(精品)部编版四年级语文下册15.《白鹅》公开课教学设计(第二课时)

统编版语文四年级下册《白鹅》第二课时教学设计 【核心目标】 1.继续学习课文，体会作者如何通过描写鹅的吃相把白鹅高傲的特点写清楚的，体会用词的准确，语言的趣味。 2.能说出不同作家笔下白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。 教学过程： 一、回顾导入 今天我们继续学习丰子恺的《白鹅》。上节课我们一起学习了鹅叫声严肃郑重，步态从容，下面我们要跟随丰子恺去看看鹅的吃相。 二、研读鹅的吃相 1.示第5自然段。（示）请自由读读这段话，想想白鹅吃饭的特点是什么？找到词语就圈一圈，找到句子就用横线画一画，并写写批注。 预设1:从“它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。”感受到鹅吃饭总是用水、泥、草来下饭，而且下饭的东西一样也不能少，就像人吃饭要一荤一素一汤下饭一样，感觉它有点刻板。（示） 预设2:：我从鹅总是先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。顺序一成不变，也感觉它比较死板，但又好有趣。 预设3:从“譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥、吃草。吃过泥和草再回来吃饭。”举的这个例子中，也看出了鹅无论遇上什么情况都不会改变吃饭的习惯，虽然有点死板，但也可以看出它吃得从容不迫，十分认真。 鹅吃饭时的特点，墨守陈规，从不改变。 预设4:：我从“三眼一板、一丝不苟”，看出鹅吃饭十分讲究，也十分认真，所以感觉它很高傲。 2.同学们，你知道什么是三眼一板吗？ (1)在戏曲音乐中有2/4拍的， 4/4拍等的。（示）2/4拍就是每个小节都是强弱强弱，强拍为板，弱拍为眼。所以二四拍就是一板一眼；4/4拍就是每个小节都是强弱弱弱，强弱弱弱。所以四四拍就是一板三眼，也叫三眼一板；跟上节拍，富有节奏就是有板有眼。 (2)鹅吃饭总是一口饭，一口水，一口草，一口泥；一口饭，一口水，一口草，一口泥；（示）一口饭，一口水，一口草，一口泥；这就像四四拍，三眼一板。 (3)三眼一板的意思就是比喻行动有分寸、有条理。文中指鹅吃法刻板，从不改变。 (4)这是鹅吃饭的一大特点，下面可以把“三眼一板”这个词写到作业本第三题的最后一格里吧。 (5)小结朗读:鹅的吃饭，使我们发笑，可笑在一丝不苟的认真样，可笑在“三眼一板的循规蹈矩，不会变通的吃相上。带着对鹅的喜爱之情，请再有感情地读一读这段话吧！ 3.示第六、七两段：快速读读，想想这两段又写了鹅吃饭有什么特点？ 预设1：鹅这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。我觉得鹅吃饭要人侍候很可笑，也觉得鹅吃饭也十分高傲！（示线） (1)知道堂倌是什么意思吗？堂倌指的是旧时饭馆、茶馆或酒店里的招待人员，服务员。（示图片） (2)鹅这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。这两段话中还有一句跟它照应的话。你能找到它，并画出来。 (3)这样的两句话就是前后呼应。这两句话，在这里起的作用，第一句是总起，最后一句是总结。（出示）所以两段话是采用“总——分——总”的结构来写的。 预设2：作者一口一个鹅老爷，从这我也可以看出，鹅吃饭时目中无人，耍着老爷脾气，也听出了尽管侍候着鹅老爷，但作者还是很喜欢的。 (1)为了防止狗偷吃，人必须侍候鹅吃饭，此时的鹅就像一个老爷，老爷一般是有身份，有地位，很尊贵的人。在这个称呼里看似作者侍候它很不情愿，细细口味，作者是十分喜欢的，这就是明贬实褒的反语手法。 (2)文中写鹅从容不迫地吃，狗便来偷吃，写得很有趣，（描写狗抢食的部分变色。）请读读狗偷吃的部分。开始。 (3)读完了，你有什么感受？ 从“躲 窥伺 敏捷地跑过来 逃往篱边 蹲着静候 又敏捷地跑上来 ”这些词句中，我感觉那狗像个小偷，趁着鹅离开饭罐的当儿，去偷抢来吃。 预设3：从这些描写中，我也感觉到狗是十分怕鹅的。鹅会伸颈去咬它，厉声叫骂它。鹅目中无狗，全然不顾。 (1)好一个目中无狗，鹅根本不把狗放在眼里，这里将鹅老爷吃饭的从容不迫，有人侍候，和狗偷饭吃的鬼鬼祟祟，放在一起对照比较，这样的写法就是——对比。 (2)一狗方去，一狗又来窥伺。这样的侍候是每天的一日三餐，是一日三餐的自始至终。所以作者写道：我们不胜其烦。要理解一个词，我们可以抓住其中的关键字，这个词我们可以抓住一个“胜”字。（出示）你能给“胜”选择个正确的意思吗？ (3)胜就是能担任，能承受，不胜就是不能承受。不胜其烦就是烦琐得使人受不了。怪不得最后作者发出这样的感叹：（出示）因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！ (4)请来回读读这句话，体会作者是如何把白鹅的“高傲”写清楚的？ 小结:回答这个问题首先你要找到表达高傲的词句，第二步思考作者表达的方法，最后再去想表达的具体意思。（出示：思考路径） 在这个句子， “非有一个人侍候不可”可以看到鹅的高傲，表达的手法是拟人，表达的具体意思是鹅吃饭时必须有人照料。（示） 同样，架子十足”也一样可以看出高傲，运用明贬实褒的反语手法，写出了鹅的全然不顾，耍老爷脾气。（示） (5)再读最后一句话！这就是鹅吃相里的高傲，三眼一板，一丝不苟，必须有人侍候。 三、比较阅读 1.同学们，丰子恺笔下的鹅是高傲的，接下来我们去看一下“阅读链接”里俄国叶·诺 索夫的《白公鹅》又是怎样的？请快速地默读一下，并想想它与课文在表达上有哪些相似之处？ 2.丰子恺称鹅为鹅老爷，十分高傲，叶·诺索夫称鹅有海军上将的派头。下面我们来交流一下两篇文章在表达有哪些相似之处？ 3.下面请同学们将这些表达上的相似之处，用自己喜欢的方式记录到作业本上47页的格子里。你也可以用自己喜欢的其他方式设计填写。 四、课堂总结 同学们，丰子恺通过细致入微的观察，运用恰到好处的词句，富有趣味的笔调将鹅活灵活现跃然于纸上，现在你有没有写写小动物的冲动呢？快去观察身边的一种小动物吧！ 课内重点练习设计或分析：

