聪明的史臣

神医华佗流传至今的故事（精选10篇）神医华佗流传至今的故事 1千百年来，人们传说的华佗给关公"刮骨疗毒"的故事，更是脍炙人口。

三国初期的时候，有一次，关羽到樊城去攻打曹操，右臂被毒箭射中。

后来，伤口渐渐肿大，十分疼痛，不能动弹。

经有名医生多方诊治，始终无效。

一天，关羽和他的部将正在发愁。

忽然，部下前来报告，说医生华佗要进见。

关羽说："请进帐来!"华佗进来后，关羽说："您如果能把我的右臂治好，我是感谢不尽的。

”华佗说;"我正是为治您的病才来的。

办法倒是有，只是怕您忍受不了疼痛。

"关羽听后笑了笑说："我是一个久经沙场、出生入死的军人，千军万马尚且不怕，疼痛有什么了不起!"华伦说："那就好了。

您中的箭是乌头毒箭，现在毒已入骨。

我准备在房梁上钉上一个铁环，把您的右臂伸进铁环中去，再把您的`眼睛蒙上，然后给您动手术。

"关羽说："不用什么铁环，你就给我治吧!"翌日，关羽设宴犒劳华佗。

饮宴完毕，关羽一边和谋士对弈，一边袒胸伸出右臂。

华佗抽出消过毒的尖刀，割开关羽的胳膊，骨头已变成青色。

他用刀"咔喳咔喳"地将骨头上的箭毒刮净，而后缝合复原，敷上药，包扎好。

手术时，关羽疼痛难忍;手术后，关羽站起来对华伦说："现在我的右臂不疼了，您真是妙手回春啊!"这是《三国演义》和湖北《襄阳府志》上记载、在民间广为流传的一个根据事实虚构的故事。

