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浅谈高中英语阅读课中影视作品的应用在当今社会，高中英语阅读课作为高中语文课程中备受关注的重要内容，为了更好地提高学生们的英语阅读能力，影视题材的学习方式极受青睐。
事实上，影视作品的出现，绝对不会把英语阅读教学搞糟，而是对英语阅读教学提出了新的要求，从学生角度出发，给学生们提供新的学习方式。
首先，影视题材的学习方式能够更加有趣地吸引学生。
只需观赏一部有趣的电影或电视剧，就能激发学生们对英语阅读积极性，增进他们对英语学习的兴趣和爱好。
另外，影视作品所具有的灵活性和多维性也吸引了广大学生。
学生们可以通过观看影视作品去了解文化差异，了解社会动态，学习国外语言文化，学习外国历史等，积累复杂的英语知识。
此外，影视题材的学习方式能够更好地开发学生的语言表达能力。
观看影视作品，对学生们的写作能力提出了新的要求。
学生们可以在观影的过程中，熟悉英文句型及其使用，掌握新单词，通过影视作品体验语言，有效地提升英语写作能力。
此外，影视题材还能够提供学生一种良好的沟通渠道。
事实上，看影视作品有可能引发学生们的思考，对日常生活中的问题也有更多的认识。
学生们可以积极讨论与影视作品有关的话题，学习如何解决各种社会问题，学习如何在重大决定做出正确的选择，学习如何面对生活的挑战和困难等等。
总之，影视作品的应用能够有效地提高学生们的英语阅读能力。
看影视作品，可以更深入地理解当代世界和现实社会，解决生活中的种种困惑。
由此可见，英语阅读课中影视作品的应用，是非常有益的。
英语教师应当运用好影视作品，根据学生们的需求开展教学，实现英语阅读能力的提高。
综上所述，影视作品的应用能够更有趣地吸引学生，同时也能够帮助学生积累各种学习的经验，从而有效地提升学生的英语阅读能力。
只有在运用影视作品的过程中，英语教学才能更好地发挥其作用，最终能够给学生们带来实质性的收获。
把英语影视欣赏融入高中课堂教学的探索把英语影视欣赏融入高中课堂教学的探索【摘要】：英文影视欣赏作为辅助英语学习的有效教学资源，在现今的高中英语教学中发挥着不可替代的作用；如何利用英文电影丰富的语言素材和有效的教学资源，提高英语学习者语感、对语言的直接理解能力、听说能力、跨文化交际能力等语言综合技能，培养他们积极的情感态度，助其形成正确的人生观、价值观和审美观，拓宽学习者知识面。
【关键词】：英文电影教学资源课堂教学学习兴趣一、引言新课程标准规定：一个合格的高中毕业生的英语水平最起码应该达到七级；进入高等学校继续学习，则应达到八级或九级。
新课程标准对八级的听力技能要求是这样描述的：“能识别不同语气所表达的不同情感；能听懂有关熟悉话题的讨论和谈话并记住要点；能抓住一般语段中的观点；能基本听懂广播或电视英语新闻的主题或大意；能听懂委婉的建议或劝告等。
” [1] 显然，我们很难单纯利用教科书达到这种要求。
二、课程开设的理论依据心理学家 Treidler 的实验表明：人类获取的信息83.5%来自于视觉、11%来自于听觉、3.5% 来自于嗅觉、1% 来自于触觉、1% 来自于味觉。
人们一般可记住自己看到内容的10% 、听到内容的 20% 、听到和看到内容的50% 。
由此可见,人类获取的知识来自多个方面, 其中视觉和听觉是人们获取信息的主要渠道。
"任务驱动" 是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。
在整个教学过程中,教师首先把教学内容设计在单个的任务中,让学生以分组完成任务的方式掌握学习内容。
在学生完成任务的同时培养学生的创新意识和创新能力以及自主学习的习惯,引导他们会如何去发现、如何去思考、如何去寻找解决问题的方法,最终让学生自己提出问题,并经过思考,自己解决问题。
