《浅谈幼儿园美术教育的生活化》(学术论文)

浅谈幼儿园美术教育生活化【摘要】《3—6岁儿童学习与发展指南》中提出: 每个幼儿心里都有一颗美的种子。

艺术来源于生活，幼儿美术教育学习提供创作的机会和想象的空间，幼儿对美的感受从大自然和生活中获得，体现幼儿园美术教育的生活生活化，对于幼儿园的年龄段的孩子，幼儿对周围世界的认知，美术教育生活化充分体现了生活对幼儿教育的重要，他们的兴趣与生活经验直接影响他们对美术教育的体现，幼儿园美术教育离不开幼儿生活，应渗透于幼儿生活之中。

【关键字】：美术教育幼儿生活化我国教育学家陈鹤琴认为，儿童的美术教育是促进幼儿身心发展的重要的教育教学活动。

他主张把“大自然、大社会”做出发点，让儿童直接向大自然、大社会去学习。

幼儿美术教育活动生活化是指在开展幼儿美术教育的过程中，尊重幼儿个性发展，关注幼儿的实际生活经验，关注幼儿周边生活各种资源的利用，引导幼儿在进行探究、发现的过程中，孩子寻找发现生活中的美，运用自己喜欢的手法进行表现表达艺术的美，有初步的审美情趣。

生活中的美无处不在，幼儿美术教育的重点就是要让孩子更好的融入生活，善于欣赏与发现生活中的美丽。

同时《纲要》指出：教师在幼儿美术教育中应视幼儿为创造的主体，给幼儿创造自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的美术形式，大胆表达自己的情感，理解和想象、尊重每个幼儿的想法和创造，肯定他们独特的审美感受和表现方式，分享他们的快乐，同时帮助他们提高表现的技能技巧，那么作为幼儿教师的我们如何开展幼儿美术教育活动生活化教育呢？一、寻找生活中的美，提高创造美的情趣。

生活不是缺少美，而是缺少发现。

教师在应创设条件让幼儿能多地亲近生活，提炼了生活中美好的东西的美，通过生活中那些直观、生动具有美感形象的事物来进行的教育，孩子到大自然和环境中去感受美、发现美，从而萌发创作欲望。

