两位数乘一位数说课稿口算乘法

两位数乘一位数口算教案教案标题：两位数乘一位数口算教案目标：1. 学生能够通过口算的方式解决两位数乘一位数的问题。

2. 学生能够应用所学的口算策略解决实际问题。

3. 学生能够在头脑中进行数学计算，提高计算速度和准确性。

教学重点：1. 掌握两位数乘以一位数的口算技巧。

2. 训练学生的计算速度和准确性。

教学准备：1. 班级白板或黑板。

2. 教学投影仪。

3. 学生练习纸。

教学步骤：引入活动:1. 制作一个两位数乘以一位数的算式示例，例如 34 × 5。

2. 将算式投影到白板上，让学生观察算式。

讲解口算技巧：1. 启发学生通过借助基本的数学知识和计算技巧，快速完成两位数乘以一位数的口算。

2. 示范如何使用竖式计算的方法，在白板上解答示例算式。

3. 提供一个简单的规则：“个位数单独计算，然后再将十位数乘以个位数的结果加在一起。

”4. 鼓励学生运用这个规则进行口算练习。

实践运用：1. 给学生分发练习纸，让他们进行练习。

2. 学生根据该规则进行口算练习，每个算式尽量在30秒内完成。

3. 教师巡视课堂，帮助学生解决问题，监督学生的计算速度和准确性。

学生分享和总结：1. 邀请学生向全班分享使用口算技巧解决问题的经验和困难。

2. 教师总结学生的分享，强调正确的解题思路和技巧。

3. 鼓励学生继续练习和应用这个口算方法，提高口算速度和准确性。

拓展活动：1. 邀请学生设计自己的两位数乘以一位数的口算题目，并与同伴交换练习。

2. 学生通过与同伴的练习对比，探讨不同的口算策略和解题思路，并找出最有效的方法。

评估：1. 观察学生在口算练习过程中的表现，包括速度和准确性。

2. 通过学生分享和总结，了解学生对口算技巧的理解和应用程度。

3. 收集学生设计的口算题目，评估他们是否掌握了口算技巧。

教案扩展：1. 鼓励学生在日常生活中应用口算技巧解决实际问题，培养他们的数学思维能力和应用能力。

2. 提供更复杂的口算练习，例如三位数乘以一位数，以挑战学生的口算能力。

口算乘法说课稿一、教材分析教学内容是第45、46页的口算乘法，学生在三年级已经学会了口算整十、整百数乘一位数（或整十数）和笔算两位数乘一位数（或两位数），本课的内容就是在此基础上学习的。

教材首先通过几种交通工具的运行速度，让学生初步理解用复合名数表示的数学术语“速度”的含义，为以后理解关系式“速度乘时间等于路程”做好铺垫。

再以物体的运动为背景，选择两个来自生活实际又具有特殊数值的两道算式16×3、160×3作为引导学生口算的范例，使学生通过对比，自主得出一位数和两位数（或几百几十的数）相乘的简便算法。

二、教学目标：知识与技能：使学生在理解的基础上，掌握两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十数乘一位数（积在1000以内）的口算方法。

结合熟悉的生活情境，了解不同的交通工具的运动速度，理解用复合名数表示速度的含义及读法。

培养学生类推迁移的能力和口算的能力。

过程与方法：使学生经历两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十数乘一位数（积在1000以内）口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。

情感态度价值观：使学生感受到数学源于生活，通过小组学习，主动探索等活动，培养学生的创新意识以及认真观察、积极思考合作的习惯。

三、教学重难点：重点：掌握两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十数乘一位数（积在1000以内）的一般口算方法。

难点：引导学生思考不同算法的特点，选择学生能理解又优化的一种算法。

四、教法和学法：1、教法创设学生熟悉的情境，激发学生学习的兴趣。

“兴趣是最好的老师”是学生学习的动力，有了兴趣，学生就能自觉主动学习。

我结合主题图和生活实际，创设教学情境“同学们，最近有一间旅行社，推出一项活动，可以免费游玩香港迪士尼乐园。

”教师的话吸引了学生，学生情绪相当高涨，以饱满的精神投入学习活动中去。

2、学法让学生经历知识的形成过程，在学生已有的知识和熟悉生活知识的基础上，为学生提供探索口算乘法的具体问题情境，学生在轻松、开放的课堂气氛中，积极参与到创设的问题情境中，自主探索适合自己的口算方法，使学生能够在思考和探究中学习到口算的不同方法，教师再进行针对性的总结归纳。

