谈信息技术与数学教学的整合

浅谈信息技术与小学数学教学设计整合跟着社会科学技术的进步、学校教育技术的不停更新和家庭电脑的普及，整个社会进入了信息时代的一个崭新阶段，教育走信息化之路已成必定。

数学作为一门基础学科，在与计算机联合的同时，其研究领域、研究方式和应用范围等方面获取了空前的拓展。

数学教学设计也所以与信息技术逐渐实现整合而获取优化。

如何让信息技术由助教为主转向以助学为主的协助讲堂教学设计；如何利用信息技术建立以学生自主学习研究学习的教学设计环境，使信息技术成为学生认知、研究和解决问题的工具；如何让学生最有效的接受信息，处理信息，培育学生的信息修养呢？所以，信息技术与小学数学讲堂教学设计的整合关于小学数学教学设计便有深刻的实践的意义。

一、应用信息技术，虚拟现实情境，改变教与学的方式教学设计实践表示，抽象观点、规则的学习常常没法灵巧适应详细情境的变化，学生经常难以用在学校获取的知识解决现实世界中的真切问题。

所以，在新的课程标准中，情境性学习获取了重视。

那么，如何才能让学生在讲堂上获取“身临其境”的感觉呢？信息技术为我们实现学习内容的情境化、活动化创建了条件。

特别是信息技术供给的网络传达方式能够实现教学设计内容的及时开放，问题情境生动传神，能够获取小学生进入角色快，踊跃性高。

为教师的教，学生的学供给了更有效的手段，为学生接受、办理信息供给了方便，为学生主体参与教案活动自主学习，提供了广阔的空间。

二、应用信息技术，拓展信息资源，改变教案内容的呈现方式经过现代信息技术，能够增大讲堂信息容量和教师控制教学设计信息的灵巧性，进而提升教学设计成效。

决定课堂容量的一个重要要素是学生的接受能力，媒体手段给学生的多重感官刺激和直观教学设计，加速了学生理解进度，相当于加强了学生的认知能力，进而缩短了学生对相同内容的接受时间，为增大讲堂容量供给了很好的条件。

合时适合地运用计算机协助教学设计，不单能够使教师在单位时间内教授更多的知识，更能够促进学生最大限度的实现知识构造的内部链接，最有效的和最大限度地把间接经验化成直接经验，经过媒体和多种提示性信号，在任何时间能鼓励在学生思想中进行最简短的提取和再现。

谈谈信息技术与初中数学教学的整合数学与信息技术的相互促进与紧密结合，深刻地改变了数学的教和学的方式，在信息技术的支持下，数学家可把头脑中的“数学实验”变成现实，对精深的数学概念、过程进行模拟，再难的计算、再复杂的方程，只要给出算法就能得到解决。

学生在利用信息技术创设的数学学习环境中，操作、观察、试验、猜想、发现等过程变得具体而清晰，数学思考更具有程序性，这就极大地增加了学生通过自主的、积极的数学思维而成功建构数学概念、解决数学问题的可能性，并使以学生发展为本的教育理念得以实现。

我对信息技术环境下的数学教学做了一个初步探讨。

一、实现学习方式的根本转变如利用几何画板让学生做“数学实验”，利用新型的教学模式取代主要靠老师讲授、板书的灌输式教学模式。

由于教学过程主要是让学生自己做实验，所以教师在备课时考虑的应该是如何组织学生进行协作学习和交流。

如为了让学生较深刻地理解两个直角三角形全等的条件，可以让学生利用几何画板做一次这样的数学实验：在该实验中，学生可以通过任意改变线段的长短和通过鼠标拖动端点来观察两个三角形的形态变化，学生从中可以直观而自然地概括出直角三角形全等的判定定理，使学生对该定理的理解与掌握比较深刻。

二、更加真实地检测教学的实际情况如教学中利用计算机向学生出示一组难度渐增的练习题，让学生作出回答，计算机会及时给予评判和指导。

对学生练习过程中出现的各种情况，计算机会自动给出必要的提示或辅导，从而巩固所学的内容，加深对知识的理解，很快形成技能技巧。

利用计算机辅助进行练习，不仅意味着学生要有必要的问题求解知识，而且还需要学生具备相应软件的操作技能，而对软件操作技能的学习过程就是学习数学事实、概念和原理的一个很好的方法。