（一）符合幼儿的年龄特点选择内容贴近幼儿生活，幼儿美术教育内容来源于幼儿的生活经验，艺术表达形式与方法的经验，幼儿太熟悉和完全陌生的内容无法引起幼儿创作的欲望。

幼儿美术教育生活化的实践研究幼儿美术教育是培养幼儿创造力、想象力和审美能力的重要途径之一。

为了提高幼儿美术教育的效果，一些学校和教育者开始探索幼儿美术教育的生活化实践。

生活化实践是指将幼儿在日常生活中所接触的事物与美术教育相结合，使幼儿能够在实践中学习和创造。

本文将以幼儿园为例，探讨幼儿美术教育生活化实践的具体方法和效果。

一、生活化实践的具体方法1. 创设美术角：在幼儿园教室中设立一个专门的美术角，放置各种美术工具和材料，如纸张、颜料、画笔等。

幼儿可以根据自己的兴趣选择工具和材料，进行自由创作。

教师可以根据幼儿的实际情况提供适当的指导和启发，帮助他们表达自己的想法和情感。

2. 以生活为素材：在幼儿园教学中，教师可以选择一些与幼儿生活息息相关的素材，如日常生活中的蔬菜、水果、动物等。

通过观察和描绘这些素材，幼儿可以学习和掌握各种绘画技巧和表现手法。

教师可以引导幼儿思考，了解素材的属性和特点，培养他们的观察力和思考能力。

3. 创设情景活动：教师可以根据幼儿的兴趣和需要，创设一些与幼儿生活相关的情景活动。

组织幼儿参观艺术展览、博物馆或其他文化场所；指导幼儿观察和描绘自然景物、城市建筑等。

通过实地观察和实践活动，幼儿可以感受到美术教育的真实性和生活化的特点，进一步提高他们的艺术修养和创作能力。

1. 提高幼儿的专注力和创造力：生活化实践可以激发幼儿的学习兴趣，增加他们参与美术教育的积极性。

通过观察和描绘生活中的事物，幼儿可以培养专注力和细致观察的能力，提高他们的创造力和想象力。

2. 增强幼儿的审美能力和艺术修养：生活化实践可以让幼儿在创作中体验美的感受，培养他们的审美意识和审美能力。

通过参观艺术展览和实地观察，幼儿可以了解各种绘画技法和艺术形式，提高他们的艺术修养和鉴赏能力。

3. 培养幼儿的社会交往能力：生活化实践可以为幼儿提供与他人合作和交流的机会，培养他们的社会交往能力。

在美术角或情景活动中，幼儿可以与他人分享自己的创作成果，交流自己的感受和体验，增强他们的沟通能力和合作精神。

幼儿美术教育生活化初探
幼儿美术教育是培养幼儿综合素质的重要组成部分，它通过提供多元化的绘画、手工
和造型活动，开发幼儿的创造性思维和审美能力。

在幼儿美术教育中，我们应该更加注重
生活化教学的方法，让幼儿从生活中感知艺术，理解艺术，创造艺术。

生活化教学是指教师以幼儿的生活经验和感兴趣的事物作为教学的载体，让幼儿在具
体的生活情境中进行美术创作和表现。

生活化教学将幼儿与艺术相融合，使他们能够更好
地理解和运用艺术知识和技能。

在幼儿美术教育中，教师可以通过生活化教学的方式帮助幼儿从日常生活中发现美。

在幼儿园中教师可以带领幼儿观察花草树木、动物等自然界的事物，搜集各种形状、颜色、纹理等的素材，并引导幼儿将其运用到绘画和手工创作中。

这样的教学方法可以增强幼儿
的观察能力和表现力，同时也让幼儿对自然界的美感有更深的体验。

生活化教学能够帮助幼儿建立与社会环境的联系，将美术教育与社会文化相结合。

教
师可以选取幼儿熟悉的节日、传统文化等作为教学的主题，引导幼儿在美术创作中表达对
社会文化的理解和情感。

通过这样的教学活动，幼儿不仅能够增加对传统文化的认识与理解，还能够培养他们的自信心和创造力。

幼儿美术教育中的生活化教学还可以促进幼儿的认知发展和语言表达能力。

在教学过
程中，教师可以采用丰富的视觉和听觉材料，与幼儿一起观察、倾听并进行艺术品鉴。

通
过与幼儿交流，教师可以促使幼儿运用语言表达感受和观点，提高他们的语言表达能力。

浅谈幼⼉美术教育论⽂3篇 幼⼉美术教育教学的最终⽬的就是要让学⽣学以致⽤，能够将在课堂上学到的东西运⽤到实际的⽣活当中去。

本⽂是店铺为⼤家整理的浅谈幼⼉美术教育论⽂，欢迎阅读! 浅谈幼⼉美术教育论⽂篇⼀ ⼀、⽣活化的幼⼉美术教育的本质及基本特征 在传统的幼⼉美术教育中，幼教的主要⽅向在对幼⼉的认知能⼒和动⼿能⼒上，⽽⽣活化的美术教育则是注重幼⼉在学习过程中的情感体验，通过幼⼉在⽇常⽣活中的⼀些感受来进⾏引导教学。

将真实的⽣活体验融⼊到美术教育中去，在引导幼⼉形成独⽴个性的同时还能将幼⼉对学习的兴趣培养出来，让幼⼉在进⾏美术学习时发现⽣活中的各种美好，这样有助于塑造健康的⼈格。

因为幼⼉还⼩，对事物的认知能⼒较差，通过⽣活化的学习环境能让幼⼉在学习中充满兴趣，同时还能让美术教育往更好的⽅向发展，以下⼏点突出了美术教育的特点： (⼀)⽣活化 艺术是需要灵感的，⽽⽣活则是灵感的源泉。

幼⼉对事物的认知能⼒有限，所以他们在进⾏美术创作时的灵感来源于平常⽣活中的⼀些感受和所看到的事物。

但是由于幼⼉还处于⾮常脆弱的阶段，⼼理和⽣理都还处在起步阶段，这就导致幼⼉在进⾏美术创作时往往因为不能很好地将⾝体的各个机能协调运作，使美术创作在⼀⽚狼藉中结束。

当幼⼉的年龄超过三岁时，进⾏美术创作已经可以看到他们能通过⼀些简单的符号来表述其想表达的意思。

所以在这时候教师要引导幼⼉多观察⽣活中的事物，让孩⼦的认知能⼒得到提⾼。

(⼆)游戏性 美术其实是表达内⼼的⼀种⽅式，幼⼉在进⾏美术学习创作时，也是对其⽣活的⼀种认知和反馈。

因为幼⼉在各个⽅⾯的发展都还不全⾯，所以他们完全是遵循内⼼感受来描述⽣活的，因此，教师在进⾏美术教育时，可以通过幼⼉的天性“玩”来开展美术教育，在“玩”的同时也是幼⼉表达⾃⼰⽣活情感的⼀种⽅式，通过游戏的形式来让幼⼉在美术学习过程中深化对事物的认知度，进⽽获得启迪。

⼆、⽣活化的幼⼉美术教育的作⽤ 幼⼉教育的另⼀个主要作⽤是帮助幼⼉开发智⼒，⽽⽣活化的美术教育不仅能帮助幼⼉开发智⼒，还能提升幼⼉的⼼理素质，帮助幼⼉塑造个性化的性格。

