小学科学教学课例《把固体放在水里》课程思政核心素养教学设计及总结反思

三年级科学教学设计《把固体放到水里》第一课时教学目的:1、帮助学生认识固体在水里有的浮有的沉2、认识固体在水里有的溶解有的不溶解教学重难点:引导学生做好小组实验教具:容器、小铁块、小木块等教学过程:一、引课师:同学们请看，老师有小铁块、小木块，它们都是固体，如果把它们放入水里后会怎么样呢？请同学们猜猜看。

生:铁沉木浮师:老师将验证同学们的猜想老师演示实验:老师把小木块和小铁块放到水里头放的时候要轻拿轻放，让他们慢慢的在水里面。

同学们请仔细的观察他们在水里是漂浮的，还是下沉的。

学生汇报观察的结果:小木块，在水里面漂浮小，铁块在水里面下沉老师总结:说明有的固体在水里面会下沉有的固体在水里面会漂浮二、物体在水中将浮?沉?(|)师:同学们，请仔细观察你们的实验桌上有些什么东西？学生有小铁块铅笔小木块小铁勺方糖树叶一个苹果一块苹果一节蜡烛，一整支蜡烛师:同学们，这么多东西，它们都是固体吗？学生:是的，都是固体老师:那么它们在水中会浮还是沉呢？你们想知道吗？请同学们先预测一下，然后把预测的结果在表格里面打对勾同学们汇报猜测结果老师:接下来我们怎么验证猜想呢?那就是做实验了。

请同学们看看桌上有杯水，我们要把物体轻轻放入水中仔细观察物体在水中的浮沉。

请注意，在实验中一个一个按顺序的轻拿轻放，不要乱舔物品，在实验卡上做好记录。

学生实验老师巡视指导实验结束学生汇报结果：在水里漂浮的物体有:铅笔、木块、树叶、一个苹果和一块苹果；下沉的物体有:铁勺、整支蜡烛和一截蜡烛。

老师:同学们观察都很仔细。

那么再想想，把苹果切得再小点，还会漂浮吗？把蜡烛再小点还会沉吗？学生猜测之后继续实验学生发现:苹果再小仍浮，蜡烛再小仍沉。

老师:这是因为材质本身没有变，结构没有变，所以出现的结果就不变。

(2)想办法让原本在水中下沉的物体漂在水面上。

师:同学们请把胶泥拿起来，猜测它在水中的浮沉，然后验证一下。

学生：发现它在水中下沉。

老师：但要让它浮在水面上该用什么方法呢?我们不可以用手托、不可以用绳吊着、也不能用别的东西托着它。

《把固体放到水里》教学设计一、教学目标1、科学知识目标知道固体在水中有沉浮和溶解的现象。

了解影响固体在水中沉浮和溶解的一些因素。

2、科学探究目标能够通过观察、实验等方法，描述固体在水中的现象。

能够设计简单的实验，探究影响固体在水中沉浮和溶解的因素。

3、科学态度目标培养学生对科学实验的兴趣和好奇心，乐于探究和实践。

使学生养成认真观察、实事求是的科学态度。

4、科学、技术、社会与环境目标了解固体在水中的现象在生活中的应用和影响。

意识到科学知识可以解决生活中的实际问题。

二、教学重难点1、教学重点观察和描述固体在水中的沉浮和溶解现象。

探究影响固体在水中沉浮和溶解的因素。

2、教学难点设计实验探究影响固体沉浮和溶解的因素。

理解溶解的概念。

三、教学方法讲授法、实验法、讨论法四、教学准备1、分组实验材料：土豆、石头、盐、沙子、勺子、搅拌棒、杯子、水等。

2、演示实验材料：大水槽、木块、铁钉、蜡烛、乒乓球等。

3、多媒体课件。

五、教学过程（一）导入新课1、教师展示一杯水和一些固体物品，如石头、盐、木块等，提问：如果把这些固体放到水里，会发生什么现象呢？2、学生根据生活经验进行猜测和回答。

