人物对话描写实录

《人物对话描写》教学设计

教学过程：

一、谈话导入：

同学们，在我们的生活中，每天都会遇到各种各样的人。而人离不开说话。你可知道，一个人每分钟大约说多少个字？（120个。）这一天下来，少则几十句，多得就有成百上千句了。这么多话怎么写下来呢？今天我们就来个人物对话的描写。（板书：人物对话）

二、习作指导。

（一）、大屏幕出示《我的伯父鲁迅先生》中的片段，了解对话。

1、这个片段学过吗？它的课题是什么？（《》。）仔细观察一下，这个片段中写得最多的是什么？（人物的语言，也就是对话）这个片段共？？个自然段，除了一头一尾两个自然段没有写人物的对话外，其余的全是对话。

2、同学们，在日常生活中，好多事情都是在对话中进行的。很多时候，对话结束了，事情也就结束了。只要我们善于倾听，就会发现可写的作文的素材太多了。老师表扬你，批评你，你与同学发生争执，父母要你做什么，去小卖部买东西，和小伙伴一起玩耍……都是在对话中进行的。好多对话记下来就是一篇很好的作文。所以我们要做生活的有心人，写好人物的对话。

3、仔细观察这个人物对话，你又什么发现？（说话的人放在了后面。）这话是谁说的，怎样说的就是提示语。我们在写文章的时候，喜欢把提示语放在前面。而作家在写文章的时候，根据需要把提示语放在了不同的位置，这叫变化。我们在写文章时也应根据写作需要有时把提示语放在前面，有时放中间，有时放后面。当两个人对话时，可以省略不写。因为不写我们读者也知道是谁说的。

4、我们来看看作者是怎样写提示语的。看第2自然段，这话是谁说的，他是怎么问的。“傲慢地问”表现出了铁罐的什么？再看第4自然段，当陶罐谦虚地回答后铁罐又说了什么？这说明了什么？我们看到了一个骄傲、自以为是、狂妄的铁罐。所以我们写人物对话就要写出人物个性化的语言，想想是什么样的人，他会说什么话。

5我们除了写好人物的语言外，还要写好提示语。你看，他们每说一句话，或多或少、或明显或隐藏，总会伴随一些动作和神态，这些动作和神态往往同说话的内容是一致的。因此，在写对话时对提示语作一些适当的描写，不但增强了对话的表现力，而且更鲜明地刻画了人物形象。

6、作家在写对话时，提示语是不是都用的是“说”呀？请大家动脑想一想，还有那些表示“说”的意思的词语。（投影出示：）

说 问 叫 喊 答 吼 嚷 道 讲 曰 念 骂

聊天 责备 讨论 声明 叙述 讲解 奉劝 陈述 辩白 争吵 喧哗

喊叫 呼唤 讥讽 咒骂 谈论 辩论 议论 商量 劝说 唠叨

打招呼

喋喋不休 七嘴八舌 滔滔不绝 口若悬河 侃侃而谈 念念有词 头头是道 ……

7、提示语的位置在变化，那它后面的标点符号变化了没有？当提示语在前面时，我们用——冒号；在中间时，我们用——逗号；在后面时，我们用——句号。

（二、）小练笔。

1、师表演学生写:老师竖起大拇指夸奖一学生：“你听得真专心！”

2、一生表演其余学生写：一生大步走进教室，大声宣布一个好消息：“我们班被评为优胜班级了！” 3、请学生朗读自己写的句子，投影出示，看提示语放在什么地方，标点用对了吗 ？

三、习作。

（一）

教学过程：

一、激情导入

师：我们生活的大千世界里，每时每刻我们都经历着对话，都在演译着对话，我们的生活离得开对话吗？

生：不能

师：是的，我们每一节课都是一个对话的过程，都有谁与谁的对话？

生：老师与同学的对话

生：同学与同学的对话

师：还有与谁的对话？

师：还有我们与作者的对话，与文章的对话，（多谋体投影课文内容）同学们请看这是我们学习过的哪篇课文？（捅了马蜂窝），主要是通过什么描写来刻画人物形象的？

生：对话

师：看，简单的几句对话就勾勒出各自的性格特点，透过文字可以看到一个个鲜活的人物形象，那你们想不想学习一下作者的这种写作手法呢？

生：想

师：这节课我们就来学习如何写好人物之间的对话。（板书）

[“说生活中的对话”这一环节的设计，主要是让学生感受到作文就是生活，简短的对话也是作文，从而降低学生对习作的为难情绪。学生在没有任何习作压力的前提下畅所欲言，这样的素材往往是最真实最生动的。然后自然而然地引入学写对话可为是水到渠成。]

