促进课程开发、改革与建设的课程管理制度和保障机制，为优势课程的快速成长提供一个良好的制度环境。
二、课程建设的类型课程建设分为合格课程建设、重点课程建设和精品课程建设三个层次。
合格课程建设是指以完善课程教学基本规范为目标的常规性建设工作，所有开设的课程都应进行合格课程建设工作。
重点课程建设是在合格课程建设基础上，对公共基础课、专业基础课程和专业核心课程等所进行所进行的以教学内容改革、教学方法改革、教学条件建设为主要目标的课程建设工作。
重点课程突出课程建设的特色和教改方面的成果。
重点课程的建设工作是遴选精品课程的必要环节。
精品课程建设是指在重点课程建设基础上，对公共基础课、专业基础课程和专业核心课程等所进行的以建设具有特色和一流教学水平为目标的示范性课程建设工作。
1精品课程资源共享应用现状、问题及对策王重润;李恩;赵冬暖;高教论坛20102010-02-20精品课;;共享应用;;开放教育资源1990年代以来,以MIT的开放课件(OCW)运动为代表,开放共享教育资源、推动教育公平已经成为一种世界潮流。
精品课程建设项目是我国开放教育资源的重要举措。
但是在精品课程项目建设过程中,资源共享应用存在障碍,比如,资源获取困难、更新不及时、交互性差以及资源平台缺乏统一的技术规范。
破除障碍的措施包括建立精品课程的进入与退出机制、建立和完善精品课程网上资源的知识产权保护机制和授权机制、建立精品课程资源中心、建立网上资源更新机制、加强精品课程项目的推广和应用。
0220-23期刊河北经贸大学金融学院;河北经贸大学经济管理学院;/grid2008/brief/detailj.aspx?filename=GGJY201002008&dbname=CJFQ2 0101利用开放教育资源推进终身学习弗莱德·穆德;魏奇;开放教育研究20072007-08-05终身学习;;开放教育资源;;开放与灵活学习2001年,麻省理工学院(MIT)启动了开放课件(OCW)计划。
这是一项耗时多年、规模浩大的工程。
该项目依托互联网,旨在免费提供麻省理工学院全部的电子课程材料。
休利特基金会(the William and Flora Hewlett Foundation)慷慨解囊资助了目前几乎所有的开放课件计划和项目,已成为开放教育资源运动中的决定性因素。
另一个具有决定性的因素就是联合国教科文组织(UNESCO),是它敏锐意识到了开放教育资源的重大意义,尤其是对发展中国家而言,所以成功推动了开放教育资源运动的发展。
2006年,由休利特基金会资助的欧洲开放教育资源三大计划掀起了开放教育资源运动的新浪潮。
互联网上免费提供专为自主学习设计的优质学习材料,而非大学教师的传统教学材料,体现了开放教育资源的额外附加值。
2023年高校教师资格证之高等教育学通关题库(附带答案)单选题（共30题）1、有关教师的专业发展的阶段，下列表述正确的是（）.A.终身的B.有阶段的C.创新的D.以上全是【答案】 D2、有关我国的高等教育体制，下列表述正确的是（）。
A.国家和政府的力量较强B.市场的力量较强C.高校自身的力量较强D.学者所代表的学术力量较强【答案】 A3、从进人大学四年级开始到大学毕业，是大学生从学校走向社会的（）。
A.心理适应期B.学业准备期C.心理准备期D.心理摇摆期【答案】 C4、高校课程的纵向结构包括普通教育课程、基础课程、专业课程和（）。
A.必修课程B.选修课程C.专业基础课程D.实验实训课程【答案】 C5、下列关于高校的教学与实践之间的关系的叙述，错误的是（）。
A.二者关系甚为密切B.理论性知识需要转化为技术性知识，才能转换成现实的生产力C.将理论应用于实践将会降低理论的价值和意义D.实践对学校教学具有很大的价值和意义【答案】 C6、教师组织学生到生产现场或其他现场进行教学的组织形式是（）。
A.现场教学B.分组教学C.班级授课D.复式教学【答案】 A7、与注入式教学相对立的是（）。