幼儿园美术教育生活化的对策探析【摘要】幼儿园美术教育生活化的重要性在于能够激发幼儿对艺术的兴趣，培养他们的创造力。

为了实现这一目标，可以通过生活化教学方式，将美术教育与实际生活情境结合起来，让幼儿在日常生活中感受到艺术的魅力。

加强家园共育，让家长和园方共同参与幼儿美术教育，形成良好的教育氛围。

增加美术教育课程的趣味性和多样性，让幼儿在学习艺术的过程中感到快乐和兴奋。

这些对策的实施将有效提升幼儿园美术教育的生活化程度，促进幼儿全面发展，为其未来的艺术之路奠定坚实基础。

【关键词】关键词：幼儿园、美术教育、生活化、兴趣、创造力、实际情境、家园共育、趣味性、多样性、效果。

1. 引言1.1 幼儿园美术教育生活化的重要性幼儿园美术教育生活化的重要性在于可以更好地激发幼儿的学习兴趣和创造力，帮助他们建立积极的审美观念和艺术修养。

通过将美术教育与实际生活情境相结合，幼儿可以更加直观地感受到艺术的魅力，学会欣赏和表达美。

而家园共育的方式也能够让幼儿在家庭和学校之间建立更紧密的联系，促进他们的全面发展。

增加美术教育课程的趣味性和多样性，可以让幼儿在学习过程中更加享受和投入，提升他们的学习效果和成就感。

幼儿园美术教育生活化不仅可以培养幼儿的审美能力和艺术修养，还可以促进其整体发展和成长，是一种具有重要意义的教育方式。

2. 正文2.1 培养幼儿对美术的兴趣培养幼儿对美术的兴趣是幼儿园美术教育生活化的重要环节之一。

幼儿园教师可以通过多种方式激发幼儿对美术的兴趣，比如引导幼儿观察周围的环境和日常生活中的美丽事物，帮助他们发现美的存在和价值。

教师可以鼓励幼儿参与各种美术活动，如涂鸦、画画、手工制作等，让他们体验到美术带来的乐趣和成就感。

教师还可以通过讲故事、播放音乐、组织美术展览等形式，让幼儿接触更多艺术作品和艺术形式，拓展他们的艺术视野，激发其对美术的好奇心和热情。

通过培养幼儿对美术的兴趣，可以让他们在学习美术的过程中更加主动和积极，提高他们的学习兴趣和学习效果。

幼儿美术教育生活化初探
幼儿美术教育是培养幼儿审美能力和创造力的重要途径之一，它可以通过生活化的方式，让幼儿在日常生活中感受艺术，培养他们对美的敏感和欣赏能力。

下面将对幼儿美术教育的生活化初探进行讨论。

生活化的美术教育可以提供幼儿与艺术品接触的机会。

在幼儿园或家庭中，可以设置一个小的艺术展览区，展示一些简单的艺术作品，如绘画、雕塑等。

幼儿可以亲身观赏这些作品，通过观察、感受、比较，培养他们对艺术的喜爱和理解。

通过生活化的方式，可以将美术教育与幼儿的日常生活相结合。

在幼儿园中可以设计一些与绘画相关的活动，如在户外进行自然风景绘画，或在幼儿的个人作品上添加幼儿的日常生活元素。

通过这些活动，幼儿可以把自己的生活经验与艺术相结合，增强他们对艺术的兴趣和创造力。

生活化的美术教育还可以通过游戏的形式来开展。

幼儿喜欢玩游戏，通过美术游戏可以培养他们对艺术的兴趣和能力。

可以设计一款拼贴画游戏，幼儿可以根据指定的主题，从杂乱的材料中选择并组合出自己喜欢的画面。

通过这样的游戏，幼儿可以培养他们的观察力、想象力和创造力。

生活化的美术教育还可以与其他学科相结合，促进幼儿的综合能力发展。

在语言学习中可以利用绘画、手工制作等活动来辅助教学；在数学学习中可以通过几何图形的绘制和拼贴等活动，培养幼儿的空间感知和逻辑思维能力。

这样，幼儿在学习其他学科的也能够感受到美术的乐趣和意义。

幼儿园美术教育生活化的对策探析【摘要】幼儿园美术教育是培养幼儿审美情感、想象力和创造力的重要途径，生活化的美术教育可以更好地激发幼儿的学习兴趣和创造力。

在现阶段，幼儿园美术教育存在着课程单一、教学方法单一、缺乏家长参与等问题。

为了解决这些问题，可以通过培养教师的专业素养、打造生活化的美术教育课程、开展丰富多彩的美术活动、引导家长参与美术教育以及利用科技手段提升美术教育效果等措施来提升幼儿园美术教育的质量。

