美术课对小学生创造性思维的影响

教育探索２０１３年１０期（上）　美术课对小学生刨造性思维的影响　赵南生沙沙刘洪波张丹丁国铭　（贵州师范大学美术学院贵州贵阳５５０００１）　

摘要：美术课堂是使学生充满神奇想象与无尽创造的艺术殿堂，美术教育让人追寻着无尽的创造力，使学生生活在自由的世界，在轻松的氛围中学会创造，学　会用创造性的思维来思考、学习和探索。创造性思维的最根本特征在于引导和培养学生朝着敢于探索、敢于创造、敢于怀疑、敢于追求的方向发展。这就是美术教　育对小学生的价值所在。　关键词：美术课；创造；思雏；影响；审美　

众所周知在德智体美劳全面发展的现　代教育中，美术教育是现代艺术教育的重要　形式。在现代社会中美术课是所有受教育学　生必修的重要科目。美术教育对现代人的影　响重大，美术教育的重要性不言而喻。　在现代不断创新发展的社会中，作为祖　国的花朵。未来的建设者、创造者的小学生。　他们需要的不仅是饱读诗书，拥有丰富的知　识。学习本领，拥有熟练的技术，他们所需　要的还有不断开拓创新的精神和善于创造　的本领。因此在现代社会培养学生的自主创　新能力就越来越受到人们的重视。美术教育　作为艺术教育的重要形式对创造性思维的　培养，和自主创新能力的锻炼起着重要作　用，因而在现代小学美术教育中对学生创造　性思维的培养，成了现代小学美术教育的一　个重要课题。　美术教育是一个能够提高学生审美能　力，激发学生创造性的艺术教育。对于小学　生的美术教育无论是绘画，还是手工制作都　能更强烈的激发学生的审美情趣和动手创　造能力。小学生所需要的不仅仅是所有的技　术理论更多的是他们的创造性思维，我们要　在教授知识的同时更多的去关注。去掌握小　学生的个体特点，而不是整体进度。只有这　样我们才能在创造性思维培养的基础上，让　整体得到更广范围的提升，让每个学生的个　性特征发挥出更加积极作用。　然而在现代社会的美术课堂上。老师所　重视的依旧只是学生上课的质量，作业的质　量。或者某些小学，某些老师直接会把美术　忽略掉．他们的观点很简单与其在绘画上花　时间不如叫学生们多做一道数学题，多被一　个单词，一首古诗。让他们从娃娃抓起，从　小学时代开始就有着特别高的记忆天赋。他　们一味的追求成绩，追求教学成果。他们忽　略了小学的天性特征，他们完全忘记了教育　的意义所在。他们从根本就忽略了全面发展　的意义所在。　中国的现代教育所针对小学生开设的　美术课，它的教育重点，教育目的，并不是　为了从小就着手培养祖国未来的美术家，画　家，美学家，也不在于对从小就对小学生的　美术技能、绘画技巧做机械训练，而在于启　发小学生们的想象力，创造力，充分利用他　们的天性特征，挖掘其潜能所在，培养其创　造性思维。以利于其成长与发展。　美术教育是现代社会实施创造性教育　的重要手段，在现代教育发展中起着举足轻　重的重要作用，必将会为现代教育带来更多　创新的教育方式方法及其具有创新思想的　教育理念，因此我们应该全面提高美术课堂　的教育教学方式为新时期的美术教育带来　新的发展起点。同时我们应以全新的方式打　造课堂，为学生的美术课堂带来新的影响　力，提高学生的认知兴趣，动手能力和创新　性思维能力的开发扩散，使学生真正的做到　全面发展。　关于现代的美术课堂教育作为贵州师　范大学的师范类学生我们走访了多所贵州　省贵阳市的小学包括在没做调查研究前在　一些少儿培训机构所经所历，使我们对现在　小学生的美术课教育有了稍多细致的了解。　就现在的美术课堂教学而言大多数的　小学校园属于忽视状态，大多数的老师认为　美术课堂的开展是没有多大用处的，他们认　为学生学好数学、语文、英语，要比这些画　画，唱歌管用的多，在我国这种已高考定前　程的分数制面前，只有学好考试要考的科目　就好了，这样你就能上个好的大学有个好的　前程。在多数老师眼里你的美术再好你的文　化课成绩一塌糊涂也是白费，只有纯文化课　生好的才是优秀的。所以教育就要从娃娃抓　起，就该让孩子在小学的时候就有一个扎实　的功底学好语数外，争取在以后的日子考个　重点初中，重点高中，重点大学。美术课堂　就这样被多数老师眼里的高考制度压制没　了。　其实就我们的现行的教育制度而言我　们更应该加强美术课堂的教育。现在是２１　世纪，是一个和平与发展为主题的世纪，是　一个创新性建设的新时代。我们更应该借着　机遇与挑战并存的大好时机努力发展完善　我国的教育体制。