计算机帮助学生学习这种应用的过程主要是学生和计算机的交互作用，它摆脱了传统的教师控制教学的局面，也消除了教师的主观意志的影响，增强了出题的客观性，能够更加真实地检测教学的实际情况，节省了大量的时间，把教师从传统教学的出题，编题，批改作业，课外辅导等繁琐的工作中解放出来，从而有更多的时间从事教学研究和教学创造。

信息技术与数学教学的整合论文（共2篇）第1篇：信息技术与数学教学的整合论文在现实的学习、工作中，大家都尝试过写论文吧，论文是对某些学术问题进行研究的手段。

那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的论文呢？以下是我为大家收集的信息技术与数学教学的整合论文，希望能够帮助到大家。

摘要：数学课程的实施应重视运用现代信息技术，把它作为学生学习数学的强有力的工具。

要实现多媒体技术与数学学科的整合，必须提高教师的信息技术素质，必须把信息技术恰到好处地用到教学中去，必须注重学生利用计算机进行探索性、自主性学习，必须解决好几个主要的矛盾。

关键词：整合；信息技术素质；自主性学习；矛盾作者简介：高玉琴，任教于河北省张家口市下花园中学。

系“市骨干教师”、“市骨干班主任”、“区级模范教师”、“市教学能手”、“区教育教学突出奖”获得者。

新《数学课程标准》指出：“数学课程的实施应重视运用现代信息技术，把现代信息技术作为学生学习数学的强有力的工具”；“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

”建议：“在教学中要尽可能地使用计算机以及有关软件，这种现代教育手段和技术将有效地改变教学方式，提高教学的效益。

”一、要实现多媒体技术与数学学科的整合，首先要提高教师的信息技术素质1.培养教师的信息意识转变教师的教学理念，充分认识到信息技术与数学学科整合的优越性，营造教师主动学习信息技术并积极应用信息技术改进数学课堂教学的氛围。

应该看到计算机及网络技术对整个教学所产生的深刻影响，认识到信息技术的巨大作用和潜力。

同时，还应看到它相对的局限性，比如过于机械化、逻辑化，比较缺乏情感和人性化。

因此，教师应把握尺度、灵活运用。

2.培养教师操作多媒体信息工具的技能。

(1)应使全体教师掌握最基本的windows2000操作系统。

(2)组织培训，重点学习powerpoint，flash，photoshop等软件的基础知识以及课件制作、网页制作、博客、个人主页、电子教案等基本常识。

信息技术与数学学科整合的教学设计第一篇：信息技术与数学学科整合的教学设计信息技术与数学学科整合的教学设计教学目标：1．使学生初步认识轴对称图形，知道轴对称图形的含义，会判断轴对称图形，能找出对称轴。

