众多的河湖教案

第三课众多的河湖〈教学目标〉１、基础知识的学习目标：（1）使学生们知道河流与湖泊与人们生活的关系。

初步了解河流和湖泊等在人们生活中的重要作用。

（2）让同学们学会在《中国地形图》上查找我国较大的湖泊与河流的基本方法。

（3）使学生们知道长江、黄河对中华民族的发展发挥的巨大作用。

（4）使同学们了解长江、黄河的综合利用和开发治理情况。

2、学习态度、情感、价值观目标：以新中国后对黄河和长江的治理及开发的事实，对学生们进行热爱新中国和社会主义制度的教育。

教学重点：知道我国较大的江河湖泊的名称，认识长江和黄河具体情况及人们对其的利用和治理。

教学难点：让同学了解大河与长河的区别及流域的概念。

教育过程：１、导入新课：在我们的日常生产和生活中，水是必不可少的。

我们用的水绝大部分来自江河湖泊。

同学们你还知道江河湖泊对我们有什么用处吗？（灌溉农田、工业用水、生活用水、运输、发电、水产养殖等）其实，江河湖泊还有调节气候和净化环境的重要作用。

我国有众多的河湖，今天我们就了解一下我国河流与湖泊的情况。

板书：第三课众多的河湖２、新课部分：问：同学们谁知道我国有什么著名的江河湖泊呢？（长江、黄河、珠江、淮河、鄱阳湖、洞庭湖、太湖、青海湖）板书：鄱阳湖、洞庭湖、太湖、青海湖长江黄河出示［场景一］同学们在《中国政区图》上找到这些著名的河湖，并指给同学看看。

教师要注意在让同学指地图的过程中强调：指湖泊要指“面”，指河流要指“线”并沿发源地向入海口方向指。

问：在这些河流中，你们认为哪两条是最为有名的呢？（长江、黄河）长江、黄河被称为我们中华民族的母亲河，也是我国最著名的河流。

现在我们研究一下这两条河流。

问：同学在地图上找一找它们发源于哪个省？注入什么海洋呢？（都发源于青海省，长江流入东海，黄河注入渤海。

）出示［场景二］从多媒体上的表格中，我们可以了解到长江是我国第一大河，黄河是我国第二长河。

它们各有多长呢？（长江长6300千米，黄河长5500千米）板书：我国第一大河（6300千米）我国第二长河（5500千米）大河和长河是不同的两个概念：长江是从长度、流域面积、年入海水的水量等多方面均为我国第一，所以称为“第一大河”。

初二地理导学案2.3.1《众多的河湖》学习目标：知识与技能：1.能在地图上找出我国的主要河流。

2.运用我国内外流河分布图，说出我国外流区和内流区的划分。

3.能从河流的径流量、水位变化、结冰期、含沙量等方面说出我国外流河的水文特征及其成因。

过程与方法：学会将河流流量图与地形图、气候图对照使用，综合分析河流的水文特征，培养读图能力及综合分析问题的能力。

情感态度与价值观：培养求实的学习态度、严谨的学习精神。

学习重点：1.我国主要河流。

2.外流河的水文特征。

学习难点：外流河的水文特征。

前置自学：1.阅读44页图文，了解河湖的长度、流域面积，知道我国河湖众多及河湖的作用。

2.用自己的话，举图中例子说明什么是外流河（湖），什么是内流河（湖）？3.对比35页我国年降水量分布图、39页我国季风区与非季风区图，分析我国内流区与外流区的分界线大致与哪条分界线相同？结合地势图分析我国主要河流流向？4.在图中分别找出我国主要的内流河（湖）和外流河（湖），同时在44页图中标注外流河注入的海洋，进行归类（太平洋外流区、印度洋外流区、印度洋外流区）？（可观察44页图或地图册20、21页中国水系图）5.阅读了解京杭运河资料。

