英语听力课引入英文影视片段的设想与尝试

英文影视在初中英语听力教学中的应用英文影视在初中英语听力教学中的应用随着全球化的不断推进，英语作为一门国际通用语言，在中国的中学教育中扮演着越来越重要的角色。

而在英语的学习中，听力是其中最为关键且困难的一项。

为了提高初中生的英语听力水平，教师们开始将英文影视作为一种有益的教学工具，以其生动有趣的内容和实际运用的场景，能够有效地提高学生的听力技巧和语言理解能力。

本文将探讨英文影视在初中英语听力教学中的应用，并分析其优点和挑战。

首先，英文影视在初中英语听力教学中具有许多优点。

首先，英文影视可以提供真实和自然的英语语境，帮助学生们更好地理解语音语调、语法和词汇。

通过观看英文影视，学生们可以听到不同国籍演员的不同口音和发音习惯，增加对英语的听觉理解。

其次，英文影视中的对话和情景描写可以帮助学生们学习和掌握日常用语和常用表达方式。

学生们可以通过模仿和理解英文影视中的对话，提高他们的口语表达能力和词汇量。

此外，英文影视还能够激发学生们对学习英语的兴趣，使他们更加主动地参与听力训练，提高学习的积极性。

然而，英文影视在初中英语听力教学中也存在一些挑战。

首先，对于初学者来说，英文影视中的语速较快，可能会超出他们的理解能力范围。

因此，教师们需要选取合适的英文影视片段，根据学生的水平和程度进行适当的慢放和分解。

其次，英文影视中可能会出现一些文化差异和生活习惯，对学生来说可能会感到陌生。

在使用英文影视进行听力教学时，教师们需要解释和讨论一些文化内容，帮助学生更好地理解和融入英语语境。

此外，教师还需要监督学生们的学习进度和学习效果，确保他们能够从中受益并提高他们的英语听力水平。

因此，为了充分利用英文影视进行初中英语听力教学，应采取一些有效的教学策略。

首先，教师们可以根据学生的水平和兴趣选择合适的英文影视片段，确保内容生动有趣且具有一定的学习价值。

其次，教师要提前准备好教学材料，包括相应的听力练习和相关的问题，帮助学生更有针对性地进行听力训练。

初中英语电影教学片段设计一、引言电影是一种具有强大影响力的媒体，它可以激发学生的学习兴趣，提高他们的英语听说能力。

本文旨在设计一段适合初中英语教学的电影片段，通过精心挑选合适的片段和相关活动，提高学生的英语语言技能。

二、片段选择在选择片段时，应根据学生的英语水平和学习目标进行考量。

以下是三个适合初中学生的英语电影片段：1.《哈利·波特与魔法石》片段这是一部广受欢迎的电影，适合初学者。

可以选择哈利第一次进入魔法学校霍格沃茨学校的片段。

在这个片段中，哈利与教授和同学们进行了对话，并介绍了魔法学校的环境和规则。

2.《变身特工》片段这部电影适合中级水平的学生。

可以选择主角进行秘密任务的片段，其中包括主角与同伴进行交流、解决问题以及应对危险的情节。

3.《阿凡达》片段这是一部科幻片，适合英语水平较高的学生。

可以选择主角与外星人进行交流的片段，通过这个片段学生可以学到一些与外星人交流的常用表达和句型。

三、教学活动设计在展示片段之前，教师可以先向学生介绍影片的背景和主要情节，然后给学生布置一些任务和问题，引导他们关注关键信息。

以下是一些可供选择的教学活动设计：1.观看片段并回答问题教师可以给学生提供一些问题，要求他们在观看完片段后回答。

这有助于提高学生的听力理解能力和对细节的抓取能力。

2.听写片段对话将片段的对话内容在黑板上显示出来，然后让学生进行听写。

这有助于提高学生的听力和拼写能力。

3.角色扮演教师可以安排学生在观看完片段后进行角色扮演，让他们模仿片段中的对话内容。

这有助于提高学生的口语表达能力和语法运用能力。

4.情景模拟教师可以给学生提供一些情景，要求他们在观看完片段后进行情景模拟。

例如，在《哈利·波特与魔法石》片段中，可以要求学生在魔法学校里与教授和同学进行对话。

四、总结通过精心设计的电影片段和相关教学活动，初中英语教学可以更加有趣和生动。

学生可以通过观看电影片段，提高他们的听说能力，增加词汇量，并且了解其他文化背景。