三、电影欣赏是新课改下英语教学的需要1. 素质教育的需要学生的教育除书本知识的教育，素质教育也尤为重要。
外语教学中应以学生的发展为宗旨，寓思想教育于语言教学中，在教学过程中有机地渗透爱国主义、社会主义和思想品德教育。
影视资源在高中英语教学课堂的积极作用探析摘要：影视资源以丰富的故事情节为依托，搭配着地道的英语口语以及生动形象、直观具体的视觉体验，让英语课堂教学充满趣味，且充满魅力。
它的出现打破了以教材为载体的“灌输式”教学模式，将英语教学转变为立足教材，延伸影视的“情景式”体验教学，让高中英语教学获得了新的发展。
文章也将结合教学实践，深入探析影视资源在高中英语教学课堂的积极作用，以有效利用影视资源，建构英语新课堂。
关键词：影视资源高中英语积极作用应用对策从语言学和教育信息技术的角度来说，影视资源的出现打破了英语课堂的原有教学模式，是信息技术与现代教育的融合，实现了高中英语教学的创新发展。
可以说，影视资源的出现突破了原有传统教学的局限性，具有积极作用。
高中英语教师要想推进影视资源与高中英语课堂的深度融合，就必须充分认识其教学辅助作用，在合适的应用方法加成下发挥其积极作用。
一、影视资源在高中英语教学课堂的积极作用语言是文化的组成部分，学习一门语言不仅仅需要学生掌握语言知识，更需要学生了解其语言文化，在用英语中学英语。
影视资源的出现恰好满足教师这一要求：1、活跃课堂气氛，激发学生英语学习兴趣教育家乌申斯基曾说到“没有任何爱好，而被迫进行的学习，会扼杀学生把握知识的意愿”。
爱好与兴趣作为学生学习的原始发动力，将在一定程度上直接决定学生的学习结果。
英语影视资源的出现能够给学生试听上的享受，同时能够以生动形象的画面给学生熟悉的英语环境，相较于原本的灌输式讲解教学模式，原汁原味的英语更吸引学生的学习兴趣。
且优质的英文电影，情节紧凑、人物个性鲜明、故事发展吸引人，如《阿甘正传》、《绿野寻踪》等，他们十分有趣，更吸引学生，能够让学生时刻保持着热情的姿态在英语学习课堂上，课堂氛围更活跃。
2、丰富文化知识，扩大学生英语词汇数量电影是一个国家、一个民族对社会文化和社会生活最直接的反映。
英语学习本身也是对西方文化的学习，因此教师可以利用英文电影影视资源来丰富学生的文化知识，全面地为学生达开英语世界的大门，在坚持语言与文化并重的教学原则上深化英语教学。
影视欣赏对高中英语学习的促进作用影视欣赏可以提高学生的英语听力能力。
高中学生在学习英语的过程中，总是以书面语为主，缺乏真实的语言运用环境。
通过观看英语影视作品，学生可以接触到大量地道的英语口语表达，从而增强自己的听力理解能力。
在影视中，学生可以听到不同的语速、语调和口音，这有助于他们更好地适应和理解各种语音特点，提高对英语的听力敏感度。
影视欣赏可以丰富学生的英语词汇量和语法知识。
影视中的对话和剧情能够展示出各种日常生活场景和交际方式，从而让学生更直观地了解并掌握相关词汇和语法知识。
通过不断地观看影视作品，学生可以在不知不觉中积累大量的单词和表达方式，有利于他们在实际运用英语时更加流利和自如。
影视作品还可以帮助学生了解和感受英语国家的文化和生活习俗。
影视中所展现的人物形象、生活方式和社会背景，能够让学生深入了解英语国家的文化内涵，增加对英语国家社会的了解和认识，为学生将来的留学和国际交流打下良好的基础。
通过观看影视作品，学生也可以更好地理解英语中的幽默和文化内涵，让学生在学习英语的过程中更加愉快和有趣。
在利用影视欣赏促进英语学习的过程中，学校和家庭可以采取一些措施来引导学生更有效地进行影视欣赏。
