苏教版科学三年级下册把固体放到水里 (4)教案与反思

《把固体放到水里》教案预期学习结果：1、意识到通过物体间的相互作用，可以认识物体更多的性质。

2、认识固体在水中的沉浮和溶解现象，意识到固体的沉浮取决于它在水中所占的体积，而不是由它的轻重决定。

3、知道把固体从液体中分离出来的方法。

重点：知道固体在水中有沉浮和溶解现象。

难点：能够区分溶解与混合现象间的差别。

活动准备：1、（演示）两个玻璃水槽、泡沫、铁钉、木块、石子、纱布、粉笔、两个苹果、两支蜡烛、小刀。

2、（演示）两个易拉罐。

3、（分组）大米、土壤、盐各一勺、烧杯3个、把固体放到水里的实验记录表；（演示）盐、蒸发皿、铁架台、滴管、酒精灯。

4、筛子、水、大米+木屑的混合物、食盐+沙子的混合物、水、用固体在水中的性质解决问题实验表。

5、ppt课件。

（备注：各组自备抹布；溶解实验用品用小纸片包裹注明备用。

）教学过程设计：一、导入1、谈话导入：这节课通过把固体放到水里来继续认识固体的更多性质。

（板书课题）2、就课题提问：那么，把固体放到水里可能出现哪些现象？（有的沉、有的浮）让我们来试验下吧。

二、研究固体的沉和浮1、请大家先看一下老师带来的几种固体，展示：泡沫、铁钉、木块、小石子、纱布、粉笔。

2、（出示表格）如果要把这些固体放到水里，你能预测它们的沉浮情况分别如何吗？3、接下来我们按顺序预测一个实验一个：（1）老师需要一位同学上来帮忙，老师先记录同学们的预测，上来的同学帮大家把预测的这个固体放到水里（强调将固体摁倒“水里”再松手），老师再记录实验后结果。

（2）交流回报：你们觉得固体沉浮可能与哪些因素有关？4、演示实验（1）一个苹果和一片苹果的实验。

拿两个一样的苹果，一个上面切下一片，让学生比较一片苹果和一个苹果的不同；让学生预测一片苹果放到水里的沉浮，再将一片苹果放到水里看结果；让学生预测一个苹果放到水里的沉浮，再将一个苹果放到水里看结果。

（2）一支蜡烛和一节蜡烛的实验（同上操作）。

（3）学生试回答：这两个实验说明了什么？（4）出示说明：同一种固体，无论大小、轻重，放到水里的沉浮现象是一样的。

把固体放到水里-苏教2001版三年级科学下册教案一、教学目标1.了解什么是固体、液体和气体；2.掌握不同物质的特性表现形式；3.理解“把固体放到水里”的实验现象。

二、教学重点1.让学生了解固体、液体和气体的不同特性；2.让学生思考“把固体放到水里”这一实验现象。

三、教学难点让学生理解不同物质的特性表现形式，理解实验现象背后的原理。

四、教学过程1. 导入（10分钟）1.引导学生回忆固体、液体和气体的特性。

2.讲述营养饮料在夏天冰镇后下面的固体层和顶部的气体层现象，引导学生思考“把固体放到水里”这一实验现象。

2. 实验操作（30分钟）1.准备三个透明的玻璃杯，一瓶普通的水，一块白糖和一小块柠檬酸。

2.把水倒入两个玻璃杯中，分别放入一颗白糖和一小块柠檬酸。

观察两者的溶解情况。

3.把透明的玻璃杯放到黑板前，让学生在教师指导下把白糖放到一杯水中，把柠檬酸放到另一杯水中，观察并记录现象。

3. 教学解释（15分钟）1.引导学生总结二者的不同表现形式，理解其中的差异所在。

2.解释背后的物理化学原理，让学生更加深刻地理解实验现象。

4. 延伸实践（20分钟）1.让学生自己选择一种固体，加入水中观察。

2.学生小组合作，尝试将其他物质放入水中，观察变化和现象，并尝试解释。

3.针对不同情况，讨论不同物质的特性表现形式。

五、教学反思1.教师应该提前准备好实验装置，保证实验过程顺利进行。

2.教学中应尽量引导学生思考和领悟实验现象背后的原理，让学生在寓教于乐中提高科学素养。

3.可以针对不同学生的个人差异，采取灵活多样的师生互动方式，让教学过程更加生动有趣。

三年级科学下册“把固体放到水里”教案苏教版教学目标：1. 通过实验观察，让学生了解固体在水中的溶解现象。

2. 培养学生探究科学问题的能力，提高观察和思考能力。

3. 培养学生合作交流的能力，发展团队精神。

教学重点：1. 固体在水中的溶解现象。

2. 实验操作技能的培养。

教学难点：1. 溶解现象的观察和描述。

2. 实验结果的分析和解释。

教学准备：1. 实验材料：固体物质（如盐、糖、面粉等）、水、容器、搅拌棒。

2. 教学工具：PPT、实验记录表。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的关于水的知识，如水的性质、用途等。