展示交流对比以上五题，结合地图，用自己的话展示（注意语言的运用）探究问题活动一：为什么内流湖基本上咸水湖，而外流湖是淡水湖。

（咸淡水湖的形成用自己的话结合44图解释）活动二：我国外流区内的河湖水源补充靠什么？内流区的河湖水源补充来源是什么？（结合我国降水特点和夏季风的运动规律）活动三：外流河的水文特征：参考资料一：课本45页图2.29（找出流量最大的夏季，该季节水量增大，水位上涨，形成汛期，反之找出流量最小的季节，该季节水量减少，水位下降，形成枯水期）参考资料二：（1、从北到南，汛期开始时间与结束时间有什么不同，汛期长短有什么变化？）（2、分析花园口与梧州站两河流量年内变化有什么不同，会给人们的生产生活造成什么影响？）参考资料三：1月0℃等温线经过______—______一线，同时是___方与____方的分界线，冬季河流北方（有、无）结冰期，南方（有、无）结冰期。

《众多的河湖》教学设计【教材分析】本课是第二单元第二课自然环境下的一框内容。

河流是大地的动脉，湖泊是大地的明珠。

了解世界上尤其是亚洲的河湖的分布，体会河湖与人类生活的密切关系，增强学生保护河湖的意识。

【学情分析】学生通过前一段时间的学习，已基本掌握了从图上获取信息的能力，本课时要进一步巩固学生的读图能力，从图表获取信息。

【教学目标】知识与技能：从图2-26、2-27获取世界、亚洲主要河流与湖泊的分布及其流向等概况；与相关地形图结合，体会自然因素之间的联系；提高从图上获取信息的能力。

过程与方法：指导学生读图2-26、2-27及世界、亚洲地形图，判断主要河流的流向，亚洲河流分布与地形之间的关系：中间高四周低的地形特点，导致河流水系呈放射状分布。

补充相关的河湖对人类生活的作用资料，从中体会河湖的重要性。

情感态度价值观：体会河湖与人类生活的密切关系，体会保护河湖的紧迫性与重要性。

【教学重点】了解世界、亚洲河湖的分布特点及主要河湖所在的位置、流向；河湖对人类的意义。

【教学难点】主要河湖的流向，增强保护河湖的意识。

【教学方法】阅读法、读图法、讨论法【教学过程】导入：图片导入。

（选择典型河湖上人与自然结合的图片；既能凸显自然条件对人生活生产的影响，使学生产生愉悦的心理，又有利于调节课堂气氛，激发学生探寻的动力。

）问：欣赏好以上图片后，发现以上图片有什么共同之处？一.世界主要的河流与湖泊1.读图2-26《世界主要的河流》，（1）师幻灯出示《世界主要的河流》，学生读图2-26问：从这幅图中，你获取哪些信息？（要求学生总体上感知世界上河湖众多，体会河流被称为大地的动脉，湖泊被誉为大地的明珠）承转：让我们在走进地图，仔细观察（2）①从图中找出尼罗河、多瑙河、刚果河、亚马逊河、黄河所在大洲②结合世界地形图，判断它们的流向。

师简介它们的特点。

（3）常年河与季节性河。

长江黄河是常年河、塔里木河是季节性河，这与它周围的气候有关。

沪教版七年级地理上册《众多的河湖》说课稿一、教材分析本节课是沪教版七年级地理上册中的《众多的河湖》一课，主要介绍了我国的河流和湖泊分布情况，并引导学生了解河流与湖泊的特点和作用。

通过本课的学习，学生能够对中国的主要河流和湖泊进行初步的了解，培养对地理知识的兴趣，并为以后的学习打下基础。

二、教学目标本课的教学目标主要有以下几个方面： 1. 知识目标： -了解中国主要的河流和湖泊的分布情况； - 掌握黄河和长江的地理位置、特点和重要意义； - 了解中国主要的湖泊及其特点； - 了解河流和湖泊的水资源对人类的重要性。

2.能力目标：–能够通过地图分析和归纳提取信息；–能够用自己的语言描述河流、湖泊的地理特征；–能够通过阅读理解地理文章，提取文章中的关键信息。

3.情感目标：–培养学生对地理学科的兴趣；–培养学生对自然地理环境的珍惜意识；–培养学生对地理知识的探索和研究能力。

三、教学重点与难点本节课的重点和难点主要在于： - 中国主要的河流和湖泊的分布情况，将通过地图分析教学； - 黄河和长江的地理位置、特点和重要意义，需要学生理解巨大的地理影响； - 学生对文章关键信息的理解和提取。