（二）探究固体在水中的沉浮现象1、教师分发土豆、石头、木块等固体物品和杯子、水，让学生分组进行实验，将固体放入水中，观察其沉浮情况。

2、学生分组实验，记录实验结果。

3、小组汇报实验结果，教师在黑板上进行记录。

4、引导学生思考：为什么有的固体在水中会沉下去，而有的会浮起来呢？5、学生讨论，尝试提出自己的假设。

6、教师总结：固体的沉浮与固体的密度、形状等因素有关。

（三）探究固体在水中的溶解现象1、教师展示盐和沙子，提问：把盐和沙子放到水里，又会有什么不同呢？2、学生猜测。

3、分组实验：将盐和沙子分别放入水中，用搅拌棒搅拌，观察现象。

4、学生记录实验现象，汇报交流。

5、教师引导学生比较盐和沙子在水中的不同表现，引出溶解的概念：像盐这样在水中变成极小的微粒，均匀分散在水中的现象叫做溶解。

《把固体放到水里》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够通过观察和实验，描述不同固体在水中的沉浮现象。

（2）学生能够了解固体在水中溶解和不溶解的特征。

2、过程与方法目标（1）通过亲手操作实验，培养学生的观察能力、动手能力和分析问题的能力。

（2）让学生学会用比较、归纳的方法总结实验结果。

3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对科学探究的兴趣，培养学生认真、细致的科学态度。

（2）培养学生合作学习的意识和团队精神。

二、教学重难点1、教学重点（1）观察不同固体在水中的沉浮和溶解现象。

（2）理解固体的沉浮和溶解与固体和水的性质有关。

2、教学难点（1）解释固体在水中沉浮和溶解的原因。

（2）引导学生设计合理的实验方案来探究固体在水中的现象。

三、教学方法讲授法、实验法、讨论法四、教学准备1、分组实验材料：小石块、木块、塑料块、食盐、沙子、面粉、勺子、搅拌棒、杯子、水。

2、演示实验材料：蜡烛、铁球、乒乓球、水槽、水。

3、多媒体课件。

五、教学过程（一）导入新课1、教师展示一杯水，提问：如果把一些固体放到水里，会发生什么现象呢？2、学生根据生活经验进行猜测和回答。

（二）新课讲授1、认识沉浮现象（1）教师演示实验：将蜡烛、铁球、乒乓球分别放入水中，观察它们的沉浮情况。

（2）学生观察并记录实验现象。

（3）教师引导学生思考：为什么有的物体会沉下去，有的物体会浮起来？（4）学生分组讨论，尝试解释沉浮现象。

（5）教师总结：物体的沉浮与物体的密度有关，密度比水大的物体容易沉下去，密度比水小的物体容易浮起来。

2、探究固体的溶解现象（1）教师介绍实验材料：食盐、沙子、面粉。

（2）学生分组实验：将食盐、沙子、面粉分别放入水中，用搅拌棒搅拌，观察它们在水中的变化。

（3）学生记录实验现象，并在小组内交流。

（4）教师引导学生比较食盐、沙子、面粉在水中的不同表现，总结溶解的概念：像食盐这样，在水中变成极小的微粒，均匀分散在水中的现象叫做溶解。

把固体放到水里教学反思把固体放到水里是小学科学三年级的内容，这节课主要是通过把固体放到水里的方法，认识固体在水中的沉浮和溶解现象。

以下是店铺为你整理的把固体放到水里教学反思，希望能帮到你。

把固体放到水里教学反思篇一《把固体放到水里》一课，是在学生能够区分固体和液体的基础上学习的。

在实际课堂教学过程中，既有成功的喜悦，也暴露了自己的不足。

首先，我在教学过程中体现了学生是科学研究活动的主人，教师是科学研究活动的组织者、引导者和研究伙伴。

在教学过程中，我注重培养学生“经历、体验、发现”的科学过程，为学生提供尽可能多的动手活动机会，放手让学生自己去学科学、做科学。