学校可以组织英语影视俱乐部或者英语影视欣赏活动，鼓励学生积极参与，通过一定的引导和讨论，来提升学生在影视欣赏中的学习效果。
家庭可以在合适的时间段鼓励孩子观看英语影视作品，引导他们选择适合自己水平和兴趣的作品，并且在观看之后与孩子进行交流和讨论，加深对影视内容和语言的理解。
影视欣赏对于高中生英语学习有着积极的促进作用。
通过观看英语影视作品，学生可以提高自己的听力和口语能力，丰富自己的词汇量和语法知识，并且了解和感受英语国家的文化和生活方式。
学校和家庭都应该积极引导学生进行影视欣赏，为他们创造更好的英语学习环境，让学生在娱乐中快乐地学习英语，为将来的学习和生活打下坚实的基础。
英语影视欣赏在高中英语教学中的应用发表时间：2012-06-04T10:15:03.700Z 来源：《教育学》2012年1月（下半月A版）供稿作者：祝利萍[导读] 英语影视为我们提供了一个真实而鲜活的语言环境，通过英语影视欣赏，我们能学到真实，自然，实用性强的英语语言。
——以英国影片《国王的演讲》为例祝利萍（浙江省衢州市第二中学 324000）[摘要] 英语影视为我们提供了一个真实而鲜活的语言环境，通过英语影视欣赏，我们能学到真实，自然，实用性强的英语语言。
一部优秀的作品通过健康的内容，地道的英语，有趣的情节牢牢地吸引了学生。
在这样的语境中，学生仿佛身临其境，真正意义上实现了真实语境中学习英语语言及英语文化的目的。
[关键词] 英语影视欣赏；课前任务；课堂任务；课后任务英语口语对丰富词汇量，促进听力和英语思维能力的发展，培养英语语感，提高英语写作水平和口语表达能力都有促进作用。
在英语影视作品中，题材广泛，形式多样，特别是语言地道纯正，语料丰富多彩，句式灵活多变。
因此，作为一名成熟的高中英语语言教师，我们可以精心挑选出一些适合高中生身心发展健康的影视作品，通过课前任务，课堂任务和课后任务，开展实施英语影视欣赏与口语练习相结合的任务型教学活动。
一、任务型教学法的特点任务型教学法“以人为本”、“以学习为本”，注重培养应用能力和创新能力。
是美国应用语言学家Krashen提出的提高语言输入说(comprehensible input hypothesis) 和Swain 提出的提高性语言输出说(comprehensible output hypothesis)。
Karshen 认为决定外语学习的关键是接触大量容易理解的，有趣又有关联的目标学习语言输入，只有通过大量的语言输入才能产生口头语言。
而Swain在承认提高性输入在第二语言学习方面的重要性的同时，进一步认为给第二语言学习者提供大量实践的机会，即促进语言提高性输出，不仅能使他们将现有的知识得以很好的应用，而且能使他们在语言使用中不断进行假设和验证，从而丰富语言知识，提高交际能力。
浅谈高中生英语阅中的影视欣赏作者：宋仁峰来源：《考试与评价》2016年第02期培养阅读理解能力是高中英语教学的重要部分。
做好阅读理解题，是英语得高分的关键。
这就意味着教师们在教学中必须注重学生阅读理解能力的培养。
如何提高学生的阅读理解能力成为高中英语教学中的重点。
本文就三方面进行论述，即力求准确理解阅读材料；训练学生的做题速度；引导学生运用较好的应试技巧。
一英语影视欣赏校本课程的内容安排1.视听教材的选择经过实践探索与研究，我们认定选择影片须满足“一个范畴，两个符合”的原则。
“一个范畴”是指影片属于奥斯卡获奖片或者是根据名著改编、当今青少年最热衷的片子。
“两个符合”，即：影片符合学生的认知水平，片中的语言材料难度接近学生现有水平，或者通过努力可以达到理解的水平；影片内容符合当前教材的需求，是课文话题的延伸和拓展。
在正确的校本教材开发理念的指导下，探索开发符合学校实际情况和学生发展需要的英语影视欣赏校本教材。
