高职高专院校感恩教育模式的构建
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生走 出校 门 ， 让学生在 社会 的广 阔天地中受教育 、 长才干 的活
２１ 加强感恩文化 的教 育宣传—— 突出情感教 育 ． “ 知是行之始 ， 行是知之成。” 引导学生了解感恩知识 ， 培养
动却较少 ， 学校教育与 家庭 、 会教育“ 社 三结合 ” 工作没有完全
到位。 １３ 重整齐划一轻因材施教 ． 大多数高职高专院校感恩教育实行 “ 拿来主义” 经验主 和“
近年 来 ， 校根 据思 想道 德教 育的 规律 和特点 ， 我 立足 校 情、 生情 ， 工作 中不 断实践 ， 在 逐步形 成了 “ 四位一体 ” 恩教 感
育模 式 。 内容包括 ： 出情 感教育 ， 其 突 即突 出感恩 教育 中的情
感 教育 ， 发学生 的感 恩情 感体 验 ， 展 和升华学 生 的道 德 激 发 情感 ； 调活动开展 ， 以开展 活动为感 恩教育 的载体 ， 强 即 突显 学生 在德育 实践 中的主体性 ，让学生 在参 与活 动中感悟 ， 进 而 获得感 恩教 育 ； 持全 面开放 ， 坚 即强 调感 恩教育 面 向不 同
１ 重教 育形 式轻教 育 过程 ． ４
许 多高职高专院校不遗余力地条分缕析感恩教育 内容 ， 津
津乐道于感恩教育活动 的丰富多彩 ， 但是 ， 对开展感恩教育“ 起 承转合 ” 工作重视 不够 ， 对教 育过程中出现的问题 没有及时采
取应对措施。
综上所述 ， 真开展感恩教育研讨 ， 认 积极探索符合 校情 、 生 情 的感恩教育模式 ， 是提高感恩教育有效性的迫切需要。
Ｖ０ ．７ ０ ９ Ｎ ． １ 分析 高职 高专 院校 感恩 教 育 中存 在 的 问题 ， 绍 “ 介 四位 一体 ” 恩教 育模 式 的具 体 内容 ， 出构 建 “ 感 指 四位 一 体 ” 恩 教 感
育模 式应 注 意 的 问题 。
关键 词 ： 职 高专 院校 ； 恩 教 育 ； 育模 式 高 感 教
中图分类号 ： ４ ７ Ｇ １
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：６ １ １４ （０ ９ ２ －０ ２－２ １７ — ２ ６ ２ ０ ）１＇ ２ － － ０ ０
感恩教育是教育者运用一定的方法和手段 ， 通过一定 的感 恩教育内容 ， 对受教育者实施的知恩、 感恩 、 报恩 和施恩 的人文
教育。 既是道德教育 ， 它 也是一种情感教育、 人性教育ｆ 感恩教 ｌ 】 。 育作为学生思想道德教育 的重要 内容 ， 已引起全社会 的广泛关 注 。近年来 ， 我校在学生思想道德教育 中 ， 立足实际 ， 把感恩教 育作为切入点 ， 积极探索感恩教育 的有效途径 ， 逐步构建了 “ 四
合学科教学渗透感 恩教育 。努力挖掘教材 中的感恩教育 因素 ， 通过 中国传统美德教育、 当代基本道德规范教育等方面知识 的 传授 ， 引导学生把握感恩的精神实质 ， 形成知恩的道德共识 。二 是加强感恩环境建设 ， 激发学生感恩情感 。我校充分利用校园
同类型学生采取不 同教育 内容和方法 。
调研发现 ， 中医药高职高专院校传统的感恩教育工作存在许多
问题 ， 主要表现在 以下方面。
１１ 重 理论 教 育 轻 实 践锻 炼 ．
许 多高职高专院校感恩教育往往局限于开展专 题讲 座、 举
办征文 比赛等感 恩知识 的宣传教育层面上 ，教师讲 学生听、 教 师导学生通 的教 育模式 比较普 遍 ， 口号 、 喊 走过场的现象 比较
义 ” 在 教 育 内 容 的 选择 上 ， 师 对 所 有 学 生 整 齐划 一 ； 教 育 。 教 在 方 法 的运 用 上 ， 师 对所 有学 生 千篇 一 律 ， 缺 对不 同年 级 、 教 欠 不
