第三章 文化冲突与教育

多元文化地球村教案第一章：多元文化的概念与重要性1.1 教学目标：了解多元文化的定义与特点认识多元文化的重要性培养尊重与包容不同文化的意识1.2 教学内容：引出多元文化的概念，举例说明不同文化之间的差异讨论多元文化的重要性，如促进包容性、增进相互理解与尊重、丰富社会多样性等引导学生思考个人对多元文化的态度与行为，鼓励积极包容与尊重不同文化的人第二章：世界主要文化体系2.1 教学目标：了解世界主要的文化体系与特点认识不同文化体系之间的差异与联系培养对世界多元文化的认识与尊重2.2 教学内容：介绍世界主要的文化体系，如西方文化、东方文化、非洲文化等分析不同文化体系的特点与价值观，如个人主义与集体主义、宗教信仰与道德观念等通过案例或故事，展示不同文化体系之间的差异与联系，引导学生理解和尊重不同文化的存在第三章：文化差异与沟通技巧3.1 教学目标：了解文化差异对人际沟通的影响掌握有效的跨文化沟通技巧培养在多元文化环境下的良好沟通与协作能力3.2 教学内容：讨论文化差异对人际沟通的影响，如语言表达、非语言沟通、价值观差异等教授有效的跨文化沟通技巧，如倾听与理解、尊重与包容、适应与调整等通过角色扮演或小组讨论，实践跨文化沟通技巧，培养在多元文化环境下的良好沟通与协作能力第四章：多元文化教育的重要性4.1 教学目标：了解多元文化教育的重要性与意义认识多元文化教育对个人与社会的积极影响培养支持与推动多元文化教育的意识与行动4.2 教学内容：讨论多元文化教育的重要性与意义，如培养跨文化素养、促进社会包容性、丰富教育多样性等分析多元文化教育对个人与社会的积极影响，如提高就业竞争力、增进相互理解与尊重等引导学生思考如何支持与推动多元文化教育，如参与多元文化活动、倡导平等与包容等第五章：多元文化活动的设计与实践5.1 教学目标：了解多元文化活动的目的与意义掌握多元文化活动的设计与实践方法培养通过多元文化活动促进跨文化交流与理解的能力5.2 教学内容：讨论多元文化活动的目的与意义，如促进跨文化交流、增进相互理解与尊重等教授多元文化活动的设计与实践方法，如选择合适的话题、制定活动计划、创造互动机会等通过案例分析或小组讨论，实践设计与实践多元文化活动的能力，培养通过多元文化活动促进跨文化交流与理解的能力。

冷战后的世界格局历史教案第一章：冷战结束与两极格局的终结1.1 教学目标：了解冷战结束的背景和过程，掌握两极格局的终结对世界历史的影响。

1.2 教学内容：1.2.1 冷战的定义和背景1.2.2 冷战结束的时间和过程1.2.3 两极格局的终结对世界历史的影响1.3 教学活动：1.3.1 观看有关冷战结束的纪录片，加深对历史事件的理解。

1.3.2 分组讨论，探讨两极格局终结对不同国家和地区的影响。

第二章：单极世界的形成与美国的全球霸权2.1 教学目标：理解单极世界的概念，分析美国全球霸权的确立及其影响。

2.2 教学内容：2.2.1 单极世界的定义和特征2.2.2 美国全球霸权的确立过程2.2.3 美国全球霸权对世界格局的影响2.3 教学活动：2.3.1 观看有关美国全球霸权的纪录片，加深对历史事件的理解。

2.3.2 分组讨论，探讨美国全球霸权对不同国家和地区的影响。

第三章：多极化趋势的兴起与发展3.1 教学目标：理解多极化的概念，掌握多极化趋势的兴起和发展的过程及其对世界格局的影响。

3.2 教学内容：3.2.1 多极化的定义和特征3.2.2 多极化趋势的兴起和发展的过程3.2.3 多极化对世界格局的影响3.3 教学活动：3.3.1 观看有关多极化趋势的纪录片，加深对历史事件的理解。

3.3.2 分组讨论，探讨多极化趋势对不同国家和地区的影响。

第四章：全球化进程中的文化交流与冲突4.1 教学目标：理解全球化的概念，掌握全球化进程中的文化交流与冲突的现象及其对世界格局的影响。

4.2 教学内容：4.2.1 全球化的定义和特征4.2.2 全球化进程中的文化交流与冲突的现象4.2.3 文化交流与冲突对世界格局的影响4.3 教学活动：4.3.1 观看有关全球化进程中的文化交流与冲突的纪录片，加深对历史事件的理解。