2. 提问：你们知道固体物质和水有什么关系吗？二、探究固体在水中的溶解现象（10分钟）1. 讲解实验步骤和注意事项。

2. 学生分组进行实验，观察固体物质在水中的溶解现象。

3. 学生记录实验结果，包括溶解的速度、溶解的程度等。

1. 学生汇报实验结果，分享观察到的溶解现象。

四、思考与讨论（5分钟）1. 提问：为什么不同的固体物质在水中的溶解现象不同？2. 学生分组讨论，分析影响固体溶解的因素。

3. 学生汇报讨论结果，进行交流分享。

五、小结与拓展（5分钟）2. 提问：你们还能想到其他的固体物质在水中的溶解现象吗？3. 学生展示自己的思考和发现，进行互动交流。

教学反思：本节课通过实验探究，让学生观察和了解了固体在水中的溶解现象，培养了学生的实验操作能力和观察思考能力。

在教学过程中，要注意引导学生积极参与实验，观察细节，并及时记录实验结果。

要引导学生主动思考和分析实验现象，培养学生的科学思维能力。

在拓展环节，要鼓励学生发挥想象，提出自己的观点和发现，激发学生的学习兴趣和创新意识。

六、探索溶解的影响因素（10分钟）1. 讲解溶解的影响因素，如温度、搅拌等。

2. 学生进行实验，观察不同温度下固体物质的溶解现象。

3. 学生记录实验结果，分析温度对溶解的影响。

1. 学生汇报实验结果，分享观察到的溶解现象。

《把固体放到水里》教学设计一、教学目标1、科学知识目标知道固体在水中有沉浮和溶解的现象。

了解影响固体在水中沉浮和溶解的一些因素。

2、科学探究目标能够通过观察、实验等方法，描述固体在水中的现象。

能够设计简单的实验，探究影响固体在水中沉浮和溶解的因素。

3、科学态度目标培养学生对科学实验的兴趣和好奇心，乐于探究和实践。

使学生养成认真观察、实事求是的科学态度。

4、科学、技术、社会与环境目标了解固体在水中的现象在生活中的应用和影响。

意识到科学知识可以解决生活中的实际问题。

二、教学重难点1、教学重点观察和描述固体在水中的沉浮和溶解现象。

探究影响固体在水中沉浮和溶解的因素。

2、教学难点设计实验探究影响固体沉浮和溶解的因素。

理解溶解的概念。

三、教学方法讲授法、实验法、讨论法四、教学准备1、分组实验材料：土豆、石头、盐、沙子、勺子、搅拌棒、杯子、水等。

2、演示实验材料：大水槽、木块、铁钉、蜡烛、乒乓球等。

3、多媒体课件。

五、教学过程（一）导入新课1、教师展示一杯水和一些固体物品，如石头、盐、木块等，提问：如果把这些固体放到水里，会发生什么现象呢？2、学生根据生活经验进行猜测和回答。