教材分两个级别：基础篇（影视剧欣赏：原版英语电视连续剧HEROES 的单元隋景剧的编写；经典电影教材的编写；）和高级篇（风土人情、社会概况的教材编写）。
2.视听说任务的设计依据影片为教学主线，结合影片特点，联系学生实际认知水平、兴趣，确定课堂教学目标，运用任务型教学理念设计课前、课中及课后等读、听、说、写活动任务。
学生在完成各项任务的过程中欣赏和理解影片的精髓，演练了视、听、说等多种技能。
例如，课前的输入任务为阅读剧情介绍、背景知识、主要演员、导演介绍以及影评等书面材料；课中的输入与输出活动为围绕影片剪辑的片段（教学主线）展开视听活动，完成相应的口笔头任务，依据课前阅读书面材料和课中视听的输入，完成说的（输出）任务；课后的输出（语言运用）活动为撰写故事概要或者影评等。
二、力求准确阅读1.引导学生在日积月累中，增加词汇量词汇量是提高英语水平的关键因素，更是提高阅读理解能力的决定性因素。
除课本外，应当开展丰富多彩的阅读活动。
优秀英语电影在高中英语教学中的运用【实用版】目录一、引言二、优秀英语电影在高中英语教学中的作用1.提高学生的兴趣和参与度2.增强学生的听说能力3.扩大学生的词汇量和语法知识4.培养学生的跨文化交际能力三、如何在高中英语教学中运用优秀英语电影1.选择适合学生的电影2.利用电影进行听说训练3.通过电影教学扩大词汇量和语法知识4.借助电影培养跨文化交际能力四、结论正文在高中英语教学中，优秀英语电影的运用越来越受到重视。
电影作为一种极具吸引力的艺术形式，能够有效地提高学生的学习兴趣和参与度，从而提高英语教学的效果。
首先，优秀英语电影能够提高学生的兴趣和参与度。
对于大多数学生而言，传统的英语教材可能较为枯燥，难以引起他们的兴趣。
而电影则通过其丰富的情节、生动的表演和优美的语言，使学生在欣赏的同时，不自觉地学习和使用英语。
这种寓教于乐的教学方式，能够极大地激发学生的学习热情，提高他们的学习参与度。
其次，优秀英语电影有助于增强学生的听说能力。
电影是一种以语言为主要表现手段的艺术形式，其中包含了大量的对话和口语表达。
通过观看和模仿电影中的英语对话，学生可以有效地提高自己的英语听说能力。
此外，教师还可以通过设计相关的听说练习，让学生在课堂上模仿和练习电影中的英语口语表达，进一步提高他们的听说能力。
第三，优秀英语电影可以扩大学生的词汇量和语法知识。
电影中的对白包含了大量的日常用语和习惯表达，这些表达方式在传统的英语教材中往往难以找到。
通过观看电影，学生可以学习和掌握这些实用的英语表达方式，从而丰富自己的词汇量和语法知识。
最后，优秀英语电影有助于培养学生的跨文化交际能力。
英语电影是一种来自不同文化背景的语言艺术形式，其中包含了丰富的跨文化信息。
通过观看和分析电影中的跨文化现象，学生可以增进对英语国家的文化了解，提高自己的跨文化交际能力。
如何在高中英语教学中运用优秀英语电影呢？首先，教师需要选择适合学生的电影。
在选择电影时，教师应考虑到学生的英语水平和兴趣爱好，选择既有吸引力又能够满足教学需要的电影。
影视欣赏对高中英语学习的促进作用作者：李金来源：《读与写·中旬刊》2019年第04期摘要：随着国际间的交往越来越密切，英语的学习是越来越重要，社会需要全面发展的人才，英语作为一种语言技能的学习，口语表达能力的培养是至关重要的。
英文电影是一种很好的教学素材，可以促进学生英语水平的提高，那么如何运用影视片段促进学生英语学习呢？本文将就此问题浅谈一些自己的观点。
关键词：高中英语；英文电影；筛选原则；促进作用中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）11-0101-01随着国际间的交往越来越密切，英语的学习是越来越重要，社会需要全面发展的人才，英语作为一种语言技能的学习，口语表达能力的培养是至关重要的。