4.3.2 分组讨论，探讨文化交流与冲突对不同国家和地区的影响。

第五章：地区热点问题与国际社会的关系5.1 教学目标：了解冷战后的地区热点问题，掌握国际社会在解决这些问题中的作用和限制。

第三章家长的教养方式一、家长教养方式的含义二、家长教养方式的类型三、家长教养方式对教育行为及子女成长的影响四、影响家长教养方式的因素一、家长教养方式的含义•方式:指的是一贯采取的方法和形式．是一种倾向，一种风格.•家长教养方式:是指家长在教育抚养子女过程中表现出的一种行为倾向，它是对父母各种教养行为的特征概括，是一种具有相对稳定的行为风格．二、家长教养方式的类型•（一）、家长教养方式不同的类型理论•１、以教养方式的基本向度(因素）划分家长教养方式类型•（１）、以接受－拒绝和支配－服从二个向度划分家长教养方式类型•美国学者西蒙兹（P．M．symｏnｄs)分类的.图：如图:心理学家西蒙兹划分的父母教养方式•（2)、以接受-拒绝和限制－允许二个向度划分家长教养方式类型．如下图:心理学家施耐弗划分的父母教养方式:(３)、以接纳－拒绝和要求与控制-宽容二个向度划分家长教养方式类型２、以家长人格特点划分家长教养方式类型鲍尔特温认为，由于家长的人格特点不同，家长在帮助子女实现社会化过程中所采取的教养方式也有重大区别．他将家长对子女的教养方式概括为四类：（1)、专制型.（2)、溺爱型（３)、放任型(4)、民主型(１）、专制型.家长的道德责任感十分强烈，大有＂恨铁不成钢"之心，但家长却不理睬子女的需要，常用命令和责难来强迫子女顺从自己的意志；(2)、溺爱型．这是＂情感型"人格家长的必然方式．父母不是从社会关系角度履行自己的教育职责，而是把子女视为纯粹私人的财产,把子女教育视为个人的私事,用过分的生物本能的感情去满足子女的要求,对子女百依百顺;（３)、放任型.即家长在对子女采用专制式的教育方法不走奏效后,滋生了＂朽木不可雕"之类的失望情绪，常常缺乏耐心，讨厌子女，撒手不管;(4)、民主型．父母能够充分理解子女的兴趣和要求,经常向子女提供足够而有效的信息,并言传身教,引导子女自己作出选择和决定,而家长则表现出冷静的热情和有克制的疼爱．日本的森重敏根据母亲的不同性格，列出对幼儿个性形成有不同影响的四种育儿方式：（1)、＂细致的干预"型教养方式的母亲,其性格一般带有阴郁性、易变性和神经质的倾向,往往过于沉湎于冥思、反省;（２）、"垂直的亲爱型＂型教养方式的母亲，其阴郁性的倾向一般很少,其易受性和主观性的倾向（空想、敏感、不能客观地待人处世）也很少,而其适应性的倾向较强；(3)、＂情动型"教养方式的母亲．其感情表现强烈,心情浮躁，情绪很不稳定，或喜或忧;（４）、＂水平的亲和＂型教养方式的母亲,.由于母亲对孩子的亲爱不是自上而下的＂垂直型＂关系，而是和孩子在一起,和孩子处于平等地位的亲和关系，所以具有这种亲和态度的母亲是孩子最喜欢的不。

第三章思政教育方法的继承与改革第一节坚持继承与改革的统一一、坚持在继承的基础上进行改革和发展①思政教育方法是人类思政教育经验的积累和总结②党的思政教育方法，实践证明是正确的。

③思政教育的继承要防止客服两种倾向：一是借口历史条件的变化，借口思政教育任务和内容的变化，贬低、否定传统思政教育方法在新的历史条件下的意义和作用；二是无视历史条件的变化，拒绝研究新情况、创造新方法。

二、坚持在改革的过程中赋予传统方法新功能①改革是思政教育方法发展的重要途径。

②改革是对传统思政教育方法的扬弃。

第二节继承党的思政教育方法一、党的思想政治教育方法的历史发展过程（1）党的思想政治教育方法的初步形成（20世纪二三十年代，标志：毛泽东的《古田会议决议》和《反对本本主义》）（2）党的思想政治教育方法体系的成熟（延安整风期间，标志：毛泽东《改造我们的学习》和《整顿党的作风》）（3）党的思想政治教育方法体系的丰富和发展：二、继承党的思政教育的正确方针、原则和方法①继承党的思政教育的正确方针（坚持说服教育、积极疏导的方针）②继承理论与实际相结合的原则③继承言教与身教相结合的原则④继承解决思想问题与解决实际问题相结合的原则⑤坚持依靠群众，齐抓共管（坚持群众路线的根本方法）第三节新时期思政教育方法的改革与创新一、进程二、改革创新的成果①群众性自我教育方法得到新发展。

②思政教育方法人本特色明显③思政教育载体日益丰富④方法创新促进机制建设⑤理论研究取得丰硕成果三、改革创新的特点①坚持在继承、改进传统方法的过程中创新②坚持在借鉴、转化域外教育方法的过程中创新③坚持理论武装通过理论创新推进方法创新④坚持解放思想，与时俱进，在实践探索中进行改革创新思想政治教育方法创新的途径：（1）转变教育者的思维方式（2）深化原有的方法，使其具有现代功能（3）充分利用高科技手段（4）注意综合方法的适用和对其他学科方法的借鉴随着经济全球化浪潮的推进，不同民族之间思想文化领域的交流、交汇、交锋增加，从而带来文化观念与社会核心价值观的碰撞与冲突这就要求我们坚持以马克思主义为指导，坚持不懈传播马克思主义科学理论、培育和弘扬社会主义核心价值观，更加旗帜鲜明地坚持社会主义意识形态的主导地位，更加自觉地加强思想文化建设和全民思想政治教育，对经济发展、社会发展、文化发展和个体发展给予正确的引导。