八年级英语教案利用影视资源提高学生英语听力技巧的教学策略一、引言随着社会的发展和技术的进步，影视资源成为一种重要的学习工具。

尤其是在英语学习中，利用影视资源来提高学生的听力技巧具有很大的优势。

本文将探讨八年级英语教案中如何巧妙利用影视资源，以达到提高学生英语听力技巧的教学策略。

二、理论支持1. 多感官参与：影视资源能够利用听觉和视觉两个感官，使学生更全面地接触英语语言，提高听力技巧的综合性。

2. 口语模仿：通过影视资源的情景和对话，学生可以更好地模仿英语的发音、语调和语速，提高英语口语表达能力。

3. 情境教学：影视资源能够以真实的语言情境为背景，使学生更好地理解和运用英语，培养学生的语境意识和语感。

4. 兴趣激发：影视资源往往具有丰富的内容和吸引人的故事情节，能够调动学生的学习兴趣，提高学习积极性。

三、教学策略1. 选材重点：教师应根据教学大纲和学生的水平，选择合适的影视资源，特别是一些具有教育意义和亲切感的影视作品。

例如，经典动画片和英语教学片。

2. 前期准备：教师在向学生介绍影视资源前，先简单介绍影视作品的背景和主要情节，激发学生的学习兴趣。

同时，也要讲解一些影片中可能出现的生词和短语，以便学生能更好地理解和运用。

3. 观影学习：学生在观影时应做到全神贯注，尽量模仿影片中的英语发音和语调，并注意理解片中对话的内容。

教师可提供一些问题或任务，要求学生在观影过程中做好记录，以便后期讨论。

4. 听力训练：观影后，教师应组织听力训练活动，帮助学生提高听力技巧。

可以播放一些片段让学生进行听力填空或回答问题，引导学生分析片中的语言表达形式和用法。

同时，还可进行一些听力竞赛或小组活动，增加学生的参与度。

5. 讨论分享：学生完成听力训练后，教师可组织学生进行讨论和分享。

学生可以交流他们在影视中学到的新词汇、短语和句型，并用英语描述影视中的情节和人物。

这样有助于提高学生的口语表达能力和思维能力。

6. 后期拓展：教师应利用影视资源进行相关的听力拓展活动，如听写、听力文献阅读等，以巩固学生的听力技巧和知识。

英文电影在高中英语听力教学中的应用1.放映式教学：通过选择适合学生年龄和英语水平的英文电影，老师可以将其放映出来供学生欣赏和理解。

这种方式主要用于引发学生的兴趣，培养学生对英文电影的观看习惯，并在观看后进行简单的口语练习。

2.剧情分析式教学：将电影分成片断，老师可以与学生一起剖析电影的剧情、人物性格等元素，帮助学生通过观看和思考，提高他们的理解能力和文化意识。

3.对话式教学：选择一些电影片段中的对话，让学生分角色进行演绎，在模仿和实践中提高他们的口语表达能力和语音语调。

4.配音教学：选择一些无声的电影片段，让学生学习并模仿电影中的口型和语音，通过对配音的练习，提高学生的语音准确性和语感。

1.提高听力水平：英文电影中真实的口语和自然的语速，可以让学生更好地适应英语听力的挑战，提高他们的听力水平和理解能力。

2.丰富语言知识：英文电影中丰富的语言表达和地道的口音可以帮助学生积累更多的词汇和短语，学习和掌握英语的常用表达方式。

3.培养文化意识：英文电影不仅可以帮助学生了解外国文化和生活方式，还有助于培养学生的跨文化交际能力和文化意识。

4.激发学生的学习兴趣：英文电影具有视听双刺激的优势，可以激发学生的学习兴趣，提高他们参与学习的积极性和主动性。

1.根据学生的实际情况选择电影：要根据学生的年龄和英语水平选择适合的英文电影，不宜过难或过简单。

2.搭配适当的练习：学生观看电影后，可以设计一些与电影相关的听力练习，如听力填空、听力选词等，以提高学生的听力技能和理解能力。

3.精选片段进行教学：老师可以选择一些经典的电影片段进行教学，让学生在有限的时间内专注于听力材料，提高学生的听力注意力和集中力。

4.配合其他教学资源：除了英文电影，老师还可以结合其他教学资源，如英语歌曲、英文广播剧等，让学生在多种形式的听力材料中提高听力水平。

英语影视片段在大学英语听力教学中的运用影视是以拷贝、磁带、胶片、存储器等为载体，以银幕、屏幕放映为目的，从而实现视觉与听觉综合观赏的形式，是现代艺术的综合形态，包含了电影、电视剧、节目、动画等内容。

