论文：新《纲要》背景下学前美术教育实践策略探究

幼儿园美术教育论文精选5篇

美术教学固然要培养幼儿的绘画技能，但更重要的是要促进幼儿的观察、想象和表现能力的发展。然而我们该如何写有关幼儿园美术教育的论文呢?下面是小编给大家整理的幼儿园美术教育论文，让我们一起来看看吧!

幼儿园美术教育论文一：

一、现阶段幼儿美术教育所存在的问题

目前我国一部分的学校以及教师对于美术教育缺乏正确的理解，很多人都认为美术不过是简单的画画，很少人能够真正认识美术教育的本质，美术教育的目的不是教会幼儿如何画画，而是通过画画来培养幼儿的审美情操，提升幼儿的艺术修养，让幼儿能够在美术学习中体会到美的感受。因为人们对于美术教育的错误认识，从而导致了我国美术教育的滞后发展，幼儿对于美术学科兴趣也不断削弱。另外我国还有一部分的幼儿教学中缺乏必要的师资力量，美术教师队伍整体素质不高，在建设资金上也相对匮乏，缺乏必要的激励机制，很难吸引优秀教师前来任教，现任美术教师的教学观念以及教学方式都相对落后，他们对于自身工作的重要性认识不清晰，缺乏终身学习的理念，认为自己的水平完全可以胜任幼儿美术教学，无法做到与时俱进，对于各种培训活动不积极参与，因此导致美术教学效果不理想。

二、民间艺术对幼儿美术教育的影响

1、民间艺术能够培养幼儿美术素养

民间艺术对于我国幼儿美术教学有着非常巨大的作用，因此幼儿教师应该用全新的角度审视我国幼儿美术教学，儿童时期，幼儿思维活跃，对于新鲜事物有着巨大的好奇心，教师应该抓住幼儿的这些特点，充分利用这些特点，巧妙的将民间艺术融入到美术课堂中，触动幼儿的灵感，推开他们灵感的大门，联系生活实际，进行教学。比如剪纸艺术，教师可以将生活的飞鸟、云朵、花朵这些简单剪裁的形象，首先教与幼儿，借助多媒体技术，将更多丰富，多彩的形象展现给幼儿，在教师的带领下，进行剪纸活动，活动可以采用竞赛的方式，在比赛结束后进行评比，剪纸成绩好的幼儿，教师将他们的作品展示在班级的黑板报上，并给予恰当的奖励，这样一来幼儿的好胜心理被激发，就会更加积极主动投入到剪纸艺术的学习中，在学习过程中，教师正确引导，不断补充剪纸艺术的起源、发展历史以及艺术价值的讲解，这样孩子就会加深对民间艺术的认识和了解，美术素养也会不断提升。