两位数乘一位数的口算乘法试讲
大家好，今天，我来向大家讲解两位数乘一位数的口算乘法法则。

首先，我们来讲解两位数乘一位数的步骤。

第一步：把两位数的十位数和各自乘以一位数，得出各自积；
第二步：将十位数积和个位数积相加，得出这两个数乘以一位数之和；
例如：32×5=
第一步：3×5＝15；2×5＝10
第二步：15+10＝25
综上所述，32×5＝25结论是正确的。

接下来，我们来看看乘数是两位数的例子。

比如：45×23=
第一步：4×23＝92；5×23＝115
第二步：92+115＝1047
因此，45×23＝1047，正确的结论。

最后，如果是乘数是3位数的例子，比如：256×17，则步骤是：第一步：2×17＝34；5×17＝85；6×17＝102
第二步：34+85+102＝221
综上，256×17＝4372，也是正确的结论。

通过上述算法，我们可以发现，口算乘法具有如下优势：
1、不需要用纸和笔，能节省纸张和字具的消耗；
2、乘法计算简单、快速，节省时间；
3、由于学生练习计算能力，也可以让学生培养锻炼思维能力；
最后，让我们一起多多练习两位数乘一位数的口算乘法，提高自己的数学水平。

谢谢大家！。

三年级数学口算乘法的一等奖说课稿《三年级数学口算乘法的一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、三年级数学口算乘法的一等奖说课稿一．说教材《口算乘法》是三年级下册第58页的教学内容，它是整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的，本节课教材把口算教学和解决生活实际问题联系在一起，创设了邮递员送报纸和信的生活情境，使学生产生亲切感和学习兴趣，同时有利于加深学生对乘法意义的理解。

二．说教学目标根据教材特点、学生年龄、从知识、技能和情感三方面拟定了本节课的教学目标。

1.使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。

2.学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。

3.培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力的教学目标。

三．说教学重难点教学重点：能正确熟练地进行整十，整百乘整十数的口算。

教学难点：学会用整十，整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。

四．说教法和学法1．教法创设学生熟悉的情景，通过解决实际问题学习口算方法主要以学生所熟悉的问题情境，在这样的生活情境中探索口算方法，不仅解决所提出的实际问题，激发学生学习兴趣，同时也让学生认识到数学与现实生活的密切联系。

2．教法本节课根据学生已有的知识和熟悉生活知识的基础上，为学生提供探究乘法口算的具体问题情境，学生在轻松开放的课堂气氛中，积极参与到创设的问一．说教材《口算乘法》是人教版三年级下册第58页的教学内容，它是整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的，本节课教材把口算教学和解决生活实际问题联系在一起，创设了邮递员送报纸和信的生活情境，使学生产生亲切感和学习兴趣，同时有利于加深学生对乘法意义的'理解。

二．说教学目标根据教材特点、学生年龄、从知识、技能和情感三方面拟定了本节课的教学目标。

1.使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。

2.学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。

《两位数乘一位数(不进位)的笔算乘法》说课稿大家下午好，我说课的内容是青岛版第5册第二单元——两位数乘一位数内容，它属于数与代数的范畴。

先来说一下教材分析：本课内容教学之前，学生已经比较熟练地掌握了表内乘法，并学会了乘法竖式的写法，这些都为学习本课内容作了知识上的铺垫。

两位数乘一位数的乘法是以后学习乘、除法的基础，也是本单元中重要的学习内容。

这部分内容先教学一位数乘整十数的口算，为学习一位数乘两位数作好算理和方法上的准备，再教学两位数乘一位数的不进位笔算。

一位数乘几十是一位数乘两位数中最容易的，也是最基础的。

教材用图画形式呈现的实际问题能很清楚地显示出“求3个20是多少?”引起学生对乘法的回忆。

列出算式20×3后，形象直观的问题情境又能让每名学生都有自己的算法，然后组织学生交流算法，使采用连加或形象计算的学生学会比较抽象地思考，从而让学生经历数学化的过程。

在“试一试”中，继续口算8头大象能运多少根，学生从多种算法中选用比较好的方法需要一个过程。

20×8的积超过100，如果仍然进行同数连加或从一共几堆想一共几根会很麻烦，如果想2个十乘8或从2×8=16类推就很方便，这是教材为学生主动优化算法创造的一次机会。

