(完整版)英语情景教学法

初中英语教学中情景教学法的应用情景教学法是一种通过营造真实的情境来激发学生学习兴趣和提高语言运用能力的教学方法。

在初中英语教学中，情景教学法的应用能够使学生更好地掌握语言知识和语言运用技能。

以下是几种情景教学法的应用：1. 图片搭配教学法：通过呈现一组图片，让学生观察图片中的人物、场景、动作等，并以此为基础进行对话、描述、询问等活动，激发学生运用语言进行应用的兴趣。

通过展示一张有关家庭的图片，让学生描述每个人在家中的活动，运用句型如“What is he/she doing?”或“What are they doing?”。

2. 角色扮演教学法：让学生扮演不同的角色，通过模拟真实的情境，进行对话、交流等活动。

学生可以扮演购物者和售货员，通过场景模拟购物的过程，学习购物用语和沟通技巧。

3. 任务型教学法：给学生一个具体的任务，需要运用所学的语言知识和技能来完成。

让学生分组进行旅行计划的制定，每个小组需要选择一个旅游目的地并制定旅行计划，通过小组讨论、信息搜集等活动来提高学生的语言运用能力。

4. 情景模拟教学法：通过模拟真实情境，让学生在所设定的情景中运用语言进行交流和表达。

为了提高学生的问路能力，可以设计一个情境：学生在一个陌生城市迷路了，需要向过路人问路。

学生通过模拟这一情境，运用所学的问路用语进行交流。

5. 多媒体教学法：引入多媒体资源，如视频、音频等，创造生动有趣的学习情境。

通过观看视频或听音频材料，学生可以提高听力、口语和理解能力。

通过观看一段有关生活习惯的视频，学生可以学习并拓展有关描述日常活动和习惯的句子。

在应用情景教学法时，教师需要根据学生的兴趣和水平选择合适的教学内容和情景，同时要利用适当的教学资源和教学工具，如图片、多媒体设备等，来激发学生的学习兴趣和积极性。

通过情景教学法的应用，学生能够在真实的情境中运用语言，培养他们的语感和语言运用能力，同时也增加了学习的乐趣。

英语情景教学法的应用情景教学法是在课堂上设置一些真实性和准真实性的情景来学习和使用知识, 在教学过程中,教师有目的引入和创设具有一定情感色彩的,以形象为主体具体的场景,以引起学生一定的态度体验, 从而帮助学生理解知识和技能,并使学生心理机能得到发展, 达到教学目的的一种教学方法。

捷克教育家夸美纽斯曾说:“一切知识都是从感官开始的”。

情景教学法能使学生身临其境或如临其境,给学生展示鲜明具体的形象,使学生从形象的感知达到抽象的理性思维和顿悟,从而激发学生的学习兴趣,使学习活动成为学生自觉活动。

著名教育家陶行知先生说:“教学艺术就在于设法引起学生的兴味,有了兴味就肯用全副的精力去做事体。

”情景教学法,可激发学生的学习兴趣，英语教学中，巧用情境教学法不失为一条锦囊妙计。

正如布鲁姆所说:“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料。

”现行的中学英语教学由于缺乏语言环境,课堂40分钟的利用率如何,直接影响学生语言能力的提高和智力的开发。

因此,应在初中英语的课堂教学中主动应用“情景教学法”,激发学生学习英语的兴趣,消除他们因为缺乏语言环境而产生的畏难情绪,发挥他们学习的主动性。

可以提高学生的学习积极性,增强英语课堂教学的有效性.在平时的课堂教学中，我们可以尝试采用以下几种创设情景境的教学策略：第一、运用游戏创设情景，有利于激发学生的学习兴趣游戏是人类从儿童成长为成人的过程，是极自然的事，游戏注重过程的体验,在赋予儿童娱乐体验的同时，也促进儿童认知、情感和生活技能的发展，使学生在笑声中更有效地学习，更快地吸收知识，它作为英语教学的重要辅助手段，备受学生欢迎。

