三备两磨校本研修与岗位实践作业 粟益新

教学设计方案终稿课题第一课水能溶解一些物质姓名翟扬学科小学科学学校达川区洛车乡中心小学年级小学四年级教学目标科学概念1 一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中2 不能用过滤的方法把溶解了物质从水中分离出来过程与方法1 观察和描述几种固体物质在水中的溶解和不溶解现象2 使用过滤装置分离几种固体与水的混合物情感态度与价值观1 体验研究溶解于不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。

2 严格按规范利用溶解装置进行实验学生情况分析本班一共十五人，其中九个女生，六个男生，全部学生身体健康。

由于我们是农村偏远学校，学生对科学也没有具体的认识，只是一味地接受老师所传授的知识，动手能力比较差。

所以，老师在教学设计时，就必须要考虑学生的实际情况，尽量多设计一些简单的可行的活动，培养学生的动手创造能力，把科学生活化。

教学重难点教学重点比较食盐、面粉等物质溶解的主要特征教学难点比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同教学过程（包含教师活动、学生活动、设计意图、技术应用等）1 课题引入师：什么是溶解？在你能用溶解说一句话吗？你在我们生活中看到过一些溶解现象吗？（目的：从学生的前概念出发，揭示课题，可以酌情点拨溶解和融化的区别。

）2 新课探究食盐在水里溶解了1、取一小匙食盐，观察这时候的食盐是什么样的？2、取一平匙盐，放在盛水的玻璃杯中，不搅拌，观察食盐在水中的状态，学生交流。

3、轻轻地搅拌几下，观察食盐在水中的状态，交流。

4、再搅拌一会儿，静置，观察，交流。

5、将食盐换成沙，按照同意的方法做上面的实验。

6、比较食盐和沙子在水中的状态。

7、组织讨论：哪些现象使我们可以判断出“盐在水里容易溶解”？哪些现象能使我们判断“沙在水里不溶解”？8、老师板书（盐在水中容易溶解，沙在水中不容易溶解）面粉在水中溶解了吗1教师讲解：食盐在水里很容易溶解，形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液；沙在水中不容易溶解，我们则把它叫做沙和水的混合物。

三备两磨岗位实践作业：经历三次备课，两轮打磨，本次校本研修活动圆满结束了，相信在这个过程中，大家都得到很多收获。

最后，请每一位老师提交一份最终的课堂教学设计方案及磨课小结，该作业计入考核。

作业要求：1.参考模板来填写；2.作业字数不少于400字；3.内容必须为原创，若出现雷同，将视为不合格。

附件：作业模板教学过程（包含教师活动、学生活动、设计意图、技术应用等）一、复习导入1．导入：这一单元我们已经学习了三角形和平行四边形的面积计算，谁来说一说它们的计算公式？（平行四边形的面积＝底×高，用字母表示是S=ah；三角形面积＝底×高÷2，用字母表示是S＝ah÷2。

）让学生回忆它们的面积的计算方法是怎么推导出来的？（把它转化成已经学过的图形来研究面积的。

）2．揭题：生活中的图形除了三角形和平行四边形外，还有梯形，这节课我们就利用转化的方法来研究梯形的面积计算公式。

（板书课题：梯形的面积）二、互动新授1.ppt出示教材第95页情境图。

引导学生观察：车窗玻璃是什么形状的？（梯形）思考：怎样求出它的面积呢？你能用学过的方法推导出梯形的面积计算公式吗？小组讨论，学生可能会猜测到把梯形转化成平行四边形、三角形、长方形等，来推导它的面积计算公式。

2．让学生利用梯形学具验证自己的猜测。

小组活动，教师深入各小组进行指导。

可提醒学生拼一拼。

3．交流汇报自己的推导过程，指学生到黑板边演示边讲解。

学生以梯形面积计算的公式推导有多种方法，可能会这样做：(1)用两个一样的梯形拼成一个平行四边形，这个平行四边形的底等于梯形的（上底+下底），这个平行四边形的高等于梯形的高。

每个梯形的面积等于拼成的平行四边形面积的一半，所以梯形的面积＝（上底+下底）×高÷2。

ppt出示推导过程：4．小结：大家把梯形转化成我们学过的图形平行四边形，推导出它的面积计算方法，布置一个课外探索：你愿意把梯形转换成其他学过的图形，来推导梯形的面积公式吗？告诉大家一个秘密，无论哪种方法我们都可以推导出梯形的面积计算公式。