英文电影是一种很好的教学素材，学生通过欣赏英文原版电影，可以学习到里面纯正的英文发音，有助于了解英美国家的社会生活，风俗习惯，可以促进学生英语水平的提高，那么如何运用影视片段促进学生英语学习呢？本文将就此问题浅谈一些自己的观点。
1.原版英文电影对英语学习的促进作用1.1 原版英文电影可以激发学生学习高中英语的兴趣。
对于高中英语的学习学生们是存在一些恐惧心理的，口语表达能力也普遍很差，而利用原版英文电影可以激发学生的学习兴趣。
电影体裁的多样性吸引着他们，例如科学幻想的电影十分受学生的欢迎，电影是生活的浓缩，是生活的再现，学生们会被里面精彩的画面吸引，这时再结合到我们的英语教学，他们就会乐于接受，很自觉的参与到教学中来。
1.2 原版英文电影片段可以创设良好的语言环境。
我们生活的周围是汉语的环境，在生活中很难接触到说英语的人，这是一个不利的因素，但我们可以利用原版英文电影，让学生感受到说纯正英语的语言环境，在一定的情境中，学生们会全身心的关注。
英文电影里面妙趣横生的语言可以感染学生，让他们在不自觉中进行模仿，从而提高口语表达能力。
1.3 原版英文电影可以让高中生了解到国外的风土人情。
试析高中英语教学英语影视作品应用作者：周春杰概要：英语影视作品作为高中英语教学的资源之一，是促进非英语专业学生英语学习的一个有效的途径。
虽然在当前的实际运用中还存在着各种各样的问题，但随着我国高等教育的发展、教学改革的深化，伴随着网络、多媒体在教学的推广和应用，英语影视作品在高中英语教学中的重要性日益显现，前景必将更加广阔。
在高中英语教学过程中运用英语影视作品的必要性，可以从以下几个方面来理解：1.提供更为真实的语言环境，激发学生的学习兴趣影视作品作为高中生们喜闻乐见的综合艺术形式，结合了声音、视频、语言、人物、道具、背景等多种信息。
英语影视作品资源丰富、题材多样、语言地道，直观地给学生提供了较为真实的语言使用环境。
影视作品更能够激发起学习者的学习兴趣，并且使这种兴趣得以保持较长时间。
2.提高学生的综合能力，尤其是听说能力高中英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行沟通。
在高中英语教学中使用英语影视作品，学生可以直观地获得关于地理风光、民族习俗习惯、不同社会民族价值观念等方面的文化知识，了解英语俚语、俗语、新词等语言知识。
英语影视作品为高中英语学习者提供了一个良好的学习环境，图像、文字和声音通过多媒体设备同时刺激大脑，使学习者在脑海中留下更牢固持久的听觉、视觉痕迹，留下更深刻的记忆。
3.了解西方文化，提高跨文化交际能力语言是特定文化中的基本和重要的组成部分，语言和文化之间有着紧密的关系。
英语影视作品为高中英语学习者提供了一个了解西方文化的窗口和生动直观地体会中西文化的差异的机会。
学习者在影视鉴赏的过程中接触、了解的文化知识是接近真实的。
影视作品中的场景、语言都能够使学习者感受到外语氛围，弥补了非母语学习者的遗憾。
一、存在的问题及解决方法目前，高中英语的学习者对于英美文化的学习与了解大多是通过书面的阅读材料，并且缺乏系统的、科学的学习，获得的信息多是支离破碎的。
高中：理解西方文化的英语电影观赏教学案例1. 引言在当今全球化的时代，学习外语不仅仅是掌握一门工具性的技能，更是了解和体验不同文化的窗口。
对于高中生来说，通过观赏英语电影可以帮助他们拓宽视野，加深对西方文化的理解。
本教学案例旨在通过英语电影观赏的方式，帮助高中生进一步了解、欣赏和思考西方文化。