因此，在英语教学中巧妙运用游戏，能有效地激发和培养学生的学习兴趣，树立学习自信心并促进学生的全面发展。

英语课堂教学中创设游戏情境能使学生达到乐、学、练的结合及思维与想像的发挥。

在适宜的情境中,用较短的时间达到最佳的效果,可以激发学习动机,发展多种能力,启发思维和想像力,对培养情感与个性都有很大的作用。

情景英语单词背诵教学方法(详情)情景英语单词背诵教学方法情景英语单词背诵教学方法有：1.词卡法。

即先找出所要背的单词，再逐个记熟，最后把它们贴在脑门上，利用空闲时间反复看见它们，自然就能记牢。

2.睡眠记忆法。

即在睡觉前花五分钟复习当天学过的单词，早上再花五分钟复习，等真正学会并记住后删除这五个单词，以后尽量在有空的时候都复习一下，时间久了便能牢记了。

3.相互记忆法。

即同学之间互相记忆陌生的英语单词。

4.循环记忆法。

它是先对要记忆的单词进行完整地识记，达到完全记住要求单词的字母组合为止，接着进行第2次第3次甚至更多次的重复，每次重复间隔两天，重复次数根据记亿情况而定。

5.愉快记忆法。

即把要记的单词大声读出来，并想出与这个单词有关的有趣的事情。

6.最佳时间记忆法。

即清晨和睡觉前记忆英语单词。

7.卡片制作记忆法。

即收集或购买与所背单词有关的卡片，利用空闲时间看它们，自然就能牢记。

英语单词发音的教学方法英语单词发音的教学方法有很多种，以下是一些常用的方法：1.自然拼音法：这是英语学习中最基础的方法，就是通过学习字母名称来学习发音。

这种方法比较适合初学者，可以帮助学习者建立正确的发音习惯。

2.音标学习法：音标是学习发音的重要工具，通过学习音标可以了解每个字母和组合的发音规律。

这种方法比较适合有一定英语基础的学习者。

3.语音学习法：这种方法是通过学习语音来学习发音，包括音节、重读音节、弱读音节等。

这种方法比较适合需要提高发音准确性的学习者。

4.听力学习法：这种方法是通过听英语音频来学习发音，包括听英语新闻、听英语电台、听英语歌曲等。

这种方法可以帮助学习者建立语感，提高发音的准确性。

无论采用哪种方法，都需要学习者不断练习和巩固，才能掌握正确的英语单词发音。

英语单词的教学方法英语单词的学习对于学习英语是非常重要的，下面介绍几种英语单词的教学方法：1.词根词缀法：利用英语单词的词根词缀来进行学习，是一个很好的方法。

英语语法情景优秀的教学方法五篇有教师认为中学英语教学的重点主要是培养学生的口语表达和交际能力，而误以为语法教学可有可无。

于是“淡化语法”的教学现象普遍存在，直接导致了学生“双基”的薄弱，因此阻碍着学生综合语言能力的形成。

下面是小编整理的英语语法情景的教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。

英语语法情景的教学方法11.语法教学的必要性语法作为形式语言的要素，是对语言存在的'规则所做出的概括描述。

其形式是一套规则，其作用是将负载语音的词汇组合成语言(language)并生成言语(words)。

这样，语法就成了学习者掌握语言的完善而有价值的工具，学习者不可不学。

对于中国的中学生来说，语法教学更具有必要性。

因为中国学生英语综合能力的获得更多的是靠“学得”(learning)而不是“习得”(acquisition)(张正东，_)。

这是由我国中学英语教学具有的特点所决定的(崔刚，_)：第一，英语学习主要围绕课堂教学进行，而课堂教学的学时有限。

第二，英语使用的环境差。

在中国没有二语国家(如新加坡、印度)的使用环境，学生接触英语的机会相对较少。

第三，学生学习英语是学业课程的需要，并不是生活的必需，多数没有直接的学习动机。

第四，汉语与英语的差异大。

汉语属于汉藏语系、象形文字，而英语属于印欧语系、拼音文字。

受汉语“负迁移”影响，中国学生学习英语时要比其它拼音文字国家学生面临更多的困难。

这些特点决定了英语教学是作为一门外语，不能象第二语言那样习得语言。

虽然外语相对于第一语言是第二语言，但作为目的语，并非在目的语国家(如英、美)为移民者开设的二语(英语)，外语主要通过有意学习(学得)而掌握。

在学校学得外语又有以下主要特点：(1)主要遵循知识(主要为语法)→技能→运用能力的线路发展;(2)输入之后在吸收之前都得经过理解，这种理解或采用归纳方式、类似“熟而生巧”，或采用演绎方式、类似“画龙点睛”，都离不了语法2.优化语法教学的方法两千多年前孔子就提出“学而不思则罔，思而不学则殆”，说明学习是一个接受知识与完全消化并贮存知识的动态过程。

英语教学中的情景教学情景教学法就是使学生身临其境或如临其境，通过给学生展示鲜明具体的形象（包括直接和间接的），使学生从形象的感知达到抽象的理性思维和顿悟，从而激发学生的学习兴趣，使学习活动成为学生自觉活动。