A.个别式教学B.愉快式教学C.启发式教学D.渐进式教学【答案】 C8、结构主义课程理论的代表人物是（）。
A.郝钦斯B.阿德勒C.布鲁纳D.贝格尔【答案】 C9、当代高等教育的发展趋势是（）。
A.大众化和普及化B.民主化和终身化C.国际化和全球化D.上述三种趋势【答案】 D10、按照章节、课题和条目叙述某一学科主要内容的教学指导文件是（）。
A.教学计划B.课程设计C.教学大纲D.教案【答案】 C11、《普通高等学校设置暂行条例》属于（）。
A.教育行政法规B.教育法律C.地方性教育法规D.教育规章【答案】 A12、下列哪一种教学方法更能对学生的需要作出敏感反应（）A.讲授法B.讨论法C.多媒体教学法D.案例教学法【答案】 B13、在我国最早提倡“学分制”的是（）。
2022年-2023年高校教师资格证之高等教育学题库综合试卷A卷附答案单选题（共45题）1、不属于我国北宋时期“天下四大书院”的教学特色的是（）。
A.教学与研究相结合B.自由讲学C.教师强调讲授法D.自由听讲【答案】C2、高等教育办学体制中，高校由政府来举办，并统一接受政府的某一主管部门的垂直领导，该模式属于（）。
A.私立和公立系统，多重管理部门B.单一公立系统，单一管理部门C.单一公立系统，多重管理部门D.多重公立系统，多重管理部门【答案】B3、以下不属于我国高校办学自主权的是（）。
A.一定的招生权B.对外学术交流与合作的权力C.教师及其他专业技术人员的职务评聘权D.教学、科研和行政职能部门等组织机构的设置和人事配备权【答案】D4、高校教师劳动的特点是：复杂性、（）、个体性与群体性。
A.承继性B.创造性C.一贯性D.稳定性【答案】B5、教育与政治关系的核心是（）。
A.政治教育B.培养人才C.完善政体D.民主问题【答案】D6、素质的涵义是（）。
A.素质就是文化素质B.素质就是思想道德素质C.素质就是专业素质D.素质是一个综合性的概念，既包括思想道德素质和文化素质，又包括专业素质既包括身体素质，又包括心理素质。
【答案】D7、教师专业发展的关键是（）。
A.创新实践B.教研结合C.终身学习D.反思经验【答案】D8、教师是履行教育教学职责的（）。
A.专业技术人员B.国家公务人员C.专业人员D.教学人员【答案】C9、真正具有科学性质的高等学校科研始于（）。
A.18世纪末B.19世纪初C.19世纪末D.20世纪初【答案】B10、与“赠地学院”的出现有关的院校职能是（）。
A.科研B.社会服务C.教学D.知识创新【答案】B11、根据比格斯的研究，学习动机可分为三种类型：工具性动机、内在动机和成就动机，这三种动机分别对应于哪三种学习策略（）A.再认策略、意义策略和组织策略B.意义策略、组织策略和再认策略C.再认策略、组织策略和意义策略D.意义策略、组织策略和目标策略【答案】A12、学校领导的管理方式和工作作风、人际关系、校风、学风、班风是一种（）。
最新大学教师岗位培训考试题库-教师伦理学（含答案）一、单选题1．按照马克思主义的观点，促成人的全面发展的惟一方法是（）。
BA.实现素质教育；B.教育与生产劳动相结合；C.加强理论教学；D.注重实践教学2．高校人事管理中一般不会采用( )。
DA.待遇激励法；B.事业激励法；C.情感激励法；D.股权激励法3．教师能与学生取得共同语言，并能使教育影响深入学生的内心世界的做法是（）。
C A.操纵学生； B.把自己的知识灌输给学生；C.树立正确的学生观； D.监督学生4．提高高校师资学术水平的基本途径是（）。
CA．教学改革； B．社会实践；C．科学研究； D．学历提升5．与柏林大学的诞生有关的院校职能是（）。
AA.科研； B．社会服务； C．教学； D．知识创新6．“为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”，这是我国的（）。