重视幼儿园美术教育的生活化，可以更好地促进幼儿的综合素质发展。

未来，幼儿园美术教育应该更加注重生活化教学方式的创新，让幼儿在艺术的天地中得到更多的启发和成长。

【关键词】关键词：幼儿园美术教育、生活化、教师专业素养、美术课程、美术活动、家长参与、科技手段、效果提升、重要性、未来发展。

1. 引言1.1 幼儿园美术教育生活化的重要性幼儿园美术教育生活化的重要性在于能够让幼儿在轻松愉快的环境中感受美术的魅力，激发他们对艺术的兴趣和创造力。

通过生活化的美术教育，幼儿可以更好地融入到日常生活中，将所学的艺术知识和技能应用到实际生活中。

这不仅可以提升幼儿的审美能力和艺术修养，还可以培养他们的想象力、思维能力和创造力，为其全面发展打下良好的基础。

幼儿园美术教育生活化还能促进幼儿的情感沟通和社交能力的发展，让他们通过艺术作品表达内心感受、展示个性特点，同时与同伴一起创作交流，增进彼此之间的情感和友谊。

生活化的美术教育可以使幼儿在轻松愉快的氛围中学习，培养他们的团队合作精神和集体荣誉感，促进幼儿园整体教育水平的提升。

幼儿园美术教育生活化不仅是提升幼儿艺术修养的重要途径，更是促进幼儿全面发展的有效手段。

1.2 现阶段存在的问题现阶段存在的问题主要表现在幼儿园美术教育中缺乏生活化的教学内容和活动设计。

许多幼儿园的美术教育课程内容过于抽象、脱离实际生活，缺乏与孩子们日常生活经验和情感认知相结合的教学方式。

这导致许多幼儿对美术学习缺乏兴趣，认为美术只是一种形式化的技能训练，而非一种表达自我、感知世界的方式。

理论篇•幼教论坛美术教学需要依靠生活。

在生活中去寻找美术，就会发现美术最淳朴的一面。

幼儿对任何事物都充满好奇，运用生活教学就会让幼儿感受到生活中到处都存在美术的影子，就会在生活中挖掘美术，在生活中感受美术，在生活中创造美术。

一、运用多媒体，展示生活美术美术有多种表现方式，所以，教师没必要把自己的教学局限在同样的方式中。

单一的教学方式虽然简单，但同样也让幼儿产生了疲倦感，创造能力的提升遥遥无期，教师可以在之后的教学中产生多样化的教学方式。

比如，利用多媒体给幼儿讲解一些美术知识，让幼儿更容易和更全面地理解知识点。

现在多媒体技术发展非常迅速，幼儿非常喜欢看动画片，可以把幼儿感兴趣的动画片融入多媒体中，通过多媒体把各种各样的事物都展示出来，让幼儿在浓厚的兴趣下观察事物的一言一行，这样幼儿就能够抓住这些事物的特征，使美术有血有肉，赋予美术生命。

比如，让幼儿画一只小白兔，如果老师只是简单地让幼儿去画，幼儿就会失去兴趣。

老师可以把小白兔各种各样的姿势都展示在多媒体上，吸引幼儿的注意力，这样幼儿就会记住小白兔的形象，画出活灵活现的小白兔。

老师还可以让幼儿在学习过程中通过其他方式了解美术，比如，陶泥、雕塑等，教师可以在课堂中让幼儿自己动手，幼儿的兴趣就会被调动起来，也能在这一过程中慢慢提升自己的创造能力，在实践中看到真正的美，这种多样化的方式能让幼儿看到美术的不同之处，愿意去探索和学习美术，创造能力也能随着美术的深入学习得到提升。

二、运用生活，挖掘美术价值在教学时，教师一定要把教学内容生活化，让幼儿在学习之初就能明白美术和生活的联系，形成正确的学习观念。

比如，教师可以把幼儿生活中常常接触和见到的东西拿到课堂中，让学生通过课堂中的观察发现生活中常见之物的不同之处，发现更多的美；也可以把课堂移到生活中，在生活中对学生进行美术教学，去野外观察小动物、植物的成长、一天中太阳的变化等，让幼儿把美术和生活结合起来学习。

这种教学方法要求教师有一定的筛选能力，在对幼儿进行生活化教学时，能找出既适合幼儿，同时幼儿又感兴趣的美术内容来学习，如果内容选择不恰当，在美术教学中同样无法提升幼儿的兴趣和价值取向，然后让幼儿就自己的创作和想法进行表述和讨论，不限制方式，可以通过绘画，让幼儿把自己的感受大胆表达出来，就能很好地培养幼儿在美术学习中表达自己感受的能力。

幼儿美术教育生活化初探幼儿美术教育在幼儿的生活中发挥着非常重要的作用。

通过美术教育，幼儿能够培养自己的创造力和想象力，提高自己的审美能力和艺术表达能力。

本文将探讨如何将幼儿美术教育与生活结合起来，为幼儿提供更加生活化的美术教育。

幼儿美术教育应该从幼儿的日常生活出发。

幼儿在日常生活中接触到的事物和场景都可以成为他们艺术创作的题材。

他们可以用颜料和纸张来描绘他们看到的家中的花朵、街道上的车辆等等。

通过这样的方式，幼儿能够更好地理解和表达他们生活中的经验和感受。

在幼儿美术教育中，教师可以引导幼儿参观各种艺术展览和画廊。

通过亲身的参观体验，幼儿可以接触到各种不同的艺术作品，并学习到不同的艺术形式和风格。

这样的经历能够激发幼儿对美术的兴趣，提高他们的艺术鉴赏能力。

幼儿美术教育还可以与其他学科相结合，创造更加丰富的教育体验。

在教授幼儿绘画技巧的可以结合自然科学的知识，引导幼儿观察和描绘动物、植物等。

在教授幼儿色彩知识的可以结合数学的知识，教授他们如何调配颜色和理解色彩的混合原理。

这样的教育方法能够促进幼儿综合能力的培养，让他们在学习美术的也能够学到其他的知识。

幼儿美术教育应该注重培养幼儿的动手能力和实践能力。

幼儿可以通过亲自动手制作各种艺术作品，通过实践来提高他们的绘画和手工技巧。

在实践的过程中，幼儿不仅可以学到技能，还可以培养耐心和毅力，培养他们的观察、思考和解决问题的能力。

幼儿美术教育应该与幼儿的生活紧密结合起来，为幼儿提供更加生活化的美术教育。

通过以幼儿日常生活为切入点，激发他们的创造力和想象力；通过参观展览和画廊，提高他们的艺术鉴赏能力；通过与其他学科相结合，拓宽他们的知识面；通过培养动手能力和实践能力，提高他们的技能和实际操作能力。