2．通过自我实践、小组合作培养学生操作能力、分析推理能力和语言表达能力。

3．通过观察、讨论、创作，使学生充分感知数学美，激发学生爱数学的情感。

教学过程：一：游戏导入，激发兴趣。

用学生喜欢的事物、人物创设课堂情景，很容易激发学生的兴趣，激活学生思维，积极探索新知。

在导入新课时，利用孩子们十分喜爱的漫画人物——三毛，创设情景：黑板上画一个缺眼睛，少耳朵的三毛，请学生画出来。

孩子们都踊跃地上黑板添眼睛，画耳朵，可其他同学总觉的不满意，其中一位同学获得大多数人的赞同，于是邀请她介绍经验。

生：耳朵和眼睛都要一样大小，都要互相对称。

学生从画三毛头像中意识到“对称”二字，为学习新课作铺垫。

二：联系生活，引导探究。

电脑演示：飞机、机器猫、蝴蝶、京剧脸谱、建筑物等轴对称图形。

学生哗然，十分欣赏，气氛十分活跃，纷纷谈各自感受。

生A：这些图片我都很喜欢，但我比较喜欢机器猫、蝴蝶的图片，太漂亮了。

生B：我喜欢蝴蝶，颜色鲜艳，而且左右对称，看了很舒服。

生C：有一部分的图片，如蝴蝶、京剧脸谱都是左右对称的。

生D：很多图形都是轴对称图形，很美。

师：的确是的，这些图形都是轴对称图形，很漂亮，你想自己制作一张简单的轴对称图形吗？试一试。

同桌两人合作画画，有的学生直接在纸上画；有的学生先画一半，再画另一半；有的学生把纸对折再画；有的学生用剪刀剪……方法各异。

制作完毕，把部分学生的作品展示，并介绍制作的方法和过程。

并让学生谈谈这些作品共同的特点。

生E：两边都对称。

生F：这些作品都可以沿着一条直线对折，两侧的图形能完全重合。

师：那老师也来试一试，把纸对折，用手随便撕了一个图形，问学生这个作品是否有那样的特点。

生齐答：有。

师：具有这种特点的图形，我们叫它轴对称图形，你知道中间这条直线是什么吗？生：折痕所在的这条直线叫做对称轴。

浅谈信息技术与数学教学的融合1. 引言1.1 信息技术与数学教学的融合意义信息技术与数学教学的融合意义：随着信息技术的不断发展和普及，传统的数学教学模式已经无法满足当今社会对于学生综合能力的需求。

信息技术的融入数学教学可以极大地拓展教学的边界，丰富教学手段，激发学生学习的兴趣和潜力。

信息技术可以帮助教师更加直观地展示数学知识，通过多媒体、动画等形式，生动形象地呈现抽象的数学概念，使学生更容易理解和接受；信息技术也可以提供丰富的资源和工具，为数学教学提供更多的选择和可能性，如数学建模软件、在线学习平台等，可以帮助学生更好地进行自主学习和实践。

信息技术还可以促进数学教学与现实生活的联系，让学生更好地理解数学在日常生活中的应用，激发学生学习数学的兴趣和动力。

信息技术与数学教学的融合不仅可以提高教学效果，还可以培养学生的综合能力和创新精神，有助于培养未来社会所需的高素质人才。

2. 正文2.1 信息技术在数学教学中的应用信息技术在数学教学中的应用是现代教育领域中一个非常重要的议题。

随着科技的不断发展和普及，信息技术已经成为数学教学中不可或缺的一部分。

信息技术的应用为数学教学带来了很多便利和创新，极大地丰富了教学内容和形式。

信息技术可以帮助教师更好地展现数学知识和概念。

通过多媒体教学软件，教师可以利用图像、动画、音频等多种方式来呈现抽象的数学概念，让学生更容易理解和接受。

信息技术还可以提供更多的实例和案例，帮助学生更好地掌握数学知识。

信息技术可以为数学教学提供更多的资源和工具。

教师可以利用互联网上丰富的数学资源，包括教学视频、练习题、在线课程等，来辅助教学。

各种数学软件和应用也能够帮助学生更好地进行数学计算和实践，提高他们的学习效率和自主学习能力。

2.2 数学教学中的信息技术工具数过少，数过多，或者字数要求等等。

谢谢！在数学教学中，信息技术工具是非常重要的辅助手段。

通过使用各种信息技术工具，教师能够更好地展示数学概念，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

信息技术与数学教学整合的探索摘要:信息技术主要表现形式就是指利用计算机把文字、图形、影像、声音、动画等多媒体合成处理并组成一个交互系统的技术,将信息技术融合进网络技术并应用于数学课堂教学就是进行整合教学。

本文主要是从以下几个方面论述:信息技术在数学课堂教学中的作用;信息技术与数学教学整合的几点思考;针对以上不足,教师在运用多媒体辅助课堂教学时必须注意几方面。

关键词:信息技术多媒体教学教学整合信息技术与数学教学的整合就是从教材的实际出发,根据学生的认知规律、心理特征、生活实际,恰当地把传统教学手段(教师的教学语言、板书、教学挂图、课本插图、实验仪器、模型标本等)和信息技术手段(幻灯、投影录音、录像、计算机等)有机地结合起来,服务于课程教学目标,以期达到最佳的教学效果,是提高教学质量的重要途径。