在英语教学过程中，引入或创设的情景主要是由教师以教学内容为中心，根据学生的发展水平来进行。

其目的不仅要激发学生学习英语的兴趣，调动其学习积极性，而且还要使学生在轻松、兴奋、欢快的气氛中学习、理解知识，正确牢固地掌握知识并形成语言技能。

教学中，可以通过以下这些方法来进行情景教学。

一、用英语组织课堂教师应根据学生实际用简单的英语和身势语言（body language）来组织课堂，尽量在英语课上少讲汉语。

平时学生所听、所说、所读、所写大多是汉语，英语课是学生接触英语唯一的机会。

其次课余时间和学生交谈时也尽量使用简单的口语，引导学生开口说英语。

二、创设情景，进行词汇教学英语中一部分名词可以用实物进行教学，也可借助卡片和简笔画进行教学，并且还可以进行简单的游戏（Guess：what is it? and Touch sth）如：school things、colors、parts of a body、transport tools、clothes、names of country and so on.教学还可以借助手势、动作、表情等，或让学生根据英语单词做手势、动作和表情等进行词汇教学。

如：情绪类（happy、sad、angry、relaxed）、乐类器（voilin、guitar、trumpet、piano、drums）；方位介词（in、on、under、behind、in、front of）等，这样进行教学使抽象的文字变成具体的行为和事物，加深了他们对词语的感知和记忆，也调动他们学习的积极性和主动性。

三、创设情景，进行对话教学教师根据对话内容创设真实或类似真实的语境，让学生进行交流，在交流中掌握知识和技能。

编号：_____英语情景教学方法学校：_________教师：_____________年___月___日（此文内容仅供参考，可自行修改）第1 页共4 页英语情景教学方法1、要以课堂教学为主线，综合运用多种办法创设学生学习英语的氛围，让学生轻轻松松、快快乐乐的学习英语。

而最初英语情景的创设就要求教师，从一开始的问好到课堂的结束及日常教学中应尽可能多的用英语支部教学、用英语讲解、用英语提问、用英语讲、评、布置作业……使学生感到他们所学的英语是活的语言，帮助学生对新的语言建立自信。

让学生们从不敢开口说英语到站在讲台前进行自由演讲，从站在讲台上照稿念，到能脱稿与同学们自由的交流，都要以英语来支部课堂，支部语言。

为学生创设英语学习的氛围，也就英语情景的创设，学生的英语水平的提高打下了良好的基础。

2、在课堂中在导入这个环节，教师一定要尽可能的创设情景，抓住学生表现欲强、活泼好动的心理及生理特点。

激发学生进行交际活动。

如一开始上课可以让学生进行模拟角色表演，进行会话表演，这样既复习了旧知，又为下一步的新知的呈现做好铺垫。

当然也用歌曲、猜谜等活动进行导入，使学生不知不觉地置身于轻松、愉快的英语学习氛围中，若在上课时插上一段优美、欢快的英语歌曲，可以起到“调和剂”和“兴奋剂”的作用，而且能不费力气地将学生游离的注意力拉了回来，以饱满的情绪投入到下面的学习中去，并且增添了英语课的情趣。

3、在英语课堂之外，也可以开展丰富多彩的各项活动，如开展英语游戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛等等，虽然这些活动的开展在课外举行，同样也与我们课堂的情景的创设相得益彰，培养了学生学习英语的兴趣，开发了学生的英语能力，提高了学生的英语素质。

第 2 页共 4 页4、英语情景教学一定要与学生的生活实际紧紧结合起来，比如义卖环节的运用，这个情景的运用，确实体现了英语教学目标的为用而学，活学活用的特点，不仅巩固了学生英语知识，同时也培养了学生的爱心，培养了学生的美好品德。