这样的教育方法可以在幼儿的成长过程中发挥积极作用，培养他们的艺术素养和综合能力。

谈幼儿园美术教育生活化的策略幼儿园美术教育是幼儿园教育中非常重要的一部分，其目的是培养幼儿的审美情感、观察力、想象力和创造力，提高幼儿的艺术修养和综合素质。

由于幼儿园美术教育中存在一些问题，比如教学内容单一、形式化等，导致幼儿对美术教育缺少兴趣。

为了解决这些问题，我们需要采取一些生活化的策略，让幼儿园美术教育更贴近幼儿的生活，更具吸引力和实用性。

本文将结合幼儿园实际，提出关于幼儿园美术教育生活化的策略。

一、借助季节变化引导幼儿进行美术创作孩子对自然的一切都充满好奇，每个季节的变化都可以成为美术教育的好素材。

秋季可以让孩子们用落叶、树枝等天然材料进行观察和创作，冬季以雪花、冰块等为素材，春季以花朵、小草等进行美术创作，夏季以海滩、沙滩等为素材进行绘画创作。

这样的方式既锻炼了孩子的动手能力，也能引导他们用美术的方式感受大自然，培养他们的观察力和创造力。

二、结合幼儿园日常活动进行美术教育我们可以将美术教育融入到幼儿园的日常活动中，比如在生日会上让孩子们亲手制作生日贺卡，用自己的方式表达祝福；在家长参观日上让孩子们自己制作展板，展示自己的作品；在植树活动中让孩子们用自己的方式记录这个特殊的日子。

这样不仅能够让孩子们在生活中感受美术的乐趣，还能培养他们的团队合作意识和实践能力。

三、制定多元化的美术教育内容在美术教育中，不仅要注重绘画技巧的训练，还要注重多种形式的美术创作。

可以设置绘画、手工、立体构成、纸艺等多个板块，让孩子们可以根据自己的兴趣和特长进行选择。

还可以加入一些与当下社会热点相关的内容，比如环保、垃圾分类等，让孩子们用自己的方式表达对环境的关注和热爱。

四、展示美术作品，激发孩子们的成就感在幼儿园里，可以设立专门的美术作品展示柜，每年举办一次美术作品展，让孩子们的作品可以得到更多的展示机会。

还可以设置美术作品评选，给予获奖的孩子一些简单的奖励，激发他们的成就感和动力。

这样，孩子们就会更加积极地投入到美术创作中，也会更加自信和快乐地参与其中。

《浅谈幼儿园美术教育的生活化》（学术论文）浅谈幼儿园美术教育的生活化摘要本文结合实际案例阐述了幼儿园美术教育生活化的必要性和实现这一目标的一系列活动，如自主式美术区域活动、源于幼儿生活的主题活动、基于优秀艺术作品的欣赏活动等；以及实施幼儿园美术教育生活化应该注意的问题：避免学画过程规矩化、避免作画要求的程式化、避免评价标准的成人化。

关键词美术教育；生活化；幼儿园教育我国教育家陶行知认为生活即教育。

笔者通过长时间的实践认为生活是幼儿认识社会和自我建构认知的基础，幼儿园教育必须以幼儿的生活为基础，幼儿园美术教育也不例外。

一、幼儿园美术教育生活化的必然性（一）幼儿园美术教育活动来源于幼儿的生活杜威认为：教育应该是生活的本身，而不是生活的准备。

幼儿的年龄特点决定其必须通过自己的尝试、操作建构新知。

幼儿的美术教育活动只有来源于幼儿的生活经验，才能调动孩子们的已有认知经验，激发他们创作的欲望。

因此，幼儿园应通过多种实践活动，如操作、旅游、劳动、养殖等，给幼儿以亲身体验，帮助其丰富直接经验，使其体验感受越来越丰富时，就为他们的美术表现和创造作好了铺垫。

（二）幼儿的情感体验可以通过美术活动得以表达在孩子的视野里，生活中的一切都是美好的。

关注儿童的生活，我们更应关注儿童的精神生活。

幼儿美术是幼儿心理世界的真实流露，是他们内在精神生活的外部显露。

孩子们可以通过绘画等形式将内在流动着的思想以及感受一一表现出来。

幼儿园美术教育的意义主要不在于技巧训练，而是以美术为手段，解放幼儿的那种活泼、自由、纯真的天性。

因此，在美术教育中应追寻幼儿的精神生活，选取与幼儿的生命律动合拍的对象，鼓励幼儿用自己的方式表达心灵感受，帮助幼儿丰富和扩展精神生活。

二、幼儿园美术教育生活化的途径生活是艺术的源泉，也是美术教育的宝贵资源。

（一）自主式美术区域活动幼儿园在开展美术区域活动时，首先应倡导幼儿活动的自主性，给幼儿提供多种途径去表达他们的想法，让他们可以自主选择绘画工具及创作方法，如粘贴、油画棒、水彩等。