一、信息技术在数学课堂教学中的作用1、激发学习兴趣,提高教学效果多媒体辅助教学使情境不受时空的限制,再现于学生眼前,它集画面、声音等于一体,动态演示与静态画面相结合,能有效的调动学生多种感官参与学习活动,提高学生学习兴趣。

促进学生对知识的理解和记忆,有效地提高课堂教学效果。

并能弥补传统教学方式难以克服的重点、难点的教学,达到事半功倍的结果。

它的突出作用,正在逐步被人们认识、理解、接受和应用。

2、突出教学重点,突破知识难点在数学课堂教学中,有不少问题和概念难以讲清,而利用多媒体制作cai课件处理信息方便快捷,精心选择好、设计好流程,合理解释和演示,可使一些数学原理,数学规律直观、形象地显现在学生面前,重点问题易讲清,难点问题易突破。

数学教学内容比较抽象,传统教学手段有一定的局限性,而计算机可以使抽象的概念具体化、形象化,进行动态展示,加强学生的直观印象,可以弥补传统教学方式难以克服的重难点的教学,达到事半功倍的效果。

3、提高思维的能力,培养思维品质多媒体教学魅力无穷,可以极大地激发学生的求知欲和创造力。

利用多媒体课件的生动形象作用,就可以把抽象的静止的内容转化为动态的直观的感性材料,给学生提供思维的素材,建立表象并引导启发学生对感性材料进行分析、综合、归纳、推理,促进和培养学生思维发展,有效地培养学生的想象力和创造精神。

信息技术与高中数学学科整合的教学设计引言本文旨在探讨如何将信息技术与高中数学学科整合，以提高教学效果和学生研究动力。

通过合理的教学设计，可以促进学生对数学知识的理解和应用，并培养信息技术的运用能力。

教学目标1. 通过信息技术手段，提升学生对数学的兴趣和研究动力；2. 增强学生对数学知识的理解和应用能力；3. 培养学生信息技术的运用能力，为未来的研究和工作做好准备。

教学内容数学知识1. 概率与统计：通过信息技术工具，分析并展示数据的分布、趋势和关联；2. 函数与方程：利用计算机软件绘制数学函数图像，帮助学生理解函数的性质和变化规律；3. 几何与空间：使用几何软件进行几何图形的构建、变换和分析。

信息技术应用1. 数据处理和分析：教导学生使用电子表格软件进行数据的录入、计算和处理，培养他们对大数据的分析能力；2. 数据可视化：引导学生使用图表、图形等信息技术工具，将数据转化为直观、易懂的形式进行展示；3. 编程与模拟：教授学生使用编程语言开发数学模型和模拟程序，帮助他们理解和应用数学概念。

教学方法1. 探索式研究：引导学生通过信息技术工具主动地探索数学概念和规律，培养他们的自主研究能力；2. 合作研究：组织学生进行小组合作，共同解决数学问题和应用信息技术进行数据分析；3. 实践应用：鼓励学生运用信息技术工具解决实际问题，提高他们的实际应用能力；4. 反思评价：引导学生对教学过程和成果进行反思和评价，促进他们的自我研究和发展。

教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上对教学任务的完成情况和研究态度；2. 作业和项目成果：评价学生在作业和项目中的成果和表现；3. 自我评价与互评：引导学生对自己和同伴的研究过程和成果进行评价，促进交流和提高。

教学资源1. 电脑及相关软件：提供给学生使用计算机进行信息技术与数学学科整合的实践操作；2. 数学教材和参考书：为学生提供数学知识的基础理论和应用案例；3. 信息技术工具和软件：提供给学生使用的电子表格、几何绘图和编程软件等；4. 网络资源：引导学生利用网络资源，扩展数学知识和信息技术应用的范围。

浅谈信息技术与小学数学教学整合的教学策略内容摘要：制约小学数学课堂教学中应用信息技术有效性的主要原因：喧宾夺主，替代主导作用；追求形式，忽视实用价值；预设不足，制约使用效果。