摘要：原有的听力教学模式影响了学生听力技能的全面提高。

教师应积极探索英语听力教学的最佳模式。

本文提出了在英语听力教学中恰当地运用英语影视片段进行辅助教学的观点，并从理论依据、优点、注意事项等几个方面浅谈影视片段在英语听力教学中的应用的可行性。

关键词：英语听力优点影视片段当前改革英语听力教学，营造良好的语言环境，丰富教学方法及教学内容，探索英语听力教学的最佳模式，培养学生的听力技能，是当前英语教师的当务之急。

一、英语听力教学中应用影视片段的理论依据1.生理心研究表明，视听并用的记忆效率远远超过单纯的听。

科学家们经过研究证明，大脑右半球控制形象思维，大脑左半球控制抽象思维。

如果将抽象的语言符号和具体的形象动作结合起来，使大脑左右两个半球同时发挥作用，不但能加深对知识的理解，而且有助于记忆的巩固。

2.实验的研究表明，人类的各类器官在吸收知识的比例上有所不同：视觉占83%，听觉占11%。

学习的方式如果是纯视觉的，学习时注意力集中的比例要比纯听觉的高出许多，大约是81. 7%：50.6% ;同样一份材料经过3个小时的学习，单凭听说学习能记住60%，单凭视觉能记住70%，而边听边看的能记住85%。

3.贝立兹多媒体教学效果统计分析表明，在采用各种教学方法检验学生对所学知识3天后的掌握情况为：1、单独听音学生对所学知识的掌握只有10%;2、单独阅读后学生掌握其中2O%;3、视与听结合学生对所学知识可掌握68% ;4、视、听、说三者结合学生掌握知识则高达96%。

二、英语听力教学中应用影视片段的优势1.营造逼真的语言环境，调动感官能动性。

影视片段可以营造出一个直观、生动、声像并茂的接近真实语言的自然环境，使学生在生动有趣动态逼真的情景之中听外语。

英语影视片段在大学英语听力教学中的运用【摘要】英语影视片段在大学英语听力教学中的运用已经成为一种常见的教学方式。

本文首先介绍了背景和目的意义，然后详细探讨了英语影视片段的选择、运用方式、教学效果、注意事项以及评估方法。

通过分析这些内容，可以看出英语影视片段在提高学生听力水平和激发学习兴趣方面的重要作用。

本文结论部分强调了英语影视片段在大学英语听力教学中的重要性，并展望了未来的发展方向。

英语影视片段在大学英语听力教学中的应用是非常有效和有益的，可以激发学生学习英语的兴趣，提高他们的听力水平。

【关键词】英语影视片段、大学英语听力教学、选择、运用方式、教学效果、注意事项、评估方法、重要性、未来发展方向、总结。

1. 引言1.1 背景介绍影视片段有着生动的情景和真实的语言运用，可以帮助学生更好地理解英语的真实运用情景，并且激发学生学习英语的兴趣。

通过观看影视片段，学生可以更好地感知语音语调、语言节奏等语言细节，从而提高他们的听力理解能力。

英语影视片段在大学英语听力教学中具有重要的意义和作用。

在引导学生进行听力训练的也可以激发他们对英语学习的兴趣，提高学习效果。

1.2 目的意义The use of English movie clips in college English listening teaching is of great significance. Firstly, English movie clips can provide students with authentic language input, helping them improve their listening comprehension and familiarize themselves with different accents and colloquial expressions. This can greatly enhance students' English language proficiency and help them better understand and communicate with native speakers.2. 正文2.1 英语影视片段的选择When choosing English movie clips for college English listening teaching, there are several factors to consider. First and foremost, the movie clip should be relevant to the students' level of English proficiency. It is important to choose clips that are at a level that students can understand, but also provide a challenge for them to improve their listening skills.2.2 英语影视片段的运用方式1. 视频播放法：在听力课堂上直接播放英语影视片段，让学生通过观看来提高听力水平。