浅谈幼儿美术教学生活化摘要：美术素养在一个人成长和发展的过程中具有十分重要的意义，而幼儿阶段则是美术素养的奠基时期。

美术是幼儿园教育中的重要内容，对幼儿的全面成长有着至关重要的影响。

教师应该注重采取生活化的教学手段，创设良好的美术学习氛围，充分调动幼儿的参与兴趣，让幼儿既感受到美术的魅力，又掌握更多的美术技能。

关键词：幼儿美术;生活化;教学方法所谓生活化教学，主要是指以幼儿的实际生活为背景，以此来调动幼儿参与美术活动的积极性，并让幼儿更加容易接受和理解教学内容，从而有效提高教学质量的方法。

可见，这种教学方法是十分适用于幼儿美术教学的，因为这一时期幼儿的思维发展还不完善，很难理解过于复杂的教学内容，而生活化教学则将美术教学与学生熟悉的生活场景和事物联系了起来，这对于幼儿美术素养的提升具有十分重要的积极影响。

因此，本文将结合以下三个方面来阐述开展生活化幼儿美术教学的具体方法。

一、教学情境生活化，培养幼儿美术兴趣从当前幼儿美术实际的教学情况来看，效果并不是十分理想，之所以出现这种情况，一个很重要的原因就是一些教师仍然在教学中使用传统的教学方法，使得教学过程较为枯燥，这在一定程度上对幼儿的绘画积极性和创造性造成了消极影响，所以为了改变这种情况，教师首先应该做的就是调动幼儿的积极性。

因此，在生活化教学中，教师可以从幼儿的实际生活出发，创设与幼儿生活具有联系的教学情境，这样一来，可以使教学过程变得更加生动，从而为幼儿美术教学奠定比较好的基础。

例如，有一次在教幼儿画人物时，为了调动幼儿的学习热情，我在教学时首先给幼儿播放了几个公益广告的视频，这几个公益广告视频的主题是反映母爱的，视频通过几件生活中的小事表现出来母亲对孩子深刻的关爱，视频播放完之后，我说：“孩子们，我们每个人都有一个关心自己的妈妈，每个人的妈妈都特别伟大，而这种伟大是通过生活中的每一件小事积累出来的，现在大家可以想一下，你还记得哪件事能够看出妈妈对自己的关心呢？”我说完之后，幼儿马上开始争相发言，幼儿发言完毕之后，我继续说：“很好，看来每个人都还记得妈妈对自己的关心，那我们画一幅画送给妈妈作为礼物好不好，就画刚才大家说的那些事情画下来。

浅谈幼儿园美术教育生活化的策略摘要：生活是艺术的本源，脱离生活的艺术将直接失去其生命力与鲜活性。

实现幼儿园美术教育的生活化，更有利于幼儿审美情趣的培育、艺术潜质的开掘、实践能力的提升、自我意愿的增强。

因此，教师在开展幼儿园美术教育时，应该加强对生活元素的融入，生活资源的应用、生活素材的利用，让幼儿在诸多生动性、丰富性、实用性生活素材的驱使下，学习基本美术知识，提升自身美术能力，全面提升艺术素养。

关键词：幼儿园；美术教育；生活化；策略作为艺术的基本构架之一，美术与生活有着千丝万缕的关联。

由于美术本身有着很强的抽象性、创造性、艺术性，其必须在具体生活实物的抽象与浓缩下方可释放出应有活力与价值。

然而，由于幼儿自身理解能力较弱、认知能力不足、想象能力有限，其对于美术知识的学习、美术价值的认识、美术夙愿的展现，必须以具体性、直观性、辅助性生活实物或者素材为铺垫，并经过真是生活场景的刺激与感染，将对于生活的理解与认识抽象至具体美术作品之中，全面提升其美术创造力，用自己的思想、情感、意识开发出诸多与自己发展需要向贴近、符合的美术作品。

但是，在目前的很多幼儿园美术教育教学活动中，一些教师总是于无意之间忽视了生活与美术的衔接，直接采用比较抽象、甚至脱离生活实际的方式开展美术教学。

这种背离认知规律的教育方式，无疑于无水之鱼、无本之木，对于幼儿美术素养的增强、美术能力的提升也会产生不利影响。

基于此，教师在开展幼儿园美术教育教学指导时，应该加强对身边生活元素、资源、素材的借用与融合，并立足幼儿实际，开展研究与探索，促使幼儿在生活与美术的迁移、过渡、转换中，不断加深其对于美术内涵的理解与认识，切实增强其美术能力，提升其美术涵养。