小学数学有效应用信息技术的总教学策略是知识引入策略；能力培养策略；效率优先策略；自主探究策略。

在具体课堂教学过程中，遵循课堂教学环节，注意做到以下几个具体策略：在引入时激活学生探究动机；在探究时引导学生自主建构；在练习中提高学生学习实效；在复习中完善学生认知结构。

关键词：信息技术小学数学整合教学策略数学，是抽象性、逻辑性很强的一门学科。

小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，所以小学数学应该在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，信息技术正是这样一座桥梁。

新课标指出：要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中。

为了教学效果的最优化，近年来，教研组开展了小学数学有效应用信息技术的策略研究，以下是我们实践中的体会与收获。

一、制约小学数学课堂教学中应用信息技术有效性的主要原因1.喧宾夺主，替代主导作用。

在教学中上唱主角的是学生和教师，教学是在老师的有效引导下同学们积极地探索，在同学们的探索后老师再有效地引导，大家平等的交流，彼此思维的碰撞、智慧的交流，最后达成共识，课件只是起到一种辅助课堂教学的功能。

有的教师为了按预定的顺序演示所准备的内容，课上就得想方设法将学生的思路引到既定的流程上来，失去了教学的创造性，学生的主体作用得不到体现，没有很好地将教学内容、教学思想和教学方法有机的结合起来，把“满堂灌”变成了“满屏灌”。

2.追求形式，忽视实用价值。

在实际教学中，有的教师存在这样的误区，为了追求教学手段现代化而忽视实用价值，忽视了对学情的分析、教材的研究、违背了使用多媒体的初衷。

有的教师片面追求画面的华丽，动画的精致，而忽视了其为教学服务，为学生学好知识服务的宗旨，甚至给学生学习新知带来干扰。

小学信息技术与数学学科整合教学设计六篇小学信息技术与数学学科整合教学设计尊敬的各位评委，各位老师，下午好！（本课在教材中的地位和作用）我说课的题目是《剪切图形》，《剪切图形》是江苏省小学信息技术教材第17课的用计算机画画模块中的一个重要的组成部分，是在学完其他画图工具后，对菜单工具的更深入的学习。

其中的复制、粘帖命令是以后学习的基础。

本节课的内容如果掌握好会大大节省创作绘画的时间，变换各种形状图形，为创作绘画打下良好基础。

根据本单元教学要求和本课的特点，我制定了教学目标为：1、（知识和技能）掌握图形剪贴，复制的技技巧，学会、翻转命令的使用方法。

2、（能力）通过学生的观察、分析、创作培养学生处理信息运用信息的能力。

3、（情感和态度）在同学的互助下交流合作中，培养合作意识和合作精神教学重点：编辑菜单中复制、粘贴命重难点的使用。

教学难点：翻转/旋转工具的使用（理论和指导思想）信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨。

以培养学生的获取信息、处理信息、运用信息的能力。

强调学生的自主学习和探究学习。

而皮亚杰的建构主义理论指出学生获取知识不是通过教师教育，而是学习者在一定情境中，借助他人的帮助，利用必要学习资料，能通过自我建构重组的方式获得知识。

因此，为实现教学目标我设计的设计时准备以学生任务驱动为主线，通过学生自主探索、合作交流完成教学任务，培养学生的信息素养。

（教学过程，分别说出教学设计的各个环节，在说每一个环节的同时说怎么做，为什么要这么做）一、激情引趣，导入新课以你知道孙悟空有什么本吗？学生知道，有七十二变。

那么今天我们也就来在计算机上让它变一变。

设这样情境的意图是激发学生对这些问题的兴趣，孙悟空是学生比较熟悉的形象，容易激发学生的情绪。

二、讲解重点、点拔难点学生的自主学习和探究学习，必须有一定基础知识背景，否则就只能盲目尝试。

所以本对画出一个月亮，月亮、复制、粘贴的过程。

指出旋转命令在修改菜单中。

以此来提高学生的完成任务提供基础。