《把固体放到水里》说课稿

苏教版科学三年级下册3.2《把固体放到水里》说课稿2一. 教材分析《把固体放到水里》是苏教版科学三年级下册第三单元的第2课。

本节课内容主要包括两个活动：一是观察不同固体在水中的溶解情况；二是通过实验探究影响固体溶解速率的因素。

教材内容丰富，既有实验操作，又有对实验现象的观察和分析，旨在让学生通过自主探究，体验科学探究的过程，培养学生的实验操作能力、观察能力和分析能力。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对科学探究有浓厚的兴趣。

但在实验操作的规范性、实验现象的观察和分析等方面还需要进一步引导和培养。

此外，学生在生活中对固体溶解现象已有了一些初步的认识，但缺乏系统的理论支持和实验验证。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解固体在水中的溶解现象，掌握溶解的基本操作技能。

2.过程与方法：通过实验观察和分析，探究影响固体溶解速率的因素，培养学生的实验操作能力和观察分析能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，增强学生的合作意识，培养学生的创新精神和实践能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：固体在水中的溶解现象，溶解的基本操作技能。

2.教学难点：影响固体溶解速率的因素的探究，实验现象的观察和分析。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实验探究法、小组合作法等。

2.教学手段：多媒体课件、实验器材、实物模型等。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示生活中常见的固体溶解现象，引发学生对固体溶解的兴趣，导入新课。

2.探究固体溶解现象：学生分组进行实验，观察不同固体在水中的溶解情况，记录实验现象。

3.分析影响溶解速率的因素：学生分组进行实验，探究影响固体溶解速率的因素，如温度、搅拌等，记录实验现象，并进行分析。

4.总结与拓展：引导学生总结固体溶解的现象和影响溶解速率的因素，并进行拓展思考。

七. 说板书设计板书设计如下：1.溶解现象2.影响溶解速率的因素八. 说教学评价教学评价主要包括过程性评价和终结性评价。

科学《把固体放入水中》说课稿一、学情调查与分析首先在三年级一个班进行调查，这些内容是学生没有学过的，通过5道结构性很强的题目了解学生已有的知识储备和思维水平。

其次同样的5道题目在四年级进行调查，这些内容学生以前学过，了解知识运用和发展的难点。

最后从一个班抽取思维水平和知识储备层次不同的学生进行访谈，通过访谈，了解学生在固体沉浮规律问题上所表现出来的不同的思维轨迹，有利于在教学中照顾差异。

通过调查确定了探究固体沉浮规律是本单元的教学难点，我认为有必要在初步感知固体沉浮现象的基础上搭一个弹性跳板---指导学生体验改变固体的沉浮，有了这个体验之后，就能有效突破教学难点。

二、教材分析及处理《固体和液体》单元是根据课程内容标准中“物质世界”里的“物体与物质”的相应条文编写而成。

根据自己的教学经验，我把本单元教材做了处理，共分两大体系。

体系1中包括《认识固体》、《把固体放到水里》、《使沉在水里的物体浮起来》；体系2中包括《认识液体》、《把液体倒进水里》。

在体系1中，我将《把固体放到水里》和《使沉在水里的物体浮起来》进行融合，根据学生的生活经验和认识事物的规律，分离出3个具有结构层析的内容：1．把固体放入水中，初步感知固体在水中的现象，体验沉浮是可以改变的。

2．引入重量和体积因素，探究改变固体沉浮的秘密。

3．尝试同液体分离。

今天我说课的内容属于第一部分，把固体放入水中，初步感知固体在水中的现象，体验沉浮是可以改变的。

三、活动目标及指向描述知识技能：把固体放入水中，感知沉浮现象。

过程与方法：探究改变固体的沉浮。

情感态度价值观：严谨实验，体会探究的乐趣。

教学重点：感知固体在水中的沉浮现象。

教学难点：通过探究，尝试用多种方法改变物体的沉浮。

四、材料结构性分析1.结构层次性第一层次：探究材料是生活中常见的，经常拿来研究物体沉浮的材料，有小木块、鸡蛋、石头、铁钉、螺帽、玻璃球。

第二层次：探究材料也是生活中的材料，但是我们一般不拿它们来研究物体的沉浮实验，有玻璃注射器、土豆、粉笔、苹果、保险丝、蜡烛、玻璃瓶、辣椒、橘子。

苏教版科学三年级下册3.2《把固体放到水里》说课稿1一. 教材分析苏教版科学三年级下册3.2《把固体放到水里》一课，是基于小学生认知规律和科学探究方法设计的一节实验课。

课程内容主要包括固体在水中的溶解现象，以及影响固体溶解速率的因素。

教材通过实验探究，让学生亲身感受科学的魅力，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的科学素养，对日常生活中的一些科学现象有所了解。

但他们对固体的溶解现象和溶解速率的影响因素认识不足，需要通过实验来进一步探究。

此外，学生的动手操作能力和团队协作能力有待提高，因此在教学过程中，教师需要给予耐心指导，鼓励学生积极参与。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能理解固体在水中的溶解现象，掌握影响固体溶解速率的因素。