AA.教育方针；B.教育目的；C.高校培养目标；D.教育工作原则7．关于高校教学方法的特点，下列表述错误的是（）。
CA.强调学生自学能力培养；B.重视学生研究能力培养C.强调传授前人已获得的知识；D.倡导学生合作精神的培养8．让学生获得直观知识的实验是（）。
AA.演示性实验；B.验证性实验；C.设计性实验；D.操作性实验9．下列哪一项不是上好课的必要条件？（）DA.目的明确；B.内容正确；C.方法得当；D.手段先进10．为替代“高等教育”这一概念，国际组织有时采用的概念有( )。
BA.中学后教育和成人教育；B．第三级教育和中学后教育；C．成人教育和继续教育；D．大学教育和社区教育。
精品课程建设总结报告精品课程建设总结报告《网球》院级精品课程202*年建设总结报告一、项目在建基础、支撑条件运动系网地教研室承担全院网球和地掷球两门课程教学工作，在学院和运动系两级领导的大力支持下、在学院各职能部门的积极帮助下，我教研室不断发展，教学、科研、训练工作均有长足的进步。
受此鼓舞，教研室制定了较为详细的课程建设规划，202*年积极申报，《网球》课程被批准为“院级优质课程”，经过教研室全体教师2年的的不懈努力，202*年顺利完成了院级优质课程建设任务。
202*年将《网球》课程申报为“院级精品课程”，获得批准。
近几年，我院网球教学条件不断改善，教学设施不断齐全，网球拥有13块标准场地，学院规划的网球馆已动工修建。
师资水平不断提升，现有网球专职教师11名，其中副教授3名，讲师6名，助教2名。
有7人具有硕士研究生学历，另有1人正就读硕士研究生。
网球教研室经过十几年的发展，具有以下特点：（一）技术力量雄厚，运动水平较高。
教师普遍技术水平精湛，个人具有较好的运动成绩，半数教师参加过专业训练或参加过全国性大型网球比赛，并获得优异比赛成绩。
（二）同事之间配合默契，团结协作精神强。
教研室教师在教学、训练、比赛中有明确的人员编制分工，团结一致，密切配合，具有很强的协作精神。
（三）创造和谐氛围，青年教师进步快。
教研室近几年来，几乎每年都有青年教师补充进来，教研室对其成长进步十分关心，鼓励他们参加校内外的学习，提高自己的外语水平和专业基础理论知识。
（四）开展对外培训，扩大学校影响。
成立了“西安体育学院网球俱乐部”。
能经常开展网球培训活动，发挥了教师的专业之长，丰富了中小学生的文化生活，扩大了学院影响。
已于202*年将中国网球协会“快易网球”培训项目引进我院。
（五）在科研中，广大教师积极钻研业务，每个教师都有明确的研究方向，积极进行科研工作，近两年主持省部级课题1项，地市级课题1项、学院课题2项，教师参加过3次全国性学术会议，被ISTP或EI检索论文3篇，在国内公开学术期刊发表网球教学科研论文50余篇。
高等教育学高校教师资格考试题一、单选题（每题1分，40题，共计40分）1、若某个国家的高等教育毛入学率为50%以上，则该国处于CA. 精英高等教育发展水平; B．大众高等教育发展水平;C．普及高等教育发展水平; D．精英与大众之间的高等教育发展水平4、高等教育的文化功能表现在BA.保存文化 B．维持和创新文化; C．创新文化; D．传递文化5、与“赠地学院”的出现有关的院校职能是BA. 科研; B．社会服务; C．教学; D．知识创新6、高校最基本的一项职能是CA. 科研; B．社会服务; C．教学; D．知识创新7、与柏林大学的诞生有关的院校职能是AA. 科研; B．社会服务; C．教学; D．知识创新8、在未来高等教育资源配置中，应发挥基础性作用的是DA. 高校; B．政府和高校; C．政府; D．市场9、取得高等学校教师资格的最低学历应是BA.专科；B.本科；C.硕士；D.博士10、哪种能力具有加速器或催化剂的功能，合理使用可以收到1+1＞2的功效DA.沟通能力；B.教学能力；C.研究能力；D.