《桥边的老人》公开课优质课课件一等奖外国小说欣赏选修课ppt课件

1 桥 边 的 老 人

美·海明威

教学目标：

1．把握课文的主要人物形象和主旨

2．掌握小说的叙述视角和叙述人称

3．了解战争给人民带来的灾难和人民渴望和平的愿望

教学重难点：

1．把握课文的主要人物形象和主旨

2．掌握小说的叙述视角和叙述人称

课前准备：

学生查阅资料，了解作者生平及文章背景。

教学方法：

讨论法 讲解法

课时安排：

一课时

教学过程：

一．导入

１． 请学生回忆以前学过的海明威的作品

《老人与海》 “人尽可以被毁灭，但却不能被打败”“硬汉”形象

２． 就查找的资料，请学生简单介绍作者，教师相机补充并作以总结：

⑴海明威（1899～1961），美国小说家，1954年度的诺贝尔文学奖获得者。

⑵晚年患多种疾病，精神十分抑郁，最终用猎枪自杀。

⑶曾参加第一次世界大战，结果被奥地利迫击炮弹片击中，后又被机关枪打中了膝部，左膝盖被机枪打碎。他在医院里住了三个月，动了十几次手术，被迫手术换了一个白金膝盖，取出了237块弹片，还有少数弹片至死都保留在他的身上。

⑷后来还以战地记者的身份参加了第二次世界大战和西班牙内战。

⑸代表作品有《老人与海》《在我们的时代里》《春潮》《没有女人的男人》和长 2 篇小说《太阳照样升起》《永别了，武器》《丧钟为谁而鸣》

３． 了解背景：

1936年7月，西班牙内战爆发。海明威不仅捐款支援西班牙人民正义的反法西斯斗争，而且作为战地记者三次深入前线，《桥边的老人》便是写于这一时期。

一． 梳理情节：

人物：“我”和老人

情节：相逢——交谈（对话推动了情节的发展）——分别

二． 探究讨论小说的主题：

提示：通过小说的环境描写和人物形象的塑造来探究小说的主题。

问题：１．小说描写了一个什么样的社会环境？

“许多人涌过桥”中“涌”可以看出当时过桥时的拥挤

涌动的人群要去：逃难

因此在第一段写了一个逃难的人群涌动的社会环境。

２．老人的处境如何？从哪些方面可以看出？

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理念：问题导学，有疑再教，练习巩固，求真务实。 1 《桥边的老人》导学案

应县一中 杨盛林

学教总目标

1、初步了解海明威的人生及其创作风格。

2、把握课文的主要内容与题旨；理解作品反对战争、渴望和平和呼唤人性与爱

的回归的思想情感。

3、体会小说语言简练明快和寓意含蓄深远的艺术特色。

4、结合单元知识，体会小说叙述上的特点及作用。

重点和难点

重点：1、掌握有限视角中第一叙述人称的运用，并能试着以第一人称写一段人物内心独白。 2、把握课文的主要内容与题旨；理解作品反对战争、渴望和平和呼唤人性与爱的回归的思想情感。

难点：体会小说语言简练明快和寓意含蓄深远的艺术特色。

课时安排

拟两课时

第一课时 【导学案】

【学习目标】

1、初步了解海明威的人生及其创作风格。

2、掌握小说的情节结构。

【学习流程】

一、作者简介（可放ppt或自查资料）

海明戚（1899 - 1961）．美国小说家，一向以“文坛硬汉”著称。生予乡村医生家庭．他的一生经历丰富，富有传奇色彩。18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生入死，以致伤痕遍体。从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，曾长期担任驻欧记者，并曾以记者身份参加第二次世界大战和西班牙内战。

1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。他的早期长篇小说《太阳照样升起》《永别了．武器》成为表现美国“迷惘的一代”的主要代表作。

他那简约有力的文体和多种现代派手法的出色运用，在美国文学中曾引起过一场“文学革命”，许多欧美作家都明显受到了他的影响。1954年，“因为他精通于叙事艺术，突出地表现在《老人与海》之中，以及他在当代风格中所发挥的影响”，被授予诺贝尔文学奖。

二、背景介绍（可放ppt或自查资料）

小说取材于20世纪30年代西班牙内战。1936年7月，西班牙内战爆发。海明威不但‘与许多美国知名作家和学者一起捐款支援西班牙人民捍卫民主的反法西斯斗争，而且作为战地记者三次深入前线，在炮火中写了剧本《第五纵队》，并创作了长篇小说《丧钟为谁而鸣》。与前两部反映战争的作品不同，《桥边的老人》关注的不是英雄、正义，也不是“主义”、政治，而是战争中的小人物和无辜的动物。他们是无辜的受害者。残酷的战争来了，将家园、亲人都尤情地撕碎。在新课标 人教版 选修 外国小说欣赏