学生感恩意识 ， 是增强感恩教育工作有效性的基础。对此 ， 引导 学生感知感恩文化。一是充分发挥“ 两课” 教学主渠道作用 ， 结
一
２ — ２
广播 ， 播放感恩教 育方面 的诗 歌 、 散文 、 曲； 歌 在走廊悬 挂有关
主 要 开 展 “ 别 母 校 ” 恩 教 育 活 动 ， “ 别 母 校 时 ， 们 能 告 感 以 告 我
感恩 内容 的标 语等 ； 在宣传栏 张贴 以感 恩为主题 的诗歌 、 散文 等。通过各种方 式使学生置身 于具有浓厚感恩氛围的校 园环境 中， 时刻受到感恩情感 的熏 陶。 三是发现并树 立感恩典型。 我校 定期评选校园“ 大学生道德标兵 ”感 恩之 星” ， “ 等 并大力 宣传他 们 的先进 事迹 ， 用先进人物 的优秀 品德 和模范行 为感 染 、 响 影
年 级 、 同类 型 学 生 ， 主 题 确 定 、 法 运 用 等 方 面 统 筹 兼 不 在 方 顾 ， 活 安 排 ， 学 生 接 受 感 恩 教 育 提 供 广 阔 的 空 间 ； 重 过 灵 为 注 程 养 成 ， 建 立 感 恩 教 育 的 长 效 机 制 ， 重 感 恩 教 育 活 动 的 即 注 持 久 性 ，关 注 学 生 在 活 动 中 获 得 的学 习 体 验 和个 性 化 表 现 ，
２ 高职 高 专 院校 感 恩 教 育新 模 式 的 基本 内容
位一体” 感恩教育模式 。
１ 构 建 高 职 高专 院 校 感 恩 教 育模 式 的 背 景
为 了解 中医药高职高专院校感恩教育工作 的实际情 况 ， 我 校于 ２ ０ ０ ６年对感恩教育进行了反思和总结 ，并对省 内外 ６所 中医药高职高专院校的感恩教育情况进行 了调查和研究 。 通过
突 出 。但 是 ， 于 感 恩 教 育实 践 活 动 的开 展 尚不 成 系统 、 够深 对 不
入， 致使感恩教育理论与实践脱节 。
１２ 重校 内教 育 轻校 外教 育 ．
并 以此不 断丰富 教育 内容 和方法 ， 断完善活动 的 目标和 主 不
题。
许多 高职高专院校将 感恩教育 的重 心放在校 内 ，引导学
２１ 加强感恩文化 的教 育宣传—— 突出情感教 育 ． “ 知是行之始 ， 行是知之成。” 引导学生了解感恩知识 ， 培养
动却较少 ， 学校教育与 家庭 、 会教育“ 社 三结合 ” 工作没有完全
到位。 １３ 重整齐划一轻因材施教 ． 大多数高职高专院校感恩教育实行 “ 拿来主义” 经验主 和“
近年 来 ， 校根 据思 想道 德教 育的 规律 和特点 ， 我 立足 校 情、 生情 ， 工作 中不 断实践 ， 在 逐步形 成了 “ 四位一体 ” 恩教 感
育模 式 。 内容包括 ： 出情 感教育 ， 其 突 即突 出感恩 教育 中的情
感 教育 ， 发学生 的感 恩情 感体 验 ， 展 和升华学 生 的道 德 激 发 情感 ； 调活动开展 ， 以开展 活动为感 恩教育 的载体 ， 强 即 突显 学生 在德育 实践 中的主体性 ，让学生 在参 与活 动中感悟 ， 进 而 获得感 恩教 育 ； 持全 面开放 ， 坚 即强 调感 恩教育 面 向不 同
１ 重教 育形 式轻教 育 过程 ． ４
许 多高职高专院校不遗余力地条分缕析感恩教育 内容 ， 津
津乐道于感恩教育活动 的丰富多彩 ， 但是 ， 对开展感恩教育“ 起 承转合 ” 工作重视 不够 ， 对教 育过程中出现的问题 没有及时采
取应对措施。
综上所述 ， 真开展感恩教育研讨 ， 认 积极探索符合 校情 、 生 情 的感恩教育模式 ， 是提高感恩教育有效性的迫切需要。
Ｖ０ ．７ ０ ９ Ｎ ． １ 分析 高职 高专 院校 感恩 教 育 中存 在 的 问题 ， 绍 “ 介 四位 一体 ” 恩教 育模 式 的具 体 内容 ， 出构 建 “ 感 指 四位 一 体 ” 恩 教 感
育模 式应 注 意 的 问题 。
关键 词 ： 职 高专 院校 ； 恩 教 育 ； 育模 式 高 感 教