统编版小学语文四年级下册15《白鹅》第二课时（教学设计）2023教学内容《白鹅》是统编版小学语文四年级下册的一篇散文，作者以生动的语言描绘了一只白鹅的形态、动作和神态，展现了白鹅的优雅和可爱。

通过学习本文，学生可以培养观察力和想象力，同时提升语文素养。

教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读并理解课文内容，把握课文主题。

2. 过程与方法：通过观察和想象，学生能够描绘出白鹅的形象，提升表达能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对动物的关爱之情，激发学生对自然界的热爱。

教学难点1. 学生对白鹅形象的描绘和表达。

2. 学生对课文主题的理解和把握。

教具学具准备1. 课文《白鹅》。

2. 白鹅的图片或模型。

3. 彩色笔、画纸等绘画工具。

教学过程1. 导入：通过展示白鹅的图片或模型，引起学生的兴趣，引导学生谈论对白鹅的印象。

2. 朗读课文：教师带领学生朗读课文，帮助学生理解课文内容。

3. 观察与描绘：学生观察白鹅的图片或模型，用彩色笔在画纸上描绘出白鹅的形象，并用自己的语言进行描述。

4. 交流与分享：学生将自己的描绘和描述与同学进行交流分享，互相学习和借鉴。

5. 总结与提升：教师引导学生总结课文主题，帮助学生提升对白鹅的理解和表达能力。

板书设计1. 课文《白鹅》2. 课文主题：白鹅的优雅与可爱3. 白鹅的形象描绘：头、颈、羽毛、动作等作业设计1. 描绘与表达：学生用彩色笔在画纸上描绘出白鹅的形象，并用自己的语言进行描述。