组织管理能力11、大学教师的首要职责是AA.教书育人； B科学研究； C.服务社会； D.引领社会12、根据教学关注阶段论的观点，年轻教师初上讲台一般关注的是AA.自我表现；B.学科内容；C.学生反应；D.物理环境13、教师专业发展的根本是BA.终身学习；B.教研结合和创新实践；C.提升专业知识；D.反思经验13、教师专业发展的根本是BA.终身学习；B.教研结合和创新实践；C.提升专业知识；D.反思经验14、教师教与学生学的本质就是解决BA、教师的尊重与被尊重的矛盾；B、学生的知与不知的矛盾；C、师生之间的平等与不平等的矛盾；D、师生之间的民主与不民主的矛盾15、在教学活动中，学生的学习表现为一个怎样的过程？CA、自然发展的过程；B、被动发展的过程；C、自主建构的过程；D、被动生成的过程16、关于学习过程的阶段，下列哪一个说法是错误的?DA、注意定向阶段；B、获得和保持阶段；C、练习和强化阶段；D、记录阶段17、下列哪个方面是影响学习的主体因素？DA、学习目标；B、学习任务；C、学习材料；D、兴趣18、主张学习是个体对事物经认识、辨别、理解从而获得知识的过程的学习理论是DA、行为主义学习论；B、建构主义学习理论；C、人本主义学习理论；D、认知主义学习理论19、主张根据社会需要来制定高校培养目标的是CA个人本位论 B、马克思主义关于人的全面发展学说 C、社会本位论 D、政治统帅论20、下列对于高校培养目标性质的表述，哪一项是错误的？BA. 高校培养目标具有主观性与客观性B. 高校培养目标具有抽象性与统一性C. 高校培养目标具有稳定性与动态性D. 高校培养目标具有具体性与多样性21、“为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”，这是我国的AA、教育方针B、教育目的C、高校培养目标D、教育工作原则22、对于高等教育阶段的通识教育与专业教育的关系，一般认为是DA、通识教育与专业教育相互排斥 B通识教育与专业教育是高等教育两个独立的部分 C、以专业教育为主，通识教育为辅 D、通识教育是专业教育的延伸与深化。
最新大学教师岗位培训考试题库-教师伦理学（含答案）一、单选题1．高校精品课程建设的根本保证是（）。
BA.改革教学内容和课程体系；B.建设高水平的师资队伍；C.高标准的教材建设；D.配备现代化教学方法和手段2．高校的基本职能是（）。
AA.培养人才；B.科学研究；C.服务社会；D.传承文化3．提高高校师资学术水平的基本途径是（）。
CA．教学改革； B．社会实践；C．科学研究； D．学历提升4．教师专业的基本特点不包括（）。
DA.角色多样性；B.工作神怪性；C.劳动创造性；D.成效即时性5．教师职业不属于（）。
DA.脑力劳动；B.第三产业；C.专门职业范畴；D.普通职业范畴6．北京大学的前身是( )。
AA.京师大学堂； B．中西学堂； C．京师同文馆； D．南洋公学7．教师职业不属于（）。
DA.脑力劳动；B.第三产业；C.专门职业范畴；D.普通职业范畴8．主张学习是动物和人在活动中受外在因素的影响，获得或改变行为的过程的学习理论是（）。
AA.行为主义学习论；B.建构主义学习理论；C.人本主义学习理论；D.认知主义学习理论9．主张高校课程应注重反映各学科领域的基本结构，高校教学应着重传授各门学科特有的基本概念和过程的课程理论是（）。
DA.永恒主义课程观；B.改造主义课程观；C.科学主义课程观；D.结构主义课程观10．有关我国的高等教育体制，下列表述正确的是（）。
AA.国家和政府的力量较强； B．市场的力量较强； C．高校自身的力量较强； D．学者所代表的学术力量较强。
山西兵器工业职工大学教师招聘考试真题2022一、单选题1.教师的师德修养，只有在（）中才能得到不断的充实、提高和完善。
A.交往B.实践C.思考D.学习正确答案：B2.高校课程既可以理解为一种政治，也可以理解为一种制度或一种文化。