英文电影在高中英语听力教学中的应用1. 开阔学生视野2. 提高学生的听力能力英文电影中的对话和情景可以帮助学生接触到真实的口语表达，有助于提高学生的听力水平。

通过观看英文电影，学生们可以更加直观地感受到英语的语音语调、语速节奏等方面的特点，从而加深对语言的感知。

3. 吸引学生的学习兴趣英文电影中的情节和故事情节丰富，题材多样，这对于学生来说是一种学习英语的动力。

学生们通常对电影更感兴趣，因此通过电影的方式进行听力教学可以激发学生学习英语的积极性。

二、使用英文电影的方法1. 选择适合学生的影片在高中听力教学中，选择适合学生的英文电影尤为重要。

影片的语速、难度、题材都要考虑到学生的实际水平和学习需求。

可以选择一些轻松、幽默、富有故事情节的影片，比如动画片、喜剧片等，这种类型的影片可以让学生更容易理解和接受。

2. 设置听力任务在观看英文电影的过程中，可以针对不同的学习目标设置不同的听力任务。

可以要求学生在观看电影时注意关键词汇的理解和记忆，或者在片段结束后要求学生回答一些与情节相关的问题，提高学生的听力理解能力。

3. 分段观看对于一些较长的英文电影，可以适当地分段进行观看，每段观看结束后，可以进行一些针对性的活动和讨论，帮助学生更好地理解和消化所学内容。

三、应对困难的策略1. 提供字幕在初期阶段，可以为学生提供英文电影的中英文字幕，这样可以帮助学生更好地理解电影中的对话和情节。

随着学生的听力能力的提高，可以逐渐减少字幕的使用，让学生更多地依靠自己的听力理解电影内容。

2. 经常反复听由于英文电影中的对话往往是自然而真实的口语表达，学生可能在刚开始时并不能完全理解，并且有些口音也可能会对学生造成阻碍。

需要鼓励学生进行反复听的练习，通过多次听取，逐渐提高对口语的理解和接受能力。

3. 提供相关讨论和分析在观看完一部英文电影后，可以提供一些讨论和分析的活动，让学生针对电影中的情节、人物性格和故事情节进行讨论和分析，帮助学生更好地理解电影的内容，从而增强学生的听力理解能力。

利用英语影视剧提高听力的个技巧在这个信息时代，学习英语已成为许多人的共同目标。

提高英语听力水平是学习英语的重要一环，而影视剧作为一种流行的学习资源，在提升听力技巧方面具有独特的优势。

本文将探讨一些利用英语影视剧提高听力的个技巧。

一、选择适合自己水平的影视剧在选择英语影视剧时，应根据自身英语水平来决定难度。

对于初学者来说，可以选择一些轻松有趣的剧集，如情景喜剧或动画片，这样能够更好地理解对话内容。

随着水平的提高，可以逐渐尝试一些纪录片或剧情更复杂的剧集，这样能够帮助更好地提高听力技巧。

二、辅助字幕的运用对于初学者而言，完全依靠听力理解影视剧对话是一项巨大的挑战。

因此，在初期的学习中，可以打开影视剧的字幕，通过视觉的辅助理解对话内容。

随着听力的提高，可以逐渐减少对字幕的依赖，直到最后完全使用纯听力的方式理解影视剧对话。

三、重复和跟读对话通过观看影视剧，可以反复练习重要对话。

可以多次播放同一段对话，加深对话内容的理解和记忆。

此外，在观看过程中可以尝试跟读对话，在模仿演员的语音语调以及表达方式的同时，加强对话内容的理解和记忆。

四、学习口语表达和俚语英语影视剧中常常有丰富的口语表达和俚语，学习这些表达能够帮助我们更好地适应英语的实际应用场景。

在观看影视剧时，可以注意收集一些常用的口语表达和俚语，加强自己在英语对话中的表达能力。

五、注意语音语调和语速通过观看英语影视剧，我们可以更好地了解英语的语音语调和语速。

可以注意观察演员的表演方式和语音语调，学习如何正确地发音和模仿真实的口语语音语调，这对于提高自己的口语能力也有很大的帮助。

六、注重细节的理解在观看英语影视剧时，要注重对细节的理解。

可以注意观察演员的表情、肢体语言和上下文的语境，从中获取更多对话内容的信息。

这有助于提高我们对英语对话的整体理解能力。

七、建立学习群体与其他英语学习者一起观看英语影视剧，进行讨论和交流，能够有效地提高自己的听力水平。

可以通过线下或者线上的方式与其他学习者相互激励，共同进步。

英语影视片段在大学英语听力教学中的运用原有的英语听力教学模式影响了学生听力技能的全面提高。

教师应积极探索英语听力教学的最佳模式。

本文提出了在英语听力教学中恰当地运用英语影视片段进行辅助教学的观点，并从理论依据、优点、注意事项等几个方面浅谈影视片段在英语听力教学中的应用的可行性。

标签：英语听力影视片段优点当前改革英语听力教学，营造良好的语言环境，丰富教学方法及教学内容，探索英语听力教学的最佳模式，培养学生的听力技能，是当前英语教师的当务之急。