2. 情感表达：学生写一段关于自己对白鹅的感受和情感的文字。

课后反思通过本节课的教学，学生能够较好地理解和把握课文内容，对白鹅的形象有了更深入的认识。

同时，学生的观察力和想象力得到了培养，表达能力也得到了提升。

在今后的教学中，可以进一步引导学生关注动物的生活和情感，培养学生的关爱之情和环保意识。

教学难点需重点关注的细节在上述教学设计中，教学难点是需要重点关注的细节。

教学难点是学生在学习过程中可能遇到的理解和掌握上的困难，对于《白鹅》这一课来说，难点在于学生对白鹅形象的描绘和表达，以及对课文主题的理解和把握。

《白鹅》第二课时教学设计一、复习导入，温故知新上节课我们读了丰子恺的《白鹅》，知道了在他眼里鹅是——高傲的。

（板书：高傲）鹅的高傲，分别是从哪些方面来写的？（板书：姿态、叫声、步态、吃相）二、品读“叫声”“步态”1.“它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”“伸长头颈、左顾右盼”，谁来用动作演一演？这是没把别人放在眼里啊，好一只高傲的白鹅。

再读句子，读出白鹅的高傲。

（板书：伸长头颈、左顾右盼）这样高傲的白鹅作者喜欢吗？你从哪里发现的？我抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子里。

从称呼“雪白的大鸟”中感受到对白鹅的喜爱。

2、假如你第一次到别人家里去做客，心情会怎样？而这只大白鹅呢？“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。

”你从哪几个词读懂了鹅的高傲？（板书：厉声叫嚣引吭大叫），大家发现“嚣”这个字的造字特点了吗？有四个口组成，看到这四个口，你能想到些什么？很吵闹，而且声音很大。

这句话当中还有一个词，也是说明声音很大的。

猜猜看“吭”是什么意思？吭：喉咙。

扯着喉咙大叫，不亚于，就是比狗的叫声更响，更大。

好一个高傲的动物！抓住“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”，读出白鹅叫声的高傲。

又是厉声叫嚣，又是引吭大叫，比狗的狂吠还厉害，丰子恺老爷爷一定非常讨厌这只鹅吧？其实这正是丰子恺老爷爷在表达对白鹅的喜爱之情。

表面是在批评。

实际是在赞美，这种明贬实褒的写法在哪篇课文里也出现过？对，就是老舍的《猫》。

就让我们带着这种无比的喜爱之情再来读读这句话。

师生引读，我一听这叫声——想到，好一个高傲的动物！3、“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

”读着这段话，你眼前出现了一只怎样的白鹅？鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场，根据同学们对步调从容大模大样的体会，能演一演净角是怎样出场的吗？（板书：步调从容大模大样）京剧有四大行当生、旦、净、丑，净角是其中一大行当，也叫花脸，它往往扮演那些性格刚烈或粗暴的人。