同学激发学生研究科学的本能和欲望，让学生在不知不觉中进入研究科学的状态，从而体会到科学研究活动的无穷乐趣。

课堂是一个紧凑的空间，每个设计都要不露痕迹，在每个活动时都要给学生带来思考与触动，为后续学习作好铺垫。

我有意识地创设情景使学生的积极性无意识地调动起来，让知识在师生的互动中深入学生的心。

沉浮研究活动时每一小组都有一颗消毒药片，学生在汇报交流时都提出了药片在水里不见了(溶解了)，我就顺势引入溶解部分的研究活动。

与学生回顾固体在水中化了，看不见的现象叫作溶解;固体在水中或沉或浮的现象叫作不溶解。

第二，我在教学中体现了面向全体学生的基本理念，基本兼顾了每个学生，为他们提供公平的学习机会和有效地指导。

对学生的课堂表现我做了细心观察，还给每个学生创造了发表意见的机会。

在研究固体在水中的沉浮现象时，先让鼓励学生大胆预测，因为预测也是一种思考，是引导学生勇于探索的指向灯。

所以我有目的地选择了12种固体，这样才能让学生充分地讨论、预测，而且在验证时每人平均可以有四次机会动手实验，真正体现公平研究原则。

在学生讨论时，我还不时地与他们一起讨论、验证，给他们有效的鼓励、指导和帮助。

在这种互动的过程中，我细心观察，有机地选择小组向全班进行汇报交流，同时进行初步的科学答辩。

小学科学课优秀教案（把固体放入水里）教学设计教学目标：1.意识到通过物体间的相互作用，可以认识物体更多的性质。

2.认识固体在水中的沉浮和溶化现象，意识到固体的沉和浮不是由轻重决定的。

3.了解把固体从液体中别离出来的方法。

教学重点：了解固体在水中有沉浮和溶化现象。

教学难点：能够区分溶化与混合现象间的差异。

教学打算：水槽、水、一片苹果、一个苹果、铁勺、小石头树叶、铅笔、面粉、细盐、烧杯、铅笔、玻璃棒等。

教学过程：一、复习导入：同学们上节课，用我们的感官认识了固体的一些性质，有颜色、轻重、软硬、形状等等方面。

那么，我们这节课把固体放入水里继续认识固体更多的性质，感兴趣吗？二、研究固体的沉与浮◆猜猜把桌上的这些物品放到水里会怎样？1.学生预测。

生出现的情况有：一个苹果会沉、一个苹果会浮〔这两种现象有分歧，值得学生探究，会引起学生心灵的碰撞，从此会认识到科学实验的重要性。

〕2.学生小组实验并记录汇报。

〔把要求说清楚，养成在做实验时及时认真记录的好习惯。

〕孩子们再来预测一下，一块苹果和一个苹果放入水里，会沉还是浮？并填入表格。

〔评价：这组同学表现的很好，坐的也很好，你们先来试试吧！教师要及时引导孩子有目的的做实验。

〕◆其它组接着做实验。

教师巡视指导询问实验结果。

◆ 1234567、7654321提示实验时间到，安静下来。

◆提问：和你的预测一样吗？◆从刚刚的实验你们发觉了什么？◆生汇报，师板书。

三、研究固体的溶化和别离1.把面粉和盐分别放入水中搅拌，静止5分钟后描述你看到的现象。

〔此处要讲解玻璃棒的作用和用法。

〕2.学生小组操作。

3.小组汇报现象。

4.师小结：面粉在水中沉淀下来，而盐不见了，说明面粉不溶于水，而盐溶化于水。

四、你能把盐和面粉从水中别离出来吗？1.学生思考并阅读教科书33页别离的三种方法。

2.师演示并讲解。

五、拓展知识：展示提前做好的小树枝，激发学生课后做一个结晶别离的实验。

六、总结全课：结束语：同学们，生活中处处有科学，让我们用你们的双眼去发觉，用双手去探究，用心灵去体会吧！板书：把固体放入水中沉：铁勺、小石子……浮：铅笔、树叶、一个苹果、一片苹果……溶化：盐……别离：面粉…..反思：本次授课比拟成功，在实验中能够恰当的调控学生，有秩序的激发学生探究的兴趣，课后学生受益匪浅，还想进一步的探究实验。