将课程视作一种政治，其关注的主要问题就是课程中的（）、行为控制、组织运行以及政策安排等。
A.教学效率B.文化传播C.师生关系D.权力分配正确答案：D3.下列不属于我国教育部《关于加强学术道德建设的若干意见》的主要内容的有（）。
A.增强献身科技、服务社会的历史使命感和社会责任感B.以德修身，率先垂范C.促进国际科学合作，为维护世界和平、为世界公民精神作出贡献D.树立法制观念，保护知识产权，尊重他人劳动和权益正确答案：C4.（）是高校教师职业道德基本原则确立的根本依据。
A.社会主义道德B.奴隶社会的道德C.资本主义道德D.原始社会的道德正确答案：A5.下列有关大学生摆脱自卑心理的表述，错误的是（）。
A.自我激励B.悦纳自己1/ 8C.孤芳自赏D.合理评价正确答案：C6.教师在教育教学活动中应当遵守的道德规范和行为准则统称为（）。
A.督导B.师德C.师范D.师资正确答案：B7.学者利思伍德综合提出了教师专业发展的多维模式，他认为教师专业发展的主体是（）。
A.专业伦理发展B.专业知能发展C.心理发展D.职业周期发展正确答案：B8.教师的威信随着时间的推移，会发生变化，但其威信一旦形成，即具有其（）。
A.稳定性B.外显性C.强烈性D.波动性正确答案：A9.高等教育的发展从根本上受制于（）。
A.物质资料的生产B.社会综合实力的发展C.社会科技的发展D.经济增长的质量与效果正确答案：D10.不同层面对于学科建设实施的侧重点不同，下列选项不属于高校层面的是（）。
A.具体学科建设项目的实施B.重点发展学科的确定C.学科的布局与调整D.学科建设的立项论证2/ 8正确答案：A11.大学生的思维发展处在（）。
高教研究资料 ２００８年第２期（总第２４２期）
本期要目
一、高校精品课程建设的基本策略 二、以精品课程建设为契机全面提高教学 质量和人才培养质量 三、创建精品课程的实践与思考
一、高校精品课程建设的基本策略
（一）实效性是高校精品课程建设的追求目标 精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等“五个一”特点的示范性课程。这种不同凡品的出类拔萃课程，如果没有“规范”作为基准，没有质量监控制度，是不可能创建成功的。目前，高校精品课程建设的功利化色彩浓重，突击申报、盲目跟风、追求轰动效应的现象比较明显，把“建设”视为评估验收。尽管省级以上精品课程评审采取了令人耳目一新的网上申报和评审方式进行，但在线申报“材料”的赶制成份居多，材料所述及的内容甚至与实际教学工作不符，并把申报的材料等同于课程建设成果，其申报的目标是围绕“名”和“利”而进行的，从而忽略了其持续建设和内在质量。事实上，精品课程是一个长时间积淀和反复实践的过程，既不能急于求成，也不能拔苗助长。因此，精品课程建设首先应在科学规划指导下进行，树立符合时代精神和社会发展的全新人才质量观和教学质量观，目标指向培养具有创新精神、实践能力、较强的社会适应能力和国际竞争能力的高素质人才培养上。其次，必须建立相应标准以规范精品课程建设，在教学大纲制定、教材建设、教学方法与手段、教学评估与管理、教学梯队建设等环节上，应有相应的规范措施，防止其重申报轻质量、重效应轻建设等不良操作现象的发生。如果精品课程建设失范或无约，则可能滑入功利化操作的泥沼，这也违背了精品课程建设的本旨与目 - 2 -