幼儿园美术教育现存问题及解决措施内容摘要 幼儿期是创造力萌芽的时期，是个性发展的奠基时期，幼儿创造力的发展和形成有着其他因素不可替代的地位和作用。对于幼儿而言，艺术教育不仅能培养其审美与艺术感知、创造能力，而且是培养其性格、思想的主要方式。幼儿具有十分独特的想象力与创造力，学前幼儿接受的艺术教育对其日后的发展十分重要。本文首先根据所学知识，对当前我国幼儿园艺术教育中美术教育的内容、目标、特点等进行总结，其次分析了我国幼儿园艺术教育所存在的问题，最后针对问题提出一些可行的改善措施，以及美术教育中游戏化重要性。关键词 艺术教育;幼儿园美术教育;问题与改善措施;游戏化随着教育观念的发展进步，我国大部分幼儿园的教育观念中已经将艺术教育视为学前教育中必不可缺的组成部分。然而，我国当前的幼儿园艺术教育仍在观念、设计与实施上暴露出一些问题。因此，将对幼儿园艺术教育活动中存在的一些典型问题进行总结，并提出可行的解决措施。1 概念界定幼儿艺术教育活动通常是指对幼儿进行美术、音乐、舞蹈、文学的教育，从而丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力。《幼儿园教育指导纲要》中将幼儿园艺术教育的含义表述为:“教给幼儿唱歌、舞蹈粗浅的知识和技能,初步培养幼儿对音乐、舞蹈的兴趣和节奏感,发展幼儿对音乐的感受力、记忆力、想象力和表现能力,陶冶幼儿的性情和品格;在幼儿观察物象的形状、颜色、结构等基础上,培养他们用绘画和手工（纸工、泥工、自制玩具等）充分表现自己对周围生活的认识和情感，初步培养幼儿对美术的兴趣以及对大自然、社会生活、美术作品中的美的欣赏力；发展幼儿的观察力、想象力、创造力，发展幼儿手部肌肉动作的协调性、灵活性，初步掌握使用美术工具及材料的技能。”本文中主要选取的是幼儿园艺术教育的其中一种类型—幼儿园美术教育。1.1 幼儿园美术教育的内涵首先，幼儿园美术教育是一种审美教育，它以审美性作为选择教育内容的标准，并注重激发幼儿的审美情感；其次，幼儿园美术教育是一种情感教育，它能够唤起幼儿的情感律动，也为幼儿的情感表达提供了有效途径；再次，幼儿园美术教育是一种创造教育，它着眼于发展幼儿的创造性，过程中也体现着创造性；最后，幼儿园美术教育是一种艺术素质教育，而非技术教育。1.2 幼儿园美术教育的重要性其一，幼儿园美术教育有利于幼儿审美能力的发展。在美术教育活动中，教师将不同的色彩、图案、线条等的呈现给幼儿来欣赏、学习，有利于发展幼儿的审美感受力、鉴赏力，而通过对图案、色彩的灵活应用，能够发展幼儿的审美创造力。其二，幼儿园美术教育有利于幼儿健康情感和健全人格的形成。新《纲要》下的艺术教育，不仅仅注重知识、技能的传递，更加注重幼儿情感的培养和自我表达、精神创造的满足，力求使幼儿成为一个热爱生活、热爱艺术、热爱美术的人。幼儿园美术教育有助于激发和宣泄幼儿的各方面的情绪情感，从而促进幼儿健全人格的养成。其三，幼儿园美术教育有助于幼儿大脑潜能的开发。一方面可以推动幼儿右脑的发展，另一方面还可以促进幼儿左、右脑协同互补发展。其四，幼儿园美术教育有助于幼儿想象、创造能力的发展。其五，幼儿园美术教育有助于幼儿手、眼、脑的协调。美术活动需要幼儿用多种感官去感知审美对象，用脑去想象、感悟、创造审美意象，用文字、语言、绘画等多种形式来表达自己的审美感受，动手操作美术工具和材料去表现自己的所思所想及内心情感。2 幼儿园美术教育的现状《幼儿园教育指导纲要》中指出，要让幼儿“初步感受并喜欢环境和生活中艺术的美，喜欢参加艺术活动，能够大胆的表现自己的情感，并能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动”。由此我们可以看出，《纲要》的表述中首先强调得便是艺术与幼儿实际生活的紧密相关，以及幼儿在幼儿园艺术教育活动中的主体地位。它是幼儿自身在生活情境中进行的艺术活动。而当今的幼儿园艺术教育与此目标仍有一些偏差和误区。