秦王扫六合的教学反思

秦王扫六合反思
本课的重点或者核心问题是“统一”：秦灭六国，建立统一的国家；秦始皇为了巩固统一采取的措施。

对于本课的讲授，大的主线我把握住了
第一幕，讲到“秦统一六国和中央集权统治的建立”其中说到了秦建立的史实，还有为了巩固集权建立的中央集权制度。

这一幕，我讲的大的内容没问题，但是对于“封建专制主义的中央集权制度”没有分析透彻的讲述，导致很多同学没有理解或者记不住，“封建专制主义的中央集权制度”这里要分几部分讲述这个制度，首先是“封建”是为了阐述国建的性质是封建国家，“专制主义”是在说这个是一个皇上统治下的专制，“中央集权”是秦始皇在中央采取的措施，中央集权其实是在为专制服务的，我没有分开讲，不过后来我补充上了。

第二幕，讲到的是“巩固统一的措施”大的内容也都讲到了，统一货币度量衡，文字；思想方面的焚书坑儒。

但是这里忘记把焚书坑儒分开了，这里是两个事件要分开讲述。

第三幕，知识性错误没有，还可以。

讲课时的最大问题是关注学生太少，没有和学生多互动。

上面的知识点遗漏主要是对课本熟悉度不够。

再就是精神不够好，课后的习题没有及时处理。

七年级历史《“秦王扫六合”》教案范文一、教学目标1.了解“秦王扫六合”的历史背景和意义；2.知道秦始皇统一六国的历史过程；3.掌握秦始皇的统一政策及其影响；4.能够运用历史知识进行分析、判断和归纳总结。

二、教学重点1.秦始皇如何统一六国；2.秦始皇的统一政策及其影响。

三、教学难点1.分析、判断和归纳总结秦始皇的统一政策及其影响。

四、教学方法讲述法、问答法、讨论法、小组合作学习法。

五、教学过程第一课时一、导入（10分钟）1.讲述秦代的历史背景。

2.问：你知道秦王扫六合的意义是什么？3.让学生打开教材，自读有关内容并且思考问题。

二、讲授（25分钟）1.讲述秦始皇怎样统一六国；2.介绍秦始皇的统一政策及其影响。

三、讨论（15分钟）1.引导学生对秦始皇的统一政策进行分析和归纳总结；2.分组讨论，讨论小组用时5~10分钟；3.调整小组，提高学生的分析和归纳总结能力。

四、问答（10分钟）用历史问题考察并巩固学生的历史知识和能力。

第二课时一、导入（10分钟）1.复习上节课的主要内容；2.分享讨论的结果。

二、讲授（25分钟）1.讲述秦始皇的统一政策及其影响；2.引导学生进行思考，对秦始皇的统一政策进行分析、判断和归纳总结。

三、讨论（15分钟）1.分组讨论，讨论小组用时5~10分钟；2.调整小组，提高学生的分析和归纳总结能力。

四、问答（10分钟）用历史问题考察并巩固学生的历史知识和能力。

第三课时一、导入（10分钟）1.回忆和总结秦始皇的统一政策；2.自由发言，分享对秦始皇的统一政策的看法和体验。

二、讲授（25分钟）1.讲述秦始皇统一六国的历史过程；2.引导学生进行思考，对秦始皇统一六国的历史过程进行分析、判断和归纳总结。

三、讨论（15分钟）1.分组讨论，讨论小组用时5~10分钟；2.调整小组，提高学生的分析和归纳总结能力。

四、问答（10分钟）用历史问题考察并巩固学生的历史知识和能力。

六、教学反思通过本次教学，学生掌握了秦始皇统一六国的历史过程和秦始皇的统一政策及其影响。

学校课题秦王扫六合授课人课型新授课课时 1 教具电子白板原设计者授课时间10.21教学目标1、基础知识：秦灭六国及其意义；秦始皇巩固统一的主要措施。

2、能力培养：能够通过基础知识的学习把握历史发展的基本面貌。

[情感态度]教师应采取灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣。

重点秦始皇巩固统一的措施难点对封建专制主义中央集权制度概念的理解教学过程（包括课程导入、新课解析、例题精讲、课堂练习、作业设计等）一、复习提问上节内容：百家争鸣中各派代表人物及主要观点是什么二、导入：出示长城图片与电影《英雄》片段让学生观看，创设历史情境使学生注意力集中并引发思考。