小学英语课堂情境教学五法一、导入导入作为一堂课的开始，是非常重要的，关系到整堂课的效果，好的导入环节可以让课堂顺利开始，活跃课堂气氛，把学生们的积极性调动起来，使他们积极参与课堂教学活动，在平时的教学过程中，我通常有以下几种做法：1.师生问候这是每堂课教师和学生都要进行的一个环节，是师生间的一个互动环节，如：T：Hello，boys and girls!Ss：Hello，Miss Hou!或T：How are you?Ss：I aln fine，thank you!等，亲切的问候可以增进师生间的感情，为导入下好铺垫，2.Chant我们往往会以说唱chant作为热身活动，说唱与所学知识有关联的chant，可以激发起学生脑海中的知识积存，Chant环节乐感较强，有节奏感，在英语课堂中，一边打着节拍，一边说唱chant，全身活动起来，在这轻松愉快的气氛中，学生的注意力便很快地集中到课堂上来，学习的兴趣便不知不觉地提了上来，3.唱歌英语歌曲朗朗上口、简单易懂、节奏感强，是调节课堂气氛的法宝，能够调动学生的积极性，让学生很快进入课堂，英语歌曲动听的旋律、轻快的节奏和生动的内容可以大大改善课堂的严肃气氛，培养学生的学习兴趣，提高教学效率，为下文新知识的呈现做好铺垫，4.游戏游戏符合学生的年龄特征，能激发他们的兴趣和求知欲，游戏给语言学习带来快乐，也使儿童得到放松，能使他们全身心地投入学习，如：魔力眼(Magic Eyes)、头脑风暴法等，二、知识的呈现—认知知识的呈现是学生对所学知识的认知，教师通过多媒体、实物、图片、画、卡片、TPR，帮助学生感知、认知单词、短语、对话，教师用直观的手法展示新知识，学生也直观地感知新的语言材料并从中获得操作的模式，知道做什么和怎么做，在头脑中构成活动本身和结果的表象，如：在学习句型"Whatale you doing?”时，教师可做动作问学生：I aln reading a book，What ale you doing?同时把该句型书写于黑板上，或出示事先写好的卡片，然后教学生回答：Idrawingpic—tures，然后，可让学生排火车练习问答句，三、巩固练习1.机械操练模仿练习的组织形式可多样化：(1)Practice in pairs：同座或后两人操练，(2)Worksingroups：小组练习，(3)Practice one by one：排火车练习(4)男女生分组练习，分大组练习，2.情景操练创设情景进行英语教学，如：利用图片、简笔画、单词卡片、多媒体等一些有效的情景教学对所学新知识进行操练，使学生融入到真实的英语情景中，能够做到真正运用英语，做到学以致用，比如：教授有关动物的单词和句型时，可以出示动物园的图片，创设一起到动物园参观的真实情景，孩子们会带着好奇心，轻松愉快地学习，不知不觉学会了单词和短语，做到在玩中学，在学中玩的有效教学，四、应用一拓展应用综合应用是在替换练习的基础上进一步放松控制，让学生综合应用所学知识，把单项的语言技能提高到应用英语进行交流信息的能力，这一步跨度大，练得好更能达到活用的水平，要更好地达到这个目标，需借助情境、图表、实物等直观手段，比如：引导学生根据课本回答，教师读出听力原文，空出答案，让学生根据教师及其卡片或实物来提供答案，五、课堂小结对所学知识进行全面总结，对学生的总体表现进行总结，对学生的整体表现给予及时反馈，让学生对英语学习倍感兴趣，总之，小学阶段英语教学的目的是激发和培养学生学习英语的兴趣，要使他们爱学、乐学、苦学，从而提高英语教学效果，学生在整个教学活动中，是教学的主体，在练习与操练运用中，学生对基本知识达到熟练掌握程度，能获得成功的喜悦感，就更增加了学习信心和兴趣，我们可以通过直观的教具、趣味无穷的游戏、课外不断的实践让学生从情境中受到感染，采用看、听、说、做、玩、演的方式，设计各个有趣、有用、轻松、活泼的活动环节，采用多媒体为自己的教学活动服务，优化教学过程，激发每一位学生的学习兴趣，调动每一个孩子的学习积极性，使每个学生都参与进课堂，让所有孩子爱上英语学习，。

情景教学法在英语教学中的运用英语教学提倡：“学中用，用中学，学用结合，学以致用。

”因此如何让学生积极地参与到课堂中来，培养学生的积极性和主动性，使他们能够开口说英语，变“哑巴”英语为真正的交流呢？情景教学，就是“根据学生的特点和心理特征，让学生置身于真实语境中来学习语言。

”这种情景教学，它把抽象化为直观，把刻板化为生动，它能激发学生的学习热情，培养他们的学习兴趣，改变以往英语教学枯燥乏味的现象，使他们会探索、会学习、会运用英语。

那么，如何在教学中开展情景教学呢？1.通过实物及简笔画创设情景利用实物、图片、简笔画等形式进行教学有助于清楚地把所要教的内容传递给学生，并有利于学生用英语思维。

中学生活泼好学，模仿性强，对具体形象的内容易于接受，但他们的注意力容易分散，自制力弱，如果采用这种教学方式，就能引起他们浑厚的学习兴趣、吸引其注意力。

①实物情景借用物品创设情景是最常用的较方便的情景设置方式，它形象生动，比较适合中学英语教学。

借用实物创设情景，不仅大量的名词可以通过实物来呈现，一些方位介词、系动词也可借助物体使之表达简洁、明了。

如学习系动词look, seem, be, taste, smell等时，可以带一些花、糖、面包、坚果、香料等。

教师拿出花问:“How does it smell?”（把花拿给学生闻一闻。

）学生答：“It smells good”接着教师拿上一个已破的坚果让几位同学尝一尝，问：“How does it taste?” 用同样的方法教其它的系动词。

②图画情景实物情景有时受到条件的限制，有些东西教师不便甚至不能带进教室，这时，图画情景就可发挥其特有的优势。

因为简笔画教学具有较强的愉悦效应，对于活跃课堂气氛，激发学生对英语的爱好都将起到很好的作用。

因此可以用作图的方法导入课文。

比如教师可以边画边问：“What do you think it is ?”（two eggs, two zeros, two balls…）2.通过各种活动创设情景（1）把游戏引入课堂，进行情景教学。