关羽虽然有刮骨疗伤，但是华佗早已在几年前死去。

这个故事原本是颂扬关羽有毅力，能忍耐，同时也说明了华佗外科医术高明，博得人们的称赞和敬佩。

他是我们外科医学的鼻祖。

神医华佗流传至今的故事 2公元220年，曹操操纵朝政，自任丞相，总揽军政大权，遂要华佗尽弃旁务，长留府中，专做他的侍医。

这对以医济世作为终身抱负的华佗来说，要他隔绝百姓，专门侍奉一个权贵，自然是不愿意的。

阅读下面的文言文，完成9～12题。

（共12分，每小题3分）于仲文，字次武，髫龀就学，耽阅不倦。

及长，倜傥有大志，气调英拔。

起家为赵王属，寻迁安固太守。

高祖为丞相，尉迥作乱，遣将檀让收河南之地。

复使人诱致仲文，仲文拒之。

迥怒其不同己，遣仪同宇文威攻之。

仲文迎击，大破威众，斩首五百余级。

以功授开府。

迥又遣其将宇文胄渡石济，宇文威、邹绍自白马，二道俱进，复攻仲文。

仲文自度不能支，弃妻子，将六十余骑，开城西门，溃围而遁。

为贼所追，且战且行，所从骑战死者十七八。

仲文仅而获免，达于京师。

迥于是屠其三子一女。

高祖见之，引入卧内，为之下泣。

进位大将军，领河南道行军总管。

给以鼓吹，驰传诣洛阳发兵，以讨檀让。

仲文军次蓼堤，去梁郡七里，让拥众数万，仲文以羸师挑战。

让悉众来拒，仲文伪北，让军颇骄。

于是遣精兵左右翼击之，大败让军。

檀让以余众屯城武，别将高士儒以万人屯永昌。

仲文诈移书州县曰：大将军至，可多积粟。

让谓仲文未能卒至，方槌牛享士。

仲文知其怠，选精骑袭之，一日便至，遂拔城武。

迥将席毗罗，众十万，屯于沛县，将攻徐州。

其妻子在金乡。

仲文遣人诈为毗罗使者，谓金乡城主徐善净曰：檀让明日午时到金乡，将宣蜀公令，赏赐将士。

金乡人谓为信然，皆喜。

仲文简精兵，伪建迥旗帜，倍道而进。

善净望见仲文军且至，以为檀让，乃出迎谒。

仲文执之，遂取金乡。

毗罗恃众来薄官军，仲文背城结阵，去军数里，设伏于麻田中。

两阵才合，伏兵发，俱曳柴鼓噪，尘埃张天。

毗罗军大溃，仲文乘之，贼皆投洙水而死，为之不流。

获檀让，槛送京师，河南悉平。

毗罗匿荥阳人家，执斩之，传首阙下。

勒石纪功，树于泗上。

史臣曰：仲文博涉书记，以英略自诩，尉迥之乱，遂立功名。

（《隋书于仲文传》）9．对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（）A．髫龀就学，耽阅不倦耽：沉迷B．仲文军次蓼堤，去梁郡七里次：驻扎C．让谓仲文未能卒至卒：突然D．毗罗恃众来薄官军薄：轻视10．下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（）A．以功授开府以勇气闻于诸侯B．为贼所追，且战且行旦日飨士卒，为击破沛公C．引入卧内，为之下泣巫医乐师百工之人D．金乡人谓为信然，皆喜于是焉河伯欣然自喜11．以下各组句子中，全部表明于仲文英略的一组是（）①仲文迎击，大破威众，斩首五百余级。