一、创设生活化美育情境，激活幼儿的美术创作潜能幼儿的世界内，充满着丰富多彩、鲜活生动奇异构想与美好想象，其更希望将自己对于美好事物的认识、感知、理解等用自己喜欢的方式予以表现和反馈。

因此，教师可以以幼儿平时的日常生活、成长体验、游戏活动等为载体，将美术教育融合至最简单、普遍、常见的衣食住行、游玩成长之中，并将不同美育元素的作用、价值、意义无限放大，切实打破传统教育方式、教学活动的束缚，创造性结合生活资源和素材，开展美术教育，创设美育情境，激活幼儿潜能，让幼儿在丰富而鲜活的美誉情境刺激、影响、感染下，投身美术教学活动，不断增强其美术素养。

幼儿园生活化美术教育实践研究论文幼儿园生活化美术教育实践研究论文良好的幼儿教育应充分利用幼儿生活的价值。

在倡导教育回归生活世界、回归儿童世界的背景下,幼儿园美术教育要以儿童为本,从儿童的视角来看世界、画世界,尊重儿童独特的审美体验、追求艺术的自由和创造。

幼儿美术教育是根据幼儿身心发展规律和幼儿美术特点进行的一种审美教育，更应该关注幼儿的生活、关注幼儿生活对幼儿艺术教育的价值以及幼儿艺术教育走向生活的必要性。

让幼儿在生活情景中感受美、理解美、热爱美、享受美、创造美，用美术来丰富幼儿的生活、美化幼儿的生活，用美育提升幼儿的生活质量，是幼儿美术教育生活化的题中之义。

一、幼儿园美术教育现状的调查根据课题的研究，我们需要发现并解决当前幼儿园美术教育中存在的问题，完善幼儿园美术教育，才能真正实现美术教育的终极目标——“寓教育于美的享受之中，始终把对幼儿个性、情感的尊重放在首位，强调在幼儿精神获得满足和愉悦的同时，培养其对美的感受能力，提高他们的审美情趣，以形成完整、和谐发展的人格”。