英语情境教学常用教学方法第一种方法就是利用电子科技教学创造情景，比如录音机、幻灯片进行教学，能够起到事半功倍的效果。

例如，一些书面里的日常交际，可以用幻灯片配图的方式放出来，配图尽量用一些孩子们喜爱或者熟悉的卡通人物，这样让他们印象更加深入。

第二，利用情景再现的方式设置情节，老师可以让小朋友们情景再现，直观逼真的表演出课本里面的内容，并且让孩子几人一组，自己安排角色，自己编排，这样的话，即锻炼了他们的组织能力，而且还能提升自信。

第三利用游戏的方式学习，可以依据教学内容编排一些小游戏，让孩子们在游戏中一边学习知识，一边促进同学之间的〔沟通〕能力。

比如一个人做动作，用英文问刚刚是什么动作，或者一个同学拿起一个水果，用英语问这是什么，然后另一个同学用回答英语第四，可以给孩子编排一些英语顺口溜，记得我上学的时候，老师就编排了很多，比如来是come,去是go，见面hello，再见bye等，让孩子更容易接受，记得快，理解也快。

第五，利用实物和生活体验创造一些情节，老师可以利用一些我们生活中方便准备容易携带的实物带进可同，然后密切结合教材的情景，和同学们互动。

第六，利用每日的值日生报告制度进行问答，可以依据同学的学号或者是座位的先后顺序，让同学们天天一位同学在上课之前报告一下一天的日期，天气，到课人数，然后和大家分享一个小故事，这样能及时反馈同学们的学习状况，以及掌握程度，同时还能培养同学的学习兴趣。

2教师如何创设有价值的教学情境1、注重联系同学的现实生活，挖掘教学的情境资源。

同学在日常的生活中常常会碰到一些问题，只有在生活化的学习情境中，同学才干明白知识的具体施行价值。

因此，作为教师要注重联系同学的现实生活，挖掘教学情境资源。

2、充分利用同学的经验。

任何有效的教学都是始于对同学已有生活经验的利用，可以从同学的认知经验和生活经验入手，找到教学知识的结合点，这样教学过程就会很容易，教学效果就会事半功倍。

3、强调教学情境创设的形象性。

怎样在英语教学中运用情景教学法一．用实物俗话说：“百闻不如一见”，这是人们认识客观事物的一条规律，运用实物展现情景，正是从这一认识规律出发的，这最能体现情景教学法中的直观教学原理。

让学生在特定的情景中感知、理解、运用所学的知识，从形象的感知到抽象的理解，缩短了认知的时间，提高了学习效率，同时也激发了学生学习的情绪和学习的兴趣，使学习活动变成自觉的活动，使学习能在某种感情的驱使下顺利进行。

在初级阶段，尤其是起始阶段，最需要的就是这种教学法。

如学习鸡蛋、轮船、苹果、猴子等词汇的时候，展现实物是最直观、最有效的，学生也可以在第一时间掌握这些词汇。

同样在句型的学习中也可以运用实物。

比如在讲授“提供帮助”时，可以用一系列图片展现提供帮助的场景，然后自然而然的引出“Can I help you?”、“What can I do for you?”等问句，回答时的“It’s too…,I can’t do it by myself”及提供帮助后的“It’s my pleasure.”等句型。

即使在高中阶段，运用实物教学也是很有效的。

比如在讲授“The silver screen”这个单元时就可以给学生们展现一些明星、导演的照片或者影片的宣传海报等，让学生介绍自己喜欢的明星，谈论影片的剧情，回忆电影的开头和结尾，以激发学生的学习兴趣。

在课后还可以安排组织学生观看难度适当的英文电影并写影评，引导学生欣赏电影。

二．用现实生活用现实生活展现场景，就是让学生把教材中展现的场景和自己的生活紧密联系在一起，通过他们的切身体验强化他们的体验，引起他们的共鸣，进而掌握学习内容。

比如在教授如何打电话时,让学生们联系平时的生活经验,练习说出：“Who is speaking?”、“It is …,is Liping at home?I have something important to tell him”等句子；在讲授购物时，也同样可以引导学生们说出：“Can you show me the sweater on the second shelf?”、“It’s too small for me, can you show me another one?”、“It fits me very well, I’ll buy it.”等表达。

情景教学法初中英语一、情境教学法的创设情境教学法又称为视听法，由南斯拉夫大学语音研究所主任古希里纳于1954年提出。

情境教学法主张先听后说，听说结合，强调语言情境，重视整体结构的教学，强调用英语教英语以培养英语语感。

具体方法有：1.模拟表演，创设语境中学英语教师在充分利用教材的同时，还应该积极鼓励学生创设英语语言环境，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用，优化教学过程。