三备两磨岗位实践
采用校本研修的方式，开展“三备两磨”岗位实践，活动的流程分为四步走，过程中线下、线上相结合：
三备两磨岗位实践作业：经历三次备课，两轮打磨，本次校本研修活动圆满结束了，相信在这个过程中，大家都得到很多收获。

最后，请每一位老师提交一份最终的课堂教学设计方案及磨课小结，该作业计入考核。

作业要求：
1.参考模板来填写；
2.作业字数不少于400字；
3.内容必须为原创，若出现雷同，将视为不合格。

教学过程
（包含教师活动、学生活动、设计意图、技术应用
等）
一、创设情境，引入新课
播放FLASH《赚钱了》多媒体播放
出示"月光族" 多媒体展示
生：思考:这样花钱（指片中的相关情节）你赞同吗？钱应怎么花？
师引导：不合理的理财、非理性消费后果严重。

那么，钱怎样花才有意义、有价值，这就要我们树立正确的消费理
念，学会合理消费。

（出示课题）
设计意图：动漫图片导入，激发学生的兴趣和热情。

二.讲授新课
板书（一）消费面面观：（设计意图：认识消费的多元化和人们消费水平的提高）
教师活动：（师讲述）我们的生活离不开消费，消费的内容丰富多彩，我们今天就从我们非常熟悉的电视机开始。

我们共同来看看商场的电视机销售员的感受。

杨洲一直在一家商场卖电视，开始的时候他觉得工作很轻松，因为电视的品牌和型号很少，顾客没有多大的选择余地。

后来他要记住越来越多的品牌，越来越多的新性能，而顾客的要求也越来越高，既要问价格，还要问节能效果、环保的性能等。

杨洲不禁感叹：这个工作真是越来越难做了。

(多媒体展示)
学生活动：活动一：考考你：。

三备两磨岗位实践采用校本研修的方式，开展“三备两磨”岗位实践，活动的流程分为四步走，过程中线下、线上相结合：三备两磨岗位实践作业：经历三次备课，两轮打磨，本次校本研修活动圆满结束了，相信在这个过程中，大家都得到很多收获。

最后，请每一位老师提交一份最终的课堂教学设计方案及磨课小结，该作业计入考核。

作业要求：1.参考模板来填写；2.作业字数不少于400字；3.内容必须为原创，若出现雷同，将视为不合格。

附件：作业模板31465263872174二、新课1．提出问题。

（1）呈现购书的录像或画面，请学生描述购书的情况。

之后，请学生提出问题。

（2）请学生思考用什么方法解决“一本《作文选》多少元？”的方法，从而列出算式84÷21。

2．教学用“四舍”法试商。

开始前，可进行谈话：我们已学过除数是整十数的笔算，除数21不是整十数，怎样想商呢？（1）学生独立计算。

（2）组织交流。

学生有可能用口算答出84除以21商4，甚至没有一个学生把21看作20来想商。

此时，肯定学生正确完成了计算，真棒！接着，由谈话引出试商：要想算84里面和几个21，既要看十位，又要看个位。

这道题中84．21都比较小，同学们一眼就看出商4。

如果被除数、除数比较大，不能一眼看出该商几，该怎么办呢？我们来想一想，除数是整十数来试商，是不是会比较方便些。

下面咱们就用尝试一下。

（3）师生共同经历试商过程。

请学生说出把21看作几十试商？之后，试除……在这个过程中，要让学生知道：用20试除得到的商4称为“初商”。

“初商”是否合适，必须进行检验。

（4）完成例3下面“做一做”的第1题。

先让学生独立做。

订正时提问：“谁能说一说你是把除数看试商的？是怎样想的？”“观察一下例题和做一做中的题目，除数个位上的数分别是几？这三道题都是用什么方法试商的？”教师根据学生的回答，概括说明：除数个位数是1、2、3、4的两位数，一般情况下，可以用“四舍”法把除数个位上的数舍去，看作整十数试商。