四、教学过程为了达到教学目标，本课将分为以下几个部分：1. 导入（5分钟）通过展示一幅有关中国河流和湖泊分布的地图，激发学生的兴趣和思考，引导他们思考我国的河流和湖泊有哪些，以及它们的重要性。

2. 探究（20分钟）2.1 学生自主探究给学生准备一幅简单的中国地图，让他们根据自己的观察和已有的地理知识，在地图上标出中国主要的河流和湖泊。

然后，让学生结合标点的结果进行小组讨论，探究河流和湖泊的分布规律。

2.2 教师引导根据学生的探究结果，教师引导学生总结河流和湖泊的分布情况，并通过地图分析，让学生了解中国主要的河流和湖泊的地理位置、重要性和特点。

3. 呈现（15分钟）通过多媒体展示黄河和长江的图片和资料，让学生了解它们的地理位置、重要性和特点。

《众多的河湖》教学设计【课标要求】1-1-2 描述世界地形、河流湖泊和气候类型的总体特征及其分布，列举自然条件对人类生活有重要的影响实例。

1-4-2运用地形图，描述某地河流特点。

【教学目标】1．能通过阅读地形图，能说出世界著名的河流和湖泊的分布（流向）。

2．在收集资料和观察地图、描述地图的过程中培养读图能力和分析能力。

3学会使用亚洲地形图等资料，总结归纳亚洲河流分布与地形之间的关系。

（以亚洲为例来说明地形与河流之间存在密切关系，让学生了解亚洲主要河湖的分布的同时，认识自然要素之间的关系。

）4．通过学习河湖对人类的作用来感受自然环境与人类生产生活的密切关系，树立保护河湖的观念。

【教学重点难点】重点：世界主要河流湖泊的位置和特点难点：亚洲主要的河湖及其分布与亚洲地形的关系【教学过程】一、导入：展示河流、湖泊的优美图片（形成充分、全面的感性认识）教师：河流被称为大地的动脉，湖泊被称为大地的明珠。

二、新课学习：（一）感受河流1、观察2-26世界主要的河流分布图上，你能得到哪些关于河流和湖泊的丰富信息？2、在图中找一找ppt中所示河流，并说说他所在的大洲和流向。

3、在图中找一找ppt中所示湖泊，并说说他所在的大洲？有哪些特征？（二）走进河湖1、河湖水文特征受气候的影响：比照中国河流分布图和中国干湿带分布图，根据表格分析河湖水文与气候的关系：数量水量湿润地区干旱地区2、河湖水文特征受地形的影响：比照亚洲地形图和亚洲河湖分布图，找一找亚洲的主要河流湖泊；描述这些河流的流向分别是怎样的？结合地形特点，说说亚洲河流与地形有何关系。

3、练一练：观察世界气候类型图，回答下列问题① 在图上找到亚马孙河、尼罗河和塔里木河；② 说说这三条河流的水量特征。

③ 根据图例中的气候类型，为什么会有这样的差异？（三）感恩河湖大地上和动脉和明珠给了我们生命之源，我们人类时刻受着他们的恩惠：1、自学教材P39页，概括地说说河流和湖泊对人类的作用体现在哪些方面？ 提供生产、生活用水，航运、发电、灌溉、养殖和旅游……2、小组交流合作，尝试在每个方面举一个实例在例证。

人文地理七年级第二单元第2课第3课时众多的河湖教学设计课题众多的河湖单元二学科人文地理年级七年级学习目标1．掌握世界主要河流和湖泊的分布；2．理解气候、地形对河流的影响；3．认识河流与湖泊对人类的意义。

重点世界主要河流湖泊的分布和河流湖泊对人类的意义。

难点分析气候、地形对河流的影响。

教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课在歌中唱到：“你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海……”河流、湖泊象母亲一样滋润大地，哺育我们成长。