统编版小学语文四年级下册15白鹅第二课时（教案）2023教学内容《白鹅》选自丰子恺的散文集《缘缘堂续笔》。

本文以生动的笔触描写了白鹅高傲的特点，表达了作者对白鹅的喜爱之情。

本课是第二课时，学生将通过深入学习文本，理解作者如何通过具体事例表现白鹅的高傲，并学习作者的表达技巧。

教学目标1. 有感情地朗读课文，能通过具体的例子理解课文内容。

2. 学习作者抓住特点的写作方法，体会作者的表达方式。

3. 感受作者对白鹅的喜爱之情，培养观察和表达能力。

教学难点1. 理解课文内容，抓住课文中的具体例子。

2. 体会作者的表达方式，学习作者抓住特点的写作方法。

教具学具准备1. 课文插图2. 白鹅的相关资料3. 课文朗读音频教学过程一、导入新课1. 回顾上节课的学习内容，引导学生说出对白鹅的初步印象。

2. 揭示课题，板书课题。

二、学习课文1. 学生自读课文，画出印象最深的句子。

2. 交流印象深刻的句子，引导学生抓住课文中的具体例子。

3. 通过具体的例子，引导学生理解课文内容。

三、深入学习课文1. 引导学生关注作者的表达方式，学习作者抓住特点的写作方法。

2. 通过对比阅读，体会作者的表达方式。

3. 引导学生总结作者的表达技巧。

四、总结提升1. 引导学生回顾课文内容，总结白鹅的特点。

2. 引导学生体会作者对白鹅的喜爱之情。

3. 培养学生的观察和表达能力。

五、布置作业（见“作业设计”）板书设计1. 白鹅2. 高傲3. 作者的表达方式4. 抓住特点的写作方法作业设计1. 抄写课文中的优美句子。

2. 结合生活实际，用“高傲”写一段话。

课后反思本节课通过深入学习课文，学生能够理解作者如何通过具体事例表现白鹅的高傲，并学习作者的表达技巧。

在教学过程中，要注意引导学生抓住课文中的具体例子，通过对比阅读，体会作者的表达方式。

同时，要关注学生的情感体验，培养学生的观察和表达能力。

重点关注的细节是“深入学习课文”部分，特别是“通过具体的例子，引导学生理解课文内容”和“引导学感受作者对白鹅的喜爱之情，培养观察和表达能力”。

《白鹅》教学设计教学目标1.认识8个生字，会写l2个生字。

正确读写“高傲”“局促不安”“侍候”“供养不周”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

3.师生互动，了解白鹅特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

4.感悟并学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

教学重难点分析教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

教学准备1.课前准备教师准备：搜集了解有关丰子恺及白鹅的资料。

多媒体课件。

学生准备：查阅相关资料，并做简单整理。

有条件的可到动物园等地方实地观察白鹅。

2.课时安排：两课时教学过程一、谈话导入。

（提前板书：白鹅）上一节课我们已经读过课文，一提到丰老先生的鹅，你脑海中立刻浮现出一只怎样的白鹅？口头填空：（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……）（板书：高傲的）二、品读赏析。

同学们都认为这是一只高傲的白鹅，下面请同学们自由朗读课文，细细地品味：鹅的高傲具体表现在那些方面？拿着铅笔，一边读一边体现鹅高傲的句子画出来。

围绕着鹅的“高傲”，丰老先生从哪几个方面来写的？（叫声、步态、吃相）咱们概括成一个字是？板书：叫、走、吃。

这种写作方法就是总分。

那么鹅的高傲具体表现在哪些地方？1、白鹅的叫声。

（该生读句子）适时评价：再高傲一些。

你觉得哪些词是说鹅的叫声？圈出来。

（郑重严肃、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫）（抽2人读，然后齐读）一生读词，教师评价：再高傲一些，不仅仅是把词读准确，关键是要把词的意思读出来！指导“厉声叫嚣”：这次要发脾气了，咆哮了，怎么读？“引吭大叫”该怎么读？吭是“喉咙”的意思，也就是放开喉咙大叫。

谁来试试？通过你的声音、你的表情来证明你确实读懂了。

（及时评价：这是一只温顺的白鹅；够高傲的；有点高傲的味道了；表情很傲慢……）高傲的鹅们，咱们一块来。

第 4单元第 15 课共 2 课时不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

从表现手法来看，这句话起什么作用?这句话运用了对比和比喻的手法，一方面将鹅的步态与鸭“局促不安”的步调进行对比，另一方面将步调从容、大模大样的鹅比作“京剧里的净角出场”，突出鹅步调的从容和不可一世的傲慢。