2.过程与方法：学生通过实验探究，培养观察能力、动手能力和思维能力。

3.情感态度价值观：学生体验科学探究的乐趣，培养对科学的热爱和好奇心。

四. 说教学重难点1.教学重点：固体在水中的溶解现象，影响固体溶解速率的因素。

2.教学难点：如何设计实验，观察和分析固体溶解速率的变化。

五.说教学方法与手段1.教学方法：采用实验探究、小组合作、讨论交流等教学方法。

2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等教学手段，辅助教学。

六. 说教学过程1.导入：通过生活中常见的固体溶解现象，引发学生对固体溶解的兴趣。

2.探究固体溶解现象：学生分组进行实验，观察固体在水中的溶解过程，记录实验现象。

3.分析影响固体溶解速率的因素：学生讨论交流，分析实验结果，得出影响固体溶解速率的因素。

展学生思维。

七. 说板书设计板书设计如下：固体溶解现象固体 + 水→ 溶液影响固体溶解速率的因素：1.固体颗粒大小2.水的温度八. 说教学评价本节课通过学生的实验操作、讨论交流和课后作业，评价学生的知识掌握情况和动手能力。

同时，观察学生在课堂上的参与程度和团队协作能力，全面评价学生的学习效果。

科学《把固体放入水中》说课稿科学《把固体放入水中》说课稿一、学情调查与分析首先在三班级一个班进行调查，这些内容是同学没有学过的，通过5道结构性很强的题目了解同学已有的学问储备和思维水平。

其次同样的5道题目在四班级进行调查，这些内容同学以前学过，了解学问运用和进展的难点。

最终从一个班抽取思维水平和学问储备层次不同的同学进行访谈，通过访谈，了解同学在固体沉浮规律问题上所表现出来的不同的思维轨迹，有利于在教学中照看差异。

通过调查确定了探究固体沉浮规律是本单元的教学难点，我认为有必要在初步感知固体沉出现象的基础上搭一个弹性跳板---指导同学体验转变固体的沉浮，有了这个体验之后，就能有效突破教学难点。

二、教材分析及处理《固体和液体》单元是依据课程内容标准中"物质世界'里的"物体与物质'的相应条文编写而成。

依据自己的教学阅历，我把本单元教材做了处理，共分两大体系。

体系1中包括《熟悉固体》、《把固体放到水里》、《使沉在水里的物体浮起来》；体系2中包括《熟悉液体》、《把液体倒进水里》。

在体系1中，我将《把固体放到水里》和《使沉在水里的物体浮起来》进行融合，依据同学的生活阅历和熟悉事物的规律，分别出3个具有结构层析的内容：1．把固体放入水中，初步感知固体在水中的现象，体验沉浮是可以转变的。

2．引入重量和体积因素，探究转变固体沉浮的隐秘。

3．尝试同液体分别。

今日我说课的内容属于第一部分，把固体放入水中，初步感知固体在水中的现象，体验沉浮是可以转变的。

三、活动目标及指向描述学问技能：把固体放入水中，感知沉出现象。

过程与方法：探究转变固体的沉浮。

情感态度价值观：严谨试验，体会探究的乐趣。

教学重点：感知固体在水中的沉出现象。

教学难点：通过探究，尝试用多种方法转变物体的沉浮。

四、材料结构性分析1.结构层次性第一层次：探究材料是生活中常见的，常常拿来讨论物体沉浮的材料，有小木块、鸡蛋、石头、铁钉、螺帽、玻璃球。

《把固体放到水里》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够观察并描述不同固体在水中的沉浮现象。

（2）学生能够理解固体的沉浮与固体的性质有关。

2、过程与方法目标（1）通过实验操作，培养学生的动手能力和观察能力。

（2）通过小组合作，培养学生的合作交流能力和思维能力。

3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对科学探究的兴趣，培养学生实事求是的科学态度。

（2）让学生在实验中体验探究的乐趣，增强学生对科学的热爱之情。

二、教学重难点1、教学重点（1）观察不同固体在水中的沉浮现象。

（2）理解固体的沉浮与固体的性质有关。

2、教学难点（1）对实验现象进行分析和总结，得出固体沉浮与性质的关系。

（2）培养学生的科学思维和探究能力。

三、教学方法讲授法、实验法、讨论法、观察法四、教学准备1、实验材料：木块、石头、塑料块、铁钉、蜡烛、土豆、盐、沙子、水、水槽、搅拌棒等。

2、多媒体课件：展示不同固体在水中的沉浮现象的图片和视频。

五、教学过程1、导入新课（1）教师展示一杯水和一些常见的固体物品，如木块、石头、塑料块等，提问学生：“如果把这些固体放到水里，会发生什么现象呢？”（2）学生根据生活经验进行猜测和回答。