中图分类号 ： ４ ７ Ｇ １
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：６ １ １４ （０ ９ ２ －０ ２－２ １７ — ２ ６ ２ ０ ）１＇ ２ － － ０ ０
感恩教育是教育者运用一定的方法和手段 ， 通过一定 的感 恩教育内容 ， 对受教育者实施的知恩、 感恩 、 报恩 和施恩 的人文
教育。 既是道德教育 ， 它 也是一种情感教育、 人性教育ｆ 感恩教 ｌ 】 。 育作为学生思想道德教育 的重要 内容 ， 已引起全社会 的广泛关 注 。近年来 ， 我校在学生思想道德教育 中 ， 立足实际 ， 把感恩教 育作为切入点 ， 积极探索感恩教育 的有效途径 ， 逐步构建了 “ 四
合学科教学渗透感 恩教育 。努力挖掘教材 中的感恩教育 因素 ， 通过 中国传统美德教育、 当代基本道德规范教育等方面知识 的 传授 ， 引导学生把握感恩的精神实质 ， 形成知恩的道德共识 。二 是加强感恩环境建设 ， 激发学生感恩情感 。我校充分利用校园
同类型学生采取不 同教育 内容和方法 。
调研发现 ， 中医药高职高专院校传统的感恩教育工作存在许多
问题 ， 主要表现在 以下方面。
１１ 重 理论 教 育 轻 实 践锻 炼 ．
许 多高职高专院校感恩教育往往局限于开展专 题讲 座、 举
办征文 比赛等感 恩知识 的宣传教育层面上 ，教师讲 学生听、 教 师导学生通 的教 育模式 比较普 遍 ， 口号 、 喊 走过场的现象 比较
义 ” 在 教 育 内 容 的 选择 上 ， 师 对 所 有 学 生 整 齐划 一 ； 教 育 。 教 在 方 法 的运 用 上 ， 师 对所 有学 生 千篇 一 律 ， 缺 对不 同年 级 、 教 欠 不
学生感恩意识 ， 是增强感恩教育工作有效性的基础。对此 ， 引导 学生感知感恩文化。一是充分发挥“ 两课” 教学主渠道作用 ， 结
一
２ — ２
广播 ， 播放感恩教 育方面 的诗 歌 、 散文 、 曲； 歌 在走廊悬 挂有关
主 要 开 展 “ 别 母 校 ” 恩 教 育 活 动 ， “ 别 母 校 时 ， 们 能 告 感 以 告 我
感恩 内容 的标 语等 ； 在宣传栏 张贴 以感 恩为主题 的诗歌 、 散文 等。通过各种方 式使学生置身 于具有浓厚感恩氛围的校 园环境 中， 时刻受到感恩情感 的熏 陶。 三是发现并树 立感恩典型。 我校 定期评选校园“ 大学生道德标兵 ”感 恩之 星” ， “ 等 并大力 宣传他 们 的先进 事迹 ， 用先进人物 的优秀 品德 和模范行 为感 染 、 响 影
年 级 、 同类 型 学 生 ， 主 题 确 定 、 法 运 用 等 方 面 统 筹 兼 不 在 方 顾 ， 活 安 排 ， 学 生 接 受 感 恩 教 育 提 供 广 阔 的 空 间 ； 重 过 灵 为 注 程 养 成 ， 建 立 感 恩 教 育 的 长 效 机 制 ， 重 感 恩 教 育 活 动 的 即 注 持 久 性 ，关 注 学 生 在 活 动 中 获 得 的学 习 体 验 和个 性 化 表 现 ，
２ 高职 高 专 院校 感 恩 教 育新 模 式 的 基本 内容
位一体” 感恩教育模式 。
１ 构 建 高 职 高专 院 校 感 恩 教 育模 式 的 背 景
为 了解 中医药高职高专院校感恩教育工作 的实际情 况 ， 我 校于 ２ ０ ０ ６年对感恩教育进行了反思和总结 ，并对省 内外 ６所 中医药高职高专院校的感恩教育情况进行 了调查和研究 。 通过
突 出 。但 是 ， 于 感 恩 教 育实 践 活 动 的开 展 尚不 成 系统 、 够深 对 不
入， 致使感恩教育理论与实践脱节 。
１２ 重校 内教 育 轻校 外教 育 ．
并 以此不 断丰富 教育 内容 和方法 ， 断完善活动 的 目标和 主 不
题。
许多 高职高专院校将 感恩教育 的重 心放在校 内 ，引导学