但在教学中，教师不可能将真实生活中的情境搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。

例如：同学间自我介绍时，教师可以让学生扮演从外地转学来的新同学，让同学向他表示欢迎、问候和询问一些有关他的问题，例如：What’s your name？How old are you？Where are you from？让学生来回答，简单的表演既容易又逼真，学生学习兴趣浓厚。

2.编唱英语歌曲，形成轻松的学习氛围针对中学生喜欢唱歌，教师可以就一些教学内容有机的改编成歌曲，例如：hello teacher，hello teacher how are you？how are you？I’m fine，thank you！I’m fine，thank you！and you？（两只老虎的旋律来教学）让学生在哼唱中记单词和语句，在英语教学中把音乐与英语融为一体，帮助学生理解对话，表现情境内容，创设语言环境，使学生自然投入，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除疲劳感，感受学习的乐趣，从而提高学习效率。

3.引游戏入课堂游戏是孩子的天堂，做游戏可以满足他们好奇的心理，不但使注意力持久，稳定，而且注意的紧张程度也较高，教师可以结合教材内容，把知识寓于游戏中，游戏的种类很多，须教师运用得当。

4.改善外语学习环境把教学活动的内容向课本外延伸，例如：教师在教授go shopping时，让学生进行实地的买卖；在教学telephone时让学生亲自打电话，教师尽可能的创设相关的情境，越接近真实的英语环境，学生越会置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。

浅谈英语教学中的情景教学法一、情景教学法的概念及特点情景教学法（situational teaching method）是通过创设情景，真实地将语言和语用情景结合起来的教学方法。

它追求让学生置身于真实的情景中，通过身临其境的体验来学习和使用语言，从而达到提高学生交际能力和语言运用能力的目的。

情景教学法强调学习者在真实情景中的参与，让学生在交际中感知和体验语言，从而更好地掌握语言知识和运用能力。

情景教学法的特点主要包括以下几个方面：1. 真实性：情景教学法强调学习者置身在真实情景中学习和运用语言，使学习过程更加真实和有效。

2. 情景性：情景教学法通过创设各种生活情景，让学生在情景中学习和使用语言，让学习更加生动和具体。

3. 全面性：情景教学法注重学生的全面发展，不仅仅是语言知识的学习，更关注学生的交际能力和语言运用能力的培养。

二、情景教学法在英语教学中的应用2. 情景演练在英语教学中，教师可以设计各种情景演练活动，让学生在情景中进行语言交际的模拟。

教师可以模拟餐厅用餐的情景，让学生扮演服务员和顾客角色，进行点菜、结账等对话练习；或者模拟旅行情景，让学生进行预订机票、酒店的对话练习等。

通过情景演练，学生能够更加生动和具体地学习和使用语言，提高他们的语言能力和交际能力。

3. 运用多媒体技术在情景教学中，教师可以借助多媒体技术，为学生创设各种生活情景，提供更加真实和丰富的语言输入。

教师可以通过视频、音频等形式展示各种生活情景，引导学生进行语言输入和模仿练习。

还可以利用多媒体教学软件，设计各种情景教学的互动活动，让学生在情景中进行学习和练习。

通过多媒体技术，情景教学能够更加生动和形象地呈现给学生，激发他们学习和使用语言的兴趣和动力。

4. 情景教学与任务型教学结合情景教学法和任务型教学法都强调学生在实际情景中学习和使用语言，二者可以有机地结合起来，形成更加完善的课堂教学。

在英语课堂上，教师可以设计各种任务型活动，让学生在情景中完成指定的任务，比如角色扮演、情景对话、情景交际等，通过任务完成，学生不仅能够锻炼语言的运用能力，更能够培养合作意识和团队精神。

小学英语情景教学法的运用1. 引言1.1 小学英语情景教学法的运用Introduction:Situational teaching method is a learner-centered approach that places students at the center of the learning process. By immersing students in different situations where they need to communicate in English, this method helps students develop their language skills in a natural and interactive way.2. 正文2.1 情景教学法的概念与特点情景教学法是一种通过创造真实场景或情境来激发学生学习兴趣、提高学习效果的教学方法。

其特点包括：一是贴近生活实际，通过模拟真实情景来提供学习机会；二是注重交际互动，学生可以在情景中进行真实的语言交流和互动；三是激发学生兴趣，通过生动有趣的情景设计让学生主动参与学习；四是培养综合能力，情景教学法能够促使学生综合运用语言技能；五是重视情感体验，通过情境的情感渲染，激发学生情感共鸣，增强学习的深度和广度。