（二）探究固体在水中的沉浮现象1、教师分发土豆、石头、木块等固体物品和杯子、水，让学生分组进行实验，将固体放入水中，观察其沉浮情况。

2、学生分组实验，记录实验结果。

3、小组汇报实验结果，教师在黑板上进行记录。

4、引导学生思考：为什么有的固体在水中会沉下去，而有的会浮起来呢？5、学生讨论，尝试提出自己的假设。

6、教师总结：固体的沉浮与固体的密度、形状等因素有关。

（三）探究固体在水中的溶解现象1、教师展示盐和沙子，提问：把盐和沙子放到水里，又会有什么不同呢？2、学生猜测。

3、分组实验：将盐和沙子分别放入水中，用搅拌棒搅拌，观察现象。

4、学生记录实验现象，汇报交流。

5、教师引导学生比较盐和沙子在水中的不同表现，引出溶解的概念：像盐这样在水中变成极小的微粒，均匀分散在水中的现象叫做溶解。

三年级下册第三单元第2课《把固体放到水中》教学设计一、教材分析本课继续研究固体的性质，主要是通过把固体放到水里的方法，认识固体在水中的沉浮和溶解现象。

本课是通过把物体放到水里后呈现的两组现象：沉与浮、溶解与不溶解，来研究固体的另外一些性质。

因而，两种现象在教学中的地位相同，教学过程中先后次序也可以颠倒。

至于分离，侧是溶解与不溶解后派生的一个相关问题。

故而，本课有研究，有拓展。

本课主要教学内容有三个部分：第一部分，经历从预测到验证的研究过程，认识固体在水中的沉浮现象。

这个环节有两个层次：一是认识各种不同的固体在水中的沉浮。

二是认识不同质量或体积的同一种物体在水中的沉浮情况。

第二部分，认识固体在水中的溶解现象。

这一部分也分为两个层次：通过把面粉和盐放入水中并搅拌，认识固体在水中的溶解与不溶解，同时注重对观察到的现象进行详细的描述。

第三部分，考虑到前两部分的实验活动较多，为了让学生有更多的实验探究活动时间，所以这个扩展活动，安排为作业由学生课外完成。

二、学情分析儿童对自然现象有着天生的好奇心，有着强烈的探究欲望，但对于实验探究的方法和技能还有小组的合作探究的方法还有不足之处。

教师要充分利用好学生的探究欲望和冲动，引导学生有序的完成探究活动。

这个阶段不仅要鼓励、引导学生探究，也要培养学生正确的实验探究习惯和规范。

三、学习目标1、意识到通过物体间的相互作用，可以认识物体更多的性质。

2、认识固体在水中的沉浮和溶解现象，意识到固体的沉浮取决于它在水中所占的体积，而不是由它的轻重决定。

3、知道把固体从液体中分离出来的方法，以及在生活中的应用。

四、重点与难点重点：知道固体在水中有沉浮和溶解现象。

难点:能够区分溶解与混合现象间的差别。

五、教学准备水槽、水、方糖、盐、苹果、蜡、常见固体，表格、课件六、教学过程（一）导入新课上节课我们对固体有了一定的了解，这节课我们把固体放入水中，认识一下固体更多的性质。

（二）探究活动1、同学们你们带来什么物品了？小组内互相展示所带的物品。

把固体放到水里临朐县第一实验小学高艳华【教学背景】三年级学生对于固体并不陌生，对于沉浮，溶解等现象也不陌生，但是学生对其往往会有许多不正确的认识，例如：会认为轻的物体会浮、重的物体会沉。

同时学生也会对生活中的沉浮现象产生矛盾和疑惑，例如问道：为什么硬币在水中沉，而金属轮船就会浮？学生对固体在水中可能会出现的现象只是一种表象认识，只是一些零碎、杂乱、单一的片断。

还没有形成比较清晰、科学的认识。

【教学课题】把固体放到水里【教学目标】课标要求1．科学探究：能够通过观察、猜测、验证等活动发现事实，做出判断。

并用文字或图表等手段记录和描述所观察到的科学现象。

2．科学知识：知道哪些固体可以沉浮，哪些固体可以溶解；了解固体与水混合或分离在日常生活中的应用。

3．情感态度价值观：体验科学研究的乐趣。

感受猜测和假设的重要性，懂得通过实验观察获得事实，根据事实作出的判断才是科学的。

学习目标1、意识到通过物体间的相互作用，可以认识物体更多的性质。

2、认识固体在水中的沉浮和溶解现象，意识到固体的沉浮取决于它在水中所占的体积，而不是由它的轻重决定。

【教材分析】《把固体放到水里》这一课是在第一课学生了解了固体基本性质之后进一步探究把固体放入水中呈现出来的其它性质：沉浮现象和溶解与不溶解现象。

由于本节课内容较多我把本课内容分作两课时处理，第一课时是认识固体的沉浮和溶解现象，而将固体和水的混合、分离以及结晶分离放入第二课时.【教学方法】在教学中采用了以下具体教学法及模式：a、开放型教学模式，培养学生大胆的创新意识。

在教学中我尽可能的让学生进行小组合作学习、小组讨论、交流，使学生能够进行多向交流，努力为他们营造民主、平等、宽松的学习氛围，减轻学生的心理负担。

b、“做中学”探究教学模式，培养学生自主学习意识。

把学习的主权教给学生，让学生通过小组合作参与各种实验研究活动，使学生参与知识的发生、发展、形成的全过程，在感性认识的基础上，上升为理性认识，体现教学的开放性，培养学生自主学习的意识。