一、英语听力教学中应用影视片段的理论依据1.生理心理学研究表明，视听并用的记忆效率远远超过单纯的听。

科学家们经过研究证明，大脑右半球控制形象思维，大脑左半球控制抽象思维。

如果将抽象的语言符号和具体的形象动作结合起来，使大脑左右两个半球同时发挥作用，不但能加深对知识的理解，而且有助于记忆的巩固。

2.实验心理学的研究表明，人类的各类器官在吸收知识的比例上有所不同：视觉占83%，听觉占11%。

学习的方式如果是纯视觉的，学习时注意力集中的比例要比纯听觉的高出许多，大约是81. 7%：50.6% ;同样一份材料经过3个小时的学习，单凭听说学习能记住60%，单凭视觉能记住70%，而边听边看的能记住85%。

3.贝立兹多媒体教学效果统计分析表明，在采用各种教学方法检验学生对所学知识3天后的掌握情况为：1、单独听音学生对所学知识的掌握只有10%;2、单独阅读后学生掌握其中2O%;3、视与听结合学生对所学知识可掌握68% ;4、视、听、说三者结合学生掌握知识则高达96%。

二、英语听力教学中应用影视片段的优势1.营造逼真的语言环境，调动感官能动性。

影视片段可以营造出一个直观、生动、声像并茂的接近真实语言的自然环境，使学生在生动有趣动态逼真的情景之中听外语。

学生可以同时接受到图像信息和声音信息，从而把形象和语言结合起来，通过视觉向大脑输入鲜明而完整的主体表象，使人的感觉产生广泛的兴奋点，最大限度地调动视、听、触、动等全部感官，调动眼、耳、脑、口对语言的综合分析，.从而促进对语言表层和内涵的深刻而细致的体会。

教学设计通过影视资源提升学生的英文听说能力近年来，随着全球化的趋势和国际交流的增加，英语作为一门国际通用语言的地位不断巩固。

因此，提高学生的英文听说能力变得尤为重要。

而影视资源作为一种生动有趣、实用性强的学习材料，成为提升学生英文听说能力的有效途径。

本文将通过教学设计，探讨利用影视资源提升学生英文听说能力的方法和策略。

一、提供多样化的影视资源在教学设计中，教师可以积极收集来自不同国家和地区的影视资源，以多样的语言环境帮助学生提高听说能力。

通过挑选不同主题、不同难度的影视资源，可以满足学生的多样化需求，并激发学生的兴趣。

与此同时，选择具有丰富故事情节的影片，能够引发学生的情感共鸣，增加学习的吸引力。

二、建立英文字幕和配套教材为了帮助学生更好地理解影视资源中的英语对话，教师可以在教学设计中加入英文字幕。

有了字幕的辅助，学生能够更加准确地听到和理解英语的发音。

此外，准备与影视资源相关的配套教材，包括：背景知识介绍、生词解释和语法点拓展等，有助于学生深入理解片中所表达的内容，并提高他们的口语表达能力。

三、利用影视资源进行听力训练通过影视资源进行有针对性的听力训练，可以帮助学生提高听力理解能力。

教师可以选择一段对话或一段片段，让学生进行听力练习。

在练习过程中，可以提供一些相关的问题或任务，引导学生仔细聆听并获取关键信息。

通过反复练习，学生的听力技巧和听取速度都会有所提高。

四、组织角色扮演和讨论活动通过影视资源，教师可以组织角色扮演和讨论活动，从而提高学生的口语表达能力。

在角色扮演活动中，学生可以模仿影片中的角色进行对话，锻炼自己的口语表达和互动能力。

在讨论活动中，教师可以设计一些针对影片内容的问题，引导学生进行讨论，培养他们的思维能力和辩论技巧。

五、开展影视欣赏和评析在教学设计中，教师可以开展影视资源的欣赏和评析活动，通过分析电影或影视片中的情节、角色以及故事结构，加深学生对英语表达和文化背景的理解。

教师可以指导学生分析影片的题材、文化内涵以及主题思想，并鼓励他们发表自己的观点和看法。

初中英语教案利用影视资源提升英语听力和口语表达能力初中英语教案利用影视资源提升英语听力和口语表达能力作为初中英语教师，在教学过程中如何有效地提升学生的英语听力和口语表达能力一直是一个重要的课题。