情景教学法的这些特点使其成为小学英语教学中一种重要且有效的教学方法。

通过情景教学法，学生可以在真实情境中感受语言的应用和表达，从而更好地掌握英语知识，提高语言能力。

2.2 小学英语教学中情景教学法的重要性小学英语教学中，情景教学法扮演着至关重要的角色。

情景教学法有利于激发学生学习英语的积极性和兴趣。

通过真实的情境和场景，学生能够更加轻松地投入到学习中，增强学习的主动性和参与度。

情景教学法可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识。

通过接触生活化的情景，学生不仅可以学习到词汇和语法知识，还可以更好地理解其在实际交流中的应用方式。

中学英语情景教学（5篇范例）第一篇：中学英语情景教学探究情境教学法在初中英语课堂的应用摘要：情景是英语教学中非常重要的因素，它直接影响英语教学的效果。

学习语言只有在一定的情景中才能理解和表达。

正如人类学家马林诺斯基所说的：“如果没有语言情景，词就没有意义，也不能代表什么。

因此，话语也只有在情景语境中才能产生意义。

”语言的词、句、篇来源于情景，又不能脱离情景，从情境教学法的内涵以及英语教学现状出发，探讨如何把情境教学法运用到英语课堂中，以充分激发学生的求知欲，调动学生学习英语的积极性，活跃学生英语课堂的氛围，提高学生的英语综合素质。

关键词：情境初中英语一、情境教学法的定义情景教学法是欧洲出现的一种视听法（the Audio-visual Method）。

所谓情景教学法(Situational Method)，就是指通过多媒体运用、实物演示、角色扮演、实验操作等多种手段创设课堂教学情景，将认知与情感、形象思维与抽象思维、教与学巧妙地结合起来，充分发挥课堂教学中学生的积极性、主动性和创造性，改变学生单纯被动接受知识的一种教学方法。

情境教学法有三个基本要素：一）是通过实物、图片、手势等直观手段，直接用英语教英语，用英语练英语，排除母语干扰，培养学生直接运用语言的能力。

二）是口语领先的原则。

口语是第一性的，书面性是第二性的，书面语要在口语的基础上培养，语言能力培养的顺序是听说读写。

三）是句本位原则。

学习英语首先要掌握完整的句子。

在人们运用语言进行交际时，面前呈现着具体的、真实的情境，情境又决定着说话时所要选择的方式、节奏和语调。

这种具体的真实的情境和听说活动，常常构成一个完整的整体，完整的结构形式。

这种教学法是在当今素质教育的大前提下,是交际式任务型教学有力的实施手段.它注重直观、形象的知识表现和丰富、具体的实践锻炼，有利于激发学生积极的情感体验和学习主体作用，培养学生主动的学习态度。

使学生身临其境地学习外语，把看到的情景和听到的声音自然地联系起来，从而帮助学生理解和获取知识或技能，并使学生的心理机能得到发展。

情景教学法是指在常规教学活动过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象生动为主的具体场景，能够以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。

知识是情景化的，通过活动不断向前发展。

实践的参与促进了学习与理解。

必须抛下概念是独立实体的观点，而应该将它看作是工具，只有经历应用才能被完全的理解其意义和身份，这些应该是在互动中构建的。

会话情境模式
在中国，英语课时学生们日常学习的必修课程，然而在中国学生在学习英语的过程没有语言环境，英语学习过于枯燥，这时候我就可以运用情景化教学。

英语教材中很多会话内容与现实生活息息相关，我会将教学内容与现实生活结合起来，利用现成的环境、创设的情境，让学生亲自去扮演对话中的角色进行英语会话，这样既能鼓励学生无拘无束说英语，又能使学生避免做唯一的跟读角色和枯燥无味的自读训练。