我们生活的世界上有哪些主要的河流、湖泊呢？学生看视频，感受河流的气势。

视频导入，激发学生兴趣。

提出问题，引导学生思考，进入学习！讲授新课一、世界主要的河湖【新知讲解】1.世界主要的河流阅读图2-26，找到以下河流，指明它们各自的流向及所在的大洲。

尼罗河多瑙河刚果河亚马孙河黄河【教师归纳】学生阅读教材图文：（1）学生自主阅读教材，标划各大河流流向；（2）小组合作、交流订正答案；（3）学生展示。

本环节培养学生读图观察能力，发现问题、思考分析问题的能力，小组合作的意识。

2.世界主要的湖泊阅读图2-26，找到以下湖泊，指明它们各自所在的大洲。

面积最大的淡水湖—苏必利尔湖面积最大的咸水湖—里海最深的湖泊—贝加尔湖【新知小结】河流和湖泊的世界之“最”流程最长的河……………流经国家最多的河………水能最丰富的河…………流量最大的河……………含沙量最大的河…………面积最大的淡水湖…………面积最大的咸水湖…………最深的湖泊……………二、亚洲主要的河湖1.亚洲河湖的分布阅读图2-27，找出亚洲主要的河流与湖泊。

河流：湖泊：尼罗河多瑙河刚果河亚马孙河黄河苏必利尔湖里海贝加尔湖（1）学生自主阅读教材，分析总结；（2）小组合作、交流订正答案；（3）学生展示。

新知小结，帮学生归纳世界河湖的主要知识，使之更系统。

本环节培养学生阅读教材发现问题的能力。

本环节培养学生观察力，养成细心观察的习惯，并学会分析归2.读图2-27，结合“亚洲气候类型图”，分析河流疏密与气候的关系？【新知拓展】常年河时令河外流河内流河3.亚洲河流的流向（1）阅读图2-27，找出亚洲主要的河流注入海洋。

众多的河湖教案教案标题：探索众多的河湖教学目标：1. 了解并认识不同的河湖地貌特征；2. 了解河湖的形成原因和重要性；3. 学习并运用地理学术语描述河湖地貌；4. 培养学生的观察和分析能力；5. 培养学生的合作与交流能力。

教学重点：1. 河湖地貌特征的认识与描述；2. 河湖的形成原因和重要性。

教学难点：1. 运用地理学术语描述河湖地貌；2. 理解河湖的形成原因和重要性。

教学准备：1. 地理教科书和参考书籍；2. 地图和图片资料；3. 实地考察的安排和准备。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用一张大地图或幻灯片展示多个河湖的位置，并引导学生观察和思考：你们知道这些河湖吗？它们有什么特点？2. 引发学生对河湖地貌的兴趣，激发他们的学习欲望。

二、知识讲解与学习（15分钟）1. 通过地图和图片资料，向学生介绍不同河湖的地貌特征，如长江、尼罗河、美国五大湖等。

2. 解释河湖的形成原因，包括地壳运动、降水和融雪等因素的影响。

3. 引导学生运用地理学术语描述河湖地貌，如源头、支流、河口、湖泊等。

三、实地考察（30分钟）1. 安排实地考察活动，选择离学校较近的河湖进行考察。

2. 在实地考察中，引导学生观察和记录河湖的地貌特征，并与课堂学习内容进行对比和分析。

3. 学生可以进行小组合作，共同收集和整理考察结果。

四、总结与交流（10分钟）1. 学生展示他们的考察结果，并对比不同河湖的地貌特征。

2. 引导学生总结河湖的形成原因和重要性，并进行讨论和交流。

3. 教师进行总结和概括，强调河湖对人类生活和经济发展的重要性。

五、拓展活动（15分钟）1. 让学生选择一个自己感兴趣的河湖，进行进一步的研究和调查。

2. 学生可以制作海报、PPT等形式，展示他们的研究成果。

3. 学生之间进行互相评论和交流，分享彼此的发现和观点。

六、作业布置（5分钟）1. 布置作业：要求学生写一篇关于所选择河湖的研究报告，包括地貌特征、形成原因和重要性等内容。