优质课一等奖高中语文选修《桥边的老人》

教学目标：

1.了解叙述视角,体会它与“冰山理论”的关联。

2.把握人物形象,了解“冰山理论”在作品中的体现。

3.培养学生的朗读水平,在朗读中体验情感。

重点难点：

教学重点:感悟小形象大主题。

教学难点:言简意丰与“冰山理论”之间的联系。

教学过程：

第一学时

教学活动：

活动1【导入】导入

一.导入

通过一组战争图片的对比,去感受战争的残酷。向牺牲的将士们致敬,同时铭记在战争中无辜受害的百姓。引出桥边的老人,指出作者以小形象反映大主题的学习要点。

活动2【导入】简介作者

二.简介作者

谈谈你所认识的海明威。引出“老人与海”的名句。

活动3【活动】朗读

三.分角色朗读课文,正音。

踯躅 踟蹰 踌躇

活动4【讲授】初识文本

四.初识文本,了解“视角”。

1.“我”是什么人?

明确:“我的任务是……到了什么地点”“那天是复活节……埃布罗挺进”可推测“我”也许是战地记者,也许是与法西斯对立的阵营中的战士

2、这篇短小的小说就是由“我”来讲述的。请大家思考:用“我”第一人称来讲述这个故事,有什么好处?而“我”讲述的是一个陌生人的故事,用第一人称有不好的地方吗?

可能出现的答案:

(1)由“我”来讲述故事,给读者一种亲身经历的感觉,有很强的真实感、亲切感。

(2)由“我”来讲述故事,“我”所知道的内容是有限的,比如这个老人的身份、经历和未来,很难把故事的全部内容呈现出来。

[点拨]叙述者只能局限于自己的所见所闻,这种讲述故事的视角便是有限视角。但作者海明威正是用有限视角来叙述故事的,他隐藏了一些内容,使得叙述简洁。

活动5【讲授】再读文本

五.再读文本,了解“冰山理论”在作品中的体现。

1.什么是冰山理论。

这种有限视角与海明威的“冰山理论”是一脉相承的,他说:“冰山在海里移动很是庄严宏伟,这是因为它只有八分之一露在水面上。”所有被省略的东西,读者都会通过想象加以联接与弥补。

外国小说欣赏 第一课《桥边的老人》

骡( luó)车 蹒(pán)跚 脚踝(huái)

踯躅(zhí zhú) 踟蹰（chí chú）

侦(zhēn)察 装帧（zhēn）

撇 (piē )下 撇（piě）嘴

饶(ráo)恕 岔 (chà )路

勉强(miǎn qiǎng) 强（qiáng）横

瞅（chǒu）着 铁锹（qiāo） 啁啾（jiū）

外国小说欣赏 第二课《墙上的斑点》

城堡(bǎo) 瓦窑堡（yáobǔ）

一哄 (hònɡ)而上 哄抢（hōnɡ）/乱哄哄

哄骗（hǒnɡ）

簇(cù )拥 箭簇（zú）

肖像（xiào） 鬈（quán)发 缱绻（quǎn）

赝 (yàn )品 义愤填膺（yīng）

别shù(墅) 铁裙箍(ɡū) 脚趾（zhǐ）

从 (cónɡ)容不迫 呆（dāi）滞 (zhì) 古冢(zhǒnɡ)

悬而不决 都铎（duó）王

鳍（qí）翅 耄耋 （mào dié ）

鸟窠(kē ) 倾泻（xiè）

恼(nǎo )羞成怒 怂恿（yǒnɡ)

暴露 曝光/暴光

原型：原来的类型或模型；人物塑造所依据的真实人物。

原形：原来的形状，本来的面目

外国小说欣赏 第三课《炮兽》

挣（zhèng）断(钱/脱) 挣（zhēng）扎

歼（jiān）灭 凛(lǐn)冽 禀（bǐng)赋

撞城槌（chuí） 墙垛（duò）

牤（māng）牛 牛虻（méng）牝鹿（pìn）

蟒（mǎng）蛇 莽撞 陷jǐnɡ( 阱 )

堵塞/塞责(sè) 塞车(sāi) 塞外（sài）

两眼合lǒnɡ(拢) 大桥合龙 水龙头 笼罩

得陇望蜀：比喻贪心不足