标。 实效性，就是确立一种质量意识，向名师要质量，向教学内容要质量。在精品课程的资源配置中，教师是主力。名师是精品课程建设的形象代表，也是教学质量的保证，是一流学校的表征。必须采取一系列有效措施建设一支以主讲教师负责、结构合理、业务水平高、教学效果好且相对稳定的教学梯队，否则，精品课程就难以维持久长的生命力。教学内容的改革则是精品课程建设的重点。由于占大学生学习时间最多的是课堂教学，占大学生阅读量最大的是教材，因此，在课程内容改革上首先要强调精品教材建设。所谓精品教材，应是同类教材中最高水平的教材，它要反映世界科技、社会发展的水平，同时适应我国科技、社会发展现状；反映世界高等教育的教学水平。规范教材建设的目的在于以防止内容陈旧、低水平重复的平庸教材或劣质教材影响精品课程建设，影响人才培养质量。在精品课程建设的教材使用上，提倡创新，反对平庸，要以纸介质教材为主，电子、音像教材相托的“立体化”的教学包，呈现于课程建设之中，为学习主体提供优质的服务。不管如何，精品课程建设没有规范化的措施为支撑点，就可能演绎成为徒有花架而无实质性建树的一门空壳课程，如此，也就背离了精品课程建设的初衷。因此，要建立科学有效的教学质量监控与评估制度，规范精品课程教学要素，严格按精品课程建设的目标进行评估验收，绝不能以简单的总结和学生考试成绩的展示来确认课程建设的质量，以提高精品课程建设的实效性。 （二）创新性是高校精品课程建设的不易旨归 当前，整个世界无论是人的思维水平，还是科技的发展都是革命性的，日新月异的新技术和不断闪现的新思想对高等教育构成了挤压冲击，而教育改革的步伐滞后于社会经济发展水平的现象，使生产的先进性和教学内容落后性的矛盾日显尖锐。因此，如何根据转型经济的需求和时代发展特征改革现有的教学内容，并使之现代化就变得尤为重要。“教书非教最先进的内容不可”。只有革新教学内容，才能培养符合当前社会发展的新型人才。教育创新的内容丰富，辐射面广，涵容教育思想、教育制度、教育内容与方法、教育评价等诸多方面，其中教育内容与教学方法的创新是核心，不抓住这一关键因素，就不可能获取创新实效，不可能培养具有创新精神和实践能力的新人。 毫无疑问，创新应是高校精品课程建设的第一价值取向。精品课程是指体现现代性、科学性、先进性，有严正风范和鲜明特色，并有示范和辐射作用的优秀课程。所谓“精”，就是指有先进的教育理念、精致的教育内容、精湛的教学艺术、现代的教学技术和显著的教学绩效；所谓“品”，就是指有特色，有辐射和示范效应，它是品牌课程的重要生成要素。特色缘于创新，只有守持创新理念，才能形成特色效应。而没有创新，就不可能有特色课程。看一门课程是否一流，是否精品，其关键是“特色”二字，个性缺乏是精品课程建设的致命 - 3 -
伤。就教学内容而言，如果不本着创新的精神去架构教学体系，组构教学信息，其教学就不可能上档次有特色。有调查表明，当前高校教学内容与方法是制约学生创新精神和实践能力最关键问题，有５２％的学生认为现行课程内容陈旧，５７％的学生认为高校教学方法单一。因此，如何更新教学内容、创新教学方法就成为课程改革的首要问题。 以创新为抓手建设精品课程，就是要求本着发展的思路，不囿于成见，发掘潜在优势，拓展现有优势，创造新的优势，摒弃固步自封的思想。根据我国社会经济、科学技术和学习主体身心发展的现状，重新组构现有的课程内容，创建适应时代发展的新型课程。优化课堂教学要素，重视学法指导，改变“教师强行灌输，学生被动听书”的操作方式，在教学设计中要有情感发展目标，强化学生主体意识，以全新的手段和有效的方法传输教学信息。事实上，能否组构反映当代科技发展最新成就和学术研究最新成果的教学内容，能否把当前日趋活跃的学术态势淋漓尽致地展示在教学之中，是衡量一门课程建设好坏的重要尺度。如果一门课程内容的科学性和时效性有待推敲，与前沿研究相距甚远，同时教师在教学中放弃优秀教材不用，尽炒陈年旧货，既无前沿理论阐释，又无学术动态传递，而仅以学生熟记自己所讲内容的多寡检评教学效果，就很难谈什么优质课程。创新，就是要改变现行教学中的内容陈旧、方法单一、教材平庸、评价低效、管理乏力、教学苍白无力和考核流于形式等不良现象，以“精”和“品”的理念开展课程建设。 （三）数字化是高校精品课程建设的技术支持 伴随信息科学技术的飞速发展，一个以校园计算机、在线浏览、现代远程教育、网络学校和网络支持的合作学习等组构而成的网络教育应运而生。