人教版八年级生物下册7.2.2 基因在亲子代间的传递课件 (共20张PPT)

学科 生物 年级/册 八年级下册 教材版本 人教版

课题名称 第二章 第二节 基因在亲子代间的传递

难点名称 基因在亲子代间的传递过程

难点分析 从知识角度分析为什么难 而基因、DNA、染色体都极其微小，无法直接展示。

从学生角度分析为什么难 关于染色体，虽然学生在学习七年级上册细胞通过分裂产生新细胞时已经有所了解，但是已经淡忘，且描述基因、DNA和染色体之间的关系相对理解起来较抽象，不好被学生理解消化，因此说出染色体、DNA、基因在亲子代间的传递规律既是本节的重点也是本节的难点，需要化抽象为具体，在教学中要重点突破。

难点教学方法 1、本节的内容重点就是搞清楚染色体、DNA和基因的关系，借用动画、视频等手段，使得三者的关系形象地呈现在学生面前，基因在染色体上，也就是说染色体是基因的载体，也即染色体怎么传递基因就怎么传递，因此把基因传递的复杂问题转化成研究染色体传递的简单问题，使抽象的问题具体化，有助于学生的理解。

2、关于基因的传递，教师可以结合回顾人的生殖过程，帮助学生认识到父母的基因是分别通过精子和卵细胞传给子代的。在教学过程中教师还应给学生介绍有关人类体细胞以及生殖细胞的染色体数目，并且让学生理解产生这种数字变化的原因。

3、通过画染色体的游戏培养学生的分析、推理等思维能力。学生光听不写不练，知识落实就会打折扣，通过设计让学生画染色体的传递规律这一环节，既能落实核心知识，又可以检验出学生是否真的理解了染色体在亲子代间的传递规律，非常有助于教学目标的实现。

教学环节 教学过程

导入 [俗语导入] 俗话说：“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”“种瓜得瓜，种豆得豆”这都说明生物界普遍存在着遗传的现象。我们自身有许多特征与父母的一样，这也是遗传现象。生物体的形态特征或生理特征，在遗传学上叫性状。比如我们刚才所谈到的单眼皮或双眼皮、有耳垂或无耳垂都是性状。生物的性状传给后代的现象，就叫遗传。那性状是怎样被遗传的呢？

1 / 6

《基因在亲子间的传递》的教学设计

设计思想：遵照《生物新课程标准》和《基础教育课程改革纲要》的基本精神和基本理念，在充分尊重学生的心理发展规律和教育规律的前提下，设计本节课力求突出以下几个特色：面向全体学生；注重生物科学素养的培养；转变学生的学习方式：倡导探究性学习与合作学习相结合的学习方式，鼓励学生发扬团队精神、创新精神，着眼学生终身学习的愿望和能力培养。

教材分析：本节主要讨论亲代的基因如何传给子代的问题，使学生了解基因的位置和基因在亲子代间传递的途径。本节即是上一节《基因控制生物的性状》的自然延续，又是下一节《基因的显性和隐性》的基础，是学生认识遗传的核心问题，体现了知识的内在逻辑。

学情分析：关于基因和染色体，学生在学习七年级上册关于细胞结构的知识时，已经有了一定的了解，因此可以帮助学生通过回忆进一步去正确认识基因的位置。对于本节内容，学生有一种强烈的求知欲，但在整个认知过程中，学生在思维能力方面或多或少存在着一些困难，因为基因这类问题比较抽象，学生没有一定的感性思维。如何突破这一困难，就要求教师在教学过程中通过一些有效途径善于化抽象为具体，从创设的情景中提出问题，激发学生主动探究，自主获取知识、技能和情感体验。