《把固体放到水里》教学设计教学理念：本课的研究活动过程，我尽可能的让学生进行小组合作学习、小组讨论、交流，努力为他们营造民主、平等、宽松的学习氛围，把学习的主权交给学生，让学生参与各种实验研究活动，参与知识的发生、发展、形成的全过程，在感性认识的基础上，上升为理性认识，体现教学的开放性，激发学习自主学习的意识。

教学目标：1．能通过观察、猜测、验证等活动发现事实，作出判断，并能通过文字图表等方式描述自己的猜测和实验现象。

2．知道固体的沉浮与它的大小轻重无关，跟形状有关。

3．感受猜测和假设的重要性，懂得通过实验观察获得事实，根据事实作出的判断才是科学的。

教学重点：明确研究步骤，并根据计划开展研究活动。

教学难点：根据观察到的科学现象做出合理判断和设想。

教学准备：1．教师准备：塑料桶2个、水槽1个、苹果片1片、土豆片1片、短蜡烛1段、大石块1块、大橡胶塞1个、整个苹果1个、整个土豆1个、长蜡烛1段、小石块1块、小橡胶塞1个、一杯茶水、塑料瓶，沙，盐。

2．学生准备：塑料桶6个、水槽8个、苹果片8片、土豆片8片、短蜡烛8段、大石块8块、大橡胶塞8个、整个苹果8个、整个土豆8个、长蜡烛8段、小石块8块、小橡胶8个、实验记录表。

教学过程：一、激发兴趣，导入新课同学们喜不喜欢上科学课？学生回答后，问：那同学们为什么喜欢上科学课呢？指名让学生回答后，总结：科学课上我们可以做实验，做实验很好玩，在“玩”中就能学到科学知识，那今天我们要做什么实验呢？导入新课。

二、新授【点出主题】1．在老师把实验材料一一介绍给学生的同时，请离塑料桶最近的同学一样一样地把实验材料拿出来摆好。

2．问学生这些物体都是什么？（固体）再问：如果把这些固体放入水中，会有什么现象发生？指名让学生回答。

3．将学生回答简明写在黑板上。

总结：同学们说出了很多现象，这些都有一定的道理，我们这节课主要来认识一下固体在水中的沉浮现象。

（板书：固体的浮和沉）【做出预测】1．让学生猜想一下哪些固体在水中沉？哪些在水中浮？哪些可能沉或浮？指名让学生回答。

2019最新苏教版科学三下《把固体放到水里》教学案例【教材依据】九年义务教育小学科学苏教版教材三年级下册第三单元第2课《把固体放到水里》。

【教材简析】本课是继《认识固体》一课后继续研究固体的性质,主要通过吧固体放到水里的方法,认识固体在水中的沉浮和溶解现象。

至于分离,则是溶解与不溶解后派生出的一个相关问题。

故而,本课有研究,又有拓展。

本课教学内容有三部分：第一部分、经历从预测到验证的探究过程,认识固体在水中的沉浮现象。

意识到固体的沉浮不是尤其轻重决定的。

第二部分、认识固体在水中的溶解现象。

第三部分、从溶解与不溶解中派生出的一个相关问题——分离。

结合学生实际,本课重点难点应放在认识固体在水中的沉浮现象。

意识到固体的沉浮不是尤其轻重决定的。

【学情分析】把固体放到水里会出现沉浮、溶解现象,对于学生来说并不陌生,但是学生对其往往会有许多不正确的认识,例如：会认为轻的物体会浮、重的物体会沉。

同时学生也会对生活中的沉浮现象产生矛盾和疑惑,例如问道：问什么硬币在水中沉,而金属轮船就会浮？学生对固体在水中可能会出现的现象只是一种表象认识,,只是一些零碎、杂乱、单一的片断。