5、白鹅的吃相可笑表现在哪几个方面?白鹅的吃相可笑表现在三个方面:一是鹅吃饭需要水、草、泥三样东西下饭；二是鹅一丝不苟的吃法；三是鹅循规蹈矩，不会变通的做法。

6、作者为什么称鹅为“鹅老爷”? 表达了怎样的思想感情?之所以称呼“鹅老爷”，是因为鹅吃饭时的确像个“老爷”，必须有人侍候，摆老爷架子，饭被狗吃完了，鹅昂首大叫，耍老爷脾气。

这样反语式的称呼，明贬实褒。

言语中流露出亲昵的情感，表达了作者对鹅的喜爱之情。

7、作者是如何把白鹅的高傲写清楚的？作者是通过对比手法，将白鹅的高傲写清楚的：课文中描写白鹅的叫声时，与狗吠作了对比：“有外人来时厉声叫嚣，甚至篱笆外有人走路，它也引吭大叫，不亚于狗吠。

”描写白鹅的步态时，与鸭子作了对比：“鸭的步调急速，有局促不安之相；白鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

”在描写白鹅的吃相时，与狗的吃相作对比：白鹅“从容不迫地吃饭”，狗只能在一旁“窥伺”，趁白鹅离开之际，“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。

”白鹅回来后发现狗偷吃它的饭，“伸颈咬狗、厉声叫骂”，狗“立刻逃往篱边，蹲着静候。

”七、课文结构八、课文主旨：本文通过刻画白鹅“郑重严肃”的叫声、“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相，表现了白鹅高傲的特点，表达了作者对白鹅的喜爱之情。

九、写作方法：运用对比手法描写动物特点练一练：学习上面的方法，仔细观察一种小动物，用对比的方法写出它的特点。

十、课堂小结及推荐阅读。

推荐阅读：《松鼠》习题源于《点拨》“当堂练习”第一、二题十一、回顾学习目标。

作业典中点：本课部分习题。

统编版小学语文四年级下册15白鹅第二课时（教案）教学内容本课为统编版小学语文四年级下册第15课《白鹅》的第二课时。

通过上一课时的学习，学生已经对课文内容有了初步的了解，本课时将继续深入解读课文，理解白鹅的象征意义，感受作者的思想感情。

教学目标1. 知识与技能：理解课文内容，把握白鹅的象征意义，体会作者的思想感情。

2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，提高学生的阅读理解能力和写作能力。

3. 情感态度价值观：培养学生热爱自然、尊重生命的情感态度，激发学生对文学的兴趣。

教学难点1. 理解白鹅的象征意义。

2. 体会作者的思想感情。

教具学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。

2. 学具：课文、笔记本、文具。

教学过程1. 导入：回顾上一课时内容，引导学生进入本课时的学习。

2. 新课内容学习：学生自主阅读课文，理解白鹅的象征意义，体会作者的思想感情。

3. 小组讨论：分组讨论白鹅的象征意义和作者的思想感情，分享自己的理解和感受。

4. 全班交流：各小组代表发言，全班交流，教师点评并总结。

5. 写作练习：学生根据自己对白鹅象征意义和作者思想感情的理解，写一篇短文。

6. 课堂小结：教师总结本课时学习内容，强调白鹅的象征意义和作者的思想感情。

板书设计1. 白鹅2. 内容：白鹅的象征意义、作者的思想感情3. 重点：白鹅的象征意义、作者的思想感情作业设计1. 家庭作业：根据自己对白鹅象征意义和作者思想感情的理解，写一篇短文。

2. 课后阅读：推荐相关文学作品，引导学生进一步了解白鹅的象征意义和作者的思想感情。

课后反思本课时通过阅读、讨论、写作等方式，使学生深入理解了课文内容，把握了白鹅的象征意义，体会了作者的思想感情。

在教学过程中，教师应注重引导学生主动参与，激发学生的思维，提高学生的阅读理解能力和写作能力。

同时，教师还应关注学生的情感态度价值观的培养，使学生热爱自然、尊重生命，激发学生对文学的兴趣。

在今后的教学中，教师应继续注重学生的主体地位，引导学生积极参与，提高学生的语文素养。