第71页“想想做做”第1题设计了三组口算题，每组的上面一题是表内乘法，下面一题是相应的几十乘一位数。

比较同组两题间的联系，从上面一题类推出下面一题的得数，是教材又一次引导学生优化自己的算法。

一位数乘两位数(不进位)的教学也充分依靠情境图启发学生思考。

教材先安排学生自己想口算方法，在此基础上再介绍笔算方法，这样安排，便于学生由口算方法联想到要把某个乘数分别与另一个乘数每位上的数相乘，然后相加，这就有利于学生理解笔算的方法。

接着，教材简化了竖式笔算的中间过程，得出笔算竖式的一般写法，使学生明确一位数乘两位数乘的顺序和每一步积的定位。

说设计思路与方法1、情境创设与复习铺垫的有效结合。

人教版数学三年级上册多位数乘一位数的口算乘法说课稿推荐（３）篇〖人教版数学三年级上册多位数乘一位数的口算乘法说课稿第【1】篇〗多位数乘一位数口算乘法一．说教学内容：人教版三上第六单元多位数乘一位数口算乘法二．说教学目标：1、知识与技能目标：在具体情境体会乘法运算的意义，探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数以及两位数乘一位数（不进位）的口算方法，并能正确地进行计算。

2、过程与方法目标：在具体生动的情境下，经历多位数乘一位数的口算方法的形成过程，主动参与算理、算法的探索过程，体验计算方法的多样化。

3、情感态度与价值观目标：经历合作交流中获取知识的过程，培养提出问题和解决问题的意识和能力。

感受数学生活的密切联系，进一步激发学习数学的兴趣。

三．说教学重难点：重点：整十、整百、整千数乘一位数及两位数乘一位数（不进位）的口算方法。

难点：理解整十、整百、整千数乘一位数以及两位数乘一位数（不进位）的口算过程。

说教学过程：师：你们有去过游乐园吗1、复习旧知首先我们来玩个热身项目——打地鼠5×6= 6×7= 4×4= 3×8= 9×7= 4个十是 12个十是 6个百是 80里面有（）个百师：这是我们以前学习的关于乘法的内容，今天我们要继续来学习口算乘法（板书课题）。

恭喜你们拿到入园通行证！下面就让我们一起走进数学乐园。

2、新授知识出示游乐园主题图看游乐园里，都有哪些游乐设施呢学生口述师：这里有一张游乐园的价目表，你从中得到哪些数学信息游乐项目价格表名称价格1 旋转木马 20元2 摩天轮15元3 过山车12元4 激流勇进 8元5 小火车10元你能提出一个用乘法解决的问题吗师：看来我们304班发现问题和提出问题的本领很厉害，那解决问题和分析问题呢（1）情景一：坐旋转木马每人20元，3人要花多少元师：这个问题怎么解决呢谁会列式学生口答3×20或者20×3后，板书20×3师：噢，你不仅把算式列出来，还把答案给算出来了师：谁能说说你是怎么算出60的学生回答预设：①20×3也就是3个20相加；20+20+20=60②先看成2×3=6 二三得六，然后后面添一个0追问：还有其他方法吗2×3=6，后面添一个0呢这里的2表示什么意思呢生：2表示2个十。

两位数乘一位数（不进位）的口算方法问题(1)导入坐过山车每人12元，3人要多少钱？（教材57页例2）过程讲解1．理解题意并列式每人要12元，求3人要多少钱，就是求3个12是多少，用乘法计算，列式为12×3。

2．探究12×3的口算方法方法一用加法计算。

得出：因为12×3表示3个12相加，所以12×3=12+12+12=36。

方法二利用数的组成计算。

10×3 2×3 30+6=36得出：口算12×3时，先把12分成10和2，再用10和2分别与3相乘，并把两个积相加，即10×3= 30，2×3=6，30+6=36，所以12×3 =36。

3．解决问题12×3 =36(元)答：3人要36元。

问题(2)导入想一想：12×4=____（教材57页）方法讲解1．探究12×4的口算方法方法一用加法口算。

因为12×4表示4个12相加，所以12×4=12+12+12+12=48。

方法二利用数的组成计算。

因为10×4= 40，2×4=8，40+8=48，所以12×4=48。

2．解决问题12×4=48归纳总结两位数乘一位数的口算方法：把两位数分解成整十数和一位数，先算整十数乘一位数的积，再算一位数乘一位数的积，最后把两次乘得的积相加。

