班级管理,“爱”字当头

班级管理，“爱”字当头近几年来，在工作中，经常听见一些初中老师抱怨：现在的初中生太难教了，班主任工作难做。

所以不愿意当班主任。

有一些老师申请担任班主任工作，也往往是出于申报高一级职称的目的，因为不少地方在教师评定职称时都明文规定：担任班主任工作时间不得少于三年，也有些地方在职称评聘时，担任班主任的有加分项。

而一旦目的达到，他们中的大多数人就会对班主任工作“敬而远之”。

不愿当班主任的原因，大致有以下几个方面：1、进入初中之后的学生，面对陡然增大的学习压力即三年后的中考以及中考科目任课教师、家长、社会及高一级学校对学生分数的明确要求，使得这些在小学阶段没有打下较为扎实的学习基础、没有形成良好的学习习惯的学生，他们脆弱的学习承受心理就会非常差，代之而来的就是强烈的叛逆心理，随之就是自暴自弃，厌学逃课，不服管教等等一系列让人头痛的不良表现。

增大了初中班级管理的难度。

2、现在有不少民办学校，灵活办学，形成了较好的办学效益；同时，随着社会的发展，越来越多的家长日益重视对孩子的教育投入，这些民办学校就必然会吸引走不少优秀的学生。

在生源不理想的情况下，自己的教学成效本身就难以显现，做班级管理工作就更难抓出成绩了。

3、认为初中阶段的学校，自主权限不大，学校无力给班主任老师提供更大、更多的利益方面的扶持，再加上初中阶段大多数学生正处于性格、心理的转型时期，被戏称为“叛逆危险期”，需要初中班主任老师付出更多的努力，才能引导学生顺利度过这一时期。

与其他教育阶段（小学、高中）的班主任老师相比，利益方面明显不如，而责任和付出却相对要大得多，初中班主任工作的吸引力当然就不大了。

4、认为上级教育部门和学校，虽然也关注班主任工作，制定了一些向班主任工作倾斜的政策和规定，但是，这些政策和规定务虚的成份较大，与班主任老师常年累月的辛勤付出相比，倾斜力度不够；此外《义务教育法》、《未成年人保护法》等教育方面的法律法规，对学生的权益关注得太多，而老师教育、管理学生的权益却受到限制。

可是教育、管理学生的职责，特别是确保学生在校安全方面的职责，又十分具体地落到班主任身上，这是一个很难处理好的矛盾，所以干脆对班主任工作敬而远之算了。

综上所述，这些老师不愿意担任班主任工作，看起来也就不难理解了。

班级管理工作，是学校实施德育工作的重要环节，各级教育部门和学校历来对此都极为重视。

但是，在实际工作中，当前初中学校的班主任工作环节确实出现了一些不和谐之音，部分老师不愿意担任班主任工作。

如果不及时加以正确引导，学校的德育工作就不可能落到实处，学校的整体工作势必会受到影响。

以上班主任工作的困惑，看起来好像应该有，但又总让人感觉不是那么理直气壮，令人信服。

实际上，持有这些观点的老师，也都是在私下里交流，正式场合是听不到类似言论的。

凝神细想，问题就出在这里，以上这些理由的出发点，似乎都过多从自身利益，个人得失这个角度出发，而没有把握住教师这一职业的最根本特点，那就是爱——对学生，对教育事业发自内心的热爱。

“没有爱就没有教育”一语道破了教育的本质和真谛。

人们把“人类灵魂的工程师”、“太阳下最光辉的职业”等等美誉固定在教师身上，不就是对广大优秀教育工作者无私奉献、默默付出、辛勤耕耘、甘为人梯等等高尚行为的充分肯定吗？如果一个人选择了教师这一职业，却没有做好要无私奉献，不计较个人得失的思想准备，让人不禁会怀疑他是否能尽到一名教师的职责，更不用说成为一名合格的班主任老师了。

所以，真正热爱学生，热爱教育事业，是做好班级管理工作的前提。

如何做好新时期初中班主任工作呢？1、转变观念，乐于付出要做好班主任工作，首先应该真正转变观念，正确理解当前的教育形势和教育改革的发展趋势，真正懂得依法执教，规范管理的必要性和重要性，抛弃陈旧落后的教育管理观念，树立起甘于奉献，乐于付出的精神追求，切切实实用爱心、真心和诚心去关注每一名学生。

有一位优秀的班主任这样评价班主任工作：“学生不是你的对手，用不着想什么办法去‘对付’他们，而应该多想办法去关心、帮助他们。

”这句话表明，做好班主任工作一定要用真心、爱心、诚心去关注学生。

不要以为学生年纪小就不懂事，他们分得清楚谁是真心为他好，碰到真心为他着急的老师，他们就会听话的。

2、努力提高自身的素质和修养要做好班主任工作，还要努力提高自身的素质和修养。

学高为师，身正为范。

班主任是学生学习的直接榜样，班主任在学生成长之路上对学生潜移默化的影响是不可替代的。

班主任知识丰富、能力超众、人格高尚、品行端庄，就会在学生心目中树立起使人敬服的声誉和威望，它是做好班主任工作的无形资本和重要前提。

如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起这种声誉和威望，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。

否则学生是很难认同他，进而积极配合他的工作的。

具体说来主要有以下几个方面：①努力提高自身的道德修养，做学生为人的楷模。

班主任是学校各项工作任务的具体执行者。

他的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。

班主任要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。

没有教师对学生直接的人格影响就不可能有真正的教育工作。

教师的个人榜样，乃是使青年心灵开拓结果的阳光。

因此，提高思想道德水平，加强自身修养是对每位班主任的基本要求。

②锻炼自己具备多种工作能力。

班主任要具备的能力很多，如观察、分析和判断能力，组织协调能力，与学生个别谈话和谈心的能力，口头和书面表达能力，发现、培养和使用人才的能力，总结工作的能力等等。

但作为一名班主任，首先必须有体察学生的思想、情感、需求，捕捉学生的思想信息，把握他们的真实态度，以达知人知面知心的能力，应有启迪学生心灵的能力，应有教育和管理相结合的能力，应有较高的演讲和对话能力。