二、学写对话

师：写对话我们并不陌生，首先我们应该写什么？

生：写是谁说的话和说了什么话（板书：谁说的 说话内容）

师：对，对话中谁说的这一部分我们给他起了一个名子叫提示语（板书：提示语）

师：细心的同学有没有发现提示语的位置是不同的？

生：提示语有的放在语言前面，有的话在语言后面。

师：根据提示语位置的变化，有没有发现标点符号的秘密？

生：提示语在前面的用：“”表示；提示语在后面的用“”。

师：除了这两种情况，还有吗？（指示提示语放中间的课文内容），看看这句话，你有什么新发现？

生：提示语在中间

师：这回的标点符号可难了，有谁看知道来教教我们？

生：提示语在中间的，一般情况下用将说话的内容用“”表示放在提示语的左右两边。（板书）

师：为了使文章显得活泼，不呆板，提示语的位置是可以变化的，可以放在前、中、后，有的时候，提示语还可以省略，直接说后面的话，这时一个人说的话就可以写成一段话！

师：打开思维，还能发现提示语除了告诉我们是谁说的，还能提示什么呢？我们还是回到例文中去寻找答案，把对话的具体语言划下来。（生划）

师：谁来读一读，我们只读对话，不读旁边的提示语。（指名读）

师：你感觉把提示语去掉好不好 生：不好去掉都不知道是谁说的，而且也感觉不出说话人的感情。

生：提求语不能去掉，去掉这句话显得很平淡。

师：留着，就有留着的理由，谁再来读一读，这次我们只读提示语仔细推敲，提示语中隐含着什么？

生：隐含着说话的动作描写（板书：动作描写）

生：神态描写表情变化 （板书：神态描写）

生：还有说话人外貌描写等（板书：外貌描写）

师：提示语中加上人物的动作、神态、表情等，使人物的形象更加生动活泼，人物的一颦一笑，举手投足仿佛突然跃然于眼前，我们可以借助提示语走到作者的内心去，同样，如果我们在作文中运用好提示语，也可以使我们的文章也走到读者的内心去。

三、写对话

师：老师将同学们作文中出现的对话部分找出来，请大家当当小老师，帮忙修改一下，看看谁修改的最精彩。

我对爸爸说：“我把小金鱼喂死了！”

邓宇说：“水房没水了，你就应该把桶还给我们！”

他说：“看！你弄了我一身水！”

他说：“对不起，我不是故意的！”

（生独立思考，小组讨论，非常热闹，然后安静的写自己的话）

师：谁来说说你的修改（学生非常涌跃）

生1：我改的是第一句，我惭愧地对爸爸说：“我把小金鱼喂死了！”

师：你加入了神态描写，确实生动了！

生2：我也改的第一句，我难过的走到爸爸面前，低下头说：“我把小金鱼喂死了！”

师：(翘起大拇指)你改得真好!写出了动作！

生3：第一句我是这么改的，（生缓慢地说）我慢慢走到爸爸面前，含着眼泪带着哭腔对爸爸说：“我把小金鱼喂死了！”

师：我从你读的过程中已经感觉到愧疚之心了！

师：有谁改后两句吗？

生1：我改的第二句，邓宇生气地说：“水房没水了，你就应该把桶还给我们！”

师：写出了神态，不错！

生2：我也改的第二句，邓宇把桶紧紧的握在手里，大声地说“水房没水了，你就应该把桶还给我们！”

师：“紧紧地”用的真好，写出了当时邓宇的心理！加入了动作果然不一样！

生3：我改的第三句，**生气地说：“看！你弄了我一身水！”

**连忙说：“对不起，我不是故意的！”

师：两段对话让你写出了当时的场景！

生4：第三句我是这么改的，**上前拦住**，指着自己被弄脏的新衣服，愤怒地说：“看！你弄了我一身水！”

**看了看，非常不好意思地说“对不起，我不是故意的！”

师：眼看着一场战争要打起来了，（舒了口气）还好，对方承认了错误！看，加入了细节描写人物形象一下子就活了起来！

………… [学写完对话就要动笔进行练习对话，这部分教师不是直接让学生进行对话描写，而是出示学生在作文中常出现的对话进行修改，使作文指导课与作文讲评课结合起来，通过刚才的学习，学生很容易而且很乐意进行修改！既让学习学会了修改，又可以克服以后在作文中出现的问题！]

师：同学们都改的非常棒，最后一句是我们在作文中常出现在问题，我想通过今天的学习你一定能写得更好！

师：通过刚才的修改，对于“对话”是不是有了更加深刻的认识了？演一演“对话”怎么样？有问题吗？（生：没问题）下面老师请一名同学来做表演其他同学注意观察，听听他都说了什么，是怎样说的，再看看他的神态和动作。一会老师请大家根据这些来说一段话。

情境一：

找一名同学演示动作：欢蹦着走进教室，同时说："太棒了，我们班比赛得了第一名啦！"

（多谋体投影下列句子，学生练习说话）。板书：（ ）说：" ！"

" ！"（ ）说。

“ ！”（）说，“ ！”师：谢谢贾煜珩同学为我们的精彩表演！现在请同学以小组的为单位互相说一说（教师深入小组中认真倾听）

师：刚才同学们讨论的热火朝天，现在谁来说一说

生：贾煜珩兴奋地跑进教室大声地说：“太棒了，我们班比赛得了第一名啦！”

师：兴奋又大声说明他很为此自豪！

生：贾煜珩兴高采烈地跳进教室说：“太棒了，我们班比赛得了第一名啦！”

师：你用了一个四字成语兴高采烈，“跳进”又表现迫不及待想把这个好消息告诉大家，用的真好！

生：贾煜珩欢天喜地跑进教室，高高举起右手大声喊到：“太棒了，我们班比赛得了第一名啦！”

师：你观察得真仔细，老师真为你高兴！写出了兴奋的感觉！太棒了！

生：……情境二： 师：老师现在要和一名学生表演对话，要求你们听清我俩都说了什么，是怎样说的。表演：老师微笑着、亲切地对说："你为什么迟到了？"同学低着头、难为情地说："因为今天起床晚了，所以迟到了。" 师：刚才这段对话中老师和xx各说了什么？是怎样说的？多谋体投影下列句子，学生练习对话。

a. 老师（ ）说：" ？

" " ？"老师（ ）说。

b、“ ？”老师（ ）说。

同学（ ）说：“ ？”

师：表演的太精彩了，你们是优秀的小演员，那能不能再做一个优秀的小编剧，把我们刚才精彩的对话落到笔尖上怎么样？

板书：

写好对话

提示语 （谁说的）：“说话内容。”

“说话内容。”（谁说的）

“说话内容”（谁说的），“说话内容”

说话时的 动作描写