名师测控2017春九年级语文下册第四单元16音乐之声节选课件

遍自己写的笔记，既可以起到复习的作用，又可以检查笔记中的遗漏和错误。遗漏之处要补全，错别字要纠正，过于潦草的字要写清楚。同时，将自己 对讲课内容的理解、自己的收获和感想，用自己的话写在笔记本的空白处。这样，可以使笔记变的更加完整、充实。 • 三、课后“静思2分钟”大有学问 • 我们还要注意课后的及时思考。利用课间休息时间，在心中快速把刚才上课时刚讲过的一些关键思路理一遍，把老师讲解的题目从题意到解答整个过 程详细审视一遍，这样，不仅可以加深知识的理解和记忆，还可以轻而易举地掌握一些关键的解题技巧。所以，2分钟的课后静思等于同一学科知识的 课后复习30分钟。
3.众人对玛丽亚的评说虽褒贬不一，但 我们依然能够看出她是一个个性鲜明的人。 用自己的话概括一下玛丽亚的个性特点。
天真活泼，热爱自由，不守常规，无拘无 束，大胆而富有活力，可爱而又让人头疼。
4.通过众人之口来表现玛丽亚这个人物的 形象，这种方法叫什么？这样写的好处是什么？
侧面描写。能更全面、更完整地塑造人物形 象，使玛丽亚这个形象真实地、丰满地展现在 人们面前。
• 一、释疑难 • 对课堂上老师讲到的内容自己想不通卡壳的问题，应该在课堂上标出来，下课时，在老师还未离开教室的时候，要主动请老师讲解清楚。如果老师已
经离开教室，也可以向同学请教，及时消除疑难问题。做到当堂知识，当堂解决。 • 二、补笔记 • 上课时，如果有些东西没有记下来，不要因为惦记着漏了的笔记而影响记下面的内容，可以在笔记本上留下一定的空间。下课后，再从头到尾阅读一
课堂小结
野外纵情歌唱(正面描写) 修道院内的议论(侧面描写)
热爱歌唱
玛 丽 亚
心灵美好 活泼自由
纯真快乐
《音乐之声》的成功之处
形象美----率真活泼、自由奔放、充满活力的 玛丽亚如一股清泉流入我们的心田，洗尽生活给我 们染上的污垢。

• 课文主要写了两个场景：第一个 场景是在萨尔茨堡的野外，写玛 丽亚的纵情歌唱，快乐游玩；第 二个场景在修道院内，主要写众 嬷嬷对玛丽亚的议论。
深层阅读——文本探究
1.品读描写玛丽亚野外歌唱的情形的语句，分析人物 的性格特征。
• 玛丽亚的歌唱具有很强的抒情性，不但表现了她对音乐的热爱和 天赋，而且展现了她丰富的情感、美好的心灵，揭示了她自由活 泼的天性。
• 心理描写难以转化为视觉形象，观众看不到。
• 画面感，是影视剧本区别于其他文学体裁的基本特点。 影视作为视觉艺术，是由画面构成的。与之相应，影 视剧本除了人物语言描写之外，主要运用环境描写和 人物动作描写、神态描写，来刻画人物和表现事件， 使之能转化为影视中实际的视觉形象或读者头脑中想 象的视觉形象，这就是我们所说的影视剧本的画面感。 课文中对玛丽亚在野外放声歌唱时的环境描写，以及 对玛丽亚和众嬷嬷的动作、神态描写，都具有生动的 画面感。
音乐之声（节选）
音乐 故事片
• 玛丽亚的独唱——正面表现 • 对话与歌唱 ——侧面烘托
美好 心灵
• 少女玛丽亚当了见习修女后仍不 改她热爱歌唱、无拘无束的快乐 天性，在修道院做日常功课时， 跑到野外游玩，后来想起此时应 做日常功课，匆忙赶回修道院， 而此时，修道院正乱作一团，众 嬷嬷正在寻找玛丽亚，并谈论她 是否适合当修女，当玛丽亚突然 赶回时她们也结束了对玛丽亚的 议论。
6.课文有两个画面，可划分为两个场景，概括两 内容。
• 课文对女主人公的正面描写和侧面描 写，相辅相成，从不同角度塑造了玛 丽亚的人物形象。其中的侧面描写很 见艺术功力：它丰富了人物的性格， 使人物形象更加丰满；将正面描写难 以表现或无法表现的丰富内容，从侧 面简练而艺术地加以表现；活泼风趣 的议论，增添了轻松欢快的喜剧气氛。