就我们贵州地区的美术课　堂教育而言，更是要结合自身优势进行改革　创新。　贵州位于西南内陆地区相对于交通发　达，经济发展的东部沿海地区无论是政治、　经济、还是文化都处于相对落后的位置。但　是就因为这样处于高原山地的位置使得贵　州成为一个山川秀丽、气候宜人、民族众多、　资源富集、发展潜力巨大的省份。作为一名　贵州师范大学的美术我们应该尽己所能为　贵州的美术教育出谋划策．贡献力量，使其　发挥巨大的潜力。　小学生是未来贵州发展的建设者、接班　人；是祖国未来的建设者和接班人。我们要　着实根据现代德智体美全面发展的教育要　求。努力遵循观察一理解一思维一创造的美术　教育赏析创造模式同紧抓不同小学生的年　龄、心里、性格特点相结合，用美术的优势　开发学生的智力，培养学生的创造性思维。　２３４　鼓励学生探索求异。　在目前“为创造而教，为创造而学”的　思想已成为美术教育发展的大趋势下，我们　要紧紧抓住开发学生的创造力，培养学生的　创造才能的这条有效途径全面改革美术教　育的弊端，提高老师对小学生创造性思维培　养的注意力，使用全新的教育教学模式为小　学生创造性思维的培养开启新的路程，使小　学生的美术课堂为现代艺术教育的最为有　特色，有特点的课堂。　美术课堂是一个充满神奇想象与无尽　创造的艺术殿堂，美术课的教学更是要紧紧　追寻这无尽的创造力去发展，然而要学会创　造就必须先得学会用创造性的思维来思考。　创造性思维的最根本特征在于敢于探索，敢　于创造，敢于怀疑，敢于追求。这对美术教　育而言却正好提供了这样的舞台。　我们都知道一幅好的作品其价值在很　大程度上是体现在它的独创性上。它是个性　的产物，是独一无二的，纵观历史我们可以　看到那些历史遗留的巨作，哪幅作品不是孤　品，它们用自身独特的创造性魅力而留存于　历史，它们拥有着独一无二的特性，如若它　们不以这种独一・无二的创作状态存在．它们　以成百上千幅的作品存在，那它的独创性，　它的个性一切都会不复存在。那么美术教育　是如何来促进学生的创造性思维的呢？美　术课对小学生创造性思维又有什么影响　呢？　首先，我们从美术教育的方式上来看，　美术教育的方式与其他科目不同的教学方　式不同，美术课不具有局限性，它是大胆创　新、大胆求异的。就是这种大胆求异的方式　促进创造性思维的开发。同样的一种事物。　每个人都会有着不同的心理体会，情感体　验，作为小学生美术课堂，这种基础美术教　育工作也正是要紧紧抓住这种独特的情感　体验，鼓励学生大胆想象。用自己的眼光来　看待，来感受身边的每一件事。力求做到大　胆求异，从而用美术教育来促进学生的创造　性思维。　其次，从美术教育的思考方式来看，美　术所要求的是种多方位、多角度的看待，思　考问题。这种多角度的思考对促进创造性思　维的发展起着重要作用。思考是为人类所拥　有的一项特殊高级技能。在现实生活中，人　们往往只会看见生活中的一面，而忽视另方　面。形成一种单方面思想。看问题往往是不　全面的。然而在小学生美术教育的课堂中我　们往往会引导学生去亲身体验、感受生活，　（下转第２３５页）　教育探索２０１３年１０期（上）　在英语课堂上，大多数教师教学倍感吃　力，学生学习效益低。那么。什么是效益？　效益主要是指教师在通过一段时间的教学　之后，学生所获得的具体的进步或发展。也　就是说。学生有无进步或发展是教学有没有　效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是　指教师有没有教完内容或教得认真不认真，　而是指学生有没有学到什么或学生学得好　不好，在教学中，即使教师教得很辛苦，学　生学得很吃力，但学生没有得到应有的发　展，进步，此教学也属于无效教学。那怎样　才能提高英语课堂教学效益呢？下面是我　在多年英语教学中得出的粗浅认识。　一、克服英语课堂教学中教师教学的　弊端。　１．课堂教学中教师教学模式的单一。　英语课堂教学基本上还停留在传统的　教学模式上，即教师“一言堂”，而缺乏开　放型，能激发学生想像力与创造力和发散学　生思维的课堂教学，忽视了学生的主动性与　能动性。在课堂教学中，缺乏积极有效的师　生互动，教师过于注重讲授。没有以精明讲　精练的要求正确处理讲与练的差异，从而导　致教与学不合拍，忽视对学生基础，能力的　关注。　２．课堂教学中教师缺乏针对学生的实　际。　课堂教学不能针对学生的实际。