苏教版科学三下《把固体放到水里》教案设计教材分析：《把固体放到水里》是小学科学苏教版三年级下册第三单元里的第二课，本课取材于生活现象，要紧是引导学生动手实验认识固体进入水里后的两种显著现象，即沉浮、溶解。

本课的要紧内容有以下三部分：（一）经历从推测到难的探究进程，认识固体在水中的沉出现象；（二）认识固体在水中的溶解现象和固体与液体分离的三种方法；（三）溶解及蒸发方法的应用——制作彩色树枝，这是一个拓展活动在制作中能够进一步明白得固体在水中溶解、又在一定条件下与水分离。

学情分析：三年级学生思维活跃，善于动脑摸索，喜爱动手做实验。

把固体放到水里是沉依旧浮呢，学生依照依照已有的体会判定会容易出错，本课安排第一个活动就能调整学生已有的认知结构。

把面粉和盐放在水里会产生什么现象呢，第二个活动注重培养学生对观看到的现象进行详细的描述，也是一个培养学生学会科学观看的过程。

在本课的学习中，学生的动手操作能力和分析能力都能得到进一步的培养。

三维目标：知识与能力：明白哪些固体能够沉浮，哪些固体能够溶解，了解固体与水混合或分离在日常生活中的运用。

过程与方法：能够认识固体在水里的沉出现象溶解现象，意识到固体的沉浮不是由其轻重决定的，并能够用文字、图画、图表等较细致地描述所观看到的现象。

情感态度与价值观：感受在科学活动中发觉问题或现象的乐趣，体验科学技术给人们生活带来的好处。

重点：明白固体在水中有沉浮和溶解现象。

难点：能够区分溶解与混合现象间的差别。

教学预备：分组材料：活动记录卡、水槽、烧杯、同样多的面粉、食盐、沙各一包、玻璃棒2根、（泡沫、象棋、铝皮、小石子、苹果、蜡烛、塑料勺、铁钉、玻璃球、铅笔）装在一个袋里。

教师材料：多媒体课件、彩色树枝。

教学过程：活动一：认识固体在水中的沉出现象1、导入：同学们，看看看今天老师为你们预备了什么？2、推测把固体放到水里会发生的现象。

(1)谈话：你们猜猜这些固体在水里是沉依旧浮？把你们的答案填在我们的活动记录卡上(多媒体出示活动记录卡，老师介绍)。

三年级科学下册“把固体放到水里”教案苏教版一、教学目标：1. 让学生通过实验观察，了解固体物质放入水中会发生的变化。

2. 培养学生动手操作实验的能力和观察能力。

3. 引导学生运用科学知识解释生活中的现象，提高学生的科学素养。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：观察固体物质放入水中发生的变化。