而利用影视资源是一种既有趣又实用的教学方法。

本教案将介绍如何运用影视资源来提升学生的英语听力和口语表达能力，以期达到更好的教学效果。

一、教学目标1.提高学生的英语听力水平，能够准确理解影视中的英语对话。

2.培养学生的口语表达能力，能够流利、自信地用英语进行交流。

3.扩大学生的英语词汇量，提高学生对英语语境的理解能力。

二、教学准备1.选择合适的影视资源：根据教学内容和学生的年级特点，选择与课文内容相关或有趣的影视片段。

2.提前准备问题：为学生观影提供指导性问题，帮助学生关注语言细节并思考相关主题。

3.准备讲解和引导学生使用的单词表和短语表。

三、教学过程1.导入：通过使用一段与课文相关的电影片段或动画片段，引起学生的兴趣并激发他们的学习热情。

2.观影与听力训练：播放影视片段，让学生积极倾听，理解对话内容。

为了提高学生的听力理解能力，可以在播放时让学生回答一些与对话有关的问题。

3.语言学习与点拨：在学生观影后，针对片段中的重点句子、固定搭配和新词汇等进行讲解和学习。

老师可以提供相关的单词表和短语表给学生，帮助他们加深对语言知识的理解。

4.口语表达练习：要求学生根据影视片段中的情节和对话内容，进行小组讨论或以角色扮演的形式进行口语表达练习。

老师可以提供一些相关问题和句式，引导学生进行对话。

5.总结与归纳：对影视片段中学生表达中的常见问题和错误进行总结与归纳，并给出相应的纠正意见和建议。

同时，引导学生总结观影中学到的新单词和短语。

6.拓展练习：布置相关练习以巩固所学内容，如写一篇对电影或影视剧的评论、饰演影视角色的对话等。

四、教学评价通过观察学生的听力和口语表达情况，检查其掌握程度，同时对学生完成的相关练习进行评价，以便及时调整教学进度和方法。

《利用英语电影促进大学英语听说教学》篇一一、引言在大学英语教学中，听说是非常重要的两个技能。

随着全球化的趋势，英语听说能力的培养显得尤为重要。

传统的英语教学方式往往侧重于语法和词汇的讲解，而忽视了听说的实际应用。

因此，为了提高学生的英语听说能力，教师可以尝试利用英语电影进行辅助教学。

本文将探讨如何利用英语电影促进大学英语听说教学。

二、英语电影在大学英语教学中的重要性1. 增强学生的兴趣：相比传统的教学方法，英语电影更加生动有趣，能激发学生的学习兴趣。

通过观看电影，学生可以更加自然地接触到地道的发音和语调。

2. 拓宽学生的视野：英语电影往往包含丰富的文化元素，学生通过观看电影可以了解到不同国家的文化、风俗习惯等，从而拓宽视野。

3. 提高学生的听力水平：英语电影中的对话内容丰富多样，语速适中，有助于学生提高听力水平。

同时，电影中的配音和背景音乐也能帮助学生更好地理解对话内容。

三、如何利用英语电影促进大学英语听说教学1. 选择合适的电影：教师应根据学生的英语水平选择合适的电影。

电影内容应具有一定的故事性，以便学生更好地理解对话内容。

同时，电影中的语言应尽可能贴近日常生活，有助于学生提高实际应用能力。

2. 预览与听写：在观看电影之前，教师可以让学生先进行预览和听写练习。

预览可以帮助学生在观看时更加专注于理解对话内容；听写则能锻炼学生的听力水平和写作能力。

3. 听力练习与角色扮演：在观看电影的过程中，教师可以要求学生进行听力练习。

如可以选择一段对话进行多次重复播放，让学生仔细听并尝试模仿发音和语调。

此外，角色扮演也是一种有效的练习方式。

学生可以分组进行角色扮演，模拟电影中的对话场景，从而提高他们的口语表达能力。

4. 分析与讨论：观看完电影后，教师可以组织学生进行小组讨论和分享感受。

这有助于培养学生的批判性思维能力和团队协作精神。

同时，通过分析和讨论电影中的文化元素和语言特点，学生可以更好地理解并掌握所学内容。

《影视教学与英语听说》篇一一、引言在当今全球化的时代，英语已经成为了一种国际交流的通用语言。

为了提高英语听说能力，人们采用了多种学习方法，其中影视教学备受青睐。