分角色朗读课文
文中共有8个人物，包括旁白有9位同学 朗读：
旁白 贝尔塔 卡塔林
玛利亚 玛格丽塔 阿格塔
院长 贝尔尼斯 索非亚
整体感知
提问： 课文可分为几个场景？ 每个场景写什么？
全文共有两个场景，分别是：
第Байду номын сангаас场景：（开头至“急速地跑下山
来”）在萨尔茨堡的野外，
玛利亚忘情于山上的风光， 纵情歌唱。 第二场景：（“古老的修道院”至结尾）
课文运用人物的语言描写和动作，神态描写以及环境 描写，并将正面描写（如第一个场景以及第二个场景 结尾玛丽亚回到修道院的情形。）与侧面描写（如第 二个场景中院长与众嬷嬷对话和对唱。）相结合，栩 栩如生地刻画了少女玛丽亚热爱歌唱、心灵美好、活 泼自由、纯真快乐的性格，使玛丽亚这位女主人公的 形象宛然在目。
在修道院内，写众嬷嬷对玛 利亚的议论。

课文节选的是剧本的开头部分，写少女玛丽亚 当了见习修女后仍不改她热爱歌唱、无拘无束的 快乐天性，在修道院做日常功课、例行庄重的宗 教礼仪时。跑到野外放声歌唱、忘情游玩，后来 猛然想起此时应做日常功课，于是匆忙赶回修道 院。而在同时，修道院里正乱作一团，嬷嬷们在 到处寻找玛丽亚，院长就玛丽亚当修女的资格问 题征询意见，众嬷嬷议论纷纷，她们都十分喜爱 玛丽亚，但认为她不适合当修女；当玛丽亚回到 了修道院时。众嬷嬷结束了对玛丽亚的议论。
《音乐之声》是一部什么样的影片？
是世界电影史上一部经典音乐故事片 课文可分为几个场景？每个场景写什么？
全文共有两个场景，分别是： 第一场景：（开头至“急速地跑下山来”）在
萨尔茨堡的野外，玛利亚忘情于山 上的风光，纵情歌唱。
第二场景：（“古老的修道院”至结尾）在修 道院内，写众嬷嬷对玛利亚的议论。

作家作品 勒曼(1888—1976),美国女高音歌唱家,剧作家。1888年2月27日 生于佩勒贝格,此后一直到1945年,她连续在维也纳歌剧院、伦敦 科文特加登皇家歌剧院、纽约大都会歌剧院演出。由于纳粹德国 吞并奥地利,她于1938年离开维也纳,定居美国。1946年和1951年 先后退出歌剧和音乐会舞台,从事声乐教学和著述活动。 主题思想 本剧描写了玛丽亚在野外游玩、歌唱以及院长和众嬷嬷在修道 院内对唱与对话两个场景,从正面和侧面塑造了少女玛丽亚热爱歌 唱、心灵美好、活泼自由、纯真快乐的性格特点。
写作背景 该剧取材于1938年发生在奥地利的一个真实的故事:萨尔茨堡有 个冯·特拉普上校,他和他的七个孩子以及原先是家庭教师的妻子, 在纳粹德国吞并奥地利以后,组成了家庭合唱团,到处演唱奥地利 的民歌和爱国歌曲。这部影片成为最经典的音乐片之一。 课文结构
问题探究1.本文的主要内容是什么? 本文可以分为两个场景:第一个场景是在萨尔茨堡的野外,写玛 丽亚纵情歌唱,快乐游玩。第二个场景是在修道院内,主要写众嬷 嬷对玛丽亚的议论。 问题探究2.文章第一个场景写景有什么特点?它起到了什么作用? 由文章的第一个场景,我们可以看到玛丽亚具有怎样的性格? 作者写景是非常有层次性的,由远及近,逐渐推进。这样把富有 奥地利特色的地方风光很好地表现了出来。景物的描写,映衬了主 人公的心情。 玛丽亚情感丰富,心灵美好,天性自由活泼,热爱歌唱。
霄(������������ā������)云霄 谛(������ì)真谛
消(������������ā������)消逝 缔(������ì)缔结
4.解词语 峥嵘:高峻,突出。 涟漪:细小的波纹。 伫立:长时间站着。 遐思:悠远地思索或想象。 肃穆:(气氛、表情等)严肃而恭敬。
款步:缓慢地步行。 虔诚:恭敬而有诚意(多指宗教信仰)。 按捺:向下压,多比喻控制(情绪)。 窥视:暗中察看。 老成持重:阅历多,办事稳重。 不动声色:内心活动不从语气和神态上表现出来,形容态度镇 静。 固执己见:顽固坚持自己的意见,不肯改变。 忍俊不禁:忍不住笑。 众说纷纭:各种说法又多又杂,很不一致。 鳞次栉比:像鱼鳞和梳子的齿一样,一个挨一个地排列着,多用来 形容房屋等密集。 顶礼膜拜:文中形容十分虔诚地行礼。 流连忘返:留恋不止,舍不得离去。 通宵达旦:从天黑到天亮。