2.1 忽视了幼儿的兴趣、需求以及发展水平一方面，在美术教学活动中，教师往往注重技能的传授与学习，使得幼儿对艺术活动失去了兴趣。另一方面，美术活动是一种在适宜的情境中产生灵感并进行创造的活动，这种情境要符合幼儿的已有经验才能最大限度地激发幼儿的兴趣和创作热情。然而部分教师在设计主题时，未能合理考虑幼儿已经具备的发展水平，没有合理运用“最近发展区”理论，导致活动内容超出幼儿现有能力范围，导致幼儿产生挫败感，失去对艺术教育活动的兴趣。2.2 忽略幼儿在艺术教育活动中的主体地位《纲要》中明确指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，教师要支持、鼓励幼儿大胆探索与表达。教育活动中，教师是“教”的主体，对教育活动起指导作用；真正起能动作用参与到教育活动当中的主体是幼儿。当下幼儿园教师在开展艺术教育活动时，大多数教师对活动过程做出过多干预，未能贯彻幼儿为主体的思想；片面注重对教学内容的示范，忽视了幼儿的操作与创造想象，因而限制了幼儿的主动性、独立性以及创造性的发展。2.3 偏离幼儿生活，缺乏切实体验艺术源于生活，但是却又高于生活，因此幼儿园中艺术活动的素材更应该来源于幼儿的生活经历，或者幼儿日常接触到的生活环境中，才能激发幼儿的兴趣。美术教育是幼儿培养情感、表达情绪的良好途径之一。然而，当前诸多幼儿园艺术教育活动、美术教育活动主题偏离幼儿生活，以至于幼儿难以产生和发展情绪情感，或由于未能应用于实际的生活经历而难以内化理解。2.4 评价注重效果，忽略了幼儿的过程体验评价与反思是优化教育活动的重要阶段。然而大多教师在教育活动后，对美术教育活动中的现象、问题缺乏深度分析与思考。还有一些教师对于活动的评价方式过于单一，往往局限于教师评价和结果评价，即从教师的角度，以活动目标或预设结果是否实现为依据进行评价，忽视了对游戏过程中幼儿体验、收获的总结评价。3 针对幼儿园美术教育现存问题的改善措施3.1 切合幼儿生活，选择丰富的美术活动主题幼儿的情感来源于生活和实际经验，只有与幼儿生活经验想联系，才能有效地促进幼儿情绪情感的产生与发展。因此，在选择艺术教育的主题和内容时，要贴合幼儿生活，从生活出发，发掘生活中的亮点，选择切合生活经验、综合化与体验性相融的艺术教育内容。由此选择出的教育内容，才会建立在幼儿已文/尚卓然 73有的经验的基础之上，并不断同化与幼儿紧密相关的新的经验。3.2 贯彻幼儿主题思想，作艺术教育支持者、合作者和引导者教师的参与和指导对于游戏顺利进行十分重要，但参与指导要“适度”，教师要学会主动调整自己的角色，把握好互动的节奏。幼儿才是活动的主人，教师在应将主动权适时转移到幼儿。首先，成人要以幼儿的视角，体验幼儿的兴趣和需求，并且可以同幼儿协商，共同对艺术教育主题、内容、过程做打算，让幼儿参与到艺术教育活动的设计过程中。其次，在艺术教育过程中，教师要给幼儿充足的时间和空间进行独立探索、思考，并循序渐进地提供条件。最后，还要继续作为观察者，既给予幼儿独立发展、创新想象的机会，又对教育活动进行观察反思。如此才能促进幼儿主体性、独立性、创新性、创造精神以及探索精神的发展。3.3 将幼儿游戏活动与教育活动相结合游戏活动和教学活动是幼儿园教育中不可或缺事物两类教育活动，在艺术教育活动中，处理好幼儿园游戏活动与教学活动的关系，实现游戏活动与教学活动的最优化结合，为的是使幼儿的自我发展与教师有目的、有计划的教育之间达成最佳平衡。游戏在幼儿成长过程中起重要作用，同时，游戏也是幼儿学习的重要途径、方式。教师应当时刻注意游戏与幼儿艺术教育相结合。一方面提倡将“游戏教育化”，即用艺术教育目标来关注游戏，以艺术教育的内容和任务来分类组织游戏活动（如：拼图游戏、涂色游戏等），并以儿童游戏的年龄特点为依据，加强对游戏的引导，使游戏对儿童的发展能够迎合教育的方向。另一方面将“教育游戏化”，即以游戏的特点来组织艺术教学