历史眼中的武则天武则天对历史做出过巨大的贡献。

第一个贡献是打击了保守的门阀贵族。

武则天被立为皇后以后，把反对她做皇后的长孙无忌、褚遂良等人一个一个的都赶出了朝廷，贬逐到边远地区。

这对于武则天来说，是杀鸡儆猴，但这些关陇贵族和他们的依附者，在当时已经成为一种既得利益的保守力量。

把他们赶出政治舞台标志着关陇贵族从北周以来长达一个多世纪统治的终结，也为社会进步和经济发展创造了一个良好的条件。

第二是促进了经济的发展。

虽然，早在贞观年间就提出过“劝农桑”的政策，但是由于各种原因，未能很好的施行。

因此，武则天在建言十二事中就建议“劝农桑，薄赋役”。

在她掌权以后，又编撰了《兆人本业记》颁发到州县，作为州县官劝农的参考。

她还注意地方吏治，加强对地主官吏的监察。

对于土地兼并和逃亡的农民，也采取比较宽容的政策。

因此，武则天统治时期，社会是相当安定的，农业、手工业和商业都有了长足的发展，人口也由唐高宗初年的380万户进一步增加到615万户，平均每年增长9.1%。

这在中古时代，是一个很高的增长率，也是反映武则天时期唐代经济发展的客观数据。

第三个贡献是稳定了边疆形势。

武则天执政后，边疆并不太平。

西方西突厥攻占了安西四镇，吐蕃也不断在青海一带对唐展开进攻。

北边一度臣服的东突厥和东北的契丹一直打到河北中部。

武则天一方面组织反攻，恢复了安西四镇，打退了突厥、契丹的进攻，同时在边地设立军镇，常驻军队，并把高宗末年在青海屯田的做法推广到现甘肃张掖、武威、内蒙古五原和新疆吉木萨尔一带。

以温和的民族政策，接纳多元文化的发展。

对在屯田工作上做出了巨大贡献的娄师德，武则天特更致书嘉勉。

书中特别指出，由于屯田，使得北方镇兵的粮食“数年咸得支给”。

第四个贡献是推动了文化的发展。

唐人沈既济在谈及科举制度时说到：“太后颇涉文史，好雕虫之艺。

”“太后君临天下二十余年，当时公卿百辟，无不以文章达，因循日久，浸已成风”。

沈既济的这些话包含了丰富的内容。

第一单元口语交际《应对》教案设计侣俸中学陶鸿中教学目标1.通过有序地观察，能依据设计的意图，联系生活实际想出办法，并乐于与同学使用普通话进行完整、清晰的交流；2.通过本次口语交际，培育参与者合理想象，完整讲述个人意见的能力，培养认真倾听和乐于表达、善于交流的好习惯；3.在发展语言的同时，使参与者树立自我保护的意识，初步学会基本的自我保护、互动交流的方法，懂得礼貌待人、有序应对。