2. 教学目标•帮助学生进一步提高英语听力与口语表达能力；•增强学生对西方文化特点、价值观以及社会习俗等方面的理解；•引发学生对跨文化交流和区别的思考；•提升学生对电影艺术欣赏和批判意识。
3. 教学内容3.1 英语电影推荐根据教育部《普通高级中等学校英语教学大纲》所提供的课程内容，在选择观赏电影时可以从以下几个方面进行考虑： - 能够符合高中英语水平，语速较为适中； - 描绘了西方文化中的某一方面或社会特点； - 有助于学生扩展词汇和提高听力能力。
以下是一些推荐的英语电影： 1. "Dead Poets Society" (《死亡诗社》) 2. "The Social Network" (《社交网络》) 3. "Into the Wild" (《狂野之旅》) 4. "The Pursuit of Happyness" (《当幸福来敲门》)3.2 教学活动安排活动一：预习与导入在观赏电影前，老师可以通过课堂讨论、小组研讨等方式，引导学生思考与电影主题相关的问题，并激发学生对于跨文化交流和理解的兴趣。
活动二：观看电影老师可将选定的电影分成若干段落进行观看，每段后进行简短回答问题、小组讨论等形式以加深对剧情和细节的理解。
活动三：电影分析与讨论学生们可以根据指导问题进行电影分析和讨论，包括但不限于以下内容： - 故事背景及主要人物介绍； - 西方文化中的特点和价值观； - 电影中体现的社会习俗或文化差异等。
活动四：个人反思和总结学生通过写作、演讲或小组分享等方式，将观赏电影过程中的体验与所获得的西方文化认识进行总结，提出自己的想法和感受。
影视欣赏辅助高中英语教学的尝试摘要:影视欣赏是培养学生学习英语兴趣的有效方式。
英语教师可以利用这一新颖的教学辅助手段达到培养学生跨文化仪式并提高英语听说能力等教学目的。
本文将从探讨高中英语教学中引入欣赏英文电影的可行性开始,分析其理论基础,并结合实践经验谈如何进行实际操作。
关键词:影视欣赏;高中英语教学;兴趣著名教育学家乌申斯基说,没有任何兴趣,而被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的意愿。
可见,学习兴趣的调动对学习效果和学生的身心健康发展有着多么大的影响。
作为教学辅助手段的英文电影欣赏,能有效地激发学生学习的兴趣,活跃学生的学习生活,增添讨论的话题,引发大家的思考……一部好的英文电影,不仅对学习英语有帮助,而且将影响学生的思想行为。
本文将从高中英语教学中引入影视欣赏的可行性,实施策略及存在的问题三方面作初步探讨。
一、英语教学中欣赏英文电影的可行性对于语言学习而言,信息输入是关键。
只有足够的信息输入才能保证输出时运用自如。
那么,如何才能在现有的教育模式下增加语言信息的输入途径呢?理论上讲,英文原版电影不失为一个很好的办法。
一方面,从教师授课的角度来说,它取材方便,操作灵活。
随着国际交流的日益加深,大量的国外优秀电影资源被引入,因此很容易就可以搜集到适合教学的素材。
不但如此,教师还可以根据实际教学需要,只截取其中某一段场景,操作起来灵活方便。
另一方面,从学生学习的角度来讲,影视教学还有以下一些独有的特点,使这种教学形式的优势更充分地得以体现。
第一,采用影视手法教学,能激发学生的兴趣,吸引学生的注意力,使学生在放松的状态下,完全投入并感受英语的魅力。
兴趣是最好的老师。
有了兴趣,学生自然会动力十足,积极参与。
在这种状态下学习语言,可能收到事半功倍的效果。
第二,英文电影语言具备灵活多变、纯正地道、情景逼真、贴近生活的特点,因此对于学生来说更实用、更亲切。
第三,一般电影语言输出信息量大,能在有限的时间内充分展现各种生活情境,从而满足学生多方面的学习渴求。