近代科学与文化教案第一章：近代科学的起源1.1 科学革命的概念与背景1.2 哥白尼与日心说1.3 伽利略与实验科学1.4 牛顿与经典力学第二章：近代科技的发展2.1 蒸汽机的发明与工业革命2.2 电力的发现与应用2.3 通信技术的进步2.4 交通运输工具的革新第三章：近代生物学的突破3.1 进化论的提出与发展3.2 细胞学说的建立3.3 遗传学与基因的探索3.4 疫苗与医学的进步第四章：近代文化的繁荣4.1 文艺复兴运动4.2 启蒙运动与理性思维4.3 文学与戏剧的成就4.4 艺术风格的发展与变革第五章：近代科学与文化的交融5.1 科学哲学的兴起5.2 科学普及与教育的发展5.3 科学与宗教的冲突与对话5.4 科技创新对文化的影响第六章：近代物理学的革命6.1 量子理论的诞生6.2 相对论的提出与证实6.3 原子核物理学的发展6.4 粒子物理与宇宙学的探索第七章：现代技术的辉煌7.1 计算机科学与互联网的诞生7.2 半导体技术与集成电路7.3 的崛起7.4 空间探索与航天技术第八章：生物技术与基因工程8.1 基因理论与DNA的发现8.2 基因克隆与基因编辑技术8.3 生物制药与医学革命8.4 生物伦理问题与挑战第九章：当代科学与文化冲突9.1 科学与环境问题的挑战9.2 科学与社会伦理的冲突9.3 科学与政治权力的互动9.4 科学与媒体的关系第十章：未来科学与文化的展望10.1 科学发展的趋势与预测10.2 科技对人类生活的影响10.3 科学与文化融合的新形态10.4 科学教育的挑战与机遇重点和难点解析重点环节一：近代科学的起源科学革命的概念与背景：理解科学革命如何标志着人类对自然世界认知的转变，以及它对后续科学发展的深远影响。

哥白尼与日心说：掌握哥白尼的“天体运行论”及其对地心说提出的挑战。

伽利略与实验科学：了解伽利略的实验方法和对物理学的重要贡献。

牛顿与经典力学：学习牛顿的运动定律和万有引力定律，以及它们对科学和工程学的影响。

睿立汉语推荐整理：/bbs第三章语言教学第一节语言教学的性质和特点无论做什么事情，都要首先了解要做的事情的性质和特点。

而一种事物的性质和特点，又总是在跟其它事物的比较中显示出来的，所以只有通过跟其它事物的比较，才能对这种事物的性质和特点有清楚的认识。

许多人不了解语言教学的性质和特点，特别是不了解第二语言教学的性质和特点?又特别是不了解对外汉语教学的性质和特点，主要是因为他们往往把语言教学跟其他文化科学知识的教学混同起来，特别是跟语言学教学混同起来；把第二浯言教学跟第一语言教学混同起来，特别是跟对本族人的语文教学混同起来。

所以我们讨论语言教学的性质和特点，就要拿语言教学跟语言学教学作比较，拿第二语言教学跟第一语言教学作比较，拿对外汉语教学跟其他第二语言教学作比较，通过这样的比较，首先把语言教学跟语言学教学区别开来，在此基础上，再把第二语言教学跟第一语言教学区别开来，最后把对外汉语教学跟其它第二语言教学区别开来。

1.语言教学和语言学教学语言教学和语言学教学是两种不同性质的教学，后者属于文化科学知识的教学。

他们之间的区别至少表现在以下5个方面。

(1)教学目的不同语言学教学对不同的教学对象有不同的教学目的。

例如，为了提高学生的文化素养和逻辑思维能力(对中学生)；为了培养学生从事语言研究和语言教学的能力(对大学生和研究生)；为了提高学生的语言文字应用能力(对中学生和大学生)等。

语言教学虽然也有不同的目的(我们在第二章列举了第二语言学习的5种不同的学习目的，即受教育目的、学术目的、职业目的、职业工具目的和其他目的，学生的学习目的也就是教学目的)，但是从根本上说都是为了使学生学会听、说、读、写和用语言进行交际。

也就是说，是为了培养学生的语言能力和语言交际能力。

无论是第一语言教学还是第二语言教学，都不能背离这样的目的。

有些地方的汉语教学，包括作为第一语言的汉语教学和作为第二语言的汉语教学，存在着一个严重的问题，就是不注重培养学生的语言能力和语言交际能力，尤其是不注重训练学生的言语技能和言语交际技能。