会话内容诸如人物介绍、借书、问候、问路、用餐、购物等情境设计、鼓励学生去扮演，整个过程自然会妙趣横生，情境动人，让学生难以忘怀。

游戏情境模式
弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。

”游戏本身是一种娱乐活动，一种使人得以轻松愉悦的手段。

若将一系列的概念寓于游戏情境中，就可以增进学生学习英语的兴趣与信心。

我会在教学中根据不同的教学内容精心策划游戏，，让学生参与到学习活动中，在充分享受乐趣中获得知识，从而达到寓教于乐的目的。

英语情景教学法
英语情景教学法是一种通过创造真实的生活场景，让学生在自然、轻松的氛围中，通过模仿、体验、交流等方式，逐渐掌握英语语言技能的教学方法。

它强调语言的应用性和情境性，在教学过程中将听、说、读、写四项语言技能有机结合起来，让学生在真实的情境中进行语言输出，从而迅速提高语言水平。

英语情景教学法主要包括以下几个方面：
1. 创造真实的情境：通过模拟真实生活场景的方式，创造出真
实的情境，让学生置身其中，感受英语的应用。

2. 注重语言输入：在情境中注重语言输入的多样性和真实性，
让学生在听、看、读等多种形式下接触到英语，并在语言输出过程中逐渐掌握语言技能。

3. 引导学生输出：情景教学法鼓励学生在真实的情境中进行语
言输出，引导学生进行语音、语调、语法等方面的模仿和练习，提高语言表达能力。

4. 重视互动交流：情景教学法强调教师和学生之间的互动交流，积极营造英语学习的氛围，让学生在自然、轻松的环境中进行英语口语交流。

5. 注重综合性学习：情景教学法将听、说、读、写四项语言技
能有机结合起来，通过综合性学习提高学生的语言水平。

总之，英语情景教学法是一种注重实践、注重交流、注重综合性学习的教学方法，可以帮助学生快速提高英语语言能力，并在实际应
用中得到有效的运用。

小学英语课堂情景教学五法情境教学法就是在教学过程,中引起学生积极的、健康的情感体验,直接提高学生对学习的积极性,使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情的教学措施。

在小学英语课堂教学中,教师应善于利用各种方式,巧妙运用各种教学手段,尽可能地创设贴近学生生活的教学情境,多方面地调动学生的感官,让学生在情境中交流、掌握并熟练地使用英语。

以下是我常用的几种创设情境的方法。

一、通过语言描述情境“以语言描绘情境”是最基本、最重要的创设情境的方法。

教学中,教师可用简单易懂的话语,绘声绘色地描述,将学生带人所需要的情境中去。

如在教学闽教版第四册Lesson 11 Home时,我用几句简单的语言进行情境创设:After school,I鼬back home.My home is very nice,D。

you want to visit my home?...学生们在我的带领下参观了我的家,从sitting room开始,到kitchen,再到dining room,bathroom,最后到bedroom。

接着用语言描述我下班后所要做的事,并借助图片,自然地引导学生学习这些表示房间的单词。

二、通过实物演示情境小学生年龄较小,缺乏经验和知识,可是他们善于形象思维。

实物具有直观、形象等特点,深受学生们喜欢。

因此,教师要充分利用直观教具,帮助他们正确理解知识,激发他们的学习兴趣。

例如,在学习What's your favorite fruit?Do yon like...?等句型时,教师可以把各种水果、饮料、彩色卡纸等实物带进课堂里,利用这些实物进行教学。

色彩鲜艳的物品很快就吸引学生们的眼球,大大提高他们的学习积极性。

又如,在教学相对抽象的比较级longer,shorter,bigger,smaller...时,我在课前准备了一把卷尺和一个气球。

课堂上让一个学生帮忙拉,边拉边引导他们说longer,longer...随后再慢慢地收回,边收边说shorter,shorter...现场演示吹气球,边吹边教学生说bigger,bigger...然后把气球慢慢地放气,引导学生说smaller,smaller...学生们在这种现场的演示中,很自然地理解比较级的构成及其用法。

英语教学中的情景教学法英语是一种语言，而非一般的知识。

脱离了一定的情境，语言就难以恰当地表述，难以发挥其表达实行交际活动的本质作用。

“情景教学”是指在英语教学中使用于交际的社会情景，脱离了社会情景，语言就难以恰当地表述，难以发挥其实行交际活动的本质作用。

情境教学法之所以受到师生的普遍欢迎，是因为它能创造接近生活的语言情境。

现实的语言环境是学好语言的关键所在。

所以，英语教学必须从交际的情境出发，根据教材内容，创设生动有趣的情境，让学生受到情境的感染，激发学习兴趣和求知欲。

小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习举趣，为学生提供充足的机会用英语实行活动，让学生感受到使用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。

这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。

要使小学生能够一节课都保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。

一、挖掘教材内涵，创设情景小学英语教材着重于对学生的兴趣培养，教材本身蕴含着丰富的情景内容。

如教科书全部采用彩色图画，情景会话贯串全套教材；教材紧密结合儿童好新奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点来编排和设计教材的内容与形式。

教材中安排了大量的儿童喜闻乐见的歌曲、游戏、绕口令、谜语、小诗等和一些浅显易懂的寓言故事。

充分挖掘教材内涵，激发学生乐学情趣，实施直观教法，创设教学情景，如在展示新语言点时，通过展示教材中的实物（学习用具、食品、衣物、颜色等），或画出相对应的简笔画，刺激学生的大脑兴奋，直接感受英语，激发学习兴趣，提升学习热情，强化求知欲望，并形成深刻的影响。

二、使用多媒体手段拓展情境随着教学中多媒体技术的引入，灵活使用各种电教手段，像TV、VCD、CAI等，为学生提供真实自然的语言使用示范，使教学变得生动、活泼、感染力强，让学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际使用。

其次，在现代化电教设备创设的情境下，让学生多看、多听，获取最大的信息量。