误区警示【误区一】口算：30×3=9错解分析此题错在根据表内乘法计算出3×3=9后，忘记在积的末尾添“0”了。

错解改正30×3=90温馨提示口算整十数、整百数、整千数乘一位数时，不要忘记因数末尾的“0”。

【误区二】口算：32×3=6错解分析此题错在只把3与个位上的2相乘了，忘记用3乘十位上的数了。

错解改正32×3= 96温馨提示口算两位数乘一位数时，先把两住数分成几十和几，再用几十和几分别乘一位数，最后再相加。

人教版数学三年级上册多位数乘一位数的口算乘法说课稿（精选３篇）〖人教版数学三年级上册多位数乘一位数的口算乘法说课稿第【1】篇〗一、说设计理念：本节课的教学主要是针对本年级组提出的如何培养学生的计算能力专题研究而设计的。

设计的过程中力图体现出本专题的研究成果，把培养学生的计算能力的各种方法融入了教学当中。

同时在本节课设计中，我也考虑了学生的年龄特点，在教学形式上采用多种形式交替变换，注重趣味性，激发学习兴趣，使学生的潜能得到最大的发挥。

另外，我在培养学生计算能力的同时，也没有忽视素质教育，一方面注重各学科间的渗透和联系，另一方面注意爱国主义和民族自豪感的熏陶。

二、说设计思路本节课的设计是以多位数乘一位数笔算乘法练习为依托，通过对多位数乘一位数笔算乘法巩固练习，把本年级的研究结果培养计算能力的方法孕育其中，本节课我创造性地使用了教材，针对实际情况和素质教育的要求，设计了一些有趣味、有时代科气息的练习，但实际并没有改变知识内容和结构。

下面我对本节课知识点做了简单分析：多位数乘一位数笔算乘法是本册的重点内容。

这一部分内容的学习，先是从整十、整百数乘一位数的口算开始的，然后是接近整十、整百数乘一位数的估算，接着是由浅入深的学习二、三位数乘一位数的不进位、不连续进位、连续进位的乘法，使学生逐步理解和掌握了多位数乘一位数的乘法计算方法。

本节课的教学安排既是对前面知识的巩固和熟练，也是为学生进一步学习一个因数中间有0的'乘法和一个因数末尾有0的乘法做好铺垫，又是为以后学习多位数乘多位数计算打好基础。

在这节课中学生在巩固练习的同时，我把提高计算能力的方法：培养计算兴趣、学习习惯、学习态度、加强口算、掌握算法，理解算理等方法融入整个教学中，使学生不仅巩固了所学知识，也培养和提高学生的计算能力，增强计算速度，提高计算的准确率。

基于以上认识，我制定了本节课的教学目标和重、难点：1、教学目标：使学生较熟练地掌握多位数乘一位数笔算的方法，能正确地进行计算，提高学生的计算能力。

三年级数学口算乘法的说课稿三年级数学口算乘法的说课稿1一．说教材1.教学内容：《口算乘法》是九年义务教育新人教版小学数学三年级上册P68~69的内容。

2.学情分析：本节课是在学生已经熟练地掌握了表内乘法，能正确地口算100以内加减法的基础上进行教学的，这就要求学生有观察、探索、分析的能力，在尝试的过程中总结出整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。

对于学生来讲，有了前面已有的知识，在一定情境创设的探究过程中来研究本节课的内容，学习新知识会感到轻松愉快、兴趣盎然。

3.教学目标：一节成功的课堂教学，不但是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。

依据新课程标准，结合教材特点和学生认知水平，我制定了以下教学目标：1）知识与技能目标：在具体情境中体会乘法运算的意义，探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。

2）过程与方法目标：在解决实际问题的过程中培养学生明确提出问题和解决问题的意识和能力。

(3)情感与态度目标：培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力4.教学重、难点：基于以上的分析,我确定本课的教学重点：使学生掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。

教学难点：引导学生探索发现整十、整百、整千数乘一位数的口算方法的互通之处，并能熟练利用进行计算。

二.说教学策略1.设计理念：新课程标准要求，知识要由学生自主建构，数学要体现学生自主学习，合作交流，探索，而老师扮演的角色是组织引导学生发现，让学生成为发现者、探索者。

学生通过自主学习，合作交流，互动学习把新知纳入旧知。

2.说教法在教学思想上努力体现以学生为学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者与合作者，让学生始终参与活动中。

在教学中着力已有的知识着手，既为学习新知识做好准备，又有利于提升学生的口算速度和正确率，通过观察、比较，让学生在算一算、练一练的过程中学会了知识，引导学生比较、讨论，在尝试、探索、练习过程中能总结出口算乘法的简便方法。