2、实验探究（1）分组实验①将学生分成小组，每组选择几种固体物品进行实验。

②实验步骤：将固体物品轻轻放入水槽中的水里，观察其沉浮现象，并记录下来。

（2）交流汇报①各小组汇报实验结果，描述所观察到的固体在水中的沉浮情况。

②教师将学生的实验结果记录在黑板上。

3、分析讨论（1）引导学生观察实验结果，思考：为什么有的固体在水中会浮起来，而有的固体则会沉下去？（2）学生小组讨论，提出自己的猜想和假设。

（3）教师总结学生的猜想和假设，引导学生从固体的性质方面进行思考，如固体的密度、形状、材质等。

4、深入探究（1）教师提出新的问题：“如果我们改变固体的形状或大小，它在水中的沉浮情况会改变吗？”（2）学生再次进行实验探究，例如将土豆切成小块或改变木块的形状，观察其沉浮情况。

把固体放到水里教案第一篇：把固体放到水里教案把固体放到水里一、预期学习结果1、意识到通过物体间的相互作用，可以认识物体更多的性质。

2、认识固体在水中的沉浮和溶解现象，意识到固体的沉和浮现象由其轻重决定的。

3、知道把固体从液体中分离出来的方法。

二、教学重点与难点重点：知道固体在水中有沉浮和溶解现象。

难点：能够区分溶解与混合现象间的差别。

三、教学过程一、导入师：上节课我们运用多种感官了解了固体的一些性质，其实固体还有许多性质，今天这节课我们一起把固体放到水里，进一步来研究它的其他性质。

二、沉浮现象：1、课前老师给每个组同学准备了一些固体，哪个组的同学来介绍一下都有哪些固体？请同学们猜测一下，如果把这些固体放到水中，会出现什么现象呢？ S：学生猜测T：对于不能预测沉浮现象的固体，我们同学应该怎么办呢？让我们通过小组讨论，把这些固体填写到表格当中。

看哪个小组能按照老师的要求做。

T：请同学把你们组猜测填写到活动记录里。

比一比看看哪个小组动作最快。

2、怎样做才能知道我们的猜测是否正确呢？我们应该怎样做这个实验？ S：一个一个地放，轻轻的放 T：老师提出几点要求 1注意桌面卫生 2固体轻拿轻放3记录要详细，字迹工整。

T：把固体放到水里，究竟会出现什么现象呢，让我们通过实验来寻找答案吧！4、谁来说说你们小组发现了什么？S：学生汇报（适时表扬会倾听的同学）T：这件事告诉我们，预测和实测有一定的出入，科学研究允许大胆猜测，但科学更注意事实，科学的结论一定要从实验中得出。

5、通过刚才的实验我们知道了，不同的固体放在水里会出现沉浮现象，那同一种固体放在水里会有什么现象呢？老师手里有一个蜡烛和半截蜡烛，如果把它们同时放到水里在，会出现哪些现象呢？T：为什么会浮起来呢？ S：学生汇报T：其实，蜡烛上浮，以及小石块下沉还一艘巨大的轮船会浮在水面，这跟浮力的大小，物体的密度，体积等因素有关，关于密度、体积、浮力这方面的知识，以后我们到初中会继续研究学习。

苏教版科学三年级下册第三单元《把固体放到水中》优质说课稿一. 教材分析苏教版科学三年级下册第三单元《把固体放到水中》是本册教材中关于水的性质和固体在水中的溶解现象的探究内容。

通过本节课的学习，学生能够了解溶解的概念，理解固体在水中的溶解过程，以及溶解与溶质、溶剂之间的关系。

教材以实验和观察为主，引导学生通过实践活动，培养观察、思考、交流和合作的能力。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对科学探究有较高的兴趣。

但在溶解概念的理解、溶解过程的描述以及溶解与溶质、溶剂之间的关系方面，还需要进一步引导和培养。

因此，在教学过程中，要注重学生的参与和实践，通过观察、实验、讨论等方式，帮助学生理解和掌握相关知识。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解溶解的概念，理解固体在水中的溶解过程，以及溶解与溶质、溶剂之间的关系。

2.过程与方法：培养学生的实验操作能力、观察能力和思考能力，提高学生的交流和合作能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神，使学生感受到科学的魅力。

四. 说教学重难点1.重点：溶解的概念，固体在水中的溶解过程，溶解与溶质、溶剂之间的关系。

2.难点：溶解过程的描述，溶解与溶质、溶剂之间关系的理解。

五.说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、观察法、讨论法等，以学生为主体，教师为主导，引导学生主动参与和实践。

2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等，辅助教学，提高教学效果。

六.说教学过程1.导入：通过一个生活中的实例，引发学生对溶解现象的思考，激发学生的学习兴趣。

2.实验观察：学生分组进行实验，观察固体在水中的溶解过程，记录实验现象。

3.讨论交流：学生分组讨论，分享实验观察结果，分析溶解过程，描述溶解与溶质、溶剂之间的关系。

4.知识讲解：教师引导学生总结溶解的概念，讲解固体在水中的溶解过程，以及溶解与溶质、溶剂之间的关系。

5.实践操作：学生再次进行实验，运用所学知识，验证溶解现象。