影视教学通过结合影视作品与英语教学，为学生提供了一个真实、生动的语言学习环境。

本文将探讨影视教学与英语听说的高质量融合，分析其优势、应用及挑战，并提出相应的解决策略。

二、影视教学的优势1. 提供真实语言环境：影视作品为学习者提供了真实的语言环境，使学习者能够接触到地道的发音、语调以及日常用语。

2. 激发学习兴趣：影视作品内容丰富，形式多样，能够激发学习者的学习兴趣，提高学习动力。

3. 培养文化意识：通过观看影视作品，学习者可以了解不同国家的文化背景，提高跨文化交际能力。

三、影视教学在英语听说中的应用1. 听力训练：选择适合学习者水平的影视作品，通过反复听音频，提高听力理解能力。

教师可以根据作品内容设计听力练习，帮助学习者巩固所学知识。

2. 口语练习：学习者可以通过模仿影视作品中的人物对话，提高口语表达能力。

教师可以组织角色扮演等活动，让学习者在模拟的语境中练习口语。

3. 文化学习：通过观看影视作品，学习者可以了解不同国家的文化习俗、价值观念等，从而提高跨文化交际能力。

四、影视教学的挑战与解决策略1. 挑战：影视作品的选择对于教学效果至关重要。

如果作品难度过大或过于简单，都可能影响学习者的学习兴趣和效果。

2. 解决策略：教师需要根据学习者的水平、兴趣和需求，选择合适的影视作品。

同时，教师还需要根据作品内容设计针对性的练习，帮助学习者巩固所学知识。

五、高质量的影视教学策略1. 精选影视作品：选择内容丰富、语言地道的影视作品，确保作品适合学习者的水平。

2. 设计合理的练习：根据影视作品内容，设计听力、口语练习以及文化背景知识的学习任务。

3. 互动式教学：采用互动式教学方法，如角色扮演、小组讨论等，激发学习者的参与热情。

4. 持续反馈：教师需要及时给予学习者反馈，帮助他们发现并纠正错误，提高学习效果。

利用英语电影进行听力教学之初探_学生兴趣摘要：本文旨在探讨如何利用英语电影来帮助学生提高英语听力能力，从而增强学生对英语学习的兴趣。

经过详细分析，作者发现，使用英语电影丰富课堂学习，有助于培养学生的语言技能，加深学生对英语的认识，激发学生的学习热情。

此外，利用英语电影还能通过视听效果来帮助学生更好地理解英语，增强学生的注意力和记忆力，增加学生的兴趣。

关键词：英语电影；听力能力；学习兴趣正文：随着社会的发展和经济的增长，英语已成为重要的沟通工具，掌握英语能力也成为全民皆必修的一种重要技能。

英语听力能力毋庸置疑是英语学习的基础，它不仅决定着英语学习者的准确性、口语表达能力和沟通能力，同时也会直接影响学习者对英语学习的兴趣和持续性。

因此，如何有效地提高学生的英语听力能力和学习兴趣，显得尤为重要。

英语电影作为一种特殊的英语学习工具，不仅让学习者可以更加轻松地接受英语，同时还可以增强学生对英文的兴趣。

它们提供了一个英语学习环境，并且可以以最流利的英文接受英语信息，从而提高学生的英语听力能力。

对于英语初学者，电影中的英文更容易理解，利用英语电影的视听效果可以帮助他们更好地理解语言，更快地掌握英语和加强记忆力。

另外，电影中的情节还可以激发学生的学习热情，让学生有更多的动力去学习英语。

综上所述，利用英语电影进行英语听力教学可以为学生提供一个轻松而有趣的学习环境，从而有效地提升学生的英语听力能力，同时还可以激发学生对英文的兴趣。

英语电影的使用在英语课堂教学中变得越来越重要，而如何有效地利用这种方式提高学生的英语听力能力和提高学生对英语学习的兴趣，则成为提升英语教学水平的一个重要问题。

首先，教师应选择合适的英语电影资源，以有效调动学生的学习热情。

在选择资源时，要注意语言的难度，确保学生能够从影片中获取多样性的知识，拓展学生的语言视野，同时也要符合学生的语言水平，以免影响学生的学习把握和解答能力。

此外，当电影准备完毕时，应根据电影情节，提前制定出一份学习计划，比如为学习者准备一些简单的问题，让其在观看电影中进行回答，既可以激发学生对电影的兴趣，又可以帮助他们更好地理解电影内容，并加强他们对英文的记忆力。