教学重点：培养认真倾听和乐于表达、善于交流的好习惯。

教学难点：通过有序地观察，依据设计的意图，联系生活实际想出办法，并乐于与同学使用普通话进行完整、清晰的交流。

教学课时： 2 课时（1 课时重在方法指导， 2 时学生完成口语交际）（总12、13课时）教学方法：指导与训练结合课前准备：自由分成学习小组，做好活动计划，分配小组成员交际任务，围绕“应对”的这个交际主题，做好本次口语交际。

教学步骤：一、新课导入据说，歌德在公园散步，遇见了一个傲慢的批评家，双方在一条仅能容一人通过的小路里僵持着，批评家说：“我从不给蠢货让路。

”结果，歌德说了什么呢？同学们猜一猜，试着想象一下当时的场景并回答。

（“我却正好相反。

”）如果是你们，会怎样应对呢？二、重点解读看课文明确：应对就是对别人所说的话语做出回应，或对别人提出的问题给予解答。

广义的应对包括所有的聊天、问答、讨论等，这里则主要指面对别人的调侃、质疑、诘问、刁难时随机应变的话语能力。

那么，怎样才能做到随机应变、巧妙应对呢？1.准确判断对方的态度。

是善意的玩笑、提问，还是恶意的讥讽、挑衅？对方的态度不同，应对的方式也应有所不同。

如果是善意的玩笑、诚恳的致歉，可报以善意的幽默、自嘲；如果是恶意的刁难和讥讽，就要选择恰当的方式，给予有力的回应，积极应对，不给对方以可乘之机。

2.掌握一定的应对技巧。

特别是面对一些特殊场合，如国际交往、答记者问或其他正式场合的交流等，或者遇到一些故意的刁难，就要注意采用一定的应对技巧。

【隋书于仲文传阅读答案】于仲文言文阅读答案篇一：隋书于仲文传阅读答案于仲文，字次武，髫龀就学，耽阅不倦。

及长，倜傥有大志，气调英拔。

起家为赵王属，寻迁安固太守。

高祖为丞相，尉迥作乱，遣将檀让收河南之地。

复使人诱致仲文，仲文拒之。

迥怒其不同己，遣仪同宇文威攻之。

仲文迎击，大破威众，斩首五百余级。

以功授开府。

迥又遣其将宇文胄渡石济，宇文威、邹绍自白马，二道俱进，复攻仲文。

仲文自度不能支，弃妻子，将六十余骑，开城西门，溃围而遁。

为贼所追，且战且行，所从骑战死者十七八。

仲文仅而获免，达于京师。

迥于是屠其三子一女。

高祖见之，引入卧内，为之下泣。

进位大将军，领河南道行军总管。

给以鼓吹，驰传诣洛阳发兵，以讨檀让。

仲文军次蓼堤，去梁郡七里，让拥众数万，仲文以羸师挑战。

让悉众来拒，仲文伪北，让军颇骄。

于是遣精兵左右翼击之，大败让军。

檀让以余众屯城武，别将高士儒以万人屯永昌。

仲文诈移书州县曰：大将军至，可多积粟。

让谓仲文未能卒至，方槌牛享士。

仲文知其怠，选精骑袭之，一日便至，遂拔城武。

迥将席毗罗，众十万，屯于沛县，将攻徐州。

其妻子在金乡。

仲文遣人诈为毗罗使者，谓金乡城主徐善净曰：檀让明日午时到金乡，将宣蜀公令，赏赐将士。

金乡人谓为信然，皆喜。

仲文简精兵，伪建迥旗帜，倍道而进。

善净望见仲文军且至，以为檀让，乃出迎谒。

仲文执之，遂取金乡。

毗罗恃众来薄官军，仲文背城结阵，去军数里，设伏于麻田中。

两阵才合，伏兵发，俱曳柴鼓噪，尘埃张天。

毗罗军大溃，仲文乘之，贼皆投洙水而死，为之不流。

获檀让，槛送京师，河南悉平。

毗罗匿荥阳人家，执斩之，传首阙下。

勒石纪功，树于泗上。

史臣曰：仲文博涉书记，以英略自诩，尉迥之乱，遂立功名。

（《隋书于仲文传》）篇三：隋书于仲文传阅读答案隋书?于仲文传阅读答案隋书?于仲文传阅读答案隋书?于仲文传于仲文，字次武，髫龀就学，耽阅不倦。

及长，倜傥有大志，气调英拔。

起家为赵王属，寻迁安固太守。

高祖为丞相，尉迥作乱，遣将檀让收河南之地。

晋康帝司马岳康帝，名司马岳(公元322～344年)，字世同。

明帝子，成帝弟。

成帝死后继位。

在位2年，病死，终年23岁，葬于崇平陵(今江苏省江宁县蒋山)。

其妻褚蒜子（崇德太后）生晋穆帝司马聃，死后谥为康献皇后。

第一章司马岳的简介一、生平晋康帝司马岳（322年—344年），字世同，东晋的第四代皇帝。

晋康帝是晋明帝之子，母庾文君，是晋成帝的同母弟。

晋康帝于326年被封为吴王，后封琅琊王，342年晋成帝死后，由于权臣庾冰与庾翼力主之故，晋康帝才得以用兄终弟及的方式继承帝位，但不久便于344年患病身故，葬于崇平陵。