网络教育的诞生及其高速发展，极大推动了高等教育的信息化进程，实现了课程资源的交互共享，提升了高校的课堂教学质量，这不仅利于最大限度地展示精品课程的优质资源，而且为精品课程建设提供了强大的技术支持。 互动性与开放性是精品课程的两个显著特征。精品课程建设强调建设者与使用者、同行教师、专家之间的互动建设，这对于延续精品课程的质量，维持“精品”地位有重要意义。信息网络无疑为“互动建设”搭建了一个有效的技术平台，大大改变了传统意义上合作交流的迟缓性和高成本化。开放性则解禁了课程的使用权限，扩展了课程资源的辐射范围，实现了成果共享。在精品课程建设中，不仅要求课程的申报、评审等在网上开放式进行，而且要求与课程相关的课程标准、电子教案、课件、实验指导、习题及参考文献等全部上网，以最大限度地达成“共享”这一目标，而这一切如果没有现代信息技术的支撑是难以完成的。当然，课程资源的开放，不只是一次性的教学成果展示，而是一个持续建设的流动式和更新式的开放。期间，开放的背后远非“共享”的价值定位，这更是课程建设者自我促进、自我学 - 4 -
习（特别是信息技术的学习与应用）、自我监控的过程。 事实上，精品课程建设不只是要求在网上展示课程资源，重要的是课程建设主体必须提升信息素养，掌握和熟练运用现代教育技术，其课堂教学操作范式必须随信息科学技术的发展而刷新。置身于数字化浪潮之中，直面“第四媒体”冲击，一个教师对崭新的教改方略盲然不知，对先进的教学设备束手无策，囿于“３＋３＋３”（三尺讲台＋三寸粉笔＋三寸口舌）传统操作范式，教学信息量过小，课堂气氛沉闷，不能整合多种教学方式传递现代教育信息，难以激活学习主体的探究欲望，那就不可能建设什么精品课程。 但值得注意的是，精品课程建设应处理好“电网”与“人网”的关系，不能认为课程建设的相关信息上网展示就是“精品”。在构建精品课程的数字化乐园中，必须厘清网络教育观，守持正确的教育理念，绝不能把目光滞留于电脑及其网络的亮点上，思维停靠在技术操作的层面上。在强调网络技术的同时，更应关注“人”的价值，不能把精品课程看成是传统教育的网络搬迁，而是要求在新理念和新技术背景下重构教育资源，以最大限度地发掘其内在价值。在任何时域，不管教育方式如何变化，不管操作手段如何更迁，其关键问题还在于人才培养的质量。 （四）整体化是高校精品课程建设的基本走向 《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》要求精品课程建设要重点抓好如下工作：制定科学的建设规划，加强教师队伍建设，改革教学内容和课程体系，使用先进的教学方法与手段，重视教材建设，理论教学与实践教学并重，建立有效的激励和评价机制。这就是说，精品课程建设是一个系统化的整体工程，涉及到许多相互制动的影响因子。从广义的课程观出发，课程是指学校为实现教育目标而选择的教学科目和各项活动的总和及其进程和安排，既包括课程计划、课程标准及教材所阐明和安排的信息，也包括由校园生活质量、教师人格、教学活动的道德背景等所传递的隐性内容。因此，精品课程建设应顾及其各个组成环节，如教师、学生、教材、手段与方法、评价和管理等，关注整体建设，注重课程体系的整体优化，统筹安排教学内容，并重视立体化的教材建设，而非只考虑某个环节或局部问题。由于精品课程建设是一个综合性的系统工程，如果只把精品课程建设视作为教材的更替或教学内容的位移，这不仅曲解了精品课程建设，而且也不利于有效运作此项工作。以整体的观念和全局的视野，对教师队伍、教学内容、教学方法、教材、教学环境和教学管理等方面进行全方位的改革，则利于精品课程的建设。 整体化的另一操作要义就是在精品课程建设中，不能单打独斗孤芳自赏式地只顾及某一学科建设。随着生产力的飞速发展，学科间的高度分化和进一步融合的趋势正在强化，高校课程体系必然在此基础上进行变化重组，任何一门学科都是在与其它学科交互影响中动态发
