2018人教版生物七年级上册2.2《生物与环境组成生态系统》教案

《生物与环境组成生态系统》教案教学目标：知识目标：1．说出生态系统的组成。

2．描述生态系统中的食物链和食物网。

3．认同生态系统的自动调节能力是有限的。

能力目标：1．初步具有搜集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。

尝试通过分析图文资料提高学生分析说明问题的能力和交流合作能力。

2．学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中去。

情感态度和价值观：1．鼓励学生通过分析活动自己找出答案，激发学生学习的兴趣。

2．热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，了解生态保护的紧迫性，认识到提高环保意识的重要性。

爱护我们的家园——生物圈。

3．关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。

教学重点：生态系统的组成。

教学难点：食物链和食物网。

学法指导: 六年级学生缺乏理化知识,对物质循环和能量流动的理解有一定难度,需要教师借助直观形象的手段帮助学生理解。

教学过程：环节一、创设情境，导入新课（5分钟）（展示家庭水族箱），大家仔细观察这个水族箱，你们都发现了什么？学生回答后总结：“在一定地域内，生物与环境形成的统一的整体叫做生态系统。

生物与_________是一个统一的整体。

环节二、自主学习，合作探究（18分钟）（一）生态系统的组成引导学生观察分析第25页课本插图，并讨论其中的思考题：1、（1）树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？（2）、树桩最终会消失吗？（3）、在生态系统中，植物、动物、真菌分别扮演什么角色？2. 下面是生态系统的组成图解，请你补充完整。

植物————————消费者细菌、真菌——______________——————阳光、空气、水等3. 生态系统中除了生物部分，还有非生物部分，非生物部分与相互影响，生产者、消费者、分解者之间是、的关系。

（二）食物链和食物网看课本26,27页完成下列各题：1.消费者和生产者之间的关系，主要是-----和-------的关系，这样就形成了食物链。

《生物与环境组成生态系统》教案【教学目标】1、知识目标(1)什么是生态系统。

(2)生态系统的组成是怎样的？（3）什么是食物链和食物网？2、能力目标(1) 通过观看图片培养学生的观察能力。

(2)通过引导学生进行“资料分析”培养学生处理信息的能力。

(3)通过讨论培养学生的合作能力和表达能力。

3、情感目标(1)确立保护生态系统、保护环境的意识。

(2)增强爱护环境、维护生态系统稳定性的情感和决心。

【教学重点、难点】教学重点：(1)生态系统的组成。

(2)食物链和食物网。

教学难点：食物链和食物网【教学过程】一、情景导入：观看一段视频《美丽的大森林》这段视频中你看到了什么？在这段视频我们看到美丽的大森林中，蜜蜂、蝴蝶、大象、松鼠等这些动物悠闲的生活着，他们与周围的环境浑然成为一体，谁也离不开谁，他们之间形成统一的整体，这就是我们今天要学习的内容《生物与环境组成生态系统》。

二、呈现目标：一起阅读课本23页“通过本节学习，你将知道”三、自主学习任务一、什么是生态系统1、组织学生观察“想一想，议一议”图，出示思考题。

（1）图中影响牧草生存的生物因素有哪些？非生物因素有哪些？（2）这些环境因素是如何影响牧草生存的？（3）用网罩起来的草几乎被蝗虫吃光了，而未加罩网的草却生长良好，这是什么原因呢？这个实例说明了什么道理？2、说出生态系统的概念在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。

那你任认为哪些可以看做一个生态系统？①一片森林、一片草原、一个湖泊、一条河流等都可看做一个生态系统。

（PPT）②一群人、河中所有的鱼、草原上所有的动物等可看作一个生态系统吗？3、过渡：生态系统的类型多种多样（展示几种生态系统PPT），范围有大有小，但它们都具有相同的组成成分。

那么生态系统的组成成分是什么样的呢？那我们一块来看一下课本20页资料分析。

任务二、生态系统的组成1、引导学生阅读教材，进行“资料分析”，组织讨论。

（1）树、昆虫的幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？（2）腐烂的树桩最终会消失吗？（3）在生态系统中，植物、动物和真菌、细菌在生态系统中有什么作用？分别扮演着什么角色？它们是生物部分，还是非生物部分？学生根据课本资料分析中的问题进行讨论。