2. 教学难点：如何引导学生运用科学知识解释生活中的现象。

三、教学准备：1. 实验材料：石头、木块、铁块、盐、糖、色素等。

2. 实验器材：烧杯、量筒、滴管、搅拌棒等。

四、教学过程：1. 导入：让学生举例生活中常见的固体物质，引导学生思考固体物质放入水中会发生什么变化。

2. 实验探究：a. 教师演示实验，将石头、木块、铁块等固体物质放入水中，观察并描述现象。

b. 学生分组实验，选择不同的固体物质放入水中，观察并记录实验现象。

c. 学生汇报实验结果，教师引导学生总结固体物质放入水中的变化。

3. 解释与拓展：a. 教师引导学生运用科学知识解释固体物质放入水中的变化。

b. 学生通过实例说明固体物质放入水中的变化在生活中的应用。

4. 总结与反思：让学生谈谈在本节课中的收获，以及如何运用所学知识解释生活中的现象。

五、作业布置：1. 完成实验报告：记录实验过程、实验现象和所学知识。

2. 观察生活中的固体物质放入水中的现象，并与同学交流分享。

六、教学评价：1. 评价学生对固体物质放入水中变化的理解和掌握程度。

2. 评价学生实验操作的规范性和观察能力的提高。

3. 评价学生在生活中的实际应用能力和科学素养的提高。

七、教学反思：1. 教师应反思教学过程中是否充分引导学生参与实验，观察和思考固体物质放入水中的变化。

2. 反思教学过程中是否有效地帮助学生运用科学知识解释生活中的现象。

3. 反思教学设计是否符合学生的认知水平和兴趣，以及是否有需要改进的地方。

八、教学延伸：1. 进一步探究固体物质在水中的溶解现象，如溶解速度、溶解度等。

2. 探究其他液体（如酒精、油等）中固体物质的溶解现象。

《把固体放到水里》教学设计教学目标：1．科学探究：能够通过观察、猜测、验证等活动发现事实，做出判断。

并用文字或图表等手段记录和描述所观察到的科学现象。

2．科学知识：意识到通过物体间的相互作用，可以认识物体的更多性质。

认识固体在水中的沉浮和溶解现象，意识到固体在水中的沉和浮不是由它轻重决定。

知道把固体从液体中分离出来的方法。

3．情感态度价值观：愿意合作与交流，体验科学研究的乐趣。

感受猜测和假设的重要性，懂得通过实验观察获得事实，根据事实作出的判断才是科学的。

教学重点与难点重点：知道固体在水中有沉浮和溶解现象。

难点：能够区分溶解与混合现象间的差别。

教学准备：1．教师材料：水槽、一个苹果、半个苹果、一支蜡烛、半支蜡烛、橡皮泥、牙膏皮、活动记录表等。

2．学生材料：橡皮、乒乓球、曲别针、泡沫、玻璃球、铅笔、石子、蜡烛、塑料瓶盖、盐、面粉、烧杯、搅拌棒等。

教学过程：一、以小组形式进行科学实验比赛激发兴趣师：欢迎同学们来到科学实验比赛现场。

我们都是非常优秀的科学探究者。

首先我们各自介绍自己的参赛队伍。

六个队伍分别介绍队名、口号等。

二、勇闯第一关：验证假设，认识固体的沉与浮师：听说你们最近正在进行固体的探究，我们今天的比赛题目也是和固体有关的。

板书：把固体放入水中师：下面请出我们的大考官——青蛙博士，来看看今天第一关的题目。

课件出示具体要求，小考官念。

师：你们听清楚比赛的要求了吗？请小考官出示第一个物品。

请各小组讨论请组长举牌。

师：我们用上升符号代表浮，用下降符号代表沉。

板书：沉浮小考官依次出示其他物品，各小组进行猜测验证。

师：恭喜你们，各小组都得到了智慧树叶。

师：谢谢小考官，请回。

在这一关中，你们知道了什么啊？师生共同说一说有一些物体在水中会浮，有一些物体在水中会沉。

师：这就是我们日常生活中的浮沉现象。

其实在物体的浮沉现象中，还有很多的秘密，我们继续探讨好不好。

三、第二关同一种固体的浮沉现象。

师：下面我们进入第二关，请看大屏幕。

苏教版科学三下《把固体放到水里》优秀说课稿一. 教材分析《把固体放到水里》是苏教版科学三年级下册第二单元《物质的溶解》中的第一课时。

本节课的主要内容是通过实验探究，让学生了解固体在水中的溶解现象，以及溶解的基本概念。

教材以实验为主线，引导学生通过观察、记录、分析实验现象，培养学生的观察能力和科学思维。

教材内容贴近学生的生活，有利于激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，他们对周围的世界充满好奇。

但是，对于溶解的概念和固体在水中的溶解现象，学生可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，我需要注重引导学生在实验中观察、记录、分析现象，从而理解溶解的概念。

三. 说教学目标1.知识与技能：通过实验，让学生了解固体在水中的溶解现象，学会用溶解来描述某些物质在水中的变化。

2.过程与方法：培养学生观察、记录、分析实验现象的能力，提高学生的科学思维。

3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣，增强学生对自然现象的好奇心。

四. 说教学重难点1.重点：固体在水中的溶解现象，溶解的概念。

2.难点：如何引导学生观察、记录、分析实验现象，从而理解溶解的概念。

五. 说教学方法与手段1.采用实验教学法，让学生在动手操作中观察、记录、分析实验现象，培养学生的观察能力和科学思维。

2.采用启发式教学法，引导学生提出问题，思考问题，培养学生的探究能力。

3.利用多媒体辅助教学，展示实验现象，增强学生的直观感受。

六. 说教学过程1.导入：通过提问，引导学生关注生活中固体溶解的现象，激发学生的学习兴趣。

2.实验探究：引导学生分组进行实验，观察固体在水中的溶解现象，学会用溶解来描述变化。

3.交流讨论：让学生分享实验观察结果，引导学生分析实验现象，总结溶解的概念。

4.巩固练习：设计一些练习题，让学生运用所学知识解释生活中的溶解现象。

5.总结：对本节课的内容进行总结，强调溶解的概念和固体在水中的溶解现象。

七. 说板书设计板书设计如下：八. 说教学评价本节课的评价主要从学生的实验操作、观察记录、课堂讨论等方面进行。