《影视教学与英语听说》篇一一、引言在当今全球化的时代，英语已经成为了一种国际交流的通用语言。

为了提高英语听说能力，人们采用了多种学习方法，其中影视教学备受瞩目。

影视教学通过结合影视作品与英语教学，为学生提供了一个真实、生动的语言学习环境。

本文将探讨影视教学与英语听说的高质量融合，分析其优势及实施方法。

二、影视教学的优势1. 提供真实的语言环境：影视作品为学习者提供了一个真实的语言环境，使学习者能够接触到地道的发音、语调以及日常用语。

2. 增强学习兴趣：影视作品具有丰富的情节和生动的画面，能够吸引学习者的注意力，提高学习积极性。

3. 培养文化意识：通过观看影视作品，学习者可以了解不同国家的文化、风俗习惯，提高跨文化交际能力。

三、英语听说的重要性1. 提高听力理解能力：通过听英语影视作品，学习者可以提高听力理解能力，熟悉英语的语音、语调及连读等技巧。

2. 锻炼口语表达能力：在模仿影视作品的对话过程中，学习者可以锻炼自己的口语表达能力，提高英语口语流利度和准确性。

3. 增强语言自信心：通过不断的听说练习，学习者可以增强自己的语言自信心，提高在真实场景中运用英语进行交流的能力。

四、影视教学与英语听说的高质量融合1. 选择合适的影视作品：在选择影视作品时，应考虑作品的难度、内容是否贴近生活、是否具有文化代表性等因素，以确保学习者能够在轻松愉快的氛围中学习英语。

2. 注重听力训练：在观看影视作品时，应重点关注对话部分，通过反复听、跟读、模仿等方式，提高听力理解能力和口语表达能力。

3. 结合字幕学习：初学者可以通过中英文字幕辅助学习，随着水平的提高，逐渐减少对字幕的依赖，提高纯听力理解能力。

4. 组织讨论与交流：在学习过程中，可以组织学习者进行小组讨论、角色扮演等活动，加强学习者之间的交流与合作，提高英语运用能力。

5. 制定学习计划：制定合理的学习计划，合理安排观看影视作品的时间，确保学习者能够持续、系统地学习英语。

听力课上的“英文歌曲和电影”教学尝试摘要：听力教学在英语教学中占有重要的地位。

本文分析了目前中学生听力能力较低的原因，尝试在传统听力教材中加入“英文歌曲和电影”进行英语听力教学，提出该教学方式的优点及策略，并付诸实践，结果证明这种新型教学方式能够提高英语听力教学的有效性。

关键词：听力教学；学习兴趣；英文歌曲作者简介：李梦玲，任教于江苏省苏州市草桥中学。

一、目前英语听力教学中存在的问题在英语教学中一直有“听说领先、读写跟上”的说法，说明了听力在英语学习和交际中的首要地位。

在苏州市中考英语试题中，听力部分占总分130分中的20分，听力教学越来越受到大家的关注和重视，人们对其重要性的认识也进一步加深。

因此，很多学校为此还专门开设了英语听力课。

但是根据笔者对现在初中生英语听力水平现状做的一次调查结果表明：他们的听力能力大大低于说、读、写、译四方面的能力。

究其主要原因，笔者认为是传统的听力教学对学生失去了吸引力，他们对英语听力缺乏兴趣，因而不能发挥出其在语言学习方面的潜能。

Harmer（2007）曾说过，学生根据自己的爱好选择的听力材料，或者只为提高听力水平，而不是为了应付考试的自我听力练习，可以增强学生的学习热情。

所以，只有丰富英语听力的教学方式和教学内容，形成一个多样化、互动化的课堂氛围，才能提高学生的英语听力水平。

而在具体实践上，笔者尝试在听力课上加入英文歌曲和电影来进行教学辅助，不失为是一种有效的教育方法。

二、选用英文歌曲和电影进行听力教学的优点1．激发学习兴趣，弥补传统教学不足非智力因素如学习兴趣、动机和态度等虽然并不直接介入学习，但都起着激发、调节和推动学习的作用。

如何加强学生的兴趣，发挥学生在课堂教学中的主体作用，是提高英语教学效果的关键。

而传统的听力课堂教学教材内容脱离学生实际生活，部分听力题目设置的太难，形式也较为单一，这样的听力训练已经失去了吸引力，教学课堂枯燥乏味，无法带动学生的学习热情，成为其提高英语听力水平的主要障碍。