校本研修作业-三备两磨岗位实践 (1)
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三备两磨岗位实践
采用校本研修的方式，开展“三备两磨”岗位实践，活动的流程分为四步走，过程中线下、线上相结合：
三备两磨岗位实践作业：经历三次备课，两轮打磨，本次校本研修活动圆满结束了，相信在这个过程中，大家都得到很多收获。最后，请每一位老师提交一份最终的课堂教学设计方案及磨课小结，该作业计入考核。
作业要求：
1. 参考模板来填写；
2. 作业字数不少于400字；
3. 内容必须为原创，若出现雷同，将视为不合格。
附件：作业模板
教学设计方案终稿
课 题 《水和水蒸气》
姓 名 魏卫卫 学 科 小学科学
学 校 甘谷县南街小学 年 级 四年级
教学目标 重点掌握我们把我们把水变成水蒸气的过程称作蒸发
学生情况分析 学生通过总结生活，知道水蒸气的形成过程。
教学重难点 水蒸发的快慢与温度的高低、有没有风、和空气接触面的大小等因素有关。
教学过程
（包含教师活动、学生活动、设计意图、技术应用等） 环节一、水到哪里去了
提问：同学们，雨过天晴，操场中小水洼里的水去哪儿了？
生：当然是被土地吸收了。
生：不是都被土地吸收了，还有一些是被太阳晒干了。
生：我认为还有一些是被风吹干了。
师：如果一杯水，放在房间里好几天后，会不会少去呢？
生：会吧。
小结，其实这些水最终都变成了水蒸气跑到空气中去了。我们把水变成水蒸气的过程称作蒸发。
环节二、加快蒸发的实验
1、我们已经知道了水能够蒸发变成水蒸气，怎么样才能让水蒸发的更快一点呢？
生：有阳光能蒸发得快。
生：把水放在火上烧能蒸发得快。 生：用电风扇吹能蒸发得快。
生：把一杯水倒在地上能蒸发得快。
2、小结，同学们认为水蒸发的快慢与温度的高低、有没有风、和空气接触面的大小等因素有关。我们今天先来研究其中的一个，加热是否能加快水的蒸发。
3、根据老师提供的实验器材，你们准备如何做这个实验呢？
生：用勺子舀一勺水放在蜡烛火焰上加热，看看蒸发的快还是慢。
生：应该同时用另一个同样的勺子舀一样多的水远离蜡烛火焰，看看哪个勺子的水先蒸发完。
师：你说说为什么要这样做吗？
生：要有比较才能知道谁快谁慢。
师：实验中要注意什么？
生：要注意安全，不要烫去。
生：要小心，不要把水洒出去，不然就不公平了。
生：要仔细观察实验现象。
师：同学们考虑的真周全，那我们开始实验吧。
4、学生动手实验。(以下是实验过程中出现的一些状况)
（1） 有好几组的学生不知道怎么使用火柴。
（2） 有一个学生尖叫了一声，原来是由于水沸腾时小水珠溅到手上烫着了，同时水也洒了一些出去，只能从新开始实验。
（3） 实验陆陆续续的完成了，最快的小组和最慢的小组竟相差6分多钟。
5、汇报实验现象。
生：我看见水沸腾了，产生了很多气泡。
生：我看见水变成了白白的气体飘到空气中去了，勺子中的水越来越少，最后消失了。
生：我们看见有很多小水珠溅了出来落在桌子上，勺子中的水越来越少，最后消失了。
生：老师，放在火上加热的水已经蒸发了，另一个勺子中的水好像还和刚才一样多。
师：说明了什么？
生：说明加热确实能加快水的蒸发。
小结，水蒸发的快慢与水吸收热的多少是有关系的，水在受热的情况下蒸发会加快。
6、生活中的蒸发现象。 平时生活中，你们观察到的蒸发现象还有哪些？
生：我泡茶时，看见水在蒸发。
生：妈妈烧开水时，水在蒸发。
师：（指着一杯自来水）现在，这杯水在蒸发吗？
生：没有蒸发。
师：哦？为什么？
生：因为我们看不见白白的水蒸气。
师：刚才实验时产生的白白的气体我们称之为“白汽”，而水蒸气是无色透明的，我们用肉眼是看不见的。其实这杯水也时时刻刻在蒸发，只不过很慢而已。如：洗头发后，头发自然会干就是水蒸发变成了水蒸气。
教学设计初稿的修改点 1、水会蒸发，河流和大海中的水也一直在蒸发，那么，河流和海里的水岂不是越来越少了啊，最终会干涸吗？为什么？
生：不会，因为会下雨。
生：我认为水蒸气会变成云，云又会变成雨落下来。
师：你说的对。那么水蒸气究竟是如何变成水的呢？我们先来做个实验后再来回答这个问题。
2、做水蒸气凝结成水的实验
（1） 给每组倒半杯温水，要求学生盖上一片玻璃片。
（2） 观察玻璃片上的变化。
（3） 汇报实验现象，得出实验结论。
生：我发现玻璃片盖上去后，玻璃片渐渐变朦胧了，过了一会儿后就形成了许多小水珠。
生：小水珠是在玻璃片的内测。
师：观察的真仔细，你们去思考过这些小水珠是怎样变出来的吗？
生：（茫然）
师：从水里蒸发出来的热蒸气遇到冷的玻璃片就会冷却下来，变成人们看得见的小水珠。水蒸气冷却后变成看得见的小水珠，这种现象叫凝结。
3、拓展
（1） 老师这里有一个干燥的玻璃杯，现在我放一些冰块进去。
磨课活动小结 磨课活动过程分析
小结，水蒸发的快慢与水吸收热的多少是有关系的，水在受热的情况下蒸发会加快。
活动反思
活动反思 通过本节课的教学，学生知道了水蒸气的形成过程，及原因。培养了学生注意观察生活中的科学现象良好习惯。