还没有形成比较清晰、科学的认识,所以本课非常值得学生研究。

【教学目标】●情感目标：愿意合作与交流；喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题,改善生活。

●知识技能：意识到通过物体间的相互作用,可以认识物体更多的性质。

认识固体在水中的沉浮和溶解现象,意识到固体的沉浮不是尤其轻重决定的。

知道把固体从液体中分离出来的方法。

●过程与方法：知道在科学探究中问题的解决或结论的得出,要以收集到的事实证据为基础,证据的收集可以有观察、实验等方法收集证据。

【教学重点】知道固体在水中有沉浮和溶解现象。

【教学难点】意识到固体的沉浮不是尤其轻重决定的,而是由物体材料、形状所决定的。

【设计思想】把固体放到水里会出现沉浮、溶解现象,对于学生来说并不陌生,但是学生对其往往会有许多不正确的认识,例如：会认为轻的物体会浮、重的物体会沉。

三年级科学下册“把固体放到水里”教案苏教版一、教学目标：1. 让学生通过实验观察，了解固体物质放入水中会发生的变化。

2. 培养学生动手操作实验的能力和观察能力。

3. 引导学生运用科学知识解释生活中的现象，提高学生的科学素养。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：观察固体物质放入水中发生的变化。

2. 教学难点：如何引导学生运用科学知识解释生活中的现象。

三、教学准备：1. 实验材料：石头、木块、铁块、盐、糖、色素等。

2. 实验器材：烧杯、量筒、滴管、搅拌棒等。

四、教学过程：1. 导入：让学生举例生活中常见的固体物质，引导学生思考固体物质放入水中会发生什么变化。

2. 实验探究：a. 教师演示实验，将石头、木块、铁块等固体物质放入水中，观察并描述现象。

b. 学生分组实验，选择不同的固体物质放入水中，观察并记录实验现象。

c. 学生汇报实验结果，教师引导学生总结固体物质放入水中的变化。

3. 解释与拓展：a. 教师引导学生运用科学知识解释固体物质放入水中的变化。

b. 学生通过实例说明固体物质放入水中的变化在生活中的应用。

4. 总结与反思：让学生谈谈在本节课中的收获，以及如何运用所学知识解释生活中的现象。

五、作业布置：1. 完成实验报告：记录实验过程、实验现象和所学知识。

2. 观察生活中的固体物质放入水中的现象，并与同学交流分享。

六、教学评价：1. 评价学生对固体物质放入水中变化的理解和掌握程度。

2. 评价学生实验操作的规范性和观察能力的提高。

3. 评价学生在生活中的实际应用能力和科学素养的提高。

七、教学反思：1. 教师应反思教学过程中是否充分引导学生参与实验，观察和思考固体物质放入水中的变化。

2. 反思教学过程中是否有效地帮助学生运用科学知识解释生活中的现象。

3. 反思教学设计是否符合学生的认知水平和兴趣，以及是否有需要改进的地方。

八、教学延伸：1. 进一步探究固体物质在水中的溶解现象，如溶解速度、溶解度等。

2. 探究其他液体（如酒精、油等）中固体物质的溶解现象。

《把固体放到水里》教学设计教学目标：1．科学探究：能够通过观察、猜测、验证等活动发现事实，做出判断。

并用文字或图表等手段记录和描述所观察到的科学现象。

2．科学知识：意识到通过物体间的相互作用，可以认识物体的更多性质。

认识固体在水中的沉浮和溶解现象，意识到固体在水中的沉和浮不是由它轻重决定。

知道把固体从液体中分离出来的方法。

3．情感态度价值观：愿意合作与交流，体验科学研究的乐趣。