缺乏　“备学生”、“备学案”这一必要环节，对教　材的处理和把握仍然拘泥于教材，没有进行　有效的取舍、组合、拓展、加深；课堂教学　没有真正做到对学生进行基础知识点，难点　的渗透，学生原有知识不能得到及时活化。　课堂密度要求不足，学生参与机会少。参与　面小，课堂留给学生自凝、自悟、自练、自　得的时间十分有限。　３．课堂教学中。教师缺乏对知识框架　的主动构建　在课堂教学中，过于依赖教学资料，缺　乏对资料的精选与整合，同时缺乏对学生英　语知识体系的方法指导与能力培养，忽视教　师自身对知识框架的主动构建。　林小春　（四川省内江市第三中学四川内江６４１０００）　４．教学评价缺乏适时适当　课堂设计缺乏适时适当的教学评价，这　样教师不能及时获悉学生在课堂上有没有　收获，有多大收获等学情。同时课堂设计又　缺乏三个环节：课前“想教学生什么”；课　堂反馈“学生学到什么”和课后反馈“学生　还想学什么”。这三个环节统一起来。　二、找准课堂教学中学生经常存在的　问题　１．学生对英语学习缺乏兴趣，自信心　和学习动力　由于学生对英语缺少兴趣，自信心和学　习动力，在英语课堂上学生就不积极参与，　缺少学习动力，主动发言或不愿意发言，另　外，相当一部分学生在课堂上精力分散。跟　不上教师讲课节奏和理解不了教师相对较　快的指示语。　２．学生学习带有盲目性　学生对英语课堂知识的掌握不实在，理　解不全面，课外花冤枉时间多，而大多数学　生对书本知识不够重视，不能有效地利用课　本，适时地回归课本，英语学习缺乏主动性　和积极性。　３．学生复习缺乏系统性　在复习时。部分学生缺乏系统安排和科　学计划，或者学习和复习没有个性特点，导　致学习效果不明显。　三、全力提高英语课堂效益　１．培养学生的学习兴趣，激发学生的　学习热情　调查发现，有１５％的学生学习英语是教　师所迫，认为学习英语有用；有２５％的学生　对英语很感兴趣；有３０％的学生对英语学习　兴趣一般。因此教师应正确引导，充分调动　学生主观能动性；首先，教师应树立良好的　形象，引发学生对学科的兴趣，教师的形象　树立是多方面的，包括教师的教育水平，专　业知识水平，自身的道德修养等。作为一名　合格的教师，首先应在学生面前显示出强的　教育能力。此外，教师的仪表、风度、表达　力和幽默感等也都有不可低估的影响。其　次，充分利用多种教学手段，激发学生的学　习兴趣。要善于运用学生喜欢的直观教学手　段、如实物、图片、幻灯片、听录音、看录　像，简笔画及模型等多种方式进行课堂教　学。同时，还可采用游戏诱趣。表演添趣，　竞赛激趣等方法，寓教于乐使学生乐而好　学。　２．教师强化课堂效益　教师要充分准备好每一节课，教师备课　要精、练习要精，作业要精，教学的设计要　充分为学而教，以学生如何能有效获取知　识，提高能力的标准来设计教学。课堂设计　要有助于学生在课堂上积极参与，有助于他　们有效吸收知识与信息，有效地进行课前回　顾，课堂小结等环节的落实。坚持对学生的　听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及时了　解学生的学习，复习状态与状况。同时教师　还应积极进行教学方面反恩，通过教师自己　及时反思，思考探索和解决教学过程中存在　的问题，及时调整教学方法，优化课堂教学。　３．重视学生的个体差异，进行分层次　教学与指导　不同层次的学生在同一课堂上如何才　能有效地学习？针对这一问题，教师应该充　分认识到学生个体的差异是客观存在的，要　面向学生全体而不是让每个学生都获得一　样的发展，要让每个学生都在自己原来的基　础上获得发展，基于这种情况，对学生进行　分层次教学和辅导来提高学生的成绩，从方　法上，要抓住学生学习上的薄弱点，区别不　同情况。有针对性辅导。从策略上，加强学　生实际问题的研究，做到缺什么补什么。从　对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，　采用教师定学生，师生结对子、辅导等有效　形式，使学生随时能得到教师的辅导和帮　助，从而切实提高学生成绩，优化课堂效益。　总之，针对课堂教学和学生在学习中存　在的问题，提高教师自身素质和树立学生的　信心是关键，针对学生存在的个体差异而强　化进行分层次教学与辅导是基础，提高课堂　效益是教学的目的，因此面对实际教学，教　师只有不断的进行反思和探索才能更有效　地教学。　．