调研组对幼儿园教师下发了《幼儿园美术教育现状教师问卷调查表》。

本次调研，共发放问卷72份，回收有效问卷72份，有效回收率100%。

通过对调查问卷的统计和分析，可以看出，目前幼儿园教师在开展美术教育活动中存在如下问题：(1)教育观念。

教师虽然已建立了一定的新观念，但很难在实践中有效实施。

在新观念和传统观念相融合的过程中，教师对新观念下的有效教学指导方法存在诸多困惑。

大部分教师们仍然比较注重幼儿美术技能的训练和掌握，对幼儿情感的激发和满足以及对幼儿的欣赏和感知比较忽略。

(2)美术教育的内容。

教学内容的选择多以教材和幼儿画册为主，美术教育内容受限制，忽视从幼儿周边生活和环境中挖掘、开发与幼儿生活经验相适应的教育内容，美术教育内容比较脱离幼儿生活。

(3)美术材料。

美术材料和美术工具的种类不丰富，忽视对生活中材料的挖掘使用。

(4)美术教育途径。

幼儿美术教育生活化初探幼儿美术教育在幼儿园教育中占据着非常重要的地位，它不仅能够培养孩子的审美能力，还能够促进孩子的创造力和想象力的发展。

近年来，越来越多的幼儿园开始将美术教育与生活化相结合，以更加贴近孩子的生活和兴趣点，让孩子们在生活中学习美术知识。

本文将针对幼儿美术教育生活化进行初步探讨。

生活化的美术教育是指通过挖掘幼儿园幼儿的生活经验和生活内容，将其作为美术教育的素材和载体，让孩子们在生活中感受和体验美术，以此促进其艺术创造和审美能力的培养。

生活化的美术教育可以让孩子们在实际生活情境中学习美术知识和技能，增强他们的学习兴趣和学习动力。

在幼儿园的日常教育活动中，可以融入生活化的美术教育内容。

在幼儿园的美术角或美术活动室中，可以布置一个小型的市场场景，让孩子们扮演小商贩，自己创造各种艺术品并进行交易，通过亲身参与在生活中感受和体验美术。

老师可以引导孩子们观察、模仿和表达市场中的各种物品和景象，培养孩子们的观察力和表达能力。

可以通过将幼儿日常生活中的素材引入美术教育中。

让孩子们观察和描绘自己最喜欢的玩具、食物或家人的形象，激发他们对于美术的兴趣和想象力的发展。

老师可以与家长合作，让孩子们带来一些家庭成员的照片，让他们进行剪贴和绘画，以此培养孩子们的审美能力和艺术表达能力。

除了在课堂中，生活化的美术教育还可以延伸到校园的环境创设中。

在幼儿园的走廊中可以设置展览墙，让孩子们将自己的作品进行展示和交流，激发他们对于美术的自信和兴趣。

可以在校园中搭建一些美术装置或艺术品，让孩子们在游戏和活动中与艺术互动，增强他们对美术的感知和理解。

生活化的美术教育是一种有效的教育方式，它能够让孩子们在生活中感受和体验美术，促进他们的创造力和想象力的发展。

幼儿园应该积极探索和推广生活化的美术教育，为孩子们提供更加丰富和有趣的学习环境。

家长和教师也应该共同努力，携手推动幼儿美术教育的生活化发展。

浅谈幼儿美术教育生活化模式浅谈幼儿美术教育生活化模式摘要：当前，伴随着教育事业的发展，美术教育成为幼儿教育的重要组成部分。

而鉴于幼儿的兴趣和情感考虑，美术教育越来越具有生活化的发展特点。

幼儿美术教育的生活化能够培养幼儿的审美情趣，挖掘幼儿的创造潜力，并丰富幼儿的心灵。

但是，在当前的幼儿美术教育生活化过程中，还存在着一些诸如重视程度不够，师资力量不强，生活化模式的开发不够等问题。

因此，本文就这些问题进行了分析，并提出了一些具有建设性的意见，以推动幼儿美术教育生活化模式的正常开展，促进幼儿的全面发展。

关键词：幼儿；美术教育；活化幼儿时期是人类的大脑成长和智力发展的一个最佳时期，而抓住这个最佳时期对幼儿进行教育，为幼儿的一生发展奠定良好基础。

美术教育作为幼儿时期的重要教育内容之一，蕴涵着丰富的教育功能。

它能够开发幼儿的创造力，培养幼儿的动手和动脑的协调能力，挖掘幼儿的知觉和情感等潜能。

而在当今的幼儿美术教育发展过程中，生活化已经成为一种重要的发展趋势。

幼儿美术教育的生活化是指将幼儿平时的生活经验作为基础，以他们比较熟悉的人和事物为教学内容，将其生活经验和美术教育相结合，培养幼儿的兴趣和实践能力，实现美术教育的真正价值。

幼儿美术教育的生活化对于幼儿的发展有重大意义，它有利于激发幼儿的创造性意识，它让幼儿亲自体验生活，探讨他们所感兴趣的人和事物，使得幼儿自主地参与到美术教育活动中去，激发了幼儿的艺术感;它也能有效提升幼儿的自主意识，幼儿在进行生活化的美术活动时，将自己对生活的体验融入其中，表现出更强烈的自主性[1]，帮助其自身的成长。

鉴于幼儿美术教育生活化的重要性，它已经在我国的幼儿教育中逐步推广，但是在具体实施过程中，我们也发现了一些问题。

一、幼儿美术教育生活化中存在的问题在幼儿美术教育逐步探索将幼儿自身的生活体验融入其教学过程中时，也暴露出了一些比较突出的问题，这些问题主要表现在：首先，存在某些幼儿园或者教育部门认识不够的问题。

试论幼儿美术教育的生活化摘要：随着近年来我国基础教育体制深化改革, 以培养幼儿美术核心素养的生活化美术教育已成为学前教育者最关心的问题。

作为一项重要的启蒙教育工作，在教学实践过程中，既要注重幼儿的创造性思维培养，又要注重生活化元素的引用，结合幼儿的认知模式构建以发展幼儿个性为核心的综合性教学实践课堂来强化幼儿的美术认知，促进幼儿形成美术核心素养。

关键词：幼儿教育；美术教育生活化；问题研究一、弓丨言基础教育中培养幼儿形成美术核心素养尤为重要，不仅是健全幼儿的美术认知模式的主要途径，也是促进幼儿形成艺术个性的主要方法。

幼儿教育是人生的重要启蒙阶段，美术教育的主要目的在于培养幼儿形成较强的审美能力和艺术实践能力，这对幼儿的一生发展有着重要意义。

实质上，幼儿对于周围环境的感知是具备基本美术判断能力的。

在基础教育中，幼儿在课堂学习以及生活中有着属于自己的审美观点，有的幼儿喜欢红色、有的幼儿喜欢蓝色，有的幼儿喜欢绿色、有的幼儿喜欢黑色，他们根据自己的喜好和认知选择自己喜欢的颜色。

这种过程就是幼儿审美能力养成的过程。

要做好幼儿的教育，老师就要根据幼儿的这种认知模式特点将生活化元素引入到课堂教学中，结合生活事例对幼儿进行教育引导。

二、幼儿美术教育中生活化引导方法的运用(-)美术课堂教学设计要融入生活化元素作为美术教育工作者，在幼儿美术课堂构建中要注重生活化元素的融入，要根据幼儿的实践认知模式，以强化幼儿的核心素养为导向，尽可能选择贴近幼儿生活的素材构建幼儿的美术认知模式。

随着近年来我国教育体制深化改革，学术界对幼儿的教育重视程度不断提高，各种各样以幼儿教育为主题的美术实践工具被广泛运用到幼儿的艺术教育中。

实质上这种具有商品性质的美术教育工具不一定能健全幼儿的艺术认知模式，选择贴近幼儿生活的美术教育素材，往往能起到意想不到的效果。

美术认知来源于生活实践，这是所有美术教育者的共识，选择生活中的物品可以从生活角度来引导幼儿关注美术知识。