第四,看电影学英语,学生更容易由于某一特殊的故事情节而牢牢记住其相关的典型对话,并且对其适用的语境理解得更加透彻,从而可以有效避免英语学习中常见的英汉强硬对照导致使用语境不当的不良后果。
第五,由于英文原版电影一般由本土人士出演,发音纯正,语音语调自然流畅,有助于培养学生良好的听力和口语基础。
如果学生想要模仿,还可以通过重放来实现。
此外,学生还可以通过电影了解并学习英语国家的文化风俗习惯。
作为一名教师,不仅要通过课堂教学向学生讲解、渗透英语国家的文化,而且要充分利用各种条件、各种机会为学生创造感受异国文化的环境。
一般来讲,每部电影都有其深刻的教育意义,学生在欣赏电影艺术、学习语言的同时,也能在心灵上受到启发,而且这种启发是直接能感受到的,其影响力不言而喻。
二、英文电影欣赏的实施策略(一)时间安排通过教学实践,我认为每月进行一次影视教学为可行的方案之一,但不能过频,因为不能让影视教学喧宾夺主,占用常规教学的时间。
因为仅一部电影的欣赏学习到讨论交流,一般就需要3个课时左右。
因此,根据课时安排情况,完全可以考虑作业形式让学生课外观赏,然后在课堂上讨论交流。
(二)素材选择素材选择是教师课前要精心考虑的头等大事。
因为这既要照顾到高中生的理解能力和语言水平,还要兼顾其教育意义及引导方向。
而且,要想保持学生的学习热情,还要考虑其趣味性。
针对高中生的知识储备现状及其兴趣所在和教育的需要,笔者一直优先选择与教材相关的影片,比如《荒岛余生》《月亮宝石》《圣诞颂歌》《威尼斯商人》《科学怪人》,还在与学生生活密切相关且极具教育意义的《当幸福来敲门》《死亡诗社》《街头日记》以及一些具有时代气息的优秀动画《功夫熊猫》《机器人总动员》《海底总动员》等。
此外,如果有必要,可以对原版电影进行剪裁,去掉不适合教学的内容。
cast away(《荒岛余生》)这部由著名演员tom hanks自编自导自演的英文电影是笔者选择作为高一年级学生英文影视欣赏的开篇。
这部影片对白和独白简单易懂,演员功力深厚,影片拍摄很有震撼力,学生在观看后对主人公在荒岛上独自生活四年的心情有了真实的体会。
不少学生在看到火苗升起的情景时情不自禁地跟着主人公一起欢呼“fire!fire!”;在看到wilson被海浪冲走后,黯然地跟着主人公一起挥手告别挚友;在看到大船从昏迷的主人公身旁驶过时会着急地喊道“help!help!”。
每当回想起和学生一起观看电影的场面,笔者都深受感动,这种情感教育远比学到了多少具体的英语语言知识重要得多。
(三)影视欣赏首先,在播放影片之前要告诉学生,看懂原版电影并不意味着每一个细节,每一句对白都完全看懂。
只要理解了故事情节,领悟了其中的幽默之处,能参与教师安排的学习活动,就很成功了。
提醒学生注意影片中的典型人物如何使用语言,以及他们如何运用语言体现各自的个性特征。
与此同时,教师需要给学生讲解一定的背景知识和电影的剧情,加深学生对影片的理解。
其次,教师可以在放映影片前为学生板书一些关键词,然后让学生在观看时记住含有这些单词和短语的句子。
另外,在观看影片的过程中,教师可以在恰当的时候暂停影片的播放,通过一两个小问题启发学生思考故事情节将如何发展,以此来激发学生通过观看影片学习英语的积极性;或者通过回放的方式加深学生的印象。
当然,暂停和回放不宜太频繁,不得让学生有被打断的感觉。
kung fu panda(《功夫熊猫》)是另一部学生喜欢的电影。
这部卡通片在幽默诙谐中讲述了深刻的道理,典型的动物形象有他们招牌式的语言风格。
同时,在影片中把我们的中国功夫体现得淋漓尽致,这是中西方文化的完美结合。
观赏影片是可以让学生带着问题去观看。