《生物与环境组成生态系统》教学设计一、教学目标知识与技能：1、理解生物与环境之间的关系，知道生态系统是由生物群落和它的非生物环境组成的。

2、区分生态系统的生产者、消费者和分解者。

3、了解食物链和食物网的概念。

过程与方法：1、通过观察、分析和讨论，培养学生观察问题、分析问题的能力。

2、培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。

情感态度与价值观：1、激发学生对生态系统的好奇心和探索欲。

2、培养学生尊重自然、保护环境的意识。

二、教学重难点教学重点：1、理解生物与环境的关系，掌握生态系统的组成。

2、理解食物链和食物网的概念。

教学难点：1、区分生态系统中的生产者、消费者和分解者。

2、分析并绘制简单的食物链和食物网。

三、教学过程导入新课激发兴趣：教师播放一段展示不同生态系统（如森林、草原、海洋等）的短视频，让学生感受生态系统的多样性和美丽。

提问导入：引导学生思考并讨论：“你看到了哪些生物？它们生活的环境有什么特点？生物与环境之间有什么关系？”引出主题：教师总结学生的回答，简要介绍生态系统的概念，并强调生物与环境之间是相互依存、相互影响的，从而引出本节课的主题。

新课内容1、生态系统的组成自主学习：学生先自行阅读教材，了解生态系统的基本组成：生物群落（生产者、消费者、分解者）和非生物环境。

互动讨论：教师提问并引导学生讨论：“为什么生产者、消费者和分解者在生态系统中都是不可或缺的？它们分别扮演了什么角色？”案例展示：教师展示不同生态系统中的生物和非生物环境的图片或视频，帮助学生更直观地理解生态系统的组成。

小组讨论：学生分组讨论并列举生活中的生态系统实例，如校园生态系统、农田生态系统等，并分享讨论结果。

2、生产者、消费者和分解者概念讲解：教师详细解释生产者、消费者和分解者的概念及特点，并用图示辅助说明。

案例分析：教师选取一个具体的生态系统（如森林），分析其中的生产者（如植物）、消费者（如动物）和分解者（如细菌和真菌），并说明它们之间的关系。

课题第二章第二节生物与环境组成生态系统（第1课时）课时安排2课时授课时间教学目标（1）能说出生态系统的定义，能列举不同的生态系统（2）能说明生态组成成分和各成分所起的作用（3）能初步认同生态系统是不可分割的统一整体教学重点生态系统的定义和生态系统的组成成分教学难点生态系统的组成成分教学方法采用观察法和归纳法。

教学资源采用多媒体手段，配以视频、图片资料，使知识信息传递立体化，激发学习兴趣。

教学过程教师活动学生活动教学意图1.情境导入设问：“在你看来，什么是生态系统呢？”出示“草原”图片，带领学生观察图片。

设问：这片草原是生态系统吗？2.学习目标：第一，能说出生态系统的定义、列举不同的生态系统。

第二，能说明生态组成成分和各成分所起的作用。

第三，能初步认同生态系统是不可分割的统一整体。

3.学习任务：什么是生态系统？生态系统有哪些成分？生态系统的各成分起什么作用？生态系统概念建构（1）提出问题：生物与环境是不可分割统一的整体吗？可以通过实验探究解决这个问题吗？（2）利用实验探究回答问题，设置问题情景，出示书本p19页想一想议一议图片和资料，并提出具体问题：这是什么原因呢？这个实验说明了什么道理？对这个结果，同学们有什么自主阅读，回答问题。

不可分割学生完成任务单任务一，分析解导入实验探究解释？（3）搭建科学探究思维框架，学生完成任务单任务一，分析解决问题阅读文字和模式图后，分析该实验的目的具体是什么？本实验中如何设置对照？实验结果怎样呢？产生这个结果的原因是什么？如何解释和分析呢？（4）教师总结：生物与它们的生活环境是不可分割的整体3.迁移应用：学生利用微生态瓶装置，设计一个实验，检验生态瓶与阳光是不可分割的整体。

2.生态系统的空间范围和实例列举（1）提出问题：生物与环境作为整体，它的空间范围怎样界定呢？（2）教师介绍解决这一问题的方法——调查法并播放视频与图片（3）通过视频图片分析总结生态系统定义：在一定空间范围内，生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。