这些能力，一定要在工作中不断地锻炼提高，从而不断提升自己的工作能力和管理水平。

③不断用新的知识充实自己，紧跟时代步伐。

教师的天职是“传道、授业、解惑”，而学生最不能原谅的就是教师对专业知识的一知半解。

在知识更新加快，传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。

因此学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你，而是因为你确实有知识才敬重和信任你。

班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。

因此，班主任必须要不断用新知识充实武装自己，知识广博，跟上时代向前迈进的步伐，至少不能落在学生的后面。

4、班主任工作注意选择一些恰当的方式和方法长期以来，大多数班主任给人的普遍印象是起早摸黑、事必躬亲、苦口婆心，终日琐事缠身、疲惫不堪，班级管理工作太难做。

但是看看魏书生、任小艾、韩玲、徐安德等优秀班主任老师乃至我们身边的做得成功的班主任老师，我们会发现他们做班主任工作可谓轻松愉快，乐在其中，而且其乐无穷。

这说明只要我们真正转变观念，把握工作原则，讲究工作技巧，班主任工作其实未必就真的很难做！重视思想教育，树立良好班风。

重视思想工作是班主任做好其他各项工作的基础，是搞好班级管理的重要法宝。

班主任必须充分认识思想政治工作在班级建设中的地位和作用，通过各种渠道对学生进行思想政治教育，帮助他们树立起正确的人生观、价值观。

班主任除了要求学生在学校集体性活动中注意班级的形象外，还需经常对学生进行“班兴我荣、班差我耻，班级兴衰，人人有责”的集体荣誉感教育，以此来增强班级的向心力、凝聚力，从而形成战斗力。

全力锻造一支优秀的班干部队伍。

要做好班级各项工作、单凭班主任是绝对办不到的，而应形成以班团干部为中心的学生骨干力量。

班干部在班级中起到核心骨干的作用，他们是班级各项活动的组织者和倡导者。

班级的兴衰与他们的工作密不可分，能否组建起强有力的班干部队伍，如何调动学生干部的积极性，利用他们的优势做好学生工作，也是衡量班主任工作水平的标志之一。

坚持开展丰富多彩的班集体活动。

一个集体若没有丰富的集体活动，就必然死气沉沉，缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展。

要想让班集体充满生机活力，最重要的是坚持组织学生开展丰富多彩的班集体活动。

选准教育时机，大胆管理。

学生在成长过程中，难免会遇到各种各样的问题，会犯一些或大或小的错误，班主任一定要高度重视，对学生的错误不能听之任之或轻描淡写地说上几句了事。

要认真分析清楚错误的性质，区别对待。

对原则性的错误苗头，不要轻易放过，但也不能操之过急。

而应选取适当的时机和场合，即在学生心理和思想上感觉到有些害怕承担错误责任或对错误有了一定的认识时，采取必要的措施和手段，给予严厉的批评教育，促使其真正认识错误并及时改正。

及时的批评教育是必需的，这样可以避免学生在错误之路上越滑越远。

言而无信，说话办事啰嗦琐碎，班级管理工作随意性太大等，都是班级管理工作中的大忌，这会极大的降低班主任老师的威信，我们一定要加以注意克服。

要做好班主任工作，还要在工作中把握以下几个方面的原则：1、要理解学生，懂得宽容现代中学生的生活已经不仅仅局限于校园本身，在信息时代的今天，他们的生活也不仅仅局限于学习，而是已经变得更加的丰富多彩，同时他们也必然会碰到更多成长中的困惑。

对于成年人，这些问题也许是幼稚可笑的，但是对于学生来说，却是他们单凭一己之力所无法面对和解决的。

作为一名班主任，就要以同龄人的心态理解他们，帮助他们解决成长过程中碰到的各种困难。

处理问题时要注意尊重学生的人格，并善于进行“心理移位”，设身处地体察学生的心理处境，关心学生学习和生活上的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使学生逐渐对班主任产生一种亲切感、信任感。

班主任信任学生，尊重学生，就能唤起他们的自尊心、自强心，激励他们奋发向上，战胜困难，这是学生积极向上的强大的内在动力。

尤其是在学生遇到挫折时，更希望有人能理解他，这时班主任若能及时地表示出对他的关切和理解，伸出热情之手，力所能及地帮助学生排忧解难，必然会获得比平时更难以获得的良好效应——学生对班主任的感激，进而是尊敬，师生间的情感会更加贴近。

学生最不愿意与看不起他的人打交道，因此，尊重学生的人格在建立师生融洽关系中显得尤为重要。

2、加强沟通，在班级管理中力求做到民主、公正班主任也是一名普通人，在工作中不可能样样事情都了解得清清楚楚，处理问题时也会带上一些自己的主观感情色彩，如果事实并非如班主任了解的那样而轻易就下结论，那么不仅仅容易使学生受委屈，而且班主任也将会面临信任危机。

民主、公正不仅容易赢得学生的心，使他们乐于与你交流，而且可以培养学生的民主意识、公正意识。

而武断的做法只会导致民心大失，表面看来，你最威风，你永远正确，学生都怕你，但在学生心里却永远与你隔着一层。

压服不等于心服，其带来的结果当然会相差得很远。

3、学会赏识学生，让表扬和鼓励帮助学生走向成功成功的教育者都认可“好学生是夸出来”，因为每个人都希望得到别人的赞扬和肯定，学生也一样。