如:1、which animals are mentioned in the movie?2、what do you think of the fat panda?3、what impressed you most in the movie?(四)讨论交流观看影片之后,可以组织学生分析影片的现实意义,人物关系及性格;探讨对于影片的疑惑;互相交流各自习得的语言表达,分享影片中的难忘片段。
实践证明,在这一环节中学生表现积极踊跃,只要教师稍加引导,课堂就会十分活跃,学生可以在轻松愉快的氛围中加深对影片的理解,同时巩固对语言的学习。
这个活动娱乐性很强,也很有挑战性,更重要的是让他们有了一次全新的经历,也许剧中的台词会领他们终生难忘。
thepursuitofhappiness(《当幸福来敲门》)改编自美国著名黑人投资专家克里斯·加纳出版的同名自传。
这是一个典型的美国式励志故事,比较适合毕业班学生观看。
作为一名单身父亲,加纳一度面临连自己的温饱也无法解决的困难。
在最困难的时期,加纳只能将自己仅有的财产背在背上,与儿子一起前往无家可归者收容所。
实在无处容身时,父子俩只能到公园、地铁卫生间这样的地方过夜。
为了养活儿子,穷困潦倒、无家可归的他从最底层的推销员做起,最后成为全美知名的金融投资家。
主人公在非常好的数学功底,并且思维敏捷,反应迅速。
有一面试的场面很适合让学生来配音,如果难度太大,可以让学生背诵经典的台词。
如:you have a dream,you got toprotect it.如果你有梦想,就要守护它。
there is an i in “happiness”, there is no y in “happiness”. it’s an i.幸福里面没有为什么,只有我。
i’m the type of person, if you ask me a puestion, and i don’t know the answer. i’m gonna to tell you that i don’t know. but i bet you what: i know how to find the answer, and i’ll find the answer.我是这样的人,如果你问的问题我不知道答案,我会直接告诉你“我不知道”。
但我向你保证:我知道如何寻找答案,而且我一定会找出答案的。
影片的主题歌afather’sway也相当感人,学唱这首英文歌可以作为课后作业让学生自行完成。
因为这将是我的又一个培养学生学习英语的方案,即学唱英文歌曲。
(五)任务评估一部影视作品欣赏完后,不但要求学生有口头语言上的输出,即讨论交流的环节,还要有书面语言输出这一环节。
比如可以让学生写影片简评、语言总结、我最喜欢的人物或改写故事结局。
无论哪种形式,这一环节的练习都有助于提高学生的写作水平,并能再次激发其回顾并挖掘影片语言魅力的欲望。
对于认真独到的见解,教师要不失时机地加以肯定和表扬,以提高学生的自信心和对于影视欣赏课的积极性。
也正是通过这一环节,教师才能更深刻地了解学生对于影片的感受和理解程度,并以此来定位今后的素材选材及放映方式。
三、存在的问题笔者认为,英文电影欣赏是一种非常新颖有效的培养学生学习兴趣的方式,但这一教学形式在日常教学实践中会遇到不少困难。
首先,需要教师本人爱生活、爱电影。
教师应认识到电影是生活的一个缩影,优秀影片的出现是社会文明进步的体现;其次,教师的备课和备课难度都明显加大,这就对教师的专业水平和文化素养提出了更高要求。
教师要更新教学观念,从新的角度审视自己的教学,勤思考,肯钻研,用积极的态度鞭策自己使专业知识不至于生疏;再次,必须得到学校的支持,比如领导乐于接受新的教学理念,学校有足够的多媒体教室以及合适的课程安排等等。
虽然存在困难和问题,但总的来说,这一教学方式值得尝试,也是现代化教学的需要。
