让语文课堂幽默起来

用幽默让语文课堂生动起来语文课堂有时会显得枯燥乏味，但幸好幽默可以让它变得生动起来。

下面就给大家提供一些幽默的方式，让语文课堂不再沉闷。

一、幽默猜谜1、谜语猜猜猜老师：诸位同学，我先给你们一个谜语：“巴黎铁塔的背后是什么？”猜猜看，谁能猜出来？学生：巴黎铁塔前面！老师：哈哈，答对了！巴黎铁塔的后面就是它的前面。

2、歇后语接龙老师：庖丁解牛，好似座山雕，照得山石浮，是啥？（歇后语）学生：是图画！老师：很好，现在给你们一个接龙的机会：“庙堂之上，猜得一笑，敲锣打碰一身摆！”（歇后语接龙）学生：行者书记！二、幽默小故事1、毛主席课堂上老师：“头脑简单，性格直爽，爱好和平，最大的特点是他经常将他的一些著作在课堂上宣讲。

”请问这位同学是谁？学生：马克思！老师：呃，答对了，不过我说的是毛主席。

2、老饕的困惑有一天，老饕迈步来到了一家新开的餐厅。

老饕：服务员，给我来份红烧肉。

服务员：非常抱歉，这一道菜已经卖完了。

老饕：那就来盘辣子鸡吧。

服务员：很遗憾，辣子鸡也断货了。

服务员：对不起，黄酒也没有了。

老饕：哦？这样下去，你们是要倒闭吗？服务员：不，这样下去，我们只会变成“冷饕”而已。

（冷饕即没有精选的好菜，只有冷吃的食物）三、幽默课上小绕口令绕口令是一种特殊的语言魔法，利用它可以让语文课堂生动起来。

1、小燕子学叫小燕子学叫，叫得那叫眯。

乌龟蹦起蹦下，蹦得那蹦蟆蕾。

2、海女出海捞海螺海女出海捞海螺，海底海滩好。

海中会妹妹，美丽蓝天下。

四、幽默脑筋急转弯1、债务还清了吗？老师：哪些生活用品欠债最多？学生：没有不欠债的生活用品吧。

老师：不是，是“镜子”。

学生：为什么？老师：因为“看不清”欠没欠债！2、小明为什么变了个人？老师：小明，你最近怎么变了个人？老师：你忘记了吗？昨天你告诉我你换了手机号码。

幽默的语文课作文
《幽默的语文课》
哎呀呀，说起我们的语文课，那可真是充满了欢乐和意想不到的趣事呢！
记得有一次上课，我们学一首古诗。

语文老师站在讲台上，声情并茂地开始讲解。

当讲到“飞流直下三千尺”这句时，老师突然停下来，眼睛一转，笑着问我们：“同学们，你们说这瀑布得有多长啊？”大家都开始七嘴八舌地讨论起来。

这时，我同桌那个调皮鬼举起手来，大声说：“老师，我觉得那瀑布肯定得有从咱们教室到操场那么长！”全班哄堂大笑。

老师也笑得前仰后合，指着我同桌说：“你呀，可真会想象！”接着，老师又故作神秘地说：“那要是李白看到你说的这么长的瀑布，估计得惊掉下巴咯！”这一下，大家笑得更厉害了，有的同学笑得都直不起腰来了。

然后老师又让我们试着想象一下诗人当时看到瀑布的心情，这下可热闹了，同学们各种奇思妙想都出来了。

有的说诗人肯定是被吓着了，有的说诗人是高兴得不得了，还有的说诗人是在那发呆呢！老师一边听一边笑，还不时地点评几句，课堂氛围轻松又愉快。

在这节语文课上，我们在欢声笑语中学习了知识，感受到了语文的魅力。

每一次想到这堂课，我都会忍不住笑起来，真希望每一节语文课都能这么有趣呀！这就是我们幽默无比的语文课，充满了欢乐和惊喜，让我们对语文的喜爱又多了几分呢！。

[语文教学幽默运用的技巧]情商高的聊天语句900句语文教学幽默是语文教师灵活巧妙地依据具体的教学情况，灵活运用含蓄精练、诙谐有趣、意味深长、富有哲理、能给人以启迪的语言、表情、动作，“寓庄于谐”，以此调动学生学习的兴趣，引起他们对教学内容的注意，激发他们的学习动机，启迪他们的智慧所体现出来的幽默感。

幽默，它是一种融智慧和学识于一身的艺术，人人都喜欢，随波逐流、千篇一律的幽默不难做到，但是真正地拥有幽默的胸怀和意识却不是那么容易的事，这还需要我们自己去努力争取，我们不能坐享其成，否则，一来我们的教学幽默会匮乏，二来别人的幽默也不一定适合我们用，三来别人的幽默套在自己这里难免会不那么自然。

所以，除了引用别人的教学幽默，我们还需要学以致用，学会一些教学幽默的方法，可以多收集些幽默素材，然后分析它为什么使你发笑，它运用了什么样的幽默技巧，幽默素材读多了，你就会发现语文教学幽默无穷无尽，但幽默的方法不过就那么几种。