三备两磨岗位实践作业三备两磨岗位实践作业：经历三次备课，两轮打磨，本次校本研修活动圆满结束了，相信在这个过程中，大家都得到很多收获。

最后，请每一位老师提交一份最终的课堂教学设计方案及磨课小结，该作业计入考核。

作业要求：1.参考模板来填写；2.作业字数不少于400字；3.内容必须为原创，若出现雷同，将视为不合格。

附件：作业模板一课多轮，深度教研”活动反思新宁路小学栗艳近段时间，学校开展了“一课多轮，深度教研”的活动。

在此活动期间，我校有3名青年语文教师在校领导、教研组和听课教师的共同参与和帮助下通过轮班授课、在集体评议、再次备课、不断完善的基础上打磨出了三节优质课。

此项活动的开展有效解决了授课中出现的一些问题，引导教师在教研互动中共同成长。

作为一名听课教师，参加了此次活动感受颇多，也促使本人对平时如何进化有效教学进行了反思，现将本人的感受和反思与老师能分享。

一、一课多轮，优化教学的有效模式一课多轮对我来说是一种全新的教学模式，通过三位教师十二节课的呈现。

我对这种教学模式有了粗浅的认识。

“一课多轮”是由一名教师进行授课，全体教师在听课后进行反思、评课，并再次改进，授课教师取长补短继续教学同一篇课文，听课教师再次评课，又设计出新的教案，授课老师继续讲授。

虽然是相同的教学内容，通过四次的教学，呈现的教学效果不相同，各班学生的课堂表现也不相同，教学不再纸上谈兵，而是再实践中出真知。

由于老师四次磨课的过程中每个教学环节上都能扬长避短，优化教学方法，使得教材得以深度解读，教学效果也是越来越好，教者、听者都是受益匪浅。

二、提高教师自我反思、同伴互助的意识一课多轮的教学研讨形式充分发挥了集体智慧的力量，从选课，备课、评课、议课、到在次备课、优化设计都由教研组或全体语文教师参加。

在组内和全体听课教师合作的基础上解决教学问题的同时，有力地促进了课堂教学效率的提高。

让授课和听课教师深刻地感受到了只有经过不断的磨练，才能让自己的课堂更加精彩。

三备两磨岗位实践作业：经历三次备课，两轮打磨，本次校本研修活动圆满结束了，相信在这个过程中，大家都得到很多收获。

最后，请每一位老师提交一份最终的课堂教学设计方案及磨课小结，该作业计入考核课题电流与电压和电阻的关系教学目标（一）知识与技能1．通过实验探究电流、电压和电阻的关系。

2．会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流。

3．会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压或使电阻两端电压不变。

（二）过程和方法1．通过实验探究得出电流与电压的关系。

2．学习用图象的方法来表示和研究物理规律。

3．使学生感悟用“控制变量”来研究物理问题的科学方法。

（三）情感态度与价值观重视学生对物理规律客观性、普遍性和科学性的认识，注意学生科学世界观的形成。

重点难点教学重点：电路中电流与电压的关系、电流与电阻的关系。

教学难点：运用控制变量的方法进行实验，并分析得出结论。

教学方法实验、归纳、对比。

有条件可做学生分组实验。

教具学具学生（或教师）：不同阻值的定值电阻或电阻箱、电流表、电压表、滑动变阻器、电源（可用学生电源）、开关、导线若干。

教学过程引入教师活动学生活动设计意图创设情境观察一些常用电器的图片。

想一想：下列用电器电流大约多大？浴霸、电视机、洗衣机、电烤箱、笔记本电脑、灯泡。

讨论并给出答案：学生观察、思考。

生活中几个常用电器的从生活中的实际问题引入课题，引起学生的研究兴趣。

引发学生的深入思考。

引入课题浴霸：约5 A；电视机：约1 A；洗衣机：约1 A；电烤箱：约2 A；笔记本电脑：约2 A；灯泡：约0.2 A。

提出问题：各种用电器的电流大小不同，那么电流大小与哪些因素有关？电流大小问题，引起学生对物理问题的关注。

引发学生的思考。

为引入新课教学进行铺垫。

新课讲授教师活动学生活动设计意图合理猜想设计实验一、猜想与假设【启发】各种用电器的电流大小不同：那么电流大小与哪些因素有关？手电筒中使用新电池或旧电池，灯泡的亮度不同，通过灯的电流与灯两端电压有关吗？在家庭电路中使用不同的灯泡，亮度不同，那么通过灯的电流与灯丝电阻有关吗？在电路中的电流与电压、电阻有什么关系呢？猜想：若电阻一定，电流与电压存在什么关系？若电压一定，电流与电阻存在什么关系？【设计实验】若研究电路中电流与电压的关系，或电流与电阻的关系，需要学生通过实例进行思考。