感受猜测和假设的重要性，懂得通过实验观察获得事实，根据事实作出的判断才是科学的。

教学重点与难点重点：知道固体在水中有沉浮和溶解现象。

难点：能够区分溶解与混合现象间的差别。

教学准备：1．教师材料：水槽、一个苹果、半个苹果、一支蜡烛、半支蜡烛、橡皮泥、牙膏皮、活动记录表等。

2．学生材料：橡皮、乒乓球、曲别针、泡沫、玻璃球、铅笔、石子、蜡烛、塑料瓶盖、盐、面粉、烧杯、搅拌棒等。

教学过程：一、以小组形式进行科学实验比赛激发兴趣师：欢迎同学们来到科学实验比赛现场。

我们都是非常优秀的科学探究者。

首先我们各自介绍自己的参赛队伍。

六个队伍分别介绍队名、口号等。

二、勇闯第一关：验证假设，认识固体的沉与浮师：听说你们最近正在进行固体的探究，我们今天的比赛题目也是和固体有关的。

板书：把固体放入水中师：下面请出我们的大考官——青蛙博士，来看看今天第一关的题目。

课件出示具体要求，小考官念。

师：你们听清楚比赛的要求了吗？请小考官出示第一个物品。

请各小组讨论请组长举牌。

师：我们用上升符号代表浮，用下降符号代表沉。

板书：沉浮小考官依次出示其他物品，各小组进行猜测验证。

师：恭喜你们，各小组都得到了智慧树叶。

师：谢谢小考官，请回。

在这一关中，你们知道了什么啊？师生共同说一说有一些物体在水中会浮，有一些物体在水中会沉。

师：这就是我们日常生活中的浮沉现象。

其实在物体的浮沉现象中，还有很多的秘密，我们继续探讨好不好。

三、第二关同一种固体的浮沉现象。

师：下面我们进入第二关，请看大屏幕。

《把固体放在水里》教学设计《把固体放在水里》是建立在学生已有的认知的基础上，主要是通过把固体放到水里，认识固体在水中的沉与浮和溶解现象，从内容的编排角度来看，本课是通过把物体放到水里后呈现的两种现象：沉与浮，溶解于不溶解，来研究固体的另外一些性质；至于分离，则是溶解与不溶解后派生出来的一个相关问题，故而，本课有研究，有拓展。

本科的主要教学内容有以下三个部分：第一部分，经历从预测到验证的探究过程，认识固体在水中的沉浮现象：第二部分，认识固体在水中的溶解现象;第三部分，制作彩色树枝，这是一个拓展活动。

本课王老师从学生的认知规律，知识结构，情感价值等为出发点，依据科学课的教学理念设计出了这节课的教学思路作出预测------实验验证------分析概括-------知识拓展依据这样的教学环节，王老师在试教的过程中发现存在如下一些问题;1、学生兴趣没有真正地激发起来，没有问题冲突，思维的碰撞，探究欲望不高，很平淡，2、在个别环节的设计上，如一块石子与一艘轮船的沉浮的问题上的分析不仅超越了学生的认知水平，还浪费了时间，得不偿失。

3、科学概念表述的不准确，使科学知识有模棱两可之嫌。

于是在今天的教学中，就有了王东宁老师的如下尝试，教学活动顺其自然，具有思维活动的流畅性。

一、由现象引出探究的问题1、课前老师给同学们准备了一些固体，让学生说说都有哪些固体。

问题（一）谁来说说都有哪些固体？问题（二）如果把这些固体放到水里，会出现什么现象呢？引发学生大胆预测（这个环节的教学思路）学生学习新知的时候，他们的头脑里不再是一张白纸，而是有很分丰富的资源，让学生根据已有的经验来预测固体放到水里，会出现什么现象，实际上是让学生了解了科学的前概念，展示学生的思维特点和认知水平，当学生的科学前概念与科学概念有了冲突的时候，更能激发学生的兴趣，思维的碰撞，从而引发问题，当学生的不同观点有冲突的时候，其实就已经引发了后续的探究问题----沉和浮二、小组合作，亲历探究这一部分是由两个地位相同的实验来完成的，一个实验研究沉浮，一个实验研究溶解与不溶解。