1，运用修辞方法例如，运用比喻，用某些具体、浅显、熟悉的事物去说明抽象费解的内容，使所说明的道理具有趣味性、感染力和说服力。

例如，语文课上，老师正在讲课，一名同学听课走了神，玩起了圆珠笔，“咔嚓咔嚓”很“尽兴”。

老师停了下来，可能本想把那名同学叫起来批评一顿，但想到他可能也是处于无意，于是说：“讲课的时候是不需要伴奏的。

”学生们笑了起来，那个同学不好意思地收起了笔。

教师在学生听课注意力不集中的时候，能够恰当地把握时机使用教学幽默，把学生制造出来的“咔嚓咔嚓”声比喻为“伴奏”，学生通过教师的比喻也意识到了伴奏是不应该出现在课堂上的。

一个简单的比喻使得教师对学生的批评更容易接受，巧妙地维护了一个孩子的自尊。

双关是修辞格式的一种，即表面说的是一种意义，实际指的是另一种意义，一语双关常常用在一些不便明说的事情上，常常话在说此，意在说它，这样可以避免一些正面的冲突，双关有谐音双关和意义双关两种。

例如在课上，老师请一位同学在黑板上默写一首七绝，这位同学刷、刷、刷很快默写出来了，但字写的又高又大，占据了二分之一的黑板，引得全班同学都笑了起来，而该生看着自己的“作品”，颇有得意之色，老师待同学们平静下来之后说：“这位同学的默写全对了，但是‘字高字大’就不大好了!’随即在黑板上写出“自高自大”。

让语文课堂因幽默而美丽幽默的课堂教学是一种能使学生在会心微笑中获得美感享受，带给学生知识与理智的艺术。

创设一种风趣幽默的课堂情境能为导入激趣，是“激发剂”；能牢固对知识的记忆，是“粘合剂”；能启迪思维，是“催化剂”；能使批评温暖，是“融合剂”；能缓解学生的学习疲劳，是“兴奋剂”……笔者从事语文教学工作二十多年，努力创设一种幽默、轻松的教学氛围，我的语文课堂因此更加美丽，更具魅力。

以下就是我创设幽默课堂情境的一些尝试。

一、让幽默为导入激趣优美的乐曲前奏、华丽的戏剧序幕，都能迅速地吸引住观众，让人产生非看不可的强烈欲望，而课堂导入亦如此。

如，在教学《培养良好的学习习惯9》时，我采用讲幽默故事的导入方法，讲述了下面一则故事。

从前，有个叫汪得净的人，非常喜欢读书，但他有一个缺点，就是懒得动笔墨，不愿写读书笔记。

有一次，他看到一首诗，认为写得特别好，就把这首诗记在脑子里，准备适当的时候介绍给朋友。

一天，朋友来看他，他就说，两个月前读过一首咏虎的诗，虽然只有四句，却把老虎写活了。

朋友请他说出来听听，他想了想，说：“第一句好像是什么什么虎，第二句大概是什么什么苦。

”朋友不满地说：“既然前两句忘了，就说后两句吧。

”他好半天才说：“第三句真是忘了，好在第四句记得明白些，是狠得很的意思。

”在讲故事过程中，老师相机板书主人公：汪得净。

讲完故事后教室里一片笑声，老师就势板书：忘得净。

学生开怀一笑。

在笑声中他们明白了养成读书做笔记的习惯很重要，进一步探究的欲望高涨起来。

可见，如果以幽默的形式导入新课，犹如乐曲中扣人心弦的“引子”、戏曲中引人入胜的“序幕”，能激发他们的求知欲，有事半功倍的效果。

二、让幽默为记忆架桥记忆复杂的生字，是小学语文教学中的一个难点，我喜欢以幽默的语言引导学生进行形象化的记忆。

背诵也是一种记忆，背诵是学习语文的一个重要手段，是积累、体验、培养语感的基础。

如果在指导背诵时融入幽默元素，就能收到意想不到的效果。

让语文课堂多点幽默
要让语文课堂更加生动有趣，可以尝试以下方法：
1. 利用幽默的方式讲解例句或故事，比如通过讲笑话、插科打诨等方式让学生轻松地接受知识。

2. 推荐一些带有幽默内涵的语文作品给学生阅读，鼓励学生通过阅读体验幽默的力量。

3. 制作一些有趣的口号和横幅贴在教室里，让学生在课堂上感受到幽默的氛围。

4. 教师在上课的时候可以穿戴一些有趣的服饰，比如头戴小丑帽、戴上搞笑眼镜等，来带动课堂气氛，让学生们更加愉悦。

5. 利用讲故事的方式来教授语文知识，让学生在接受知识的同时也能享受故事中带来的乐趣。

通过这些方式，可以让语文课堂更加幽默有趣，让学生对学习产生浓厚的兴趣并积极参与。