二、年表东晋（公元317年-420年），始于元帝司马睿，终于恭帝司马德文，共11帝。

西晋灭亡后，与东晋同时存在的北方的北魏，东晋被刘裕创建的宋灭掉后，形成南北朝的局面。

317年称帝，在位6年元帝司马睿，琅邪王司马觐的儿子。

晋怀帝任命他为镇东大将军，都督扬州江南军事，西晋灭亡后，司马睿称帝，建都建康（南京），史称东晋。

元帝即位后，矛盾四伏。

在位6年死，时年47岁。

明帝司马绍（298-325）322年即位，在位4年司马绍，元帝长子，从小就聪明伶俐，即位后，巩固了东晋的统治。

死于325年，时年27岁。

相关整本阅读/ebook/36f7d720cc7931b765ce15ba.html成帝司马衍（321-342）325年即位，在位18年成帝司马衍，明帝长子。

即位时5岁。

死时22岁。

康帝司马岳（322-344）342年即位，在位3年康帝司马岳，明帝的儿子，成帝的弟弟，在位3年死，时年23岁。

穆帝司马聃（343-361）344年即位，在位17年穆帝，康帝子，即位时才2岁，死于361年，时年19岁。

口语交际应对学习目标1.通过有序地观察，能依据设计的意图，联系生活实际想出办法，并乐于与同学使用普通话进行完整、清晰的交流。

2.通过本次口语交际，培养参与者合理想象，完整讲述个人意见的能力，培养认真倾听和乐于表达、善于交流的好习惯。

3.在发展语言的同时，使参与者受到自我保护的意识教育，初步学会基本的自我保护、互动交流的方法，懂得礼貌待人、有序应对。

重点解读在日常交往中，当有人向我们提问、建议或者质疑，采取恰当的方式做出回应，就是应对。

广义的应对包括所有的聊天、问答、讨论等，这里则主要指面对别人的调侃、质疑、诘问、刁难时随机应变的话语能力。

那么，怎样才能做到随机应变、巧妙应对呢？1.准确判断对方的态度。

如果对方是一般性的询问，要做出客观的回答；如果是善意的玩笑、诚恳的致歉，可报以善意的幽默、自嘲；如果是恶意的刁难和讥讽，就要选择恰当的方式，给予有力的回应。

2.掌握一定的应对技巧。

特别是面对一些特殊场合，如国际间交往、答记者问或其他正式场合的交流等，或者遇到一些故意的刁难，就要注意采用一定的应对技巧。

常用的应对技巧有自嘲、归谬、巧换概念、针锋相对、转换话题等。

3.需要注意的是,巧妙应对的前提应该是准确理解对方的意图,把握对方的主要观点,因此,认真倾听对方的话语就显得尤为重要。

在此基础上,如果能够依据当时的话语情境,快速调动思维,迅速做出反应,就能做到随机应变、巧妙应对了。

4.口语交际题考查形式及应对技巧主要通过书面形式的表述题来评估学生的口语交际能力。

常见的考查方式是设置特定的情境,要求学生写出别人讲话的言外之意,或写出人物当时可能说的话,或写出讨论的焦点和不同意见,或围绕话题谈自己的看法,或对某些事物进行评价等等。

题目类型：（1）“介绍”类：自我介绍、介绍朋友、介绍家乡、介绍一处名胜古迹、介绍一种动物或植物等；（2）“独白”类：说笑话、说故事、说愿望、说奇思妙想、说读后感观后感、说经验谈教训、说目击情况等；9（3）“交往”类：道歉、祝贺、待客、转述、劝阻、赞美、批评、安慰、解释、采访、购物、问路、打电话、导游等；（4）“表演”类：当众演讲、致欢迎词、主持节目等；（5）“讨论”类：对不对、好不好、行不行、怎么办、小小建议、小小讨论、小小辩论等。

《口语交际应对》说课稿各位老师大家好，今天说课的题目是《口语交际·应对》，我将从以下几个方面来对本课进行说明。

第一、教材分析“应对”是人民教育出版社八年级下册第一单元的一次口语交际练习。

“口语交际”是中小学语文课程的重要内容，《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“实施建议”中指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。

应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

”广义的应对包括聊天、问答、讨论等中的回应，即只要不是单向的自我表达，都可以看作应对；狭义的应对则指面对别人的调侃、质疑、诘问、挑衅时随机应变的话语能力，也就是如何在对话中灵活巧妙地维护尊严、消除矛盾、化解尴尬或活跃气氛等的口头表达。

第二、学情分析本节课的教学对象是八年级的学生，这一阶段的学生思维能力发展较快，自我意识增强，有较强的求知欲和表现欲。

本班学生在口语交际时乐于参与讨论，敢于发表自己的见解，也能认真听取他人的表达，有团队精神。

通过本次口语交际，让学生多见识一些成功的应对案例，帮助学生拓宽思路，积累经验，同时也使学生了解并掌握一些常见的应对技巧。

因为是口语交际实践，是学生比较喜欢的语文活动，如不引导反思，学生往往玩玩就算了，得不到理性认识的提升。

因此，教学活动结束后，要尽可能让学生回顾并反观应对中的情况，进行总结反思，使学生懂得应对要适度恰当、自然得体的道理。

第三、教学目标基于课程标准对中学高段的阶段目标要求，结合教材特点，考虑到学生的学情，我预设本课的教学目标为：．1.通过实例了解应对的种类和特点，提高对应对的认识。

2.通过具体实践学习并掌握应对的基本策略和常用方法，增强应对的能力。

3.初步学会基本的自我保护、互动交流的方法，懂得礼貌待人、有序应对。

本课的重点难点是：1.通过具体实践学习并掌握应对的基本策略和常用方法，增强应对的能力。

2.联系生活实际想出办法，并乐于与同学使用普通话进行完整、清晰的交流。