教学条件分析：具备多媒体设备，用不同颜色的彩笔涂在长绳的不同区段模拟DNA分子，玻璃球模拟蛋白质分子。

重点：小组合作模拟材料染色体的形成和生殖过程中染色体的变化。

难点：能对“基因在亲子代间的传递”形成由宏观到微观的连续认识。

教学目标：

知识与技能：描述染色体、DNA和基因之间的关系。描述生殖过程中染色体的变化；说出生殖细胞是亲子代间基因传递的桥梁。

过程和方法：模拟染色体的形成过程，运用能够模拟材料模拟染色体在生殖过程中的变化。

2 / 6

情感、态度与价值观：参与小组合作交流，认同生命的物质性，乐于探索生命的奥秘。

教学策略与手段：

第二章第二节基因在亲子代间的传递

学习目标

1.理解染色体、和基因之间的关系。

2.理解染色体和基因在生殖过程中的变化和传递。

学习重难点

重点：1.基因、和染色体的关系。2、基因在亲子代间的传递。

难点：染色体、和基因之间的关系

学习过程

学习任务一:请同学们自学教材P28-31 ,回答下列问题。

1.基因在亲子代间传递的“桥梁”是 。

2.在生物的体细胞中，染色体是成 存在的，人的体细胞中有 对染色体，马蛔虫的体细胞中只有 对染色体。

3.人的体细胞中，一条染色体上有 个分子，23对染色体上共有 个分子。

4.一个分子由数万个小片段构成，每个小片段就是一个 ，在体细胞中基因也是成

存在的，且每对中的两个分别位于 。

5.在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体、分子、基因数量的变化情况如何?

★ 学习任务二：染色体、分子、基因三者之间的关系如何?

★ 学习任务三：基因经精子或卵细胞的传递

1.填好P31的图并讨论以下问题：

控制生物的某一性状的基因，比如：某人是双眼皮，控制他（她）这一性状的基因是一个还是一对？

，在他（她）的精子（或卵细胞）中，控制眼皮是双眼皮还是单眼皮的基因是一个还是一对？

当精子与卵细胞结合成受精卵后，受精卵中的基因是成 的。

2.在生殖过程中，染色体、分子、基因都是每一对减半遗传，这对生物的遗传有何意义？

展示提升：

1.染色体、、基因三者之间的关系是：

2.在生物的体细胞和受精卵中，染色体、分子、基因都是成 的，而在精子或卵细胞中，都是成 的。

3.在有性生殖过程中，基因是通过 和 这两种细胞由亲代传给子代的，并且在这种传递过程中，每对染色体都是减 遗传

课题名称 第七单元第二章第二节 基因在亲子代间的传递

难点名称 基因传递给子代的过程

难点分析 从知识角度分析为什么难 本节课主要讨论亲代的基因如何传给子代的问题，使学生了解基因的位置和基因在亲子代间传递的途径，是学生认识遗传的核心问题，内容抽象。

从学生角度分析为什么难 针对基因传递过程这个知识点的认知，学生没有一定的感性思维，比较抽象，容易理解困难。

难点教学方法 1、通过PPT直观的向学生展示所容纳的知识点，把抽象的内容形象化。

2、掌握染色体、基因的知识是理解本节课难点的前提，通过播放视频引导学生分析基因、DNA、染色体的关系，充分激发学生学习兴趣的同时也培养了学生积极思考、解决问题的能力。

3、讲解基因传递给子代的过程时，按照研究史循序渐进的进行引导、设疑、分析，促进学生自主性学习、研究性学习，推导出基因在亲子代间的传递规律。

教学环节 教学过程

导入 我们已经学过，基因控制着生物体的性状，而父母的性状能出现在子女的身上，实质上是亲代通过生殖过程把基因传递给子代，在有性生殖过程中，精子和卵细胞就是基因在亲子代间传递的“桥梁”，那么，成千上万的基因是如何通过这座“小桥”呢？

设计意图：通过设疑激发学生的学习兴趣。

知识讲解

（难点突破）

一、染色体、DNA、基因

1、播放视频：请同学们观看并总结染色体、DNA、基因的关系

设计意图：以看视频总结的形式直观的去调动学生的学习积极性。

2、师生总结：染色体存在于细胞核中，并且体细胞内的染色体是成对存在的，如人体的染色体有23对，而染色体是由DNA和蛋白质构成，DNA分子呈双螺旋结构，在体细胞内也成对存在，DNA分子上含有许多具有遗传效应的片段--基因，不同的基因控制着不同的性状，基因也成对存在于染色体上。

设计意图：让学生成为课堂主体的同时教师积极引导，共同得出结论。

二、基因传递给子代的过程

1、讲解马蛔虫实验

猜测：生殖细胞中的染色体数是体细胞的一半。