三、讲授新课：提问：1、荆轲刺秦王没有成功，自己反被杀害，也没有阻止秦国攻取燕国。

对于这件事。

你怎么看？2、为什么由秦国完成了统一？3、秦王是怎样完成统一的？4、秦统一是好事还是坏事？你对荆轲刺秦王有没有新的认识？口诀记忆：公元前221，秦灭六国有大功。

都城设在咸阳城，中华民族得安宁。

讨论：秦朝如何巩固它的统一的？（学生自由讨论，各抒己见）联想：通过孟姜女哭长城的故事，对学生进行情感教育，学生可以进行小组讨论。

教学探究：师生讨论如何评价秦始皇？（从正反两方面进行讨论，注意学生的知识面，不要过深）自由空间：秦始皇的政策措施中，有那些对后世有深远影响？参考答案：赢政统一六国后，采取了一系列措施，加强中央专制集权：一、政治上——建立封建专制主义中央集权制度 A赢政规定最高统治者称皇帝，皇帝总揽一切大权。

B中央政府设置丞相、御史大夫、太尉等官职。

丞相帮助皇帝处理全国的政事，御史大夫是副丞相，同时负责监察百官，太尉管理军事C：在地方，接受李斯的建议，把全国划分为36郡（后来增加到40郡），郡下设县。

郡县制度为后来的封建王朝长期沿用。

二、文化方面：1、秦统一后，在全国统一使用圆形方孔铜钱；同时还统一了度量衡；把小篆作为全国统一的文字，后来使用更为简单的隶书。

三、思想：为加强思想控制，秦始皇接受李斯的建议，发布焚书令，规定除政府外，民间只可收藏有关医学、占卜、种植的书，其它一律烧毁，又把暗中诽谤他的儒生全部活埋，这就是焚书坑儒。

中学历史教学设计重点与难点重点秦朝的中央集权制度和统一措施难点焚书坑儒教学方法与媒体教具1、教法：讲述法、启发法、演示法、情景创设2、教学中所用资源：网络资源、视频、自制PPT教学过程教师活动学生活动设计意图导入新课（3分钟）同学们，很高兴和大家一起来学习第十课，“秦王扫六合”。

在上新课前我们先一起来回顾前面的知识。

提问：战国七雄是指哪七个国家？活动：（黑板上画好战国形势图）我手中有七张印有这七国国名的卡纸，请七位同学上来，每人从我手中随机抽取一张按照地理方位贴在相应的位置。

展示“战国七雄”插图，引导学生重温历史，结合所学内容回答：①他们学生：齐楚秦燕赵魏韩学生按照地理方位将自己手中的卡纸贴好。

复习回顾，导入新课贴的位置对不对？讲授新课一、秦统一六国指导学生看图，提问：秦是如何从一个边陲小国一跃成为实力雄厚的强国呢？教师讲解：秦能灭六国，除了商鞅变法、统治者重用人才等条件外，还有一个重要原因就是秦采取了正确的策略：远交近攻，各个击破。

秦最先攻打比较弱小的韩国，之后是赵国，在前面我们学习过秦赵之间的一场著名战役，是什么战役？长平之战。

自长平之战后，东方各国再也无力抵挡秦军的学生：商鞅变法、重用人才攻势。

从公元前230年至前221年，秦王嬴政陆续灭掉六国，建立秦朝。

（展示需要学生在课本上标注的重要知识点）二、巩固统一（20分钟）过渡：俗话说“打江山容易，守江山难”。

秦王嬴政完成了统一大业是不是就可以高枕无忧了？不是，面对庞大的国家，秦王应该建立什么样的制度进行管理呢？教师根据学生的回答进行小结：（1）演示秦朝封建专制主义中央集权制度的创立。

（2）演示秦统一货币、统一度量衡、统一文字的图片。

提问这一措施有什么积极意义？统一文字统一货币统一度量衡（3）课堂探究：你怎样看焚书坑儒？播放焚书坑儒的视频以及学者郭沫若、白寿彝、何兹全的评论，指导学生讨论。

（4）面对北方匈奴的进扰，秦朝采取了哪些措学生：（1）最高统治者称皇帝，总揽一切大权。