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9 幼儿教育论文《小班美工区阶段性活动的实践与探索》

幼儿教育论文《小班美工区阶段性活动的实践与探索》

海口市机关幼儿园

韩美美

摘要：《幼儿园工作规程》中明确指出了幼儿美育的目标为“萌发幼儿初步的感受美和表现美的情趣”。幼儿园美术教育作为对幼儿进行美育的一个重要内容与手段，必须遵循与完成这一目标，这一目标根据幼儿年龄分为不同的阶段目标。小班阶段美术教育的重要目标之一就是引导幼儿参加美术活动，体验美术活动的乐趣，培养小班幼儿对美术活动的兴趣。那么，如何培养小班幼儿对美术活动的兴趣呢？显而易见，只通过每周固定的美术教学活动是决不能满足幼儿需求的，还得需要用其他辅导手段来配合，美工区活动则是培养小班幼儿对美术活动的兴趣的有效手段之一。

关键词：阶段性、美工区、小班 百度文库 - 让每个人平等地提升自我

9 区域活动的开展已越来越受到教育工作者的重视，它为孩子们提供了更多自主活动的机会，其潜在的价值也不断被挖掘出来。但老师们的最大困惑是如何去创设和指导区域活动，使幼儿在这多姿多彩的活动区域空间里产生浓厚的兴趣，在兴趣的带动下能发挥幼儿自主能力，让幼儿有一个自由的时间和空间施展他们才能、使之获得更大乐趣和满足。为此，我们针对美工区的开展要进行阶段性的更新和调整。

开学初，我在美工区投放了丰富多彩的工具材料，使美工区活动丰富起来，让幼儿接触多种工具，能够逐步掌握它们的用途和用法。但我发现孩子一开始会摆弄新的材料，可后来便转向有过操作经验的材料，这样一来，我的新材料被冷落在一旁。“好的兵器还得配上好的将士”。因此，我在美工区制定了阶段性重点计划，每个阶段有教师侧重指导的内容，这样可使幼儿在美工区的活动中得到充分的发展。此外，在美工区的教育活动中，教师应根据幼儿的兴趣及需要来调整自己的计划，使教师的计划性和幼儿的自主性相结合起来。

第一阶段美工区的主要指导活动是通过泥工百度文库 - 让每个人平等地提升自我

学前儿童美术教育及教学方法

摘要:随着社会的发展，艺术成为人们所熟知重视的学习领域，美术教育作为艺术教育的一个重要的分支，具有不可替代性。幼儿阶段是美术学习的重要阶段，良好的艺术识别力的养成，对幼儿的发展具有重要的意义和作用。正确客观地理解儿童画，给儿童绘画以正确的指导，为学前儿童创设良好的绘画环境是学前儿童美术教育应当把握的关键。教师掌握合理有用的教学方法是培养学前儿童美术素质的重要环节。

关键词:学前儿童美术;美术教育;教学方法

人们对艺术教育的认识日益加强，很多家庭在孩子很小的时候就着重培养其艺术素养，熏陶艺术气质。根据学前儿童年龄段的特点，学前儿童美术教育具有其独特的教学模式。如何更好地培养学前儿童的艺术兴趣，激发其艺术潜能，促进其艺术涵养的形成，已经成为我们需要研究的重要课题。

1学前儿童美术教育的现状

学前儿童美术教育是一种启蒙式的学习教育，着重对幼儿艺术天分的发掘，引导幼儿对美术的兴趣，激发其对艺术的探索力与实践的动手能力。学前儿童美术教育对幼儿的身心发展起着重要的引导作用，培养良好的美术素养十分重要。

1.1学前儿童美术教育的目标

2001年，我国教育部制定并颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》，把幼儿园艺术教育划分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，《纲要》中明确规定了幼儿园艺术教育的目标。结合布卢姆的教育目标分类学理论、《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对艺术教育目标的设定，以及我国学前儿童美术教育的实践，我们把学前儿童美术教育分为认知目标、情感目标、技能目标和创造目标。合理地规划学前儿童美术教育的目标，可以使教师有效地掌握课堂，避免狭隘地指导幼儿，禁锢其天生的艺术素养。

1.2学前儿童美术教育的内容

根据我国学前儿童美术教育的实践，我们学前儿童美术教育的内容可分为：学前儿童绘画教育内容、学前儿童手工制作教育内容和学前儿童欣赏教育内容。学前儿童美术教育的内容是服务于幼儿身心健康发展的，通过教师的合理引导，使幼儿潜在的艺术特质得以发挥，幼儿的天性是玩，教师在制定美术教育内容的时候要考虑到幼儿的天性，合理地设计课程内容，积极地引导其艺术潜质的发挥。在儿童的绘画中，我们看到的是在儿童纯净的内心世界，是儿童对客观事物毫无修饰的真实再现。所以，学前儿童美术教育的内容一定要符合学前儿童年龄的阶段性特点。盲目地指导幼儿